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　　这是否可以成为现实?记者调查发现，这种理念还是“看起来很美”。
张萍：3年来，城区学校菜单式输出理念、课程、管理、人员之后，我们逐渐感受到了两个校区师生的共同成长。农村学校明确了办学理念，构建了课程体系，丰富了学校文化，逐步形成了自己土生土长、干事创业的管理团队，实现了融合再生。　　“当前很多号称搞在线教育的企业，其实根本没以搞好教育为目的，而只是想着赚钱，心思都放到所谓‘商业模式’上去了，几乎把在线教育当成了股市和期货市场。”北京高校教师金旭亮在他的新浪微博里写道。
更多的变化体现在学校、老师和学生身上。15所农村小学中，有1所学校成为省级规范化学校，两所学校成为市级规范化学校。老师们变得更专业、更阳光、更热情、更积极、更勤勉。学生变得更自信、更自主、更活泼、更舒展。教育的价值和学校的品位在学生身上得到充分的彰显。15所农村小学的家长满意度也不断提高。2015年就有10所学校家长满意度超过95%。
“从长远来说，应该建立国家资格框架，既包括正规学校的学历文凭，又包括自学和社会培训获得的职业资格，整合教育和培训等各类证书、资格标准，从而实现等值、互认，不管走哪条路，都有一个参照系，这样才能实现真正的产教融合。”姜大源说。　　《中国教育改革大系》全景式地展示了改革开放近40年来我国教育改革与发展的历史进程和重要成就，系统地总结了我国教育改革和发展取得的成果和经验，广泛地汇集了专家学者对我国教育改革与发展的新思路和新探索，全面地提出了要优先发展教育、重建教育改革哲学、推进教育公平、释放全社会的教育活力、培养合格公民、依法治教、加强教师队伍建设等建议。专家认为，这套书对中国教育改革与发展，具有十分重要的理论价值和现实意义。（记者 王B） 　一节单价9元的高中物理在线直播课“聚沙成塔”，使得授课的“在线教师”获得了超过1.8万元的时薪。消息一出，兴奋、质疑、反诘……一时成为舆论焦点。
所谓“双证书”，是指学历证书与职业资格证书。早在1994年国务院《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》中就曾提出：“在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。”1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》中也写道，“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。”经过20年的发展，2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中，更明确为“积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度”。　　“这是一种资源浪费，但没有办法。老师们倾其心力，搭建起这个平台，完全是零报酬的。给自己学校的学生免费用，老师们愿意。可是进行免费社会共享，老师们认为，不如不做。”学校负责人说，“我们需要相应政策配套，来承认老师在课余时间付出的劳动，保护他们尝试新型教育方式的积极性和创造性。”IMG_5246网易云课堂战略总监孙志岗详细讲述了“网易云课堂”的教学模式与运营体系，指出可信的教学质量是教育的生命线，做好在线教育需要从精品化、服务化、体系化三方面进行着力；互联网教育研究院创始人吕森林则从整体上分析了中国在线教育行业的现状、热点与发展趋势，使大家对互联网教育有了一个系统的认识；惠科教育高级副总裁陈滢分享了自己对于互联网教育趋势与创新的思考，提出教育是连接教、学和资源的过程，教学需要更有效的连接，而技术可以扩展、延伸和加强连接；赶考网CEO周强以生动的视频展示入手，对比了传统课堂与翻转课堂，展示了互联网在线教育的新模式；学鼎教育总经理江斌结合企业传统的下线教育模式，就“校外教育服务机构如何+互联网，进行管理服务转型”进行了细致而独到的讲解，Edusoho CEO陈荣则与大家分享了“EduSoho开源文化对未来教育的影响”。
曾在德国从事职业教育研究的白滨博士告诉记者：“目前德国只有300多种职业，但中国的职业大典却定义了1000多个职业。并不是中国社会比德国需要更多的职业，而是我们对职业的划分过于狭窄。我们的很多职业资格，实际上都是按照岗位划分的，比如此次取消的有色金属协会的黄药工、黑药工，草酸工、二硫化碳工等等，都是按照产品或工艺来设定职业资格，就可能出现一个专业对应好几个证书的情况，在对接时就存在困难。在过去，按照计划经济体制，一个人可能在一个岗位上工作一辈子，可能考一个资格证书就够了，而现在人是流动的，而技术也在不断发展，过窄的职业划分不利于发展从业者的综合职业能力，对人的职业生涯发展不利。”
对“青岛中学办学模式”的分析，很容易让人想起我国在国有企业改革过程中提出的“产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学”的现代企业制度。改革开放以前，国家对国有企业的管理“管得太多、统得太死”，人人捧着“铁饭碗”，盈亏都由国家负责，企业没有经营自主权，职工工作积极性不高，产品不符合市场需求，很多企业经营不善、持续亏损。
有分析指出，这种办学模式类似于美国的特许学校，教育经费由政府提供，允许社会团体和个人提出办学主张，经过法定部门认可，以契约的方式进行合作，学校实行自主管理、自主发展，在办学期间，政府将进行定期评估，根据考核成绩确定续约或解除合约。
我们将城乡紧密型教育共同体定位在基于农村学校自身可持续发展的精准帮扶。总校菜单式输出――分校科学接纳――分校在融合中再生――总校分校和谐共生的发展路径日渐清晰，进而实现农村学校内涵提升、科学发展。2013年底考核时，我们对共同体学校按照总校与分校7:3的比例进行捆绑评价，成绩突出者被评为“爱生学校示范校”“爱生学校规范校”。2014年，总校与分校按照6:4的比例进行评价，这极大地激发了共同体帮扶的力度，由“帮别人”到“为自己”的观念转变，让总校与分校真正做到了荣辱与共。
但是，记者致电其中一所汽车相关专业的学校时，学校工作人员表示：“影响不大，学生还可以考其他证书，比如汽车维修。”
记者：为什么不是教育集团、教育托管或传统的“手拉手”学校？教育共同体模式是基于什么考虑？
张萍：3年来，城区学校菜单式输出理念、课程、管理、人员之后，我们逐渐感受到了两个校区师生的共同成长。农村学校明确了办学理念，构建了课程体系，丰富了学校文化，逐步形成了自己土生土长、干事创业的管理团队，实现了融合再生。　　在师资队伍建设方面，实施“三区”人才支持计划和教师支教走教计划，多渠道扩大教师总量，进一步下放教师培训管理权限和培训经费到市县，多形式提升教师专业化水平。同时，通过落实教师绩效工资政策等方式激发教师队伍活力。　　广西还建立了区内本科第一批重点高校招生专项计划稳定增长机制，不断扩大免费民族预科生招生规模，继续实施少数民族高层次骨干人才培养计划等，扩大贫困地区学生接受高等教育机会。同时，实行“一生一策”就业动态跟踪管理，推动家庭经济困难学生精准就业。
此次活动的主题是学习新能源汽车厂的创新工作精神，并积极应用在自己的工作中去。在活动中全体党员了解了新能源汽车的发展历程，在起起伏伏的研发过程中，新能源汽车不断创新完善工作，最终走进了人们的生活，得到了越来越多人的认可。在当今资源匮乏的年代，绿色环保是大势所趋，各大品牌汽车研发中心也在不断研发新能源汽车，新能源汽车的充电装置和行使里程也不断提升和完善。动力电池系统是新能源汽车最关键的零件之一，其蓄电能力已能达到200公里，普通市区使用电动汽车每月仅需要50元左右的充电费。在讲解员的带领下，党员们还参观了新能源汽车的流水车间和监控室，监控室的先进技术让我们耳目一新，因为每辆电动汽车都能在总部进行监控，用户端只需下载手机APP，即可了解自己车辆的状况。当汽车某些系统即将出现问题时，监控室就会得到信息，从而提前通知司机并根据情况进行救援，这让我们广大司机在开车时对自己的车辆更加放心。
评价方式：探索因地制宜的多元评价机制。在评价方式上，《意见》要求“发挥政府、市场、专业组织、用人单位等多元评价主体作用，加快建立科学化、社会化、市场化的人才评价制度”，并且对不同类型人才的评价方式作了分类，“基础研究人才以同行学术评价为主，应用研究和技术开发人才突出市场评价，哲学社会科学人才强调社会评价”。　　武汉取水楼小学语文老师戴英认为，线上培训忽略了教育的重要一环，就是学生和老师之间的互动，毕竟一个多小时的培训，几十个知识点，学生难免有不懂的地方，也有走神的时候，通过互动调动积极性，发现学生对知识掌握的模糊地带，及时解决，更有利于学生成绩的提高。
其中确实存在有个别家长和学生对教育的认识有偏差扭曲的现象，但还有相当一部分原因来自于人们追求更美好生活的本能，这种本能也恰恰就是推动我们这个社会进步的根本原动力。面对这种合理的需求，我们不能仅仅通过设计各种政策进行封堵，封堵在很多时候只会进一步激化矛盾。问题的解决还需要我们运用智慧给予这种需求以出路，通过正向的疏导、提供符合这些家长和学生需求的服务，使之成为推动我国基础教育水平提升的动力而不是麻烦。
对于一些希望在孩子基础教育上加大投入的家庭来说，公办学校关上了一扇门后，好像民办教育还留着一扇窗。然而虽然民办学校管理机制灵活，能够满足部分家长和学生的需求，但我国的现实情况是优势的教育资源仍然主要集中在政府手中，同时考虑到教育行业往往投资巨大而成本回收周期很长，因此纯粹的民办学校除了收费高昂面对极小众人群的“贵族学校”之外，在软硬件条件上还是与公办学校难以抗衡，即使有所投入也急于收回成本，在教育管理中容易陷入逐利的窠臼，也很难提出较为长远的办学规划，“短平快”的培训机构多，真正具有价值追求的“学校”少。意见也对所有工商管理硕士的学费将严格合理合规定价并依规收费。　　“哪里获得的报酬高，心思肯定花得多，这样就有可能放松现实当中对孩子的教育。”杭州家长曹建海说。　　一部分家长也有类似担心：如果公办学校的教师被允许到在线教育平台开课，而其收入远远超过学校，教师们的精力和心思会放到哪一边?　　教育主管部门的声音要审慎许多。南京、杭州、武汉等多地教育部门负责人在肯定“在线教育是好事”的同时，纷纷表示，如果是在职中小学教师，利用网络进行变相有偿家教，“必须反对”。中国教育一直面临资源分配不均、投入产出失衡、素质教育水平较低等困境。艾媒咨询分析认为,在线教育可突破时空限制,结合移动终端实现碎片化学习,使得教育内容更多样化。实质上,中国不缺少师资和生源,缺少的是能够将两者有效整合的平台。在传统教育机构积极拥抱“互联网+”实现产业转型升级以及互联网企业大力发展在线教育的背景下,中国教育有望迎来新的篇章。参加此项目的学生100%拿到奖学金！！！
北京农业职业学院曹授俊也持此种观点。他说：“教学不能完全按照职业资格证去进行，但是要涵盖资格证的知识点，实际上教学标准应该更高。比如，执业兽医师考试大纲，是我们的教学标准，也有相关教材。尽管相比于被取消的职业资格证，它的要求更高，涉及的知识技能也更新，但是有些最新技术仍然涵盖不了。因此，教师在教学中要扩展，要跟企业合作，利用企业的设备、专家资源，在企业里进行教学，我们采取的就是这种模式。”　　武汉取水楼小学语文老师戴英认为，线上培训忽略了教育的重要一环，就是学生和老师之间的互动，毕竟一个多小时的培训，几十个知识点，学生难免有不懂的地方，也有走神的时候，通过互动调动积极性，发现学生对知识掌握的模糊地带，及时解决，更有利于学生成绩的提高。区域教育周刊3月15日推出了“多样化办学的另一种尝试”，看后很多感想。青岛中学除了其大投资、大规模的特点引人瞩目之外，学校的混合所有制性质和独立办学的管理模式也使人耳目一新。
张萍：3年来，城区学校菜单式输出理念、课程、管理、人员之后，我们逐渐感受到了两个校区师生的共同成长。农村学校明确了办学理念，构建了课程体系，丰富了学校文化，逐步形成了自己土生土长、干事创业的管理团队，实现了融合再生。
张萍：在农村教师队伍建设上，我们通过补充新教师、统筹调配、城乡交流、名优教师农村支教和挂职锻炼，以及选派城区优秀校长到农村学校任职等措施，有效带动了农村学校管理水平、教师素养及区域学科教学团队实力的整体提升，为农村教育带来了新的理念和希望。为解决黄河北教师交通问题，区委区政府支持开通了5辆教师通勤班车，为农村教师每月拨付200元乡镇补贴，“区管校用”管理机制实现了良性运行。
评价的目的，不在惩罚，而在激励，教师的学期评价、年终评价、聘期评价以至专业技术职务晋升等，既是对教师素养及前一段工作业绩的认定，也是对其工作与专业发展中存在问题的诊断，明晰其未来努力和发展的方向。意见还提出将加强研究生课堂考勤、课程考核、论文开题和学位论文答辩过程的监督检查，严禁降低标准授予学位、“花钱买学位”等行为，并严肃查处教学评价中的权力寻租和不正之风。　　记者在网上搜索了部分在线教育平台后发现，一般这些有盈利需求的教育平台单节课程价格从几十元到一百多元不等;有些课程在宣传时打出“单价低”的广告语，但实际操作中消费者需购买一个时间段的打包课程，总额也并不低。
北京财贸职业学院教务处副处长李慧表示：“和我们学校相关的是市场营销师，不过由于过去这个证书企业就不怎么认，所以学校一直没有太推，只是有学生想考，会组织辅导。”
对于一些希望在孩子基础教育上加大投入的家庭来说，公办学校关上了一扇门后，好像民办教育还留着一扇窗。然而虽然民办学校管理机制灵活，能够满足部分家长和学生的需求，但我国的现实情况是优势的教育资源仍然主要集中在政府手中，同时考虑到教育行业往往投资巨大而成本回收周期很长，因此纯粹的民办学校除了收费高昂面对极小众人群的“贵族学校”之外，在软硬件条件上还是与公办学校难以抗衡，即使有所投入也急于收回成本，在教育管理中容易陷入逐利的窠臼，也很难提出较为长远的办学规划，“短平快”的培训机构多，真正具有价值追求的“学校”少。
　　储朝晖认为，如果把原来的旧式教育，套上一个互联网的外衣，那不仅达不到好的效果，而且弊端还会放大。比如，现在很多人从网上找试卷、题库给学生考试，那么人对人的填鸭式教育，就变成了人联合网络对学生的填鸭式教育。这就放大了弊端。
“从长远来说，应该建立国家资格框架，既包括正规学校的学历文凭，又包括自学和社会培训获得的职业资格，整合教育和培训等各类证书、资格标准，从而实现等值、互认，不管走哪条路，都有一个参照系，这样才能实现真正的产教融合。”姜大源说。
再其次，对于广大追求差异化教育的家长和学生而言，“青岛中学模式”不啻提供了一个既享受国有教育资源，又可以在力所能及的范围内追加家庭投资，争取更好的教育环境和差异化教育方案的机会。学生和家长追求更好的教育环境的愿望无可厚非，这是每一个人的基本权利。政策的制定不能因为这一部分群体希望追求“更好的”，而剥夺他们享受应该得到的“基本的”公共教育资源，“青岛中学模式”就是这样一个两全其美的方
2012年，济南市天桥区借助山东省标准化学校建设的东风，集中改善了黄河北农村学校的基本办学条件，实现了城乡学校基本办学条件无差别配备。硬件设施改善了，学校管理、师资水平、文化氛围、教育教学水平等软实力如何提升？近日，济南市天桥区教育局党委书记、局长张萍就城乡紧密型教育共同体建设接受了本报记者专访。
“基本的”和“更好的”两全其美IMG_5246网易云课堂战略总监孙志岗详细讲述了“网易云课堂”的教学模式与运营体系，指出可信的教学质量是教育的生命线，做好在线教育需要从精品化、服务化、体系化三方面进行着力；互联网教育研究院创始人吕森林则从整体上分析了中国在线教育行业的现状、热点与发展趋势，使大家对互联网教育有了一个系统的认识；惠科教育高级副总裁陈滢分享了自己对于互联网教育趋势与创新的思考，提出教育是连接教、学和资源的过程，教学需要更有效的连接，而技术可以扩展、延伸和加强连接；赶考网CEO周强以生动的视频展示入手，对比了传统课堂与翻转课堂，展示了互联网在线教育的新模式；学鼎教育总经理江斌结合企业传统的下线教育模式，就“校外教育服务机构如何+互联网，进行管理服务转型”进行了细致而独到的讲解，Edusoho CEO陈荣则与大家分享了“EduSoho开源文化对未来教育的影响”。　　记者从该校了解到，全国各地高师院校均可志愿注册申请为协同单位，留守儿童相对集中的广大农村中小学校、幼儿园均可志愿申请注册加入成为教育扶贫单位，并可在此信息平台发布需求信息，所有愿意到教育扶贫学校实习支教的高师院校在校生及持有教师资格证的校友均可免费学习农村留守儿童关爱教育专业知识后申请注册成为志愿者。尚七网讯
近日，由中国文艺评论家协会副主席路侃带队，中国文联文艺评论中心研究处处长胡一峰、办公室都布、研究处杨晨等一行来学校检查、调研“中国文艺评论基地”建设发展情况。廖祥忠副校长，艺术学部党委书记兼副学部长彭文祥，戏剧影视学院副院长关玲、院长助理张宗伟，研究生培养与科研、学科管理办公室主任付龙，以及施旭升、戴清、卢蓉、邢北冽、佟雪娜、汪静渊、赵宁、闫蕾等“基地”专家学者代表和科研工作人员参加会议。
有专家指出，“双证书”制理想的状态是双证融通，即课程标准与职业标准的融通、课程评价方式与职业技能鉴定方式的融通、学历教育管理与职业资格管理的融通，最终的结果是学生在取得毕业证书的同时，获得相关专业的职业资格证书和行业岗位职业能力证书。　　教育主管部门的声音要审慎许多。南京、杭州、武汉等多地教育部门负责人在肯定“在线教育是好事”的同时，纷纷表示，如果是在职中小学教师，利用网络进行变相有偿家教，“必须反对”。
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