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网站标识码：&&&& ICP备案编号：京ICP备号&&&& 网站主办单位：北京市昌平区教育委员会
公安机关备案号：05&&&& 联系电话：010-&&&& 地址：北京市昌平区南环东路1号&&&& 邮政编码：102200【七个老师】王春然：好作文是改出来的（三）【七个老师】王春然：好作文是改出来的（三）零勤艺考百家号王春然：山东省聊城市实验中学一级教师根据作文手法增删作文内容现实中语文老师经常会遇到这样的情况：不少同学在写作文的时候，总是唉声叹气，面露难色，不知道写什么，但在老师的督促下却也能尽力写完。但倘若老师要他写完后，再进行作文的自我修改。此时许多学子们的神情会立刻从面露难色，变为两眼圆睁的惊恐之色。意思是“啊……老师，你饶了我吧。作文都是憋出来的，要我再改，咋改啊？？天知道怎么改。这活我实在干不了！求您了，放过我吧。”都说写作文不容易，改作文更不容易。但真的有那么难吗？其实，大家感到写作文难，改作文更难，并不是做这样的事本身挺难，而是许多人在写作文或者改作文时，不知道去往何处。也就是说写作者或评改者不知道写作的方向或修改的方向，就像走路一样，当既没有方向感也没有目的地时，就一定会产生茫然无措的感觉了。在写作文时，许多孩子其实并不是什么也不会，当不写作文时，你听他们的谈话，总是侃侃而谈，当你查看他们所谓勉强写完的作文时，更会发现作文里面有许多写作要素使用的挺好。比如，对比，比喻，借物喻人，前后照应……这些写作要素的使用是很普遍的很好的。那么，评改的方向就有了，我们完全可以根据每次作文中使用的主要写作手法，来评改增删作文的内容。这样就能改好作文了。下面是一篇学生写的作文，希望通过它呈现的问题，能带给大家一些怎样根据写作手法增删作文内容的启示。请大家阅读下面例文，主要关注标示双线的第3段和第四段。水与鱼佚名⑴我是一条鱼，一条生活在河中的河豚，河是我的家，我爱我的家。⑵小时候的我，总是喜欢在清澈见底的小河中游来游去。时而与哥哥姐姐们在河底玩捉迷藏，时而躺在荷花姐姐那喝清甜的甘露，时而从水中探出头来，望着不远处人类们欢快的身影，暗自遐想。⑶可是，我才随同父母外出了一趟，再回来时，一切都变了，河水已经不再是儿时般的那么清澈，哥哥姐姐们也不知道去哪儿了，我以前的玩伴也大多数都随着垃圾漂浮在水面；荷花姐姐在风的吹动下不断的哭泣，为这么多的鱼儿，也为这被破坏的家园……⑷我不可置信地看着这一切，不能相信，我这一直赖以生存的家竟落到这般地步，我瞪红了眼，木愣愣地顺着那污水排出的通道岸边望去，是人类！他们面无表情地把一盆又一盆废水，一筐又一筐的垃圾丢向河中，他们就如同地狱恶煞、妖魔鬼怪般狞笑地看着他们一手的“杰作”。完全不见了我儿时那般纯真而又爽朗的笑，欢快的身影，那一刻，我那颗原本也随同着他们的笑而热血跳动的心，凉了。我低下头，看了看眼前的一切，又看了看人类，不禁苦笑：我怎么这么傻？我居然认为人类是善良的，纯真的，曾经那么羡慕他们，真是愚蠢，我怒极反笑，我看着天空那一片净蓝，泪水却不住地往下掉落，没入那一片无尽的天空。⑸人类啊，你们为什么要这么做？这可是我们的家啊！你们难道不知道“家”对我们鱼儿的重要性吗？！离开它，我们就无法生存了！求求你们快停手吧，还给我们曾经那个温馨快乐的家吧！大家阅读完这篇作文，尤其是主要关注第三和第四段落后，很自然就能看出来，作者使用的主要写作手法是对比和拟人。作者总体作文思路是——采用对比的方式，通过鱼的视角展现环境破坏的严重，进而展现人类一定要爱护自然的主题。将作文“主人公”鱼，拟人化就做到了改换了视角，具备了新鲜抓人的能力。而对比手法的使用则指向作文内容方面。那么，请大家想一想，怎样使用对比手法才能效果更好呢？对比越鲜明则效果越强烈，恰如黑遇白。可是在作文中怎样做到对比鲜明呢？作文可不是各种颜色的样子，只要直接拿出来放在一起就可以对比了，该怎么办呢？如果说手法是作文的骨架，那么填充作文骨架的血肉是什么呢？是内容！明白了这些，我们也就找到了作文的问题所在和修改的方向。既然作者是想使用对比来展现主题，那么就要写好对比的两面。即：既要写好污染之前的环境之美好，也要写好污染之后环境之糟糕。这两个方面构建的越明了越真切，对比也就越鲜明。在这篇作文中的第三段是关于污染之前的表述。如句子“一切都变了，河水已经不再是儿时般的那么清澈，哥哥姐姐们也不知道去哪儿了……”可是也只有这一句是表现原本环境之美的。而表述的词语也只有一个“清澈”。对比中底色不足够清晰，那么对比出来的效果自然就打了很大的折扣。因此，我们就发现了一个问题，这里缺失的是：之前美好环境的细致刻画。同样的，第四段小作者侧重于自我感情的倾述，表达了对环境污染的悲凉感受和强烈控诉。但是着眼点也是情感控诉较多，污染后环境的样貌表述多而不细，造成底色衬托不足。因此，就造成了感情控诉的乏力！修改时再增加些环境污染后的样貌描写为好。这样就能处处鲜明，处处凸显主题了。因此，老师给出的评语如下：本篇作文的这一点写法上的思路不错，但是在具体写作的时候，出现的失误。使用文学理论来说，悲剧是最能够引起人思索的事，而悲剧是将美好的东西打破给人看。那么，你的对比中“鱼的家之美好”刻画是不够的，只是三个时而句子的点到，属于蜻蜓点水一样。第四段你写“环境被严重破坏的样子”很多，我想你是想展现恶劣从而来带读者的思索，可是，因为“前面美好的铺设”不够充分，因此也就失去很大的冲击力量。因此老师建议你可以尝试，将家园之美刻画的更多些，让人读来确实感受到美丽。然后再写这个“美丽的家”被快速破坏，那么我想比现在要好一些。老师给你做个比喻，假如你打开电视看到，一个透明的玻璃杯正从一个人手中掉落打碎。我想你心里不会觉得有那么多的可惜。可是，如果假如你先看到这只玻璃杯制作过程是如何精细，如何精密，如何耗时……最后才终于才做成。在做成的那一刻，当你拿起想欣赏时，竟然从手中滑落打碎。，虽然同样是打破一只玻璃杯，但此时你却会觉得太可惜。所以你修改也可以按照这样的思路。注意观察和思考，生活中处处是老师呢，做个有心人，会让你有更多更美好的发现和感悟……特别提醒写好作文，可以发送至邮箱，有机会赢得华语教学出版社组织的月度优秀作文大赛大奖哦，更有机会赢得王春然老师的一对一作文点评辅导，你还等什么呢？评点学堂一对一作文深度点评APP上线啦！注册就有高额现！金！红！包！全国百优老师为孩子们深度点评作文帮助孩子们提高作文成绩从此，爱上写作！本文仅代表作者观点，不代表百度立场。系作者授权百家号发表，未经许可不得转载。零勤艺考百家号最近更新：简介:解析我国艺考资讯，来聊聊作者最新文章相关文章数学活动教案：我的家在哪里
　　一．活动目标：
　　1． 引导幼儿学习按照箭头所指的横向、纵向方位进行标记，初步掌握空间方位对应。
　　2． 让幼儿尝试运用双向排序的方法解决生活和游戏中的相关问题，提高思维的敏捷性。
　　3． 培养幼儿主动思考，体验参与数学活动的乐趣。
　　二．活动准备：
　　教具：座位方位图、箭头、房子图、人物图卡、颜色、数字卡若干套、标记图等
　　学具：地址卡、玩具卡片、标记图操作卡等
　　三．活动过程：
　　（一） 热身活动，初步感知空间、位置概念：
　　1、复习横向、竖向排序（按箭头方向报数）
　　师：请大家找位置坐下来啦！瞧，这里有四排，请这一排的小朋友起立，请按箭头方向报数！
　　（幼儿报数，教师随后放置箭头）
　　2、引导幼儿探索操作，找寻自己的空间方位对应点。
　　师：老师这儿有座位表，请注意箭头所指方向把自己的位置指出来！
　　（请个别幼儿操作，互相检验，教师小结，达成经验共享）
　　3、引导幼儿观察探索，自由讨论，初步感知自己的空间方位。
　　师：请你们看看，想想、说说自己是第几排的第几号？下面做个小游戏，我号码，请对应的小朋友快速起立！（教师报出排号、座位，个别幼儿回答）
　　（二） 学习空间位置对应：
　　1． 出示房子图片，幼儿参观。（颜色、楼号）
　　（1）请幼儿按箭头方向&&&标示楼号。
　　师：小区里有３座漂亮房子，我们一起去参观一下吧！房子分别是什么颜色？请按箭头方向标示楼号。
　　（2）幼儿根据箭头方向&&&给房子编楼层。
　　2. 幼儿观察并讲述小朋友所居住的地点，根据小朋友进行空间位置记录（楼号、楼层）
　　（1）幼儿讲述小朋友的住址（楼号、楼层），教师根据讲述进行标记。
　　（2）小明家住在哪里？（幼儿讲述，教师根据讲述进行标记，幼儿操作）
　　（3）师引导幼儿根据（楼号、楼层）进行标记
　　（4）根据幼儿操作的结果，引导幼儿交流标记空间位置的方法（先横向，再竖向）
　　3． 引导幼儿巩固练习按箭头所指的横向、纵向方位进行标记
　　（1）游戏&小朋友搬家&（教师任意放置小朋友）
　　（2）幼儿操作：每人记录正确的楼号、楼层。
　　（3）交流、检验操作结果、教师小结
　　三． 延伸活动：
　　引导幼儿根据横向、纵向标记逆向思考、探索操作，寻找对应的空间位置。
　　（1）师：邮递员有很多礼物要送，我们赶快回家吧！（小朋友仔细观察地址卡）
　　（2）游戏&我的家在哪里&：教师把礼物图片放置相应的家的地址图上，幼儿按地址回家。
《数学活动教案：我的家在哪里》摘要： 2、引导幼儿探索操作，找寻自己的空间方位对应点。 师：老师这儿有座位表，请注意箭头所指方向把自己的位置指出来！ 请个别幼儿操作，互相检验，教师小结，达成经验共享 3、引导幼儿观察探索，自由讨论，初步感知自...： ◇
&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?
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