小学语文说课稿《琥珀》3篇
　　作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的小学语文说课稿《琥珀》，希望对大家有所帮助。
小学语文说课稿《琥珀》1
　　一、 说教材
　　《奇异的琥珀》是第十册新教材中第三单元的课文，此单元以“神话传说，科学天地”为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推敲重点词句，记录自己的疑惑和体会，也可以查找一些资。同学们会随着语言文字进行特殊的旅游。根据这些要求，我以我校一贯坚持的培养学生十大创造性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程
　　选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。
　　二、 说教学目标
　　根据教材与学生特点我确定以下教学目标：
　　（一）、认知目标：
　　1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的 过程以及这样想象的依据。
　　2、复述故事过程。
　　3、有感情地朗读课文。
　　（二）、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
　　（三）、发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
　　本课教学的重点：
　　1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
　　2、体会科学家合理想象的依据。
　　教学难点：理解科学家想象的依据。
　　三、 说设计理念
　　课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
　　四、 说教学思路与意图
　　（一）、回顾旧知，导入新课
　　1、回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）
　　2、课件出示琥珀的图片，设悬：
　　要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。
　　[意图：回顾旧知，巩固上节课所学知识，加深学生的印象，在此基础上再通过展示图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。]
　　（二）、精读课文，深入探究
　　1、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。
　　（1）、课件出示有声动画——松脂球形成的过程(学生观看动画)
　　[意图：用动画课件展示这一过程既直观又形象，能提高学生的兴趣，同时也为后面的学习做好了铺垫。]
　　（2）、看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？
　　学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。
　　（3）、小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。
　　（4）、全班汇报交流。
小学语文说课稿《琥珀》2
　　一、说教材
　　《琥珀》是第二单元展现科学世界的第一课。本课属于科普小品，从琥珀的形成、被发现、科学价值三个方面进行介绍。全文语言生动易懂，不仅可以使学生了解琥珀的形成过程，感受生命的突变和渐变，还能引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确以及作者推测琥珀形成的科学性和合理性。
　　二、说教学目标
　　1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，能正确读写“怒吼、松脂”等词语。
　　2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。
　　3.理解课文内容，能用自己的话说说这块琥珀的形成过程。
　　4.能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据。体会科学家是怎样进行合理想象的。?
　　能用自己的话说说这块琥珀的形成过程是本课的教学重点，能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据是教学的难点。
　　三、说教法学法
　　1.多媒体辅助教学。合理运用多媒体手段，展示画面，引导入境，促进朗读，帮助理解。
　　2.朗读法和小组讨论法。通过多种形式的朗读，引导学生理解文意，达到以读促悟；通过小组讨论法，给学生创造各抒己见的表达机会，培养学生的交流、合作、思维能力。
　　《语文新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，四年级学生思维已经有了很大发展，学习能力和独立性增强，且有较强的表现欲望，我将“学习的主动权还给学生”。通过自主阅读、合作交流等方式，努力建设开放有活力的课堂，让学生能自由表达自己的观点。
　　四、说教学过程
　　（一）激趣导入，揭示课题
　　多媒体展示琥珀图片，让学生描绘琥珀。
　　同学们见过琥珀吗？你会用哪些词语来描绘琥珀？这么美丽、珍贵的琥珀是怎么来的呢？激发兴趣，引入课题。
　　（二）初读课文，整体感知
　　给学生充分的时间自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
　　多媒体出示生字词，考察学生认读情况。
　　指导正音，学生自主交流识字方法，怎样更好地记住这个字？怎么把这个字写得工整好看？学生交流、讨论写字的发现，我再根据情况做写字指导。
　　（三）了解文章内容
　　1.学生用喜欢的方式朗读课文，并说说课文大意。
　　2.理清文章层次结构。
　　第一部分（第1——12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。
　　第二部分（第13——17自然段）写这块琥珀被发现。
　　第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。
　　（四）默读课文，交流疑问
　　1.学生默读课文，提出疑问
　　2.总结疑问，交流解决。引导思考：（1）这块琥珀到底是怎么形成的？
　　（2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？
　　（五）感知琥珀的形成
　　1.体会松脂球的`形成。（炎热天气，松树渗出松脂；苍蝇、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不断下滴，形成松脂球。）
　　2.体会化石的形成。（地壳变化，漫长的时间演化，松脂球变为化石。）
　　（六）感知推测，体会珍贵
　　1.学生齐读第18自然段，引导了解科学家们知道的是什么？不知道的又是什么？
　　2.结合前文对琥珀形成的推测，体会科学家想象和推测的合理性。
　　3.体会琥珀的价值。（琥珀对历史的完好保存、对科学家研究的意义）
　　（七）拓展实践
　　1.实践演说：学生用自己的话说说这块琥珀的形成过程。
　　2.拓展阅读：课下读一读柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》，感受更多的自然奥秘。
　　（八）课文小结
　　这篇科学小品文通过合理的想象，从一块琥珀的发现，推测到几千万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使我们进一步增加了有关化石的科学知识，激发了我们对自然科学的兴趣。
　　五、说板书设计
　　本次板书按行文顺序，层次分明，重点突出，让学生能一目了然，了解科学家推测的琥珀的形成过程，知道琥珀的价值。
小学语文说课稿《琥珀》3
　　一、说教材
　　《琥珀》是一篇科学小品文，它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
　　二、说教学理念
　　1.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
　　2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
　　三、说教学目标
　　1.理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合理想象的。这也是本文的教学重难点。
　　2.发展学生的合作、探究精神，根据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培养想象能力。
　　3.通过学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感。
　　四、说教与学活动步骤
　　(一)整体把握课文，进入语文实践
　　教师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。
　　随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发现“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之和科学家一起合理想象琥珀形成的过程。
　　(二)探究学习，在语文实践中想象
　　这一环节是本文教学的重点环节，也是培养学生探究想象能力的体现。
　　1.教师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推测琥珀的形成会想到什么?
　　2.学生会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到许多相关琥珀形成过程的语句。
　　3.学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。
　　4.在这个过程中，教师适时引导学生发现：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包裹在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。教师演示：用一大滴松脂来包裹一只苍蝇和蜘蛛，学生发现这并不能做到。因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。此时学生的兴趣会很高涨，教师借势让学生再次读课文，学生发现科学家推测苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。这样学生感受到科学家推测过程的合理，那一瞬间是在绝对自然的情况下发生的。
　　5.这时，学生对科学家的合理想象，严谨思考产生佩服之情，教师播放松脂球形成的动画，增强学生的直观认识，再来朗读这个被推测出来的小故事，情感会自然流露。
　　6.教师引导学生认识松脂球变为化石的必备条件要经历沧海桑田的巨变。
　　(三)课外延伸，进行综合性学习
　　1.学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过讨论、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加敬佩科学家想象的合理。
　　2.语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。教师出示“柏抱槐”图，学生小组讨论它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。
　　语文是一个包容性较强的学科,朗读、想象、创造的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。
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课文从一块琥珀的发现,推测到一万年前的故事和这块琥珀形成的过程,使我们进一步增加了有关化石的科学知识.文章既有形象的描绘、生动的记叙,又有科学的说明,因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文.第一部分：（1—12自然段）先叙述了琥珀的形成过程,其中（3－10段）讲述了挂在老松树上的松脂球的形成；（11—12段）讲述松脂球变成化石,即琥珀的形成.其中包裹着一对天敌,说明这块琥珀很少见.第二部分（13—17自然段）接着叙述了琥珀的发现.渔民确认了它是琥珀,并且说“这是很少见的”.第三部分（18自然段）最后描写了琥珀的形态,即交代了想象琥珀形成过程的依据.全段共4句话,句与句之间联系紧密,层层推理,得出最后的判断.要注意松脂球不等于琥珀,琥珀是古代松脂的化石,因此描写松脂球变成化石的文字虽然简短,但绝不可忽视,要激发学生进行大胆想象,因为这是一种沧海桑田的巨变.教法思路1、课前可以组织学生观察松脂,让学生找一找琥珀（琥珀标本）,说一说松脂的特征,从课题入手,说说什么是琥珀?文中讲的琥珀是什么样?2、教学要紧紧抓住琥珀形成的过程这一重点来突破,围绕着“这块琥珀形成的过程有哪几个阶段”让学生讨论.文章内容和课件相结合,调动学生的形象思维,使学生明白琥珀的成因和形态.3、可回顾学习《黄河象》一课的方法,从板书引入,让学生自己学习,总结出两课的内容有相同之处,但叙述顺序却有所不同,比较差异.4、指导学生展开想象,有感情地朗读课文.如：7－10自然段具体描写了松脂球形成的过程,要读得节奏分明、层次清楚,突出“一大滴松脂”“树干上”“把苍蝇和蜘蛛一起包在里头”“前俯后仰”“不动”“重重包裹”等词语.朗读的情调应该是轻松、活泼、情趣盎然.词语注释松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体,是制造松香和松节油的原料.拂拭：指掸掉或擦掉.粘稠：形容液体的粘性很强.飒飒：风的声音.【例句】风越刮越大,树叶飒飒作响.琥珀：古代松柏树脂的一种化石,浅黄色、褐色或红褐色的透明固体.可用它制造漆、装饰品等.断绝：指原来有联系的失去联系,原来连贯的不再连贯.推测：根据已知的事情来想象不知道的事情.生机：生命力、活力.澎湃：形容涛声互相撞击.前俯后仰：形容身体前后晃动.俯,头向下；仰,脸朝上.约摸：估计,大概的意思.怒吼：原指猛兽发威吼叫.课文中比喻水的风浪声很大.热辣辣：形容热得像火烫着一样.词语积累近义词约摸——大约推测——推想拂拭——擦拭反义词柔嫩——僵硬远古——现今多音、多义字
句段赏析1．两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里.“黄色的泪珠”指的是松树的松脂.为什么用“泪珠”这个词呢?这是与前文“突然发生了一件可怕的事情”相照应的.蜘蛛步步逼近苍蝇,只想一饱口福,竟双双被一大滴松脂裹住了,这是一个“螳螂捕蝉,黄雀在后”的悲剧.课文这么写,正体现了它生动的文学色彩.2．从那块琥珀,我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形,并且可以知道,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了.苍蝇和蜘蛛是今天常见的小昆虫,但是,到底从什么时候起就有了这样的小昆虫呢?这块奇异的琥珀的发现,为科学家研究昆虫的起源提供了有力的依据.这也说明了这块琥珀的科学价值.文章导读本课是一篇说明文,也可称科学小品.作者是德国作家柏吉尔,他用极其活泼、通俗易懂的文笔和充分的想像,介绍有关琥珀的科学知识,假想了这块琥珀的形成、发展的过程,判断了它在科学上的价值.文章结构全文按故事的发展顺序,可分为四段.第一段（第1自然段）：推测琥珀形成的时间.第二段（第2至12自然段）：讲琥珀形成的条件和过程.第三段（第13至17自然段）：讲琥珀的发现过程.第四段（第18自然段）：讲琥珀在科学上的价值.写作特点1．这篇课文故事生动,语言优美.2．科学家根据形成琥珀所必须具备的条件进行了合理的想象和推测.中心思想本文根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀,假想了这块琥珀的形成过程,从而判断出它在科学上的价值.
备课教案
教学目标：1、了解琥珀的形成,价值及依据,懂得想像要科学、合理.2、感情朗读课文.3、培养想像能力.教学重点、难点：1、理解琥珀形成的过程和必要条件.2、体会科学家是怎样进行合理想像.教学准备：CAI课件教学课时：两课时教学过程：
第一课时一、揭示课题,质疑揭题,板题.看到这个题目你想知道什么?（学生可能提出：琥珀是什么?它是怎样形成的?谁发现的?）
二、初读课文,整体感知1．学生用自己喜欢的方式读课文,教师出示要求：（1）读准字音,读不准的借助工具书或询问老师和同学.（2）边读边画出带生字的词,结合语言环境加以理解.（3）思考：琥珀是什么?课文讲了有关琥珀的哪些内容?琥珀有何特点?2．小组内讨论交流.3．集体交流.（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教,答对者给小组加分,激励同学自学、上进的意识,增强小组荣誉感.在同学交流过程中,教师适时引导点拨.（2）第3个思考题,小组议答,全班交流.（琥珀是古代松柏树脂的化石.本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇,一个蜘蛛,而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程,并且判断它在科学上的价值.）
三、（电脑出示琥珀图片）学生对照图片,练读课文,熟悉课文内容
四、听课文录音,动画显示琥珀形成发现的过程,进一步了解课文内容五、学生复述琥珀的形成和发现的过程六、作业1．熟读课文.2．自学生字词.第二课时一、复习导入,明确目标课文写了关于琥珀的哪些内容?哪方面内容是作者想象的?哪方面内容是对琥珀的真实描绘?（生回答）.那么作者想象的依据是什么?要形成这样的琥珀必须具备哪些条件?这是我们这节课所要探究的问题.
二、精读课文,深入探究1．默读形成过程部分思考上述两个问题.（点击课件,出示问题）.（l）独立思考后小组讨论.（由一人执笔把小组意思记录下来,以便全班交流.）（2）集体交流.（3）学生交流过程中师相机引导板书.（4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据.（第一,要有松树、柏树.依据是琥珀是松树树脂形成的.第二,炎热的夏天正晌午.因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球.第三,苍蝇和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面.）（5）出示课件.松脂球——琥珀.直观感受琥珀的形成.2．科学家又是怎样想象发现过程的?探究想象依据.（1）学生自学、小组合作、师生交流.（2）角色朗读此部分.（3）小结：通过以上问题的探讨,你知道想象合理的依据是什么了吗?（讨论后学生归纳：要想进行合理的想象,必须根据事物的特点创设情境.）3．科学家研究这块琥珀有何价值呢?（l）默读思考最后一自然段.（2）小组讨论后回答.4．济览全文理清文章的叙述顺序,并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同.在学生讨论交流的基础上,教师总结.
三、感情朗读课文1．自由练读.2．分角色朗读.
四、学生质疑问难
五、扩展延伸课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?你是怎样想象的?和同学交流交流.六、布置作业以《未来的××》为题,写一篇想象作文,想象要合理.
板书设计：20 琥珀
太阳光：暖暖的、火热、热辣辣松脂球形成松脂：厚厚的、继续滴时间长苍蝇、蜘蛛：巧遇被淹没松脂球化石
课外阅读资料
琥珀是如何形成的
琥珀是如何形成的呢?那些昆虫又是如何进入到琥珀中去的呢?原来,当古代可分泌树脂（胶）的树木被折断枝条的时候,树胶就从伤口中流出来,并散发出阵阵清香,引来了嗅觉灵敏的昆虫.当昆虫与树胶一接触,它就被牢牢地粘住了.而树胶仍源源不断地流出来,把昆虫包裹得严严实实,昆虫与外界就完全隔绝了.因此,昆虫与外界就完全隔绝了.因此,昆虫也就幸免于细菌的分解作用,而完整地保存下来.随着年代的推移,地壳的运动,原始森林被埋在地下,树木变成了煤炭,而一团团树胶就变成了透明的化石.所以,琥珀实际上是由古代植物分泌物所形成,是一种遗物化石,而琥珀中的昆虫则是一种身体未变的遗体化石.还有,你听说过鱼儿“游”上山的故事吗?现在就请你看看“游”到喜马拉雅山峰上的鱼龙吧!鱼龙是古代海洋中成功的一支,是海洋鱼类的劲敌.在1964--1968年,我国科学家在对喜马拉雅山考察时发现了许多鱼龙化石.这是世界现知海拔最高的脊椎动物产地.那么它是如何“游”到喜马拉雅山上的呢?原来产有鱼龙化石的地层时代为晚三叠世,距今2亿1千万年前.当时,喜马拉雅地区为一片汪洋大海,并与地中海相通,以后随地壳运动而上升为平地、山峰,而原来埋在海底的鱼龙也随着地壳的上升而“游”到了山上.喜马拉雅是一条年轻的山脉,至今仍在继续上升着.从这里我们不仅找到了海洋生物化石,研究生物进货提供了依据,同时还可以为古地理学的研究提供有参考价值的证据.
琥珀之最
一、琥珀是世界上唯一将生物保存其中,历经千万年依然完好如初的宝石.二、已知宝石种类中最轻盈的宝石.三、最古老的宝石.（琥珀是已知不分国家、不分文化、不分地区,已流行有7000年之久的宝石）四、色彩最丰富却又最中性的宝石.（琥珀是不分年龄、不分性别都能佩戴的一种宝石）五、琥珀是任何一种宗教都信仰的宝石.（如佛教、伊斯兰教、基督教……）自然之道讲了什么？
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《部编版四年级语文下册26巨人的花园一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、部编版四年级语文下册26巨人的花园一等奖说课稿
　　一、说教材
　　《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
　　二、说教学目标
　　语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：
　　1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。
　　2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
　　3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
　　童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：
　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
　　教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。
　　三、说学情
　　四年级的学生对童话非常喜爱，也读了很多课内外的童话故事。这个故事非常接近学生的生活，又充满了神奇的想象。相信本文能够激起学生的学习兴趣。
　　四、说教法学法
　　教法：《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。
　　学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。
　　五、说教学过程
　　第一环节：激趣导入，初读全文。
　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”四年级的学生对童话又有很
　　大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：
　　1.教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？
　　2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。
　　3. 学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。
　　（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。
　　（2）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？
　　第二环节：精读课文，突破重点。
　　（一）花园变化前后的对比读
　　1.提示说话，接触对比
　　想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。
　　2.对比朗读，感受对比
　　以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
　　（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
　　1.巨人的'性格
　　（1）我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”
　　（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次认真读读课文，画出有关的语句。
　　（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：“你们在这儿干什么！
　　我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
　　2.孩子们的性格
　　让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。
　　（三）巨人醒悟前后的言行对比读
　　1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
　　2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“ 我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。孩子们，花园现在是你们的了！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。
　　第三环节：巧设练笔，升华情感
　　设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。
　　第四环节：综合学习，拓展延伸。
　　《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。
　　通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。
　　六、说作业设计
　　1.收集有关幸福的名人名言。
　　2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
　　3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
　　七、说板书设计
　　25巨人 的 花园
　　赶走 孩子 冬天
　　留住 孩子 春天
2、部编版四年级语文下册26巨人的花园一等奖说课稿
　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都看到过许多经典的古诗吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？下面是小编为大家收集的部编版四年级语文下册《古诗三首》说课稿_语文说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
　　一、说教材：
　　《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污、坚贞纯洁的品格。
　　二、说教学目标：
　　1.学会本课生字。
　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
　　3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
　　三、说教学重点、难点：
　　指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
　　四、说教学过程：
　　（一）导入新课：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样?
　　1、“岁寒三友”是哪“三友”?
　　2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗?(指生背)今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》，读课题。
　　（二）读诗。
　　1.打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。
　　2.古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/
　　请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。
　　（三）解诗
　　下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“?”。
　　1.生自学。
　　2.小组内交流，并讨论不懂的问题。
　　3.全班交流：
　　A
　　①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤
　　②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
　　③把这首诗的意思连起来说说。
　　④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
　　B.师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读了这么多，没有什么读不懂的地方吗?
　　可能提出的问题：
　　①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花?
　　②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”?
　　③为什么说“不要人夸好颜色”
　　师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。
　　（四）品诗
　　1.品“淡墨”
　　①同学们，谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏?(课件：几幅盛开的梅花照片)照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗?
　　②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思考一下。
　　生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人……
　　③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?
　　生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气……
　　④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读。
　　指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。
　　2.品“清气”
　　过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。
　　①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的?揣摩一下，谁来帮一帮老师?
　　现在明白“不要人夸好颜色”了吗?指生说。
　　②正如诗中所说(课件出示诗句)：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”;谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。
　　师引读：这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读
　　这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!男生读
　　这更是一株自信、不俗的.梅花!齐声读
　　3.品读
　　过渡：这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”?谁已经明白你们提出的问题了?生回答。
　　①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。
　　②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感)。(配乐)
　　师引读：淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊!指一生读。淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。
　　（五）品诗人
　　过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么?《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处?(板书：借物喻人，借物言志)
　　1.师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深!课件出示：王冕资料。指生读
　　师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)
　　2.师小结：对呀!王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。
　　3.现在让我们回到课始提到的问题：
　　指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗?生回答。
　　师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。
　　4.升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?
　　指生说，该生接着读出自己的情感。
　　师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!
　　齐诵《墨梅》!
　　（六）作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。
　　五、说板书设计：
　　墨梅
　　墨梅———借物喻人———王冕清气
　　淡墨———借物言志———不与世俗同流合污
3、部编版四年级语文下册26巨人的花园一等奖说课稿
　　一、说教材
　　《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
　　二、说教学目标
　　1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　2.学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
　　3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
　　三、说教学重难点
　　1.能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
　　2感受古诗美的'意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。
　　四、说教法学法
　　在教学《墨梅》这首诗时，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。
　　五、说教学过程
　　(一)导入古诗，激发诵读的情趣
　　1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗?
　　2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。我们来看——
　　板书：
　　墨 梅 元 王冕
　　3.请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。
　　(二)初读古诗，理解诗句的意思。
　　1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。
　　2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
　　（1）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。
　　（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。
　　3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。
　　出示自学要求：
　　（1）借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。
　　（2）同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。
　　可以把有困难的地方，做上记号。
　　4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。
　　5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。
　　(三)品析古诗，体会诗人的情怀
　　1.学了这首诗，你还有什么疑问?
　　2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。
　　3.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格?他又借此抒发了自己怎样的情怀呢?
　　4.出示《墨梅》，重点学习
　　出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。
　　（1）看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗?
　　（2）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗?
　　（3）对“清气”一词，你是如何理解的?在现实生活中，你知道的“清气”有哪些?
　　（4）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢?
　　6.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗?
　　7.你最为欣赏的是什么?再用诵读的方式来表达表达。
　　(四)出示古诗，拓展延伸
　　1.今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。
　　2.你们还知道这样的古诗吗?出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。教师诵读。
　　《竹石》(郑燮)：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
　　《马诗》(李贺)：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”
　　《寒菊》(郑思肖)：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”
　　3.有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。
　　六、说板书
　　墨梅
　　坚强不屈 洁身自好
　　鄙视流俗 贞洁自守
4、《语文园地七》教案一等奖部编版语文四年级下册语文教案一等奖
　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《语文园地七》教案_部编版语文四年级下册_语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
　　［教学目标］
　　1、体会语言描写、动作描写的好处。
　　2、积累描写人的心情、品质的词语。
　　3、使用连续的动词写一组动作；能给别人讲古人求学的成语故事。
　　4、积累关于自立自强的名言。
　　［教学重难点］
　　使用连续的动词写一组动作，积累自立自强的名言。
　　［教学课时］
　　2课时。
　　第一课时
　　教学过程
　　一、学习“交流平台”
　　1、回顾本单元关于动作描写、语言描写的片段，说说使用这些描写方法的好处。
　　（1）学生小组讨论。
　　（2）选小组代表回答。
　　2、学生自由读“交流平台”，进一步体会语言描写和动作描写。
　　（1）学生交流使用语言描写和动作描写方法的好处。
　　（2）教师归纳：语言描写可以反映出人物的一些特点，运用恰当的语言描写能使文章生动、形象，更好地表现人物性格，揭示文章中心；动作描写可以确切生动地表现人物的动态，反映人物心理活动的进程和人物品质。
　　3、通过感受描写方法的好处，尝试在习作中使用语言描写和动作描写。
　　二、识字加油站
　　1、指名、分组读词语。
　　2、指名说说你知道哪些词语的含义，教师相机课件展示词语解释。
　　和蔼：性情温和，态度可亲。
　　慷慨：充满正气，情绪激昂；大方，不吝啬。
　　贤惠：指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。
　　悲戚：悲痛哀伤。（着重于哀，多是个人情感上的）
　　临危不惧：面临着危险从容不迫，毫不畏惧。
　　彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。
　　焦躁不安：指焦急烦躁，心神不定。
　　心急如焚：心里急得像着了火一样。形容非常着急。
　　3、你还知道哪些可以形容人的品质、心情的词语？（学生回答）
　　品质：持之以恒忠心耿耿大公无私专心致志不屈不挠堂堂正正
　　心情：闷闷不乐垂头丧气悲恸欲绝笑逐颜开喜出望外心花怒放
　　三、词句段运用之成语
　　读下面的成语
　　1、下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。
　　囊萤夜读、铁杵成针——见第22课《文言文二则》悬梁刺股——由“头悬梁”（孙敬）和“锥刺股”（苏秦）两个故事组成。比喻废寝忘食地刻苦学习。
　　凿壁偷光——原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。
　　程门立雪——进士杨时，为了丰富自己的学问，和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是程老先生刚好在睡觉。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天。老师睡醒后，看见了外面的两个雪人——杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。比喻求学心切和对有学问的长者的尊敬。
　　手不释卷——三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，后来在孙权的劝说下，吕蒙开始读书学习，从此手不释卷，并坚持不懈。最后吕蒙做了吴国主将，屡建奇功。后用来形容勤奋好学。
　　2、课件展示程门立雪和悬梁刺股的故事，说一说你有什么体会。
　　3、拓展：你还知道哪些与求学有关的成语呢？试着讲给同学们听。
　　第二课时
　　教学过程
　　一、词句段运用之仿写
　　读下面的例句，注意加点的词语。
　　1、学生自由读句子，边读边想：动词的连续使用有什么好处？
　　（1）句子一：“抓”“蹬”和“攀”一系列动词表现了“他”的勇敢。连续动词将人物形象立体化，使人产生画面感。
　　（2）“跑”“奔”“脱”“跳”“摸”“钻”“吸”“钻”等一系列连续的动作，写出了罗盛教在冰下救人的艰辛与不易，体现了罗盛教舍己为人的精神。
　　2、什么是连续的动作？
　　连续的动作是指人们在做一件事时的动作，并且这种动作是有先后顺序的。
　　例如：我掏出钥匙，打开房门，放下书包，开始收拾房间。（“掏出”“打开”“放下”“收拾”等连续动词的使用，使句子更生动，富有活力。）
　　3、仿照上面的例句，选一种情况写一组连续的动作。
　　蝴蝶飞舞小男孩打羽毛球妈妈下班回到家
　　蝴蝶飞舞：蝴蝶从花朵上飞起，扇动着翅膀，在花间上下飞舞。
　　4、小练笔：用连续的.动作写一写剩下的两个句子。
　　5、仿照下面的例句，写一组连续动作下的情境。
　　例：他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
　　二、日积月累
　　1、谈话导入：清华大学是无数学子向往的学府，那么有谁知道其校训是什么吗？（自强不息，厚德载物）谁能说说这个校训的寓意及来历？（民国时期，梁启超在清华大学任教时，曾给当时的清华学子做了演讲，引用了《周易》中的“自强不息”“厚德载物”等话语来激励清华学子，此后这8个字便写进了清华校规，后来演变成了清华校训。）你还知道哪些自立自强的名言警句吗？
　　2、（课件出示）多种形式朗读日积月累中的名言。（指名读，齐读，分组读）
　　3、小组讨论，理解名言。
　　（1）天行健，君子以自强不息：天（即自然）的运动刚强劲健，相应的，君子处事，也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发奋图强，不可懒惰成性。
　　4、想一想：你从这几句名言中懂得了什么道理？（做人要自强，遇到问题要想办法，不怨天尤人，要发奋图强，时刻有危机意识。）
　　5、熟读成诵，内化积累。
　　（1）学生采用多种形式朗读。
　　（2）学生自由背诵。
　　（3）教师创设情境，检查背诵情况。
　　6、拓展：课下搜集关于自立自强、自强不息的名言警句。
　　［教学反思］
　　语文园地七中体现了品质的重要性，重在培养学生的优秀品质。从交流平台的动作、语言描写体会一个人的品质，到日积月累的自立自强的名言，都在告诉学生培养优秀品质的重要性，我特意在讲解交流平台的时候，让学生使用描写方法感悟人物品质，让他们可以从语言文字中体会人物品质，再用日积月累中的名言告诉他们要学做事，先学做人，拥有自立自强、自强不息的意识。
5、《语文园地四》教案一等奖部编版语文二年级下册语文教案一等奖
　　在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《语文园地四》教案_部编版语文二年级下册_语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
　　［教学目标］
　　1、认识“陀、螺”等10个生字。能认读有关玩具名称的词语。能说出自己玩过的玩具。
　　2、能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
　　3、掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。
　　4、积累有关诚信的名言。
　　5、自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。
　　6、能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
　　［教学重难点］
　　1、积累词语，会模仿例句写句子。能根据图片内容，发挥想象，完成写话。
　　2、积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。
　　［教学课时］
　　2课时。
　　第一课时
　　教学过程
　　一、识字加油站
　　导入：同学们，你们喜欢玩具吗？你们都喜欢玩哪些玩具？有没有同学能给我们介绍一下。（指名交流自己喜欢的玩具）
　　1、出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，分别找同学来说，图片上画的是什么玩具。
　　2、同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么。
　　3、出示生词，学生自由读，教师指名读，齐读。去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认读生字词）
　　4、你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流。教师巡视参与学生讨论。
　　5、谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说。
　　6、齐读生词，每个词读三遍。
　　二、字词句运用
　　（一）词语积累
　　1、创设情境，概括出情绪特点。
　　情境一：你好不容易画好一幅画，你的一个同学故意在你的画上乱画了两笔，此时你的心情是怎么样的？（生气的）
　　情境二：在课堂上你的画被老师表扬了，你的心情又如何？（高兴的）
　　情境三：你满怀信心地把你的画拿去参加比赛，结果你的画没有被选上，此时，你感觉怎么样？（难过的、伤心的）
　　2、积累词语。
　　教师：我们在表达情绪时，可以用很多不一样的词语来表达。我们一起来找一找，有哪些词可以用来形容生气。
　　出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠（出示相对应图片，辅助理解）
　　3、请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词，小组之间相互讨论，看哪个小组找得又多又准。
　　（示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲哭无泪、痛心疾首、悲痛、哭泣、泪流满面、心如刀割等）
　　4、教师领读示例中的词语，讲解难点词语。
　　5、把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。
　　（二）用加点词语说句子
　　1、出示原句，齐读原句。标出词语：一会儿……一会儿……一会儿……
　　2、教师：“一会儿”表示时间间隔比较短，动作连续发生。
　　3、创设情境，学生练习说话。
　　（1）妈妈回到家后。
　　（2）孙悟空与二郎神对战。
　　4、指名学生说句子，教师相机指导。（可参照达标检测第3题）
　　三、书写提示
　　1、看课本田字格中的生字，观察字形。
　　2、梳理笔顺。学生书空、描红。
　　3、指导：半包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调；全包围的字，书写时要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。笔顺规则：先里头，后封口。
　　4、学生练习书写，注意写字姿势。
　　5、围绕书写要点，评议学生写的字。
　　6、结合学生书写情况，拓展练写已经学过的字。
　　四、写话
　　教师：刚刚我们学会了用“一会儿……一会儿……一会儿……”这样的句式说话，我们再来看一个小故事。这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事，它们这一天有怎样有趣的经历呢？我们一起去看看。
　　1、出示课本插图，请同学们仔细观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什么）分别请同学描述四幅图片。
　　2、出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了
　　哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？
　　教师引导：早上，小伙伴在做什么呢？过了一会儿，它们在做什么呢？到了下午，下雨了，它们在做什么呢？天黑了，要睡觉了，那么三个小伙伴在做什么呢？
　　预设：早上，蝴蝶到草丛中玩，她看到小虫子和蚂蚁在鸡蛋壳上玩跷跷板。蝴蝶说：“我们一起去旅游吧。”
　　过了一会儿，大家一起将鸡蛋壳做成了一个热气球。小虫子和蚂蚁坐在里面，和蝴蝶一起飞了起来。
　　到了下午，天下起了大雨。小虫子、蚂蚁和蝴蝶把蛋壳当成了一间小房子，躲在里面，一点儿也没打湿。
　　天黑了。他们又把蛋壳当成了一个摇篮，躺在里面，舒舒服服地睡着了。
　　3、同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的.故事最精彩。
　　4、请1~2名同学上台讲述自己的故事。
　　5、拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音，注意开头空两格。
　　6、展示学生作品，引导学生进行评议。
　　第二课时
　　教学过程
　　一、日积月累
　　导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关诚信的名言警句。
　　1、自由读句子，借助拼音把句子读通顺。
　　2、同桌互读，合作理解句意。
　　3、全班交流，课件展示句意。（引导学生在读中发现3条名言的共同点：都有“信”字，与诚信有关。）
　　（1）轻诺必寡信。
　　出自《老子》第六十三章：“夫轻诺必寡信，多易必多难。”轻：随便、轻易。寡：少。意思是：轻易许下诺言必然容易失信。
　　（2）失信不立。
　　立：立足。意思是：不讲信用，就难以立身立国。
　　（3）小信成则大信立。
　　意思是：在小事上讲信用，就能在大事上建立信用。
　　4、学生自由吟诵。练习背诵。
　　5、开展诚信故事会，学生上台讲述故事。
　　6、教师总结诚信的重要性。
　　二、我爱阅读
　　1、请小朋友们用自己喜欢的方式朗读课文。
　　2、师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。
　　3、请小朋友们再读课文，边读边想课文讲了宁宁和男孩之间的一个什么故事。
　　宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。
　　4、引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁和男孩是怎样用手影戏进行较量的？宁宁想了一下，他想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）
　　5、发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。
　　通过这篇阅读引导小朋友们要学会相互关爱、友好相处。
　　6、组织学生玩手影戏，感受手影戏的有趣。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？）
　　7、指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。
　　［教学反思］
　　本次教学我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。同时，用故事会的形式让学生深刻体会中华传统美德——诚实守信的重要性。我采用多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的趣味性，使语文学习更加生动有趣。本节课需要注意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。教师要根据自己掌握的情况，就学生写话中存在的共同问题给予指导，对有进步的学生给予鼓励。
6、《母鸡》教案一等奖部编版语文四年级下册语文教案一等奖
　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的《母鸡》教案_部编版语文四年级下册_语文教案，欢迎阅读与收藏。
　　［教学目标］
　　1.会认10个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。
　　2.有感情地朗读课文，明白为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而懂得母爱的伟大。
　　3.对比老舍的《猫》，体会两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。
　　［教学重难点］
　　为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而体会到母爱的伟大。
　　［教学课时］2课时
　　第一课时
　　教学过程
　　一、谈话导入
　　同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——母鸡。（出示母鸡图片）母鸡是我们日常生活中常见的小动物，说说它给你留下过什么样的印象。
　　在老舍笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们走进课文看看吧。（师板书课题）
　　二、初读课文，整体感知
　　1.在学习课文前，老师先来检查下你们预习的情况，我们先来读读这些词语。（课件出示词语）全班齐读，指名读，开火车读。
　　2.听课文朗读录音，找出作者对母鸡两种不同的情感态度。
　　3.学生汇报。（我一向很讨厌母鸡——我不敢再讨厌母鸡了）
　　4.生齐读这两句话，请你们根据这两句话把课文分成两个部分。（指生答）
　　5.会学习的学生会思考，会思考的学生会提问。读到这里你有什么疑问？
　　三、学习感悟“讨厌母鸡”的段落
　　1.请大家默读第1—2自然段，思考：“我”为什么一向讨厌母鸡？
　　（1）学生汇报，随机出示句子，边汇报边指导朗读。
　　（2）理解词语：没完没了、如怨如诉。
　　2.师问：它真的是一只令所有人都感到（）的母鸡？生（讨厌）
　　（1）指生读。（指导朗读出讨厌的语气）
　　（2）齐读。
　　3.母鸡一开始“令人讨厌”，表现在哪几个方面？
　　四、布置作业
　　1.抄写本课生字词。
　　2.画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。）
　　第二课时
　　教学过程
　　一、复习导入
　　通过上节课的学习，我们知道了作者为什么一向讨厌母鸡，作者后来为什么又不敢再讨厌它了呢？这节课，我们继续来学习。
　　二、研读“不敢再讨厌母鸡了”的段落
　　1.作者为什么后来又不敢再讨厌它了呢？
　　2.母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦在课文的第4—10自然段列举了很多具体事例，请以同桌为单位，小组合作学习。
　　3.汇报交流一：哪些句子体现母鸡的负责？
　　（1）课件提示“挺着”。
　　引导理解：“它总是挺着脖儿”，这个样子看上去好像是在告诉所有的人什么。
　　（2）课件提示“警戒”。
　　①母鸡如何警戒，找出表示母鸡动作的词语。（做动作）
　　②想象母鸡咕咕地警告什么？（教师相机指导朗读）
　　4.汇报交流二：哪些句子体现母鸡的慈爱？
　　（1）想象母鸡“咕咕地紧叫”，那你觉得它在叫什么呢？
　　（2）引导理解：它为什么要先啄一啄？为什么又放下了呢？
　　5.汇报交流三：哪些句子体现母鸡的勇敢？
　　（1）根据“连大公鸡也怕它三分”指导理解：为什么大公鸡会怕它？
　　（2）“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。”理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的`声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？
　　6.汇报交流四：哪些句子体现了母鸡的辛苦？
　　（1）“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”到底是多少次？母鸡一天要教鸡雏这么多次，它累不累？但是它怕累吗？
　　（2）课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？（前一句更好，可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）
　　7.“它负责、慈爱、勇敢、辛苦”是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质的最好浓缩。你认为作者仅仅只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁?（赞美母亲）
　　8.总结：对呀，所有的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、默默付出，你能说说你的妈妈为你做了哪些令你感动的事吗？
　　9.让我们带着对母鸡的喜爱，和对妈妈点点滴滴爱的感受，再次齐读第7自然段。
　　三、比较《猫》与《母鸡》的异同
　　1.《猫》和《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面分别有什么特点？
　　明确：在情感表达上都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而写《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
　　2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点？
　　明确：
　　（1）两篇文章的结构都非常清晰。（2）在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
　　（3）表现小动物特点时，用事实说话，通过点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
　　（4）在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味儿”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
　　［教学板书］
　　14.母鸡
　　讨厌—母鸡—不敢讨厌
　　无病呻吟勇敢、负责
　　欺软怕硬慈爱、辛苦
　　拼命炫耀伟大
　　［教学反思］
　　《母鸡》这篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会，对比《猫》的写作手法。
　　教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：从“讨厌”到“不敢讨厌”，再切入课文抓住重点学习，理解作者为什么讨厌母鸡。然后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后明白为什么用“不敢”，让学生理解因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
7、《琥珀》教案一等奖部编版语文四年级下册语文教案一等奖
　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《琥珀》教案_部编版语文四年级下册_语文教案，欢迎大家分享。
　　［教学目标］
　　1.会认12个生字，会写15个生字。积累词语。
　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。
　　3.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
　　［教学重难点］
　　1.了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。
　　2.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
　　［教学课时］
　　2课时
　　第一课时
　　教学过程
　　一、回顾旧知，导入新课
　　1.回顾提问：经过上学期的提问学习，同学们有哪些收获呢？这一单元，我们将继续学习关于提问的迁移运用。
　　2.（出示图片）同学们，你们知道琥珀吗？你在日常生活中见过它吗？它是怎样形成的呢？今天我们就来认识琥珀。（交流课前搜集的有关琥珀的资料。板书课题）
　　二、初读课文，提出问题
　　（一）默读课文，自学生字词，记录自己的问题。教师巡视，了解学生疑难点。
　　1.如果是读音方面的问题，顺势个别指导。
　　2.如果发现好的问题，应及时给予肯定，并启发其他同学。
　　预设：（1）课文讲了有关琥珀的哪些内容？这块琥珀是什么样的？
　　（2）课文按先后顺序都写了哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？
　　（二）检查生字词自学情况。
　　1.出示生字词。同桌互相读，并互相纠正。全班齐读。
　　2.理解词语。（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语）
　　点拨：重点理解“推测”一词，可以让学生先查字典，找到其正确的解释是“根据已经知道的事情来想象不知道的事情”，然后和它的近义词“猜测”进行比较。
　　（三）小组讨论，交流问题答案。
　　1.自由朗读课文，独立思考上面提出的问题。
　　2.小组内讨论交流。
　　3.集体交流。（推测琥珀的形成过程→琥珀的发现过程→琥珀的形态）
　　三、指导书写
　　1.师出示会写字，生根据字的结构进行讨论后，全班交流。
　　2.师范写：餐、辣、渗。生描红、练习。
　　第二课时
　　教学过程
　　一、回顾导入
　　1.引导学生快速默读全文，回顾课文内容。
　　2.导入新课：上节课我们解决了大家提出的部分问题，这节课，我们以小组为单位，看看还能发现什么问题。
　　（1）组内交流，整理问题。先在组内交流自己的问题，划去相同或相似的问题。组内解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。
　　（2）汇总问题，形成小组问题清单。
　　预设：作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？
　　二、精读课文，深入探究
　　（一）默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）
　　1.独立思考后同桌讨论。集体交流。
　　2.学生交流过程中想象画面，找出相关句子。
　　3.师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
　　第一、要有松树。依据是琥珀是松树树脂形成的。
　　第二、炎热的夏天正晌午。只有在这一时间松树才渗出大滴松脂，形成松脂球。
　　第三、苍蝇和蜘蛛在一起，且挨得很近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包住。
　　第四、松脂不断往下滴，最后积成了一个松脂球。
　　4.（出示课件：松脂球——琥珀）直观感受琥珀的.形成。归纳变成化石的条件。
　　（二）科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。
　　1.学生自学、小组合作、师生交流。（根据课后提示进行推测）
　　2.分角色朗读此部分。
　　3.小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？
　　（三）科学家研究这块琥珀有何价值呢？
　　1.默读思考最后一个自然段。
　　2.小组讨论后回答。用“从那块琥珀，我们可以推测……”说话。
　　三、小结拓展
　　今天的课上，我们做了心思敏捷、细腻的推理家，现在让我们来看一组琥珀图片，边看边想象，这些琥珀中又发生了什么惊心动魄的故事？
　　［教学板书］
　　5.琥珀
　　琥珀松脂球天气热
　　松树老
　　苍蝇、蜘蛛恰巧一起
　　松脂不断滴落
　　化石时间漫长
　　地壳变化科学价值极大
　　［教学反思］
　　学了这篇课文，学生可以根据文中说的条件推理出其他琥珀的形成过程，如果加上自己的想象就会产生一篇像课文一样的美文。所以我在课程的最后出示了一组琥珀图片，让学生编故事，他们对这个十分感兴趣。
　　本次教学中我在小组汇总问题时把学生抓得过紧，学生自学汇报时间过短，提出的问题缺乏一定的深度，同时课堂略显沉闷，后来拓展练习时他们才兴奋起来。看来以后在此部分可以给学生提好要求再让他们充分自学讨论，相信效果会更好。
8、《小英雄雨来》教案一等奖部编版语文四年级下册语文教案一等奖
　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的《小英雄雨来》教案_部编版语文四年级下册_语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
　　［教学目标］
　　1、会认16个生字，会写15个生字，理解词义，积累词语；体会本课中描写景色的优美句子。
　　2、引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和他的机智勇敢。
　　3、练习给课文各部分加小标题。
　　4、能简要复述课文主要内容。
　　［教学重难点］
　　1、练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。
　　2、理解每部分内容，并加上小标题。
　　［教学课时］2课时
　　第一课时
　　教学过程
　　一、谈话导入
　　在抗日战争中，除了在前线浴血奋战的中国军民，还有像在座的同学们年龄一样大的孩子，他们机智勇敢，热爱祖国，和敌人展开了不屈不挠的斗争。今天我们就来学习一个抗日小英雄的故事。
　　二、初读课文，了解课文内容
　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意阅读要求：
　　1、因为课文比较长，请用较快的速度阅读。
　　2、在阅读中思考：课文的主要内容是什么？
　　三、检查生字新词的预习情况和课文初读情况
　　1、出示要掌握的生字新词，指名读，并口头解释。
　　2、同桌交流，说说自己对课文主要内容的理解。
　　3、指名复述课文主要内容，注意围绕时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果等要素展开。
　　四、再读课文，给各部分加上小标题
　　1、用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，试着给课文各个部分加上小标题。（小组交流，选出代表说出本小组的答案）
　　2、全班交流各部分的小标题，如：（1）游泳本领高；（2）上夜校读书；（3）掩护李大叔；（4）与鬼子作斗争；（5）河沿上的枪声；（6）雨来没有死。（也可用课文原句作小标题，如：“我们爱自己的祖国”“什么也没看见”“有志不在年高”“雨来没有死”。）
　　五、快速默读课文，初步掌握人物形象特点
　　1、为什么要把雨来叫作“小英雄”？你认为他的身上有哪些英雄特征？快速默读课文，从课文的事件和相关语句里分析理解。
　　2、小组之间相互讨论交流，把小组成员的意见综合起来，然后分小组进行汇报。
　　六、全班分小组汇报交流，教师随机综合，板书
　　雨来是一个热爱祖国、勇敢机智、舍己为人、不畏强敌、坚贞不屈的小英雄。
　　七、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读
　　可以小组之间分角色、分任务进行合作朗读。
　　八、作业
　　积累课文中的好词好句。把小英雄雨来的故事用简洁的话写出来。
　　第二课时
　　教学过程
　　一、复习导入
　　1、指名复述课文主要内容。
　　2、说说雨来是一个什么样的孩子。6、第1自然段中的环境描写有什么作用？
　　二、研读课文中的重点段落，学习课文的`写作方法，深入理解雨来的英雄形象
　　1、默读第一节。
　　（1）提问：雨来住的那个村子为什么叫芦花村？
　　（2）读读描写芦花村的景色的句子。“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上好像盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般的）苇絮就（飘飘悠悠地飞起来），把这几十家小房屋都罩在（柔软的）芦花里。因此，这村就叫芦花村。”
　　（3）引导学生读句子的主要成分，然后逐句把附加成分放进去读，再连起来读。比比哪种写法更好。同时体会芦花村景色的优美。
　　（4）雨来的游泳本领怎么样？从哪里看出来的？这里写雨来的游泳本领高，在文章中有什么作用？（为雨来能从鬼子手中逃脱埋下伏笔。）
　　2、默读第二节。
　　（1）提问：雨来在夜校里受到了什么教育？（指导朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”）
　　（2）讨论：这句话在课文中出现了几次？为何反复出现？（表达了人们对祖国的热爱之情。在课文中反复出现，一是起强调作用，二是作为全文的一个线索。）
　　3、重点默读第四节。
　　（1）讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？（哄骗、利诱、毒打）
　　（2）课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、毒打雨来时的丑态形象地勾画了出来？（露出满口金牙……鬼脸、糖、金戒指、抽出刀……扭、拉、打、揪、拧）
　　（3）哪些词句可以体现雨来的坚强不屈？（“我在屋里，什么也没看见。”“没有接他的糖，也没有回答他。”“我在屋里，什么也没看见。”“没看见！”）
　　（4）提问：雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强？（朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”）
　　小结：巧妙地掩护交通员李大叔；面对敌人的哄骗、利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用游泳本领，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。这就是我们的小英雄雨来！
　　三、把握全文，拓展延伸
　　1、你认为课文中还有哪些地方写得好，好在哪里？提出来说一说。
　　2、我们已经认识了雨来，这个十二岁的小英雄。他的所作所为让你感动吗？如果他站在你面前，你有什么想对他说的吗？（扮演角色对话）
　　3、让学生课后多去看一看其他英雄人物的感人故事。
　　4、开展故事会，让学生讲一讲自己敬佩的英雄人物的故事。
　　［教学反思］
　　这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，我充分放手让学生根据课文要求自读课文。在自读的基础上，重点讨论交流课文的主要内容和初步掌握人物的形象特点。
　　用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度。于是我就在学生阅读每一部分时，提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握，采用加小标题的形式予以落实。对加小标题要求不是太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可。
9、《千年梦圆在今朝》教案一等奖部编版语文四年级下册语文教案一等奖
　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《千年梦圆在今朝》教案_部编版语文四年级下册_语文教案，希望能够帮助到大家。
　　［教学目标］
　　1.会认9个生字，掌握多音字“着”。
　　2.默读课文，抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过，激发民族自豪感。
　　3.通过查找资料，了解我国航天领域的最新成就。
　　［教学重难点］
　　了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过。
　　［教学课时］1课时
　　教学过程
　　一、交流资料，引出课题
　　1.昨天布置同学们收集有关杨利伟、费俊龙、聂海胜的个人资料，现在请大家拿出来我们一起交流一下。
　　2.杨利伟、费俊龙、聂海胜被称为中华民族的航天英雄，其实在中华民族的航天历史上还有许多我们不知道的英雄。月球上有一座环形山，它的名字叫“万户”，万户做了什么呢？为什么月球上的环形山用他的名字来命名呢？（板书课题）
　　二、初读课文，学习生字词，提出不懂的问题
　　1.学习生字词，掌握多音字。
　　（1）指导识字正音。强调“载人航天”中的“载”读“ｚàｉ”，“着陆”中的“着”读“zhuó”。
　　（2）理解词语。（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语）
　　2.默读课文，边读边思考，试着自己提几个问题。教师巡视，了解学生提了哪些问题，鼓励学生大胆提问。
　　3.师提问：同学们，通过刚刚的阅读，大家提了哪些问题呢？
　　预设1：文章写我国的载人航天发展，为什么第1自然段要列举很多的神话传说？（这是根据文章的写法提问）
　　预设2：通过对载人航天事业的发展的了解，你有什么启示？（对阅读启示进行提问）
　　三、精读课文，理解感悟
　　（一）整体把握，读懂文章主要内容
　　1.默读第1自然段。
　　思考：这一段描写了哪些内容？为什么要这样写呢？
　　（写了千百年来流传的神话传说。这些神话传说是人们对月球，对太空的美好想象，也正是这些美好的想象激发人类不断去尝试、探索。）
　　2.学习第2、3自然段。万户的试验成功了吗？（没有）既然万户的.试验没有成功，为什么在文中要把他称为人类飞行探索的先驱呢？（因为万户敢于探索的奉献精神，鼓舞了后代不断去尝试。）
　　（二）精读第4—7自然段
　　1.虽然在探索的道路上我们遇到了很多困难，但是我们始终没有放弃，凭借着我们一代又一代人艰苦卓绝的尝试，我们又取得了哪些成就呢？
　　2.我们的“千年梦”是怎样一步一步实现的呢？（请学生说，教师相机板书）
　　（三）分析重点语句，升华情感
　　1.文章有条不紊地讲述了圆梦的不易历程，让我们倍感自豪，文章中哪些句子能够引起我们强烈的共鸣呢？
　　语句1：数百年来，坚定而执着的炎黄子孙……飞离地球的努力。
　　这句话承上启下，一方面用万户的火箭飞行失败说明中华民族在追求遨游太空的梦想的过程中并不是一帆风顺的，遭遇了很多的失败和挫折；另一方面说明中华民族并没有因为失败放弃飞天的梦想，而是始终坚定执着，不断努力。
　　语句2：1992年9月21日……建设和发射任务。
　　“一百一十多个单位”共同参与，说明载人航天工程的任务重，挑战大，也说明了党中央决定实施载人航天工程的巨大勇气和决心。
　　语句3：火箭宛若一条巨龙……瞬间便消失在了苍穹之中。
　　这句话运用了比喻的修辞手法，把升空的“神舟五号”飞船比作巨龙，形象生动地写出了“神舟五号”升空的壮观景象，表达了强烈的自豪感。
　　2.我们更加深入地分析了文章，对中华千年梦的实现更加了解，越是了解，相信大家感受越深刻，从这些语句中，你读到了什么感情呢？（学生自由说）
　　3.“千年圆梦在今朝”为什么能圆在“今朝”呢？（因为一代又一代的人不懈努力，团结一心，终于在今朝实现了几千年来的美好愿望。）
　　4.学生齐读课文最后一个自然段，教师总结。
　　四、小结拓展
　　本文描述了我国“千年梦”从产生到实现的过程，作者以详尽的文字，丰富的情感，为我们讲述了几千年来为实现航天梦，我国先辈们所做出的艰苦的探索和努力，他们这种充满好奇，不断探索的精神将永远照耀着我们前进的道路。
　　［教学板书］
　　千年梦圆在今朝
　　古人的奇妙想象——美好的梦想
　　↓
　　万户的火箭飞行——大胆的尝试
　　↓
　　人造卫星的发射——突破性进展
　　↓
　　载人航天工程的实施——艰苦的努力
　　↓
　　“神州五号”载人飞船发射——巨大的成功
　　［教学反思］
　　设计教学时我先让学生带着问题读文章：“千年梦”指的是什么？怎么圆的，为什么能圆在今朝？然后组织学生讨论，在讨论中进一步理解课文。这与我一直以来所倡导的实效课堂是相吻合的，设计教学的时候就要有针对性，每个教学步骤要达到什么样的教学目标都要有明确的指向性，这样才能真正创立实效课堂。
　　不足之处：由于教学任务较多，留给学生静静思考的时间少，不够充分。如果时间允许，可引导学生抓住课文语句反复朗读。只有让学生充分地读，加上自己的生活经验，减少一些不必要的分析，才能使学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。
部编版四年级语文下册26巨人的花园一等奖说课稿这篇文章共60958字。
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