第1篇：《野望》教学设计

《野望》是隋末唐初诗人王绩的作品，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。下面是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！

《野望》是部编八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》中的第一首诗。此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。

1、了解曲作者王绩的生平创作，积累文学知识；

2、了解五言律诗这一体裁；

4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；

5、培养学生欣赏古诗词的能力；

情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法多媒体辅助教学法。

【情感态度价值观目标】

体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。

通过朗读训练，了解诗的内容；借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；积累名句。

赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；

一、创设情景，*导入：

秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋*颇浓的山野景*，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。全诗于萧瑟恬静的景*描写中流露出孤独抑郁的心情。让我们一起来学习这幅山中秋景画——《野望》吧！

王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县）人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。*简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。生平不拘礼教，豪放纵酒，屡被*劾。自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。

作者仕途不得志，而天下大乱，故托病辞官归田而作，借此排遣自己的孤寂心情。

二、初读课文，扫清障碍：

1、朗读诗歌，整体感知诗歌内容。

教师配乐范读。学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。全体学生有感情地齐读诗歌。

2、疏通文意，注解重要字词，请学生翻译，并注意提醒校正。

东皋：作者家乡，归隐之地。皋，水边地。

欲何依：化用曹*《短歌行》中的“月明星稀，绕树三匝，何枝可依”。

采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。古时“采薇”代指隐居生活。

三、细读课文，整体感知：

1、带领学生再次品读诗歌，了解诗歌大意，请同学翻译诗句。

傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。

层层树林都染上秋天的**，重重山岭披覆着落日的余光。

牧人驱赶着那牛群返还家园，猎马带着鸟兽驰过我的身旁。

大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！

（1）东皋薄暮望，徙倚欲何依。

“皋”是水边地。东皋，指作者家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹*《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。

（2）树树皆秋*，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。

这四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋*，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，到处是一片秋*，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与*，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。

（3）相顾无相识，长歌怀采薇。

然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。

四、精读（选读）课文，深入感悟：

1、让学生描述一下诗中的场景，想象一下诗人创作的意境。

把我们想象成作者：“你”在自己忧愁无依的时候，一个人在水边的高地上，耳边隐隐约约传来水声，这时秋风萧瑟，一轮金黄的夕阳照*在山上、树上，而树木光**的，只留下满地的落叶，山上只有刺目的余晖，心中无忧的兴起一股忧愁、凄凉、萧瑟之感，恰恰这时一个牧童驱赶着牛群，踏着夕阳回家，打猎之人也骑着马归来，可自己却都不认识，这时会有什么感受呢？

2、品读诗歌，说说诗歌表达的意境和情感。

此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情；颔联写树写山，一派安详宁静；颈联中用几个动词“驱”“返”“带”“归”进行动态式的描写，以动衬静；尾联借典抒情，情景交融。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。

这首诗写的是山野秋景。全诗于萧瑟怡静的景*描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。

《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王绩的代表作。全诗写的是秋*中的山野，于萧瑟恬静的景*描写中透露出孤独抑郁的心情。

1、背诵并抄写和翻译全诗；

2、课外收集学习王绩另外的诗歌，自学背诵。

1、了解作者王绩的生平创作，积累文学知识；

2、了解五言律诗这一体裁；

4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；

5、培养学生欣赏古诗词的能力；

情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法。

体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。

借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；积累名句。

赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；

秋天刚刚离我们而去，大家有没有好好欣赏欣赏今年的秋*呢？今天就让我们来学习一首有关秋天的唐诗《野望》,再来回顾一下这秋*的美！

二、初读课文，疏通文意，整体感知：

1、检查预习，请学生自告奋勇背诵这首诗歌。

2、集体朗读诗歌，正音。

3、疏通文意，注解重要字词。请学生回答，并注意易写错的字。

东皋：作者归隐之地。皋，水边地。

犊：小牛，这里指牛群。

禽：鸟兽，这里指猎物。

采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。古时“采薇”代指隐居生活。

4、学生自由选择两句诗文来说说自己的理解。然后老师说诗句意思，学生对诗句。

傍晚时分诗人站在隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。

（东皋薄暮望，徙倚欲何依。）

层层树林都染上秋天的**，重重山岭披覆着落日的余光。

（树树皆秋*，山山唯落晖。）

牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物归来。

（牧人驱犊返，猎马带禽归。）

我看到这些人又并不认识，咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。

（相顾无相识，长歌怀采薇。）

5、集体诵读这首诗歌，感受一下诗的整体感情基调是怎样的？

本诗通过对笼罩四野的秋*暮景的描绘，表现了诗人当时孤寂、苦闷的心情。

那么，王绩为什么会写这样一首诗呢，他又是在什么情况下写的这首诗呢？让我们来一起走近作者。

王绩，字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。

唐初诗人。王绩是隋末大儒王通的弟弟。唐初诗坛四杰之一王勃的叔爷爷。除一度做过六合县丞、太乐丞等卑职外，一生大部分时间隐居乡里。生平不拘礼教，豪放纵酒，自比嵇康、阮籍和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想。而这首诗歌就是他托病辞官归田后所作，借此排遣自己的孤寂心情。

四、细读课文，赏析诗句：

请同学们细读课文讨论思考：（下面的这些问题可以同桌、前后桌就近共同探讨解决，然后推举一个同学准备发言。）

1、“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”作者在这里采用了什么表达方式？传达出作者怎样的心情？你是从哪里看出来的？

“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹*《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。“东皋”在陶渊明的《归去来兮辞》中有“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。”也隐隐传达出作者的归隐之意。

既有所望必有所见，作者都看到了什么内容呢？

2、“树树皆秋*，山山唯落晖。”描写了怎样的景象？用自己的语言描述一下。

（注意“树树”和“山山”传达出的景*特点,根据学生回答情况灵活讲解。“树树”是每一棵树，说明是深秋。“山山”是每一座山，是起伏的连山，层峦叠嶂。这两个叠词用得非常好，写出了秋*的苍茫和广阔。）

3、“牧人驱犊返，猎马带禽归。”中哪几个字用得好，为什么？

这两句中几个动词“驱”“返”“带”“归”用的很好，对牧人与猎马进行了特写，使整个画面活动了起来。这几个词初看并没有什么特别之处，但你可以试着换个词，却是不能够的，看似很俗，细想起来那画面却是如现眼前，人仿佛身临其境一般。所以作者的用词是自然而精*的。

（引导学生归纳这两联的写作手法，体悟作者光*交融，远近交错，动静结合的写景妙笔）

如果作者能与他们谈笑风生，共享成果那该是多么惬意啊。但他认识这些村人吗？

4、“相顾无相识，长歌怀采薇。”抒发了怎样的情怀？作者采用什手法来传达这种情怀的？

然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”在这里作者巧用典故说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。而且还要跨越两千多年去寻找知己，这是怎样的一种旷古的落寞，旷世的情怀啊！

五、精读课文，写作探究：

请同学们带着感情再次诵读诗歌讨论思考：（就近讨论）

1、本首诗在语言上有什么特点？它在诗歌史上有什么重要作用？

这首诗歌语言质朴自然，一改南朝以来诗风的奢华艳丽之风，给人以朴素清新之美，“如鸾凤群飞，忽逢野鹿”，很是难得。

2、这首诗是唐诗中的什么体裁，你怎么看出来的？

这首诗是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。（老师与学生一起归纳律诗特点）

将此诗中写景的名句“树树皆秋*，山山唯落晖。”在课堂语言描述的基础上再扩展，改写成一篇优美的写景小散文。

（在写作业之前，同学们先讨论交流一下改写的想法，互相启发一下思路，这样写起来会更容易些。）

第2篇：在希望的田野上教学设计

（一）理解歌词内容，体会作者表达的思想感情，教育学生爱生活、爱劳动、爱祖国。

（二）联系上下文，理解重点词语，体会“我们的家乡”“我们的理想”“我们的未来”在“希望的田野上”的含义。

（三）有感情地朗读课文，学唱《在希望的田野上》这首歌。

理解歌词内容，体会作者表达的思想感情，教育学生爱生活、爱劳动、爱祖国。

联系上下文，理解重点词语，体会“我们的家乡”、“我们的理想”、“我们的未来”在“希望的田野上”的含义。

《在希望的田野上》是一首优美的歌曲，很好听，请同学们一起来欣赏。（放录音带）

请同学谈听后感，以引导同学对歌词感兴趣。

（这首歌很美，很欢快。

从歌词我觉得这首歌讲的是农村的事，反映劳动*的喜悦。）

（比如歌中唱到“田野”、“冬麦”、“高粱”，还有“纺花”、“撒网”、“播种”、“打场”，以及老人举杯，儿童欢笑，小伙*琴，姑娘歌唱。这就是劳动*以不同的方式表达心中的喜悦。）

讲得非常好。这篇课文就是这首歌的歌词，叙述了“我们”在自己的国土上生活、劳动、向往未来的情景。这是一篇阅读课文，在学习方法上与讲读课文有所不同，要求同学们利用本单元学到的读懂一篇课文的方法，以自学为主，解决文中重点、难点。

（二）检查学生自学字词情况。

1．出示投影片辨析字音。

2．出示词语卡片讨论词义。

世世代代：一代又一代，祖祖辈辈。

富裕：生活上应有尽有，非常充裕。近义词是富足；反义词是贫穷或者贫困。

兴旺：这个词一般和发达连用，表示兴盛，旺盛。

抽穗：发育完全的幼穗随着茎的伸长，从叶剑鞘内伸出。

（三）读课文，了解歌词内容，学习第一节。

这首歌词共三节，分别有三方面的内容，“我们的家乡”“我们的理想”“我们的未来”。教师可以指导学生学习第一节“我们的家乡”，其他两节“我们的理想”“我们的未来”让学生用同样的方法自己学习。

1．朗读第一节，提出疑难问题。

“希望的田野”指什么？

（“希望的田野”指的是充满希望的土地，在文中主要指祖国。）

为什么说“我们的家乡在希望的田野上”？

（歌词中唱到新建的住房，炊*缭绕，美丽的村庄，流淌的小河，展现了家乡的美丽风光；冬麦、高粱、荷塘、果香，而且是“一片”、“十里”的，使人很快就联想到丰收的景象。“世世代代”指的是一代又一代，祖祖辈辈。“她”指祖国。我们祖祖辈辈生在、长在这块美丽富饶的土地上，人们努力工作，为的是让我们的祖国富裕、兴旺。因此，第一节讲的就是我们的家乡在祖国这块希望的土地上，既美丽又富饶。同时也表达了人们对祖国的热爱和对美好未来的向往。）

2．有感情地朗读这一节，体会歌词的思想感情。请同学谈。

（描写家乡景象，抒发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。）

3．在理解的基础上背诵。

（四）总结第一节学习方法。

第一，读熟，分析内容，质疑；

第二，有感情地读，体会思想感情；

（五）自学第二、三节，回答问题。

用学习第一节的方法，启发学生自学二、三节，理解歌词的内容，体会思想感情。教师可提出问题以检验学生的自学情况。

1．为什么说“我们的理想在希望的田野上”？

（禾苗抽穗，牛羊成长离不开农牧民的*勤劳动，“西村”“东港”“北疆”“南国”东南西北，祖国的四面八方，到处都是“纺花”“撒网”“播种”“打场”忙碌的景象。人们都在祖国辽阔的土地上“为她打扮，为她梳妆”。这里是拟人的手法，实际上是把祖国建设得更好，以实现自己的理想。表达了人们建设家乡、建设祖国的决心和自豪感。）

2．为什么说“我们的未来在希望的田野上”？

（阳光明媚，生活安宁。劳动创造着美好的未来，劳动使生活越来越幸福，男女老少都用自己的方式表达心中的喜悦，表达了人们对美好的未来充满信心。）

（六）放《在希望的田野上》录音带，请同学欣赏，并随声哼唱。

师：这篇课文描述了“我们”在自己的国土上生活、劳动、向往未来的情景，用生动的语言赞美了祖国欣欣向荣的美好生活。同学们，我们用一个词来高度概括一下每一节的特点：

“我们的家乡”（美丽富饶）

“我们的理想”（建设祖国）

“我们的未来”（更加美好）

师：由此可以看出作者热爱家乡，热爱祖国，同学们也已受到了感染。好，让我们共同祝愿，我们的祖国更加美好！

第3篇：《野餐》教学设计

（一）知识与能力：.复习9个生字；掌握课文内容。

（二）过程与方法：.朗读课文，能叙说野餐的快乐情景。

（三）情感态度与价值观：理解课文内容，感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。

教学重点：掌握生字,理解课文内容。

教学难点：感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。

一、回顾课文，调动情感

1.快速抢答，认读词语

木棒葛根粥煮汤野餐凹入溪水浴消尖丰盛

2.小组比赛，说出课文的主要内容。

二、略读开头，引领全文

1.轻声读第1、2自然段。

导语：《望岳》通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景*，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然*、兼济天下的豪情壮志。以下是小编带来的望岳教学设计，供各位参阅。

1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象

2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系

大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的

第5篇：《望月》教学设计

1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

1、教师导入：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光辉。

2、教师演示多媒体课件，播放音乐，学生欣赏月亮的图片

（简析：通过观看几幅美丽的月景图，把学生带进了如诗如画的月

1、能正确、流利、有感情地分角*朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

1、联系课文内容，借助多媒体课件理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

搜集资料制作多媒体课件；

布置学生提前从书籍或网络上搜集积累有关月

第7篇：《望月》的教学设计

1、让学生通过自主阅读和合作探究，综合音乐等多种手段，在朗读、欣赏、想象中，充分感受月光下美的意境。

2、通过有感情的朗读，培养学生的语感，激发学生的幻想。

3、读写结合，训练学生的想象写作能力。

1、指导学生体会，欣赏描写月光的句子。

2、理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。

一、导入新课，明确要求。

1、[同学们，古往今来，月亮一直是人们心中向往的女神。她在遥远的星空，讲述着无尽的故事，给我们以无限的灵感与遐思]。

第8篇：《望海潮》教学设计

1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。

2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。

3、学习诗词中铺陈的表现手法

反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美

让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情

品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境；学习炼字方法

领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境、情韵；学习诗中铺陈的表现手法

1、倡导“自主、合作、探究”的学习方

第9篇：《在希望的田野上》教案设计

1.通过学习了解农村欣欣向荣的美好生活，培养学生建设家乡，创造美好未来的崇高理想。

2.学会生字，通过对词语的理解了解内容，培养学生*阅读能力。

培养学生建设家乡，创造美好未来的崇高理想。

理解“我们的家乡、理想、未来在希望的田野上”的意思。

二、朗读全文（检查读音是否正确）

1.提问：“希望的田野”指的是什么？

2.逐段朗读，说一说每一自然段是什么意思？

第1自然段：写了美丽的村庄，有新房、小河、麦子、高粱、荷塘。

第2自然段：写了祖国农

第10篇：野草第二课时教学设计

1．引导学生形象地读好拟声词，学会运用。

2．用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

3．鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。

教学重点：读中感受林中乐队演奏的幽美乐曲，领悟大自然的*美。

1．教师板书课题《林中乐队》，学生齐读。

2．用文中的句子概括作者聆听林中乐队的感受。（多媒体出示句子“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器，各有各的唱法，各有各的奏法。”）

光一：只想作曲不想作词，毕竟作词容易暴露内心

刚：给光一作词的时候更像个作家，要写我们两个人才知道的事，给自己作词的时候基本不考虑别的，只写自己想表达的思想。

光一：但是你给我做的词都很少女哦，你是其实是个女的吧

光一：爱聚的曲子我是在浴室想的

刚：我是内裤一条对着电脑写的

光一：像暗号什么的就很下流哦

刚：我们音乐人就是靠着下流吃饭的

光一：银暗也是很少女哦

刚：我是穿着女性的内衣和裙子写的，这种样子可不能让人看

刚：很重要？也就是说你不打算阻止我吗？

本来想做下代入感强烈的歌曲合集，但是找了找突然发现就没有多少没有代入感的歌曲，每一首都很有带入感的说，但是该怎么说那些大物给两位爷的歌曲就像我们给两个暗戳戳写的同人文一般，很多歌曲都很有同人文的既视感，两位爷自己做的歌曲反而有种官逼同的既视感。然后整理了一些很有代入感的词。

二爷：ずっと抱きしめたい ：

即使告诉自己我们就当朋友　不禁叹息　胸口好痛 ，一开始就这种　心情　怎会这样　
无法预知　我好疑惑 在我俩单独　，生活的房间　时间的流逝　如同刀子划过 
在黑暗中用双手找寻话语　，寻求你 仿佛在宇宙中飞舞，没勇气的我　从你颤抖的眼神中 看出喜欢　，刹那 时间停止，锥心刺骨的发现 一切都已结束，现在这些话语 对我而言
好想一直紧紧抱住 什么都不必说，只要不再将这双手放开 ，在我肩上睡着的你　看起来好脆弱　，因为你的可爱 让我想悄悄地用被单　把你包起来，连手表的声音　也想停止 
打开门　说再见时 你脸颊上的　泪光　让我惊讶，锥心刺骨的发现 一切都已结束，把你的想法　寄托给我 ，好想一直紧紧抱住 什么都不必说 ，只要不再将这份爱抛开 
在这世上　每个人都与我为敌 ，如果有你在　我一定能生存下去，锥心刺骨的发现 一切都已结束，现在这些话语 对我而言，好想一直紧紧抱住 什么都不必说，只要不再将这双手放开，锥心刺骨的发现 一切都已结束 ，把你的想法　寄托给我，好想一直紧紧抱住 什么都不必说 ，只要不再将这份爱抛开

静静地飘扬在街上的蓝帆布　不断地在我眼前浮现，不知要过多久才能　紧紧抱著你呢 
向著那遥远未来的路　我们一起走吧 ，你那深情颔首的模样　我无法离开 啊　现在就想见你　，啊　用我这双无法握住你的手，将自己的悲伤拧去　哭出来就好 慢慢地　疯狂的思念　好想乘风告诉你 ，慢慢地　把希望的羽毛　放在手上　将心中愿望绽放出来 ，慢慢地… ，你给我许多哀愁和温柔 ，因为梦总有一天会实现 ，所以　我隐藏颤抖声音，啊　把时间的桥架起来，啊　盛著翅膀 渡桥飞向我们的未来，慢慢地　七色的彩虹　充满自由的光芒 ，慢慢地　向成群的鸟儿借来爱　振翅高飞 ，慢慢地… 
啊　现在就想见你，啊　用我这双无法握住你的手，将自己的悲伤拧去　哭出来就好 
慢慢地　疯狂的思念 　好想乘风告诉你 ，慢慢地　把希望的羽毛　放在手上　
将心中愿望绽放出来 ，我深信湛蓝的天空　，会将这首歌送到你身边

除了这些 我什麼都不想要 ，笑容使我的心痊愈 ，两个人在床上天真的喧闹
从忙碌中潜逃出来的你属於我 ，为什麼见不到你 会坐立难安 ，不管什麼烦恼 伤痛都让我知道 ，我会永远守著你 ，互相容忍 我们都做的到 ，重要的事物 我们都痛彻明白
放心不下你纤细的指尖 和任性 ，不想失去你 我会一直守著你 ，你经常 挑衅让我们争吵 ，刚才 你就发出不愉快的叹息 ，半夜害怕寂寞而打电话来的你 ，温柔而故意在我耳边试探 ，为什麼见不到你 会坐立难安 ，在这麼近的 距离里 竟然见不到你
别再说伤心伤心的事 我会保护你 ，互相体谅 我俩都能做的到 ，在周末 我们见一见面吧 ，经常给我看的 笑容及笨拙的哼唱 ，我不想失去你 我会一直守著你 ，如果愿望能够实现 现在的一刻愿能永远地 ，让你我俩一起创造共渡的一天 。

寂寞的夜里　试著将你所流下的泪水拭去 ， 互相凝视瞳孔中　将刻划下我俩的未来 不论是悲伤或孤独， 永远不要再靠近 ， 无须踌躇　来到我身边吧，想拥抱所有　永远再也不愿放开你的手 ， 不断重复的永远的每一天　只要有你　这样就足够了 ，
与你相处的日子里　你眼中只映著我吗？ ， 为什麼呢　已经如此接近却又感到寂寞 
，无论多少次的拥抱Kiss都不够， 想要更感受到你，请相信这份爱　无论将面临怎样的烦恼及痛苦， 我俩必能了解　因为我将永远只爱著你 ，
相爱的美好　一个个去体会吧 ， 只要有我俩在一定会没问题的　必定能掌握住什麼的 ，想拥抱所有　永远再也不愿放开你的手， 不断重复的永远的每一天　只要有你　这样就足够了 ，互相凝视瞳孔中　将刻划下我俩的未来。

有点过份担心的你 让我坐电车也感到讨厌，　宛如 柔弱的女生般似的 不知为何而感到高兴，与你一样的香水味 在街上感觉到，一瞬间体温上升起来 因而想跟著香味走了
，想告诉你的东西 想让你看的东西 实在有太多太多了，我的言行和举止 亦只因为你而存在，当突然被抱紧时   心里高唱着「是你真的太好了」，到了所谓的圣诞节也不需要的程度 每天都是爱的结晶，到了明天早上也在相爱著，纵然是怎样地吵架 纵然是价值观的不同，我们都拥有能够在一秒间制作笑容的武器，变化下去 你的姿态那个姿态 比起任何形状都要可爱，熬过了这个冬季 你就会变得越来越棒，对你的爱大得 令我想到会失去这一回事。自己也不耐烦著 如果可以只是看著现在的生活那该多好
对啊 雪也就下来了，像小孩子撒娇般的脸 或忽然很有男子气概的脸，对我来说都是宝物 无论多少遍也想看，当突然被抱紧时   心里高唱着「是你真的太好了」，到了所谓的圣诞节也不需要的程度 每天都是爱的结晶，到了明天早上也在相爱著，我终于遇到了命中注定的最后的那个人

消えない悲しみ消せない记忆；

新的季节，逐渐踏进我身旁，但现在闭上双眼

， 其实没有改变　仍然有你在旁…，
 想见你但见不到。只留下我的思念
现在我不知道并非要伤害大家
 终究也会开花吧把我引导着，动摇彷徨
 那天的笑容永远地留下了烙印
你却一直在变…想见你但见不到只留下我的思念
你受伤的翅膀我无药可医你温柔的凝望落在谁身上？
一点也没有虚伪我们相处过的日子
 究竟会开出什么的花？会引导着你吗？ 轻轻飘散下的鲜艳的思念那时的日子

在寒冷的风中我的心即将与你分离，一瞬间连四季都挣扎着死去
，强烈的恐惧着无法去听悲伤的曲子，耳朵里回响着从前那些被封闭了的年少岁月，虚伪地表演着却又为何奔跑在沥青马路上，需找着答案是命中注定BABY我紧咬着嘴唇，在这清晰的夜晚和银色暗号下，从不停询问中醒来即便面对的将是伤害，十字路口堆积着无数的伤口，此时此刻爱炙热得像火一样

初次说着爱的时候一切都那么的绚丽多彩，依然记得那时心脏狂乱的跳动，被岁月封闭无法追赶无法超越，依然勉强自己对着这孤独的月色绽放笑容，这清晰的夜晚和银色暗号下
睡在你身边却无法入眠，回去那闪耀着漫天银色暗号的明朗天空，什么眼泪无法停止，这清晰的夜晚和银色暗号下，要与你再次的深深地纠缠，为那光芒 那银色暗号的光芒歌唱，那没有人能了解的爱永远回响

大爷自己写的《I》这首歌完全可以结合演唱会244给51送礼物那段来看