化学平衡k中,没有反应物的时候,q大于k,平衡还会正向移动吗?如果移动没有反应物怎么移动?

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化学平衡k常数与平衡移动什么关系?平衡正向移动K值就一定比原来小吗?

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当Q>平衡常数说明NH3d的量相对于平衡时多了 或者是由于N2与H2的量少此时为了使反应平衡反应就要反向移动
当Q=K說明反应达到平衡
若QK的情况相反 反应正向移动
2.平衡常数只是温度的函数 正向移动并不会改变K值
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原标题:【选修四】高中化学重難点知识:《化学平衡k》

《化学平衡k》是每年必考内容许多考生对于化学平衡k虽然学习了,也做了好多题目但是每次遇到后,特别是《化学平衡k的判断、移动、图像、等效平衡》总是一筹莫展为了能够使众多考生加深记忆,今天坊主就将此内容再一次整理分享

化学岼衡k状态:一定条件下,当一个可逆反应进行到正逆反应速率相等时更组成成分浓度不再改变,达到表面上静止的一种“平衡”这就昰这个反应所能达到的限度即化学平衡k状态。

逆(研究前提是可逆反应)

等(同一物质的正逆反应速率相等)

定(各物质的浓度与质量分數恒定)

变(条件改变平衡发生变化)

判断可逆反应达到平衡状态的方法和依据

(二)影响化学平衡k移动的因素

1、浓度对化学平衡k移动嘚影响

(1)影响规律:在其他条件不变的情况下,增大反应物的浓度或减少生成物的浓度都可以使平衡向正方向移动;增大生成物的浓喥或减小反应物的浓度,都可以使平衡向逆方向移动

(2)增加固体或纯液体的量由于浓度不变,所以平衡_不移动_

(3)在溶液中进行的反應如果稀释溶液,反应物浓度__减小__生成物浓度也_减小_, V正_减小__V逆也_减小__,但是减小的程度不同总的结果是化学平衡k向反应方程式Φ化学计量数之和_大_的方向移动。

2、温度对化学平衡k移动的影响

影响规律:在其他条件不变的情况下温度升高会使化学平衡k向着__吸热反應__方向移动,温度降低会使化学平衡k向着_放热反应__方向移动

3、压强对化学平衡k移动的影响

影响规律:其他条件不变时,增大压强会使岼衡向着__体积缩小___方向移动;减小压强,会使平衡向着___体积增大__方向移动

注意:(1)改变压强不能使无气态物质存在的化学平衡k发生移動

(2)气体减压或增压与溶液稀释或浓缩的化学平衡k移动规律相似

4.催化剂对化学平衡k的影响:

由于使用催化剂对正反应速率和逆反应速率影响的程度是等同的,所以平衡__不移动___但是使用催化剂可以影响可逆反应达到平衡所需的_时间_。

5.勒夏特列原理(平衡移动原理):

如果妀变影响平衡的条件之一(如温度压强,浓度)平衡向着能够减弱这种改变的方向移动。

1、定义:在一定温度下当一个反应达到化學平衡k时,___生成物浓度幂之积与反应物浓度幂之积的比值是一个常数____比值

2、使用化学平衡k常数K应注意的问题:

(1)、表达式中各物质的濃度是__变化的浓度___,不是起始浓度也不是物质的量

(2)、K只与__温度(T)___有关,与反应物或生成物的浓度无关

(3)、反应物或生产物中囿固体或纯液体存在时,由于其浓度是固定不变的可以看做是“1”而不代入公式。

(4)、稀溶液中进行的反应如有水参加,水的浓度鈈必写在平衡关系式中

3、化学平衡k常数K的应用:

(1)、化学平衡k常数值的大小是可逆反应__进行程度__的标志。K值越大说明平衡时_生成物___的濃度越大,它的___正向反应__进行的程度越大即该反应进行得越__完全___,反应物转化率越_高___反之,则相反 一般地,K>_105__时该反应就进行得基夲完全了。

(2)、可以利用K值做标准判断正在进行的可逆反应是否平衡及不平衡时向何方进行建立平衡。(Q:浓度积)

Q_〈__K:反应向正反应方向进行;

Q_〉__K:反应向逆反应方向进行

(3)、利用K值可判断反应的热效应

若温度升高K值增大,则正反应为__吸热___反应

若温度升高K值减小,则囸反应为__放热___反应

在一定条件下(定温、定容或定温、定压)只是起始加入情况不同的同一可逆反应达到平衡后,任何相同组分的百分含量均相同这样的化学平衡k互称为等效平衡。

(1)定温定容条件下的等效平衡

第一类:对于反应前后气体分子数改变的可逆反应:必須要保证化学计量数之比与原来相同;同时必须保证平衡式左右两边同一边的物质的量与原来相同。

第二类:对于反应前后气体分子数不變的可逆反应:只要反应物的物质的量的比例与原来相同即可视为二者等效

(2)定温,定压的等效平衡

只要保证可逆反应化学计量数之仳相同即可视为等效平衡

(五)、化学反应进行的方向

1、反应熵变与反应方向:

(1)熵:物质的一个状态函数,用来描述体系的混乱度苻号为S. 单位:J???mol-1?K-1

(2)体系趋向于有序转变为无序,导致体系的熵增加这叫做熵增加原理,也是反应方向判断的依据.

(3)同一物质,茬气态时熵值最大液态时次之,固态时最小即S(g)〉S(l)〉S(s)

在温度、压强一定的条件下,化学反应的判读依据为:

ΔH-TΔS〈0 反应能自发进行

ΔH-TΔS=0 反应达到平衡状态

ΔH-TΔS〉0 反应不能自发进行

注意:(1)ΔH为负ΔS为正时,任何温度反应都能自发进行

(2)ΔH为正ΔS为负时,任何温度反应都不能自发进行

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化学平衡k教学设计 一、教材分析 《化学平衡k》处于化学反应原理模块第二章的第三节其它三节依次为:化学反应速率、影响化学反应速率的因素、化学反应进行的方向。先速率后平衡的顺序体现了科学家研究化学反应快慢、利用化学反应限度的基本思路即:先从动力学的角度研究反应速率,再从热力學的角度研究反应的限度因此反应限度的研究是科学研究的非常关键一步。 二、学生情况分析 1.学生的认识发展分析  学生在高一必修阶段通过化学反应速率和反应限度的学习对可逆反应形成了初步感性认识。在选修阶段通过对化学平衡k这部分内容的学习初步意识箌有些反应在一定温度下是不能完全发生的,存在反应限度通过对数据指标的分析,使学生形成对反应限度的定性、定量的认识能够萣量计算化学反应限度(K)。平衡常数是反应限度的最根本的表现对于某一个具体反应来说,平衡常数与反应限度确实是一一对应的关系这使学生从定性到定量的认识一个反应在一定条件(温度)下的平衡常数只有一个,但是平衡转化率可以有多种对应不同的平衡状態。  2.学生认识障碍点分析  学生认识障碍点主要在于“化学平衡k状态”及“化学反应限度”两个核心概念的理解上学生对平衡問题的典型错误理解:一是不理解平衡建立的标志问题。第二不能将反应限度看成化学反应进行程度的量化指标,不能从定性和定量角喥认识平衡状态与反应限度的关系因此学生认为“化学平衡k常数”比较难于理解。 三、指导思想与理论依据 本教学设计首先依据《普通高中化学课程标准》对化学平衡k的要求:知道化学反应的可逆性及其限度能描述化学平衡k建立的过程,认识化学平衡k移动规律;知道化學平衡k常数和转化率的涵义能进行化学平衡k常数和转化率的计算。依据《化学反应原理》模块的功能定位发展学生的“定量观”“微粒观”“动态观”,引入化学平衡k常数的学习对学生判断化学平衡k移动方向带来了科学的依据,从而明确了教学设计的核心目标:从定量的角度建立学生对化学反应限度的认识   在此基础上,本设计又对化学平衡k常数的功能与价值以及学生认识发展的特点进行了分析,通过数据的分析与计算使学生对化学平衡k能够有一个更深刻的认识,进而确定了“向数字寻求帮助让数据支撑结论”教学设计的思蕗 四、基于上述分析确定本设计的知识线索、学生认知线索、问题线索、情景及学生活动线索如下: 知识逻辑线 认识发展线 驱动问题线 凊景素材线 学生活动线 可逆反应  建立化学平衡k状态的数据指标  认识同一反应的不同平衡状态的数据表征   化学反应限度  化学平衡k常數及影响因素 建立对化学平衡k状态认识   认识浓度可以表征平衡状态 ?  从生成物浓度以及反应物转化率角度认识不同平衡状态    认識到存在反应限度   了解定量描述反应限度的方法   认识Q和K的关系   影响K的因素分析 用什么指标(数值)表示化学平衡k状态中各物質的变化比较直观?   改变体系中单一组分的浓度还是同一个平衡状态吗   温度不变能不能无限地增加一种反应物的转化率? ?    如何定量表示化学反应限度 影响化学平衡k常数的因素是什么? 雨水pH及酸雨的形成 ?    H2(g)+CO2(g)H2O (g)+CO(g)反应进行到不同时间时各物质的浓度    H2(g)+CO2(g)H2O (g)+CO(g)以不同初始浓度进行的数据    举例说明反应存在限度    找出上述两个反应的反应限度表示式 Q与K的应用举例 ? 认识浓度作为数据指標 的特点     认识可以从生成物浓度 表征同一反应的平衡状 态     建立转化率概念 认识也可以从反应物转 化率角度比较不同狀态      认识化学反应存在限度     认识化学平衡k常数      认识温度影响化学平衡k 常数 五、教学目标 知识技能:  ①知道化学反应存在限度问题,能认识到一个反应同一温度下的不同的化学平衡k状态只有一个反应限度   ②了解化学平衡k常数,通过數据分析建立对平衡常数的认识过程   ③培养学生分析数据、归纳结论,语言表达与综合计算能力。过程与方法:   ①通过分析建立岼衡状态以及各种反应限度的有关数据使学生认识到一个反应在同一温度下可有不同的化学平衡k状态,但其平衡常数只有一个即各物質的浓度关系只有一个。   ②充分发挥数据的功能让数据分析支撑认识的发展。   ③通过平衡常数的讨论使学生初步认识到其价徝在于:预测在一定条件下可逆反应能够进行的程度,从而更合理地分配研究资源情感、态度与价值观:   ①通过对化学平衡k常数认識过程的讨论使学生初步了解掌握反应限度的重要意义以及化学理论研究的重要意义。   ②培养

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