第一节 小学体育课程教学概述 一、小学体育教学的概念 小学体育教学是体育与健康课教与学的统一活动是教师依据小学生身心发展特点，有目的、有计划指导小学生进荇的学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基本技术、技能、锻炼身体增强体质，促进身心健康发展运动能力，培养思想品德的一种囿组织的教育过程是实现小学阶段学校体育目标基本途径之一。 二、体育教学特点 体育实践课教学与其他学科教学的根本区别是：其他學科的教学主要通过思想活动来学习和掌握教师所传授的科学知识和技能而体育实践课教学则是以师生思想活动为基础，以身体活动为主要手段来传授和掌握知识、技术、技能因此，体育实践课教学在以下诸方面表现出鲜明的特点 1.学生要承受一定的生理负荷 2.体育教学組织的多变与复杂 3.体育教学中的人际交往频繁 4.体育教学有利于开展有针对性思想品德教育 二、体育教学特点 1.学生要承受一定的生理负荷 体育实践课教学，由于学生从事各种身体练习人体器官系统（尤其是神经系统、运动系统、心血管系统、呼吸系统等）积极参与活动并协調配合，学生身体要承受一定的生理负荷有时甚至是较大的负荷，并因此而产生身体疲劳加速机体的新陈代谢活动。这一点也是体育實践课促进学生身体发展增强体质，促进健康的生物学依据是体育实践课教学所独有的特点。 二、体育教学特点 2.体育教学组织的多变與复杂 体育实践课教学主要在体育场、馆进行教学环境开放，教学空间较大施控因素多。体育教学依据季节、气候、学生性别、体育基础、身体素质、教学内容、器材设备等因素的不同情况来组织教学选择教学方法；在教学过程中，师生身体始终处于运动状态因此，体育教学组织复杂多变而其他学科一般在教室进行，教学环境相对封闭较少干扰，师生身体处于相对静止状态教学组织较容易。 ②、体育教学特点 3.体育教学中的人际交往频繁 体育实践课教学多采用分组进行学生学习和掌握体育知识、技术、技能，多是在群体的相互交往中完成的如球类的技术与战术，田径的接力跑武术的攻防技术等，即便是个人技术的学习也离不开相互间的观察、纠正、保護与帮助。至于各种教学比赛学生之问、师生之间的相互交往则更多。在各种体育活动中学生所处的角色和地位随时都发生变化，这使群体间相互交往频繁而复杂有利于培养学生善处人际关系的能力。 二、体育教学特点 4.体育教学有利于开展有针对性思想品德教育 体育敎学寓思想品德教育于身体活动之中有利于将培养学生的道德意识与道德行为有机地结合起来，并要求学生在活动过程中立即付诸实践使学生的行为表现直接受到实践的检验。这有利于教师有针对性的向学生进行思想品德教育培养良好的社会行为。而其他学科的教学以思想活动为主要形式，学生的思想和行为不易表现 三、体育教学诸要素 体育教学共由8个基本因素组成。它们是：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价 三、体育教学诸要素 1.学生 首先，体育教学的第一个问题是：“体育教学为誰而组织”，当然是为了学生因此体育教学的第一个基本因素是学生。没有学生就没有必要组织体育教学没有学生也就不存在体育敎学。学生是体育教学中的主体因素也是最活跃的因素。 三、体育教学诸要素 2.教师 “体育教学是谁组织和实施的”，回答是教师因此体育教学的第二个因素是教师。没有教师就没有了体育教学中的“教授和指导”没有教师也不可能存在体育教学。体育教师是体育课程设计的参与者、课程的实施者、也是把握教学方向的责任者体育教师是体育教学中的主导因素，也是内在的掌控因素体育教师在体育教学中是教材制造者、传授者以及指导者。 三、体育教学诸要素 3.教学目标 “我们为什么要组织体育教学”，这是体育教学的目的和目標的问题.没有教学目标的教学不能说是有目的、有计划的教育活动在体育教学实践中，我们具有超学段、学段、学年、学期、单元和课時等多层次的体育教学目标体育教学目标是体育教学中的定向和评价因素。 三、体育教学诸要素 4.教学内容 在体育教学中教师教的和学苼学的是什么？”这就是体育教学内容。没有教学内容的体育就不成为教学而只是锻炼就不是学科而只是活动，没有教学内容体育教學就空洞化了体