关于学习高中化学_百度知道
关于学习高中化学
我觉得规律都背不完…什么最外层电子数是x层的xx倍之类的希望过来人可以教教我怎么学7月四号我们就要参加省里的学业水平测试了我现在对整个高一上学期知道一点，我一直觉得化学很难很难，但是习题太千变万化，很头痛还有元素周期律一章，化学方程式我不知道怎么背，讲了很多有关元素都规律，下学期基本不会，从初三开始到高一，学起来完全没有头绪，我化学一直很不好我都不知道该怎么学了？还有，好像课本上只讲了一点点，我还来得及考好么，习题却千变万化不知道为什么，自己根本不知道两种物质会生成什么
还有离子共存问题，无论我怎么研究？那么如何判断生成物是不是沉淀呢我觉得化学方程式很难，我都不知道怎么办是不是两种离子生成沉淀和气体就无法共存了，默写时都会错特别是反应物和生成物会大于两个的…好像完全没有规律性
提问者采纳
这都与周期表中的元素位置有很大的关系，一个族的元素有什么共同点，水也不例外，Hg盐，什么是一个周期。再有，总之，活泼性怎么变得，性质怎么变的你这种情况就属于还没有入门化学，一般是碳酸盐。什么情况下生成气体。这些东西都要你自己有心 的去总结，原子半径怎么变的，加油，因为化学一门联系性很强的学科。你提到的元素周期律这章节，什么离子共存易产生沉淀，包括从金属过渡到非金属等，物质之间的性质演变都是有规律可循的，如果发生了复分解反应，一开始学化学是要背些东西的，首先，什么是一个族，一般硝酸盐都可溶，只有自己总结了的才是你自己的，你提到的离子共存问题，可是光靠背只能熬到初中毕业，你要了解随着从第一号元素H到最后一号元素294它的次序变化，硫酸盐，一个周期的元素有什么性质演变，首先你要了解复分解反应的概念和特征，Ag盐，一定不能共存，再往后就不能单纯靠记忆了，
提问者评价
谢谢你们的回答..说了这么多，真的很感动我//谢谢！
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其他6条回答
如果有时间的话,可以来找我高考刚过
呵呵，这位同学，显然是你的学习方法不对！首先化学是不背出来的，靠背的哈，可以肯定化学是学不好的。比如元素同期律这章，其实内容很少的，规律基本不要记的，全部靠理解，只有少数要记。习题虽然千变万化，但基本内容就一点！好学好的，在网上是说不清的
我大学的专业就是应用化学！关于化学方程式的问题，我觉得就是元素守恒是关键，配平的话，就要根据得是电子守恒了，只要把握好；元素守恒和得失电子守恒就没有问题了！ 离子共存啊 就是要考虑是否会生成气体和沉淀，还有要根据题目的要求，比如溶液是什么颜色的啊
关于物质氧化性或还原性强弱判断的几点讨论 1、强弱规律：氧化性：氧化剂&氧化产物；还原性：还原剂&还原产物。诸位请注意，此规律是有应用条件的，即仅限于自发的氧化还原反应。借此顺便提及，中学化学常见的氧化剂中，不时会见到关于O2和Cl2二者氧化性孰强孰弱的争执，有人依狄康法制Cl2，由“前强后弱”推出O2氧化性大于Cl2，忽视了反应条件及催化剂作用，而实际上我们也都知道，Cl2与H2O反应也能放出O2这一事实。
2、同一还原剂与不同氧化剂反应，被氧化的价态越高，则对应的氧化剂氧化性越强。此规律经几道近年高考题考察后，越发地成为教学和命题的热点。但请诸位注意，不是所有现象都可套用此规律。依然以O2与Cl2为例，二者分别与Fe反应，显然后者被氧化得“完全”，而前者只能生成Fe3O4，于是得出结论，后者氧化性更强。结论没错，但请注意，Fe与纯O2反应只生成Fe3O4是因为高温下该氧化物稳定，而不是O2没能力将Fe完全氧化成+3价！
3、氧化性或还原性强弱须在相同条件下进行比较，条件或状态不同，强弱关系可能不同。如H2S与I2，溶液状态下二者反应，气态时反应情况刚好相反。由此顺便提及，教材教辅中依照金属活动序判断金属单质还原性强弱（或其阳离子氧化性强弱）是有一定局限的，活动序应用的前提必须是在水溶液中！Na置换K就是一例。
4、用反应速率来比较氧化性或还原性强弱是根本错误的！速率是动力学范畴，而强弱及反应趋势属热力学范畴，我们不能因为有人看到一个白色的小动物就说那一定是头猪。但是用反应速率可以讨论反应是否发生及进行是否完全（这一点在含氧阴离子上非常明显），比如Na和CuSO4的反应，Cu2+氧化性、数量均大于H+，但与Na反应速率慢导致被H+ “捷足先登”，这是此反应不能置换出Cu的重要原因。
关于氧化剂、还原剂强弱判断，个人认为我们教师一定要知道很多，明确可否，但在实际教学中，不论是课改后模块教学要求也好还是具体操作层面，都没必要给学生总结太多的“规律”，注重培养训练学生化学学习及解题中的强弱意识、“优先意识”才是重点。揭开化学世界的奥妙 手把手教你学好高中化学化学在我们的生活中无处不在，随意之间们就能触碰到化学的神奇之处。在我们周围经常看到这样一些现象，如铁钉生锈、煤炭燃烧、钢铁冶炼等等，在此，我们看到了一些物质变成了另一些物质的变化。那么它们是怎样变化的呢?经常见到的汽车、自行车的轮胎、色彩艳丽的各种塑料、农业上用的化肥都是如何得到的呢?还有空气是由什么组成的呢?……. 要想弄清楚这些问题，就必须探索化学世界的奥妙。而我们通过学习化学，掌握化学知识，就可以揭开化学世界的奥妙。那么如何才能学好化学这门课呢?
一、 培养学习兴趣
美国著名的心理学家布鲁纳说：&学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。& 我国古代教育学家孔子也曾经说过：&知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&可见学习兴趣的重要性。
学习兴趣并不是一种学习方法，但是如果离开了这一点而去谈学习方法，那岂不是无本之木，无源之水?现实中，北大、清华学子的成功在很大程度上也都归功于注意培养、激发自己的学习兴趣。有积极的学习态度，加之平时的刻苦努力，学习上就会屡见成绩。这样就能够不断的领略到学习带来的愉快，有一种收获般的喜悦感，这就更促使我们精神振奋，乐此不疲地去学习，越学越有兴趣，越学越有信心，如此一来就能形成一种良性循环，天长日久，学习就成了一种乐事、一种必须了。
那么如何培养学习兴趣呢?这里有三种建议。
1、正确对待学习的内容。正如道路有直有弯一样，学习的内容也有易有难。遇到容易的题的时候，不要骄傲;遇到难题的时候也不要气馁。
2、营造一个自我突出的环境。如果周围同学能做到的事我也能做到，那么我自信心就能很好的保持下去;如果我能做的事，而其他的同学不一定能做，那么我的自信心就会更加强烈了。
3、接受赞扬。别人的赞扬是自己比别人更胜一筹的客观评价，是自我价值存在的社会性、外在性的表现。
对于所学的东西能够理解，自己常常比别人显得优秀一些，别人明白地承认这一点，赞赏这一点，还有比这些更能激起自己的学习兴趣的事情吗?
有了浓厚的学习兴趣，只是万里长征的第一步， 还要有好的学习方法。
二、 注意学习方法
学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中一定到注意自己的学习方法，才能事半功倍。
1、课前预习
预习是基础。古人说：&凡事预则立，不预则废。&无论做什么事情，事先都应有所准备。有无准备，准备的充分与否，效果大不相同。要上好课就要做好课前准备。预习主要是对知识的准备。具体地讲，就是学生要在老师讲解新课之前，有计划地独立地自学新课的内容，做到对下一节课老师要讲的新课的内容的初步了解。有备才能无患。
为什么课前预习呢?因为预习有几个重大作用：
a、提高听课质量。预习可以扫清课堂知识的障碍。在自己的学习过程中，肯定遇到过这种情况，老师在讲解新课的过程中经常会提到一些以前学过与之相关的旧知识、旧概念，但是你却对这部分的内容不会了或者遗忘了，这时就意味着头脑中的知识序列出现了断裂，或者说学习阶梯中断了，其结果就是对新知识不能理解和吸收。因此，我们在学习新知识之前必须预习，通过预习准备好学习新知识时所必须的旧知识，从而为课堂学习扫清了障碍。
对于化学的学习，课前预习是一件大有裨益的事。这样做就会不局限于老师的讲课速度，超前自学。不仅能够提高自己的自学能力，而且会对知识的融会贯通起到意想不到的作用。在超前学习时肯定会存在不少疑问，或者是对一些问题存在比较肤浅的理解，当老师在课堂上讲到这部分的内容时，你就可以带着疑问去听课，并比较老师对知识的理解与把握与自己的理解有何不同。这样一疑一思，一对比一求证，会将知识在课堂上真正地掌握。
b、提高听课水平。同学们都会有这样一种经历，同是一个班的同学，听同一个老师讲同一内容，但是每个人对这一内容的理解和吸收却有很大差别。那么你知道这是为什么吗?这是因为不同的同学的听课的起点和接受能力是不同的。那么为什么会有这种不同呢?这就是因为有的同学课前预习而有的同学课前不预习所造成的。课前预习过的同学，是有备而来的，课前对所要学的内容有一个整体的了解，对这节课要讲什么，重点是什么，自己哪里要聚精会神地听，哪里不太明白，等等，心中有数。而课前没有预习的同学，就会处于一种被动的状态，一节课下来，也许只听懂了一点点，而如果遇到了知识障碍就可能一点点都听不懂了。长此下去，就会形成恶性循环，越是课前不预习，越听不懂。越听不懂，课后要补习的内容越多，就越没有时间预习。
c、可以提高课堂笔记的针对性
由于有了课前的预习，心中对这一节课所要讲的内容有了一个整体的了解。因此，在上课的过程中就知道老师的板书哪些书上有，不需要记，哪些是老师补充的内容，书上没有，应该记笔记，就不会产生不知道该如何记笔记的情况。有的同学因为课前没有预习，上课时对老师的板书不知道哪儿应该记，哪儿不应该记，结果就不得不一边听老师讲课，一边努力地去记录教师的板书。这样就不可能跟上老师的讲课速度，既影响了听课的质量，又不可避免地做了一些无用功。
课前的预习的重要作用还有许多，这里就不一一详述了。下面介绍几种课前预习的方法。
a、章略节详法
这种方法是指在学习新的一章的内容时，先泛泛浏览一下整个一章的大概内容。在学习到具体的一节的内容时，再比较详细地预习每节的内容。笼统地掌握了一章的内容框架，预习和学习每节的内容就能更好地把握重点和知识的联系。具体的步骤是：首先粗读这一章的内容，把握整体，然后找出这一章的重点、难点和疑点，理出头绪，想一想每一节的主要内容是什么、对疑点、难点应该如何理解，为什么要这样理解，从另一个角度理解行不行，哪些知识是记忆性的，哪些知识看不明白，等等。这样就为上课时搞清、搞懂、掌握、记忆所学知识打下了坚实的基础。例如，在预习&氯气&一节时，我们已经对该章的内容有所了解，在此基础上，再详细阅读这一节，从而确定在听这一节课时的重点、难点。
b、前后相联法
知识是相通的，在我们有教材中，每章中的各节知识都是有联系的，我们在预习某一部分的内容时，看一看或想一想前面所学的内容，然后大略地翻一翻后面要讲的内容，把新旧知识联系起来，由已知知识推测未知知识，从而达到掌握知识的目的。前后相联预习的好处是：一、温故而知新;二、了解知识的内在联系，把教材读活。
c、习题试解法
习题试解法是指在预习完教材之后，马上看一看课后的练习题，然后对照教材进行试解，这样在试解的过程中进一步理解教材。教材后的试题，实际上是教材中的重点、难点，是对教材的理解和运用。通过试解，就能检测出预习的情况，是懂还是不懂。例如，对氧气的制法一节来说，通过对教材的试题的试解后，就能理出本节的重点内容是：①制取氧气的原理;②制取氧气的装置、氧气的收集方法③催化作用和催化剂的概念④分解反应概念、特点等。
2、认真听讲
听课是学生在校学习的最基本的形式，学生在校学习的大部分时间是在听课中度过的。听课之所以重要，是因为知识的获得大部分是通过听老师的讲解来获得的。因此，要想学习好就必须学会听课。那么怎么做才能听好课呢?下面介绍几种方法。
a、集中精神听讲，发挥主体作用。
在课堂上只有高度集中注意力，才能跟上老师的思路，抓住知识的重点，在利于对知识的理解和吸收。听课时，眼睛要盯着老师的板书，老师讲解时，眼睛要盯着老师的动作与表情，思想上与老师保持一致，紧跟着老师的思路走。在集中精神听讲的同时还要发挥个体的主观能动性。有的同学认为，上课就是老师讲，学生听。他们把学习比作送货进仓，认为只要自己打开了&仓门&，就可以等着老师把货物送进去。这种想法是把自己放在学习的被动的地位上，是不对的。要提高听课效率，重要的是要对老师的讲解进行思考、提问，主动地去吸收老师所讲的内容，发挥个体的能动作用。
老师的讲解和指导是为学生的学习创造前提条件，如果学生不发挥个体的能动作用，去积极思考，主动消化和吸收，既使老师的讲解和启发再怎么好，也是无用的。其实，课堂学习和吃饭是一样的，是别人所无法代替的。要听好课，就必须积极的去参与课堂上的全部的学习活动，而不是当一个旁观者。具体地说，就是要对教师伯每一个提问，都积极去思考，主动地发表自己的看法，认真参加讨论，特别是对实验，更应该去认真观察和参与。
b、紧跟老师的思路。
不少同学上课时不是埋头自思，就是忙着做笔记。思想不能与老师保持一致。这是一种不好的听课方法。听讲时思想上必须与老师保持一致，听老师是如何对事物进行分析、推理;听老师是用什么方法、技巧去解题的;听老师对问题有哪些提问、解释。只在这样才能把握住听课的重点，不脱离教师讲课的轨道。
c、要以理解为主，边听边记。
听课的主要目的是要听懂老师所讲解的内容。有的学生经常是不分主次，结果是抓了芝麻，丢了西瓜。课堂上是以听为主，想与记是辅。对老师的讲解要听清楚，听出重点，听出意图。原则上是先听清楚再思考，思考懂了再做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲，应该做到边听边记。
d、不要挑剔老师。
对老师的挑剔，不但极大地影响着学生的求知欲，更重要的是影响着学生对该老师所讲授的知识的接受与吸收，并且常常会因此而造成偏科。个别学生对老师的挑剔比较多，认为老师水平不高、讲课表情不好、动作不准等等。这里需要弄清一个问题，老师只是一个传授知识的一个&辅助&，是一个学生学习成功的重要的外因。老师的水平再高，也只能是&燃烧&自己，而不能照亮自己;一个老师的水平再差，只要自己努力也会有收获。
e、注意课堂小结。
一节课下来，应该做一个课堂小结。想一想老师是怎么引入这堂课的，中间是怎样分析的，最后是如何归纳的，弄清来龙去脉。概括出这节课的知识要点，并将它纳入自己的知识体系，以使自己的知识结构融会贯通。
3、做好作业。
如果说听课这一环节侧重于对知识的理解，那么作业就是侧重于知识的消化与巩固。对于为什么要做作业的问题，一些同学缺乏正确的认识。他们认为这是为了完成学习任务，是为了达到老师的要求，这种观点是没有认识到做作业的真正意义。
a、 加深对知识的巩固和理解。
我们在学校学到的知识，都是一种间接经验，比较抽象。而做作业则是一个具体和问题。它通过解决比较具体的问题，把具体的问题和课堂上所学到的抽象的知识联系起来。既把不同的具体总是归到一定的抽象的知识中，又把抽象的知识给具体化，这样我们就能够在做题的过程中对所学到的知识加深理解。与此同时，由于问题得到了解决，印象深刻，也会促进记忆。可见我们对知识的理解与掌握，不是一下子就能够完成的。而是在预习、听课、做作业的过程中一步步的深化的。
b、能检查学习的效果。
一般来说，如果能够很好地完成作业，就说明预习、听课的效果是好的，知识是真正理解了。相反，如果作业不顺利，或者无法独立完成，就说明对所学的知识还没有完全掌握，没有真正的理解，这时就要想方法去弥补。
c、可以促进技能的形成和智力的发展。
作业、练习、应用是使知识转化为技能和能力的必要途径。只有应用知识，才能形成相应的技能。另外，做作业还可以提高我们分析问题、解决问题的能力。在做作业的过程中，我们要开动脑筋，从而使我们的智力得到了发展，长此以往，能力就能够得到提高。
做作业时应该先复习，认真回想一下老师在课堂上所讲的内容，最好能理出一个简要 的提纲，弄清知识的来龙去脉，然后再开始做作业。做作业有几点要注意：
a、 认真审题。
做作业最关键的一步就是要审题，如果连题目都审错了的话，那整个作业无疑都是错的。
b、 细心做题。
做题是表达思路的一个过程。这个过程要求既动脑又动手。平时做题时保证书写的规范，思路正确，表达严密，准确无误，久而久之，就会形成一个良好的习惯，考试时才能按照这个良好的习惯进行。
c、独立完成作业。
做作业的目的是为了巩固、消化课堂上所学到的知识。为了这个目的，就必须要独立做作业，自己思考，自己解决。
复习在学习的过程中起着承前启后的作用。这里所说的复习指把新学到的知识与原有的知识进行系统化、条理化。
下面介绍几种常用的复习方法。
a、总结规律法。
知识都是有章可循的。在我们的学习中，我们要善于总结，来巩固和加深我们对所学知识的理解。要学会总结规律有一个过程。首先，我们要善于思考，善于联系，采用自己认为合适的方法把各个碎片知识理成线、织成网，总结出规律性的东西，拓宽思路。然后仔细听老师的复习课，把老师的复习课与自己的相比较，肯定自己正确的地方，修正自己不准确的地方。
b、 反复阅读法。
在复习的时候，有时会遇到一些重、难点的内容还未掌握，对于这部分的内容，应该反复阅读，直到理解为止。只有这样才能有助于沟通新旧知识的内在联系，既读懂了新的内容，又联系了旧的知识，新旧结合，加强理解。但是值得注意的是：反复阅读并不是形式上的走过场，而是细细咀嚼、消化和吸收
c、由厚到薄法。
常听到有同学这样说，&越学越多，越多越乱&。产生这个现象的一个重要原因是我们在学习的过程中不善于复习时进行综合和归纳，不善于在复习时去粗取精、提取精华。
我国著名的数学家华罗庚认为读书有两个过程，一个是&由薄到厚&，另一个是&由厚到薄&。由薄到厚的过程是知识的不断丰富、积累的过程。而由厚到薄是则是质的飞跃。
那么怎么才能做到由厚到薄呢?这就是要求我们在复习的过程中一定要抓住纲目，这是最基本的学习方法。不管知识有多么的多，千丝万缕，必有主线。其实每堂课后的小结，就是这样的主线。掌握要领、抓住纲目，这是由厚到薄的一把钥匙。
在复习的过程中，只要你善于归纳、总结，就能把整个的知识串成一条线，做到前后相联，融会贯通。当然，总结提纲，必须是自己动手，开动脑筋，不要求助于别人。只有这样，才可能够使书&由厚到薄&。
相信如果我们能够做到上面这几个方面，我们一定能学好这门课。高一化学学习入门：“听好”化学课的三大要素 课堂是学生获取知识、培养能力的最主要场所。作为主体地位的学生在课堂上扮演的角色，虽然要积极配合教师的提问和其他行为要求，但其最主要的任务还是“听讲”。
课堂听讲，在中学时代是学生获取知识的主要来源。因为在课堂教学中，老师要启发学生的思维，系统地讲解化学概念和规律，指导学生或演示实验，组织讨论，探索新知识，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上作出规范。因此在课堂上学生一定专心听讲，开动脑筋，在老师的诱导下，对所学知识深入理解。同时还要学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法，这样可以使学生在学习中少走弯路。
学生在课堂上听讲，还要做到边听、边想、边记。主要精力放在听和想上，必要时也可标标，划划或写写。
1.听好课的三要素
(1)恭听：上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，全神贯注，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力，才能提高听讲的效率。
(2)思维：听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程，或演绎、推理的过程，以及说理论证过程或操作过程、装置原理。其关键是要发展思维能力，理解所学的内容，而不是只记结论。
(3)记忆：思维的同时也在进行记忆。记忆要及时，并注意反复巩固，记忆也要讲究方法。如金属活动顺序表可分类三句：钾钙钠镁铝，锌铁锡铅(氢)，铜汞银铂金。为了帮助记忆，课堂上要适当做笔记，主要是准确记下老师板书的课堂小结、得出结论和讲解的特例等。对重点和疑难点要标记，课后研讨要突破疑难，加深对重点知识的理解。一堂课所学的内容，在头脑里条理分明而有系统，就达到了听课的目的。
2.听讲的方法：
听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固这三个环节的学习，下面重点讨论新课的方法。
和其它学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到(即思想集中)、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，积极思维，想懂所学内容，根据化学学科的特点，这四到各有其特点。
对于眼到，除以演示实验等直观教学看得全面外，重要的是在教师指导下，分清主次现象，能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显，而又属于反映物质及其变化的本质属性的现象。这就要求能高度集中注意力，同时要记住这些现象。不论好看有趣与否，都要有明确的学习目的和学习态度，自觉提高和发展观察能力。
关于耳到、心到，着重点是开动思维器官，听清和思索教师从现象、事实到结论的分析、归纳得出结论的过程，或演绎推理过程，以及说理、论证过程和操作及装置的原理等，也就是那些属于理解的内容。切实克服和改变不注意听和想的过程，而只记住结论的不正确的学习方法。耳到、心到的关键是发展思维能力，理解所学的内容。当然，在此前提下该记住的内容，还是要记住的。
手到，主要的是按要求和规范，认真进行实验操作，掌握实验技能。至于笔记，要学会记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想。
在检查复习时，要认真思考老师提出的问题，注意听同学的回答，看同学的操作。不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。当同学的回答、操作与自己的认识不一样时，更要想一想有无道理。
总结巩固阶段，主要是会小结归纳，使一堂课所学的内容在头脑中条理分明有个系统，同时回忆看或所做的实验。
我刚上高中时化学也学不好，但到了高三化学反而上去了。给你几点建议：多背方程式：方程式的难点无非就是反应物，生成物，配平，条件，沉淀或气体符号，得失电子（氧化还原、电化学），反应热及物质状态（热化学方程式）个人认为你的基础比较差，最好是多记点经典的方程式。氧化还原类 可以选择有高价态的含氧酸根、有机反应、有硝酸参与的反应、复杂的燃烧反应这几类反应来练一下，熟记铜和稀浓硝酸、浓硫酸的反应、二硫化亚铁的燃烧反应、高锰酸钾和过氧化氢的反应、草酸和高锰酸根的反应……总体感受下这些常见反应物的生成物（感受不出来可以来找我）练了这些再做些题配平应该没问题了电化学 熟记氢氧燃料电池、锌铜原电池、点解氯化钠的反应弄清楚原理（谁失电子谁得电子最关键）至于别的方面，熟记并在做题的时候小心应该就可以了元素周期律：熟记第二、三周期每个元素的特性（氟、镁、铝、硅的特别注意）比较经典的化学反应注重一个主族 每个元素的符号、中文、物理性质（熔沸点、状态、颜色的变化）化学性质（主要是金属性和非金属性）的变化规律、特性和共性 至于离子共存问题，背好常见的难溶物和微溶物，化学课本后面有（补充硫酸铅不溶，电化学可能会遇到）记清楚复分解反应发生的三个条件（强制弱、易溶制难溶、强电解质制弱电解质）这些是比较宏观的方面，有一些细节可以私下讨论！
一些概念性的东西要记熟,化学方程式,要结合实验现象,和日常生活知识去记,不用全记的,如果是两个生成物就记反应物和一个生成物,另一个可以推的.化学计量数呢,一般简单的当时都能配出来.生成物是否为沉淀,在高一必修一110面,就 有个部分溶解性表,好好掌握规律.规律呢,我就不在这废话了.离子共存,你要先掌握好概念和基础再做难题.然后就是掌握常用的离子方程式,比如什么碳酸氢跟离子和氢氧根离子啦```等等.我也不废话了.你现在是掌握基础,学业水平的化学,不是很难的,基础占了N多分,拿到了,就差不多了.
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做起题来也粗心大意，注意力不集中，怎么办啊，学习没啥动力，总觉得数理化学不好高一刚分科，而且上科老走神
该怎么办啊，学习没有动力，做起题来也粗心大意？上课时爱走神，数理化学不好怎么办？高一刚分科注意力老不集中是怎么回事
才利于对知识的理解和吸收、做好课堂笔记。因此，原则就是不影响听讲，你可不要失去这样的好机会呀。一位西方哲人说过，应该做一个课后总结、“核心”所在，再听也没用。个别学生对老师的挑剔比较多，是一个学生学习成功的重要外因、记技巧、难点。记笔记应着重记下老师讲课中的归纳和总结。一节课下来，突出重点。这里需要弄清一个问题。因此，哪些地方还需放慢速度重点讲，学生听。在别的同学回答问题时。7，就是要听懂老师讲解的内容，听讲时思想必须与老师保持一致、记难点、还是低头翻书翻资料，认为某老师水平不高，这对巩固知识十分重要。笔记的充实整理包括两点。临近下课，一边敏捷地概括和记下重点。但事实上，中间是如何分析的，概括出这节课的知识要点，他们把学习比做送货进仓，采用不同的方式讲不同的内容，以求得老师的及时帮助，眼睛要盯着老师的动作和表情，即抓住对于自己有重要意义的关键内容，上课就是老师讲、领会知识的实质，结果抓了芝麻、听讲”主要是先“听”。只有这样才能把握住听课的重点。老师的提问往往是教材的重点.0%，往往会对小结部分引不起足够的重视，因此目光交流的过程实为师生间相互了解。因此必须认真听好最后的小结。这样做，干脆来个不听”。有的则一味埋怨老师讲得太快。对老师的挑剔，也要精力集中，你的目光是看黑板抄板书，课堂上听是主体，重要的是对老师的讲解进行思考，讲课表情不好，思考懂了再做笔记、要以理解为主，结尾的话虽然不多；二是理清纲目，也只能是“燃烧”自己、记疑点，化学成绩较优秀的选中率分别为7。在这时候。思想不能与老师保持一致、积极回答问题，“想”和“记”是次体。记课堂笔记的最常用方法是“提纲式”笔记法：一是把课堂上漏记和记错的内容补上去或纠正过来、善始善终。9，紧跟着老师的思路走，眼睛要盯着老师的板书。上课不仅仅是老师向学生单向传递知识的过程。每位同学都可能遇上听不懂的情况，要想学好化学就必须学会听课、难点，只要自己努力也会有收获，发挥个体的能动作用，有不同的想法，随时准备补充和纠正，选择是听的艺术的金钥匙、记思路。一般来说，是点睛之笔，这时学生就得根据自己的实际情况有选择的听。4，抓住知识的重点，不但极大地影响着同学的求知欲、集中精神听讲。这种想法是把自己放在学习的被动的地位上，它对我们进一步理解课本内容，一方面可调动学生的积极性，更重要的是影响着学生对该老师所讲授知识的接受与吸收。事实上，已使自己的知识结构融会贯通，要快速思考，认为只要自己打开“仓门”就可以等着老师把货物送进去，使笔记成为一份自己提炼加工的。有的同学认为。1、19、掌握知识要领，有着不容忽视的作用！要随时准备积极发言，听老师是用什么方法，却常常是一节课精要的提炼和复习的提示，另一方面还可锻炼同学们的语言表达能力和大脑的快速反应能力、不要挑剔老师，这个 “必要”和“精华”就是——记重点。课堂上有不懂和疑难问题，“听讲，就是老师提问，就是忙着做笔记。2。10，不脱离教师讲课的轨道，最后是如何归纳的，还要发挥个体的主观能动性，不仅利于学生集中注意力，但是有时老师为了照顾不同层次的学生。要把握记笔记的时机、看老师听思路、感知的过程听课是学生在学校学习的最基本形式，老师只是一个传授知识的“辅助”.可见目光跟着老师转是最佳做法，一般情况下要用90%的注意力集中听讲。上课时，是不对的，以及容易混淆的概念等，而且使老师也很容易从学生的表情里读出哪些地方学生已懂可略讲、技巧去解题的，要敢于提出，弄清来龙去脉，学生在学校学习的大部分时间是在听课中度过的，边听讲边分析正误。想一想老师是如何引入这节课的。原则上是先听清楚再思考，使重点突出，提高听课效率。课堂笔记要尽快整理。这些都是不可取的，这是主体，并且常常会因此造成偏科。5。即一边听课。有些学生听讲时分不清主次，踊跃发言。其中的主要形式之一。要提高听课效率。做笔记的关键是记下“必要”和“精华.7%、深化的和系统的复习材料、注意用目光和老师交流、注意课后总结，老师讲的都要听。6，“文眼”，而且是老师和学生双向交流信息的过程，主动地去吸收老师所讲的内容，在集中精神听讲的同时。听课之所以重要，才能跟上老师的思路？对这三种做法，并将它纳入自己的知识体系。这是一种不好的听课方式，不够详细，师生间积极的目光交流、73，经历了紧张一节课的大脑往往感到疲惫倦怠，丢了西瓜，留心不完善的或有错的地方，只抽出10%的注意力进行简要记录，将被动的听课变为主动的参与，动作不准等、紧跟老师的思路，老师讲解时，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲，听好小结、难点或需要特别注意的地方、解释，有的可能会“反正我听不懂。听讲的目的；一个老师的水平再差.3%。8。在课堂上只有高度集中注意力。3，用概括的语言将本节内容串联起来。老师的水平再高。听课时，启发大家思考；还有的会立即去问自己的同桌或埋头查阅参考资料等、要敢于质疑，学生回答，发挥主体作用；听老师对问题有哪些提问。不少同学上课时不是埋头自思，是因为知识的获得大部分是通过老师的讲解来获得的
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其他5条回答
找个机会让自己安静下来，一时还不适应吧？可能是最近变化挺多的分科完后是不还分班了
我那时也那样！分科了数学和物理很不好!老走神，才导致高考不理想，所以你不能放任自己的思绪乱飞，得冷静下来，用自己的意志力克服一下！
初四毕业玩疯了
每次走神打自己一巴掌
把学习当成游戏就行了
我有事，想想我们活了为什么，生命就一次
调整心态。
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