怎样才能学好一门课程？ - 简书
怎样才能学好一门课程？
这一讲要分享的话题对每个热爱学习，但又不是超级学霸的朋友都是福音，话题就是：怎样才能学好一门课程？为了配合时代发展的步伐，终身学习已经是现代人的一个共识，很多朋友学习了很多课程，但是为什么大家没有能力把知识内化为涵养，外化为能力呢？为了解答这个问题，今天我们要给大家分享一下“学习的金字塔”。这里把学习主要分成：主动学习和被动学习。由于这样学习态度的不一样，就造成了学习内容留存在我们身上的不同的比例。书籍《高效能人士的7个习惯》中第一个习惯就谈到了要“积极主动”，只有积极主动，你才能够拥有高效能。这具体怎么解释呢？学习的金字塔分成上部和下部。上部：被动学习。它包含了：听讲、阅读、视听。上部和下部的过渡是：演示。下部：主动学习，在学习的基座上。它包含了：讨论实践和教授他人。在被动的学习当中，知识在你身上的留存是低的；在主动的学习当中，知识在你身上的留存是高的。只是听讲，在一个月之后就剩下5%；只是阅读，在一个月之后就剩下10%；只是视听，在一个月之后就剩下20%；经常看演示，在一个月之后就剩下30%；经常讨论，在一个月之后就剩下50%；经常实践，在一个月之后就剩下75%；把学到的知识教授给他人，在一个月之后能剩下90%！所以主动地学习和被动地学习的差距是巨大的。它们在细微之处的方式上也会有很大的区别。所以从今天起我们应该知道，如果课程只上一遍，知识只学一次，如果自己是是被动地学习，那么这样的学习一点意义都没有。我们在喜马拉雅开设这个专辑节目已经一个月了，许多朋友给我们留言说：一直在跟随，节目在反复地听，感觉很有收获；但同时也有朋友留言说：感觉我们讲的内容他很熟悉，他感觉没什么收获，甚至觉得没有干货......这里想要给大家明确一个观点：一个知识只是听了，它的意义并不大，重点是要去实践，实践一次，意义也不是很大，大家要做的是持续地、反复地去实践！听讲、阅读、视听都是被动的学习，它重复的次数是非常少的。当我们看到演示的时候，我们就开始使用自己的左右脑；而与大家一起讨论时，你就能从他人身上得到他所学到的知识点，这叫“三人行必有我师”。而在易效能的线下课堂上，叶老师会安排一群人在一起，按照导示和章节，让大家讨论，因为讨论是学习的一个非常重要的方法。在讨论之后，大家就能找到自己感兴趣的方面，然后去实践，这样就相当于把知识又学了几遍。而在易效能的线下课堂上，叶老师会在讲完理论之后，让大家立刻就开始操作各种效能软件。大家在操作的过程中，如果发现问题，我们会安排时间让大家把问题提出来，然后举一反三地再次详细讲解，这样有来有往的教学方式能让大家把知识学得特别扎实。这就是易效能时间管理课程在中国被誉为“最实用，最落地”课程的原因之一。在网络上是真的没办法给大家详细的辅导，但是在线下课上我们就可以这样操作。易效能还倡导一个非常重要的理念：最好的学习是教会别人。这句话来自查尔斯·阿迪的书籍《思想者》。我们认同这个观点，认为不是学以致用，而是教以致用！教会别人，就意味着我们需要更多的付出，我们会遇到很多别人的问题。当我们能把别人的问题通过自己的学习和研究逐步解决掉时，我们就能从中学到更多，也学得更深入。许多人的个人成长经历也完全说明了这一点。叶老师研究时间管理十几年，自己之前主要通过读书并实践来学习时间管理。在前7年里，他的进步非常小，直到他在中国开设了时间管理课程，在他走遍了中国30多个城市，开了300多场课程之后，在每个课程里，每个学员身上，他的时间管理知识不断地重复升级。这些学员里有企业家、职场经理人、民营企业的老板、国企的高管、家庭主妇、律师、会计师、学生......大家的需求都不一样，叶老师就在不断地解决他们的问题当中，自己也得到了长足的进步！当你愿意去帮助身边的人，帮助他们效率提升，那么你自己效率的提升，一定比你自己学习的速度快10倍以上！分享得越多，收获就越大！《金刚经》的智慧也告诉我们：服务他人是通向成功的必经之路。今天我们为大家分享的话题就是：学习的金字塔。我们讲的一个重要的观念就是：最好的学习是教会别人！主动地帮助别人学习，教授他人，能让我们的知识得到不断地重复，从而在一个月之后还能留存90%。【欢迎关注易效能叶武滨老师的时间管理】
拆书家/梧桐分舵发起者/职场高级经理
正月二十三 星期日 晴 原文:［这一讲要分享的话题对每个热爱学习，但又不是超级学霸的朋友都是福音，话题就是：怎样才能学好一门课程？ 为了配合时代发展的步伐，终身学习已经是现代人的一个共识，很多朋友学习了很多课程，但是为什么大家没有能力把知识内化为涵养，...
怎样才能学好一门课程？ 为了配合时代发展的步伐，终身学习已经是现代人的一个共识，很多朋友学习了很多课程，但是为什么大家没有能力把知识内化为涵养，外化为能力呢？ 为了解答这个问题，今天我们要给大家分享一下“学习的金字塔”。 这里把学习主要分成：主动学习和被动学习。 由于这样学...
一个知识只是听了，它的意义不大，重点是要去实践，实践一次，意义也不是很大，如果做的是持续地，反复地去实践，那效果就会不一样。学习分为主动学习和被动学习。主动学习的效率要比被动学习的效果高，主动学习有讨论实践和教授他人，一个月后的知识留存率在50%以上，其中教授他人的方式可以...
,周六，5:00,晴，西安【学习易效能时间管理第35讲】【学习】我怎么就学不会呢怎样才能学好一门课程？为了跟上时代发展的步伐，终身学习已经是现代人的一个共识，很多朋友学习了很多课程，但是为什么大家没有能力把知识内化成涵养，外化为能力呢？为了解答这个问题，今天...
-------时间管理课之三十五
怎样才能学好一门课程？这个问题、我相信是所有想学习的人都会想到的。也是刚接触时间管理课的我就想知道答案，直到昨天我们小组会都在讨论和探讨中。
叶老师把学习的金字塔分为主动学习和被动学习，只有积极主动你才...
swift是面向协议编程的。。。但是我在这实现的过程中，有一个过不去的坎---那就是，OC里面有可选协议，但是swift的是明确，协议是必须实现的。这个百度了一下，出现了很多，但是答案就是用@objc链接到OC。。。然后在使用可选协议，但是这个做法不简洁，不像swift。。...
（一） 最近两天开学，遇上太阳正好，于是打算把被套床单该洗的洗，该晒的也拿出去晒晒，去去湿气，好舒舒服服地迎接新学期，但中间却出了点小插曲。 原本自己就是挺敏感的一个人，所以哪怕事情过去了一两天，心中还是会有隐隐不安，懊悔、委屈、无奈，各种情绪都参杂其中，让人不是滋味。 事...
超级辨辨辨背不下来就收藏了多看几遍哦” 1、目前我国普通高中不属于基础教育。 这种说法不正确。 我国的基础教育包括学前教育和普通中小学教育，普通高中属于这一范畴。 2、教学是实现学校教育目的的基本途径。 这种说法是正确的。 教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为...
上篇文章说明了标准MVC下如何动态生成标准MVC下生成动态生成UICollectionViewCell的size，并且在此部分工作由View完成。连接如下： 标准MVC下生成动态生成UICollectionViewCell的size（View内完成） 这篇文章主要说明的是如...
「代下33:16-17」 重修耶和华的祭坛，在坛上献平安祭、感谢祭，吩咐犹大人侍奉耶和华以色列的 神。 百姓却仍在邱坛上献祭，只献给耶和华他们的 神。 【感动】先接受罪恶的事，再悔改，虽然痛定思痛，但很难斩草除根。尤其是对于领袖，领导人染上罪恶，或是引导人进入消极，即便立定...高中数学是怎样学好的_百度百科
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高中数学是怎样学好的
《高中数学是怎样学好的》是 2011年出版的一本图书。
高中数学是怎样学好的内容简介
兴趣是最好的老师，一旦你对数学的兴趣得到激发，那么学好数学就成为比较容易的事了。
这是一本可以从高一陪伴到高三的神奇学习方法书。
这是一本让孩子不怕数学、爱上数学、征服数学的神奇魔法书。
这是一本让对数学头疼的孩子也能轻松考出高分的神奇辅导书。
高中数学是怎样学好的作者简介
王金战，中科院博士、宽高教育集团董事长、全国优秀教师，全国十大名牌教师。
寥寥数语，他让准备弃考的学生成为理科状元他让准备放弃高考的学生成为理科状元
他的一个班有37人被北大、清华录取
另有10人被牛津、剑桥、耶鲁等世界名校录取
高考前猜了6道题，他让学生高考数学得到147分
他考前辅导学生2小时，能让学生至少提高20分
许永忠，数学高级教师，从教20多年，人民教育出版社新课标教材修订组主要成员，特别是在新课标新增内容《算法》部分有突出贡献。共发表教育教学论文20余篇，并曾获全国及省、市论文一等奖。主编过多种中学教学资料。
李锦旭，数学特级教师，奥林匹克优秀辅导员，多次被评为市学科带头人、科研型骨干教师；首批创新教育实验教师，承担国家级、省部级教科研重点规划课题6项，主编过中学教学资料8部，发表教研论文100余篇。
高中数学是怎样学好的图书目录
第一篇　魅力篇
第1章　小小方寸间，蕴含大乾坤
第2章　跌宕起伏　峰回路转
第3章　物各有性　事有攸归
第4章　数学的特色魅力
第二篇　方法篇
第1章　自主学习能力的培养
第2章　记忆的诀窍
第3章　怎样解题
．豆瓣读书[引用日期]
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小学生如何学好应用题？
10:26:10　来源: 同桌100　
&&&同桌100学习网闫老师讲解学好小学数学应用题的7个关键：
&&&对于一年级的学生来说，简单的加、减法应用题也成了他们学习的一块硬骨头，一是他们识字不多，二是他们理解能力有限，三是他们易“知其然”难“知其所以然”。面临这一难关，我在应用题教学中不断思考和大胆尝试，其成效多得益于“七多”。
&&&一、多看
&&&多看即多观察。“解答应用题有助于学生理解四则运算的意义和应用”，“还可以发展学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。并使学生受到思想品德教育。”但教材在编排应用题时不急于求成，而是由易到难，循序渐进。最开始出现的是用图画表示的应用题。这时候，教师要引导学生仔细观察应用题（图画），运用数数等已有知识直接获取一些表层信息。如教学时，可向学生提问：图上画了什么？苹果分为几堆？左边和右边各有几个？此外图上还画了什么？数错，不看问题是一年级学生解应用题中常犯的毛病。如果重视学生的观察训练，效果会好得多。这样可让学生初步感知应用题由三个部分组成，为后面的学习打下伏笔。
&&&二、多读
&&&多读即反复读题，审题前必先通读题中文字，理解在图画应用题中主要是通过观察获得表层信息，而对于图文表格应用题及文字应用题则看不出所以然，特别是一年级学生识字不多，即使都认识，一年级孩子自制能力较差，注意力极容易无意识地分散，让学生看获取信息效果远不如读（文字）。对于理解这两类应用题，多读既可集中学生注意力，又可加深学生对结构的印象和题意的理解。
&&&三、多说
&&&为让学生弄懂题意，教师应将说的机会和时间让给学生，当老师在“灌输”知识时，学生的思维多处于消极状态，因此教师应设计一些学生感兴趣的问题激活学生的思维，并且要鼓励学生多说，即使错了也不要批评学生。其实，数学就是找规律、找关系、形成表达式，这整个过程充满着探索与创造，我们应让学生大胆地去说，去猜测，去尝试。猜测从心理学角度看是直觉思维的一个部分，它具有快速、直接跳跃的特点，是学生有方向的猜想和判断，是创造性思维的重要形式与表现。我们要想方设法让学生从不同的角度，用不同的语言去表达、理解同一道题的意思，不要担心什么无意识的思维浪费时间，往往这种思维能产生“全新”的思想，因为“这种思维活动不受任何有意识思维所必然具有的条条框框所束缚，从而就可能最为自由地去做出各种可能的组合。”再教学应用题时，主要是让学生多说条件和问题，多让学生创造性的“重复”某一题意，如仅“去掉”的意思，学生可以有“送去”、“拿掉”、“奖给” 、“吃掉” 、“藏起来” 、“遮住” 、“坏了”、“削好”等二十余个表达词语。此时，你一定会感觉到你的思维太呆板，太受拘束，太不具创造性。“三个臭皮匠”能“抵”几个“诸葛亮”呀！自己“创造”出来的东西是印象最深刻的，用学生自己的思维去理解题意定会事半功倍。
&&&四、多想
&&&其实在说的过程中学生就已经打开自己的脑门，思维处于积极状态，学生通过自己创造性的思维明白题意，已“知其然”，但学习数学并非仅此而已，而是要使学生“知其所以然”。一年级应用题分为“求合起是多少”的加法应用题和“去掉一部分求还剩多少”的减法应用题，让学生较透彻地理解并不难，只要教师细心引导学生抓住关键词语理解为是“合并”还是“去掉”，为什么用加或减法计算便顺理成章地解决了。此外，在解答第二册提问题、填条件、自编或改编应用题这些开放性题目时，应尽力激活学生的无意识思维，先理解给出的条件或问题的意思（熟悉具有现实意义的背景），并在理解的基础上去进行开放性的探索，从不同的角度进行分析、思考。这样，既可以培养学生的数学应用意识和解决简单实际问题的能力，又可以培养学生探究精神，思维的灵活性和求异性。
&&&五、多动
&&&这里所提到的多动是指学生的动手操作，好动是孩子们的天性，孩子们对生活中的事物都有好奇心，他们总想看一看、摸一摸。教师应借助孩子们的这种天性，让他们去看一看、摸一摸，并在看一看、摸一摸的基础上引导他们去想一想、议一议，把看到的、想到的说出来，让每一位学生在这种环境中学习数学、应用数学。第一册教材的编写特点“增加学生操作活动的内容，加强思维能力的培养”中写道：“数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学，必须从学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，增加学生的活动和动手操作的内容，引导学生学习，实际观察、操作，用多种感观进行学习。这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生较容易的理解所学的知识。”虽然它后面所提及的内容字面上与应用题关系不大，但我在教学求两种事物的总数和求其中一种事物的数量的应用题（特别是文字应用题）时，让学生边听题边操作边理解，或以游戏的形式出现，效果很好。这样就将具体的实物与抽象的文字联系起来，将学生的外在行为和内在思维联系起来了，岂能无效？实际上这是学生从解图画应用题向不借助任何实物独立完成文字应用题的一种很好的过渡方式，大大降低了今后教学应用题和学习应用题的难度。
&&&六、多练
&&&多练即对学生进行多种形式的解应用题的训练。“学以致用”一来可以加强对已学知识的巩固，二来可让学生真正感受到数学的实用性和学数学的重要性，以激发他们学习数学的兴趣。练习中，教师要注意照顾全体，辅差培优，这样既可稳定尖子生，又可提高中差等生。练习可分为课堂练习和课外练习。要鼓励学生多看课外书籍，多做智力题等。让他们在点点滴滴的进步中感受“成功”的喜悦，产生学习的成就感和自豪感，让他们感受到学习数学的轻松与快乐。
&&&七、多联系生活实际
&&&让学生感觉到数学的实用性，最重要的还是要联系学生的生活实际，数学知识源于生活，而最终又服务于生活，如何把枯燥的数学变得生动有趣，易于理解呢？我们应从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，把孩子的生活经验数学化，把数学问题生活化。如教学图画应用题时，可以编一道这样的文字应用题：过春节了，爸爸买了一篮子又红又大的苹果共10个，给姥姥送去4个，还剩几个？这样似乎累赘，但很明显学生感觉到四个苹果是从篮子里拿出来的，拿出来即“去掉”，“去掉”就用减法，从10个里去掉4个，则用10减去4得6个。这比让学生说篮子外面和里面共有10个苹果，篮子外有4个，求篮子里有几个苹果，让学生列式计算效果要好得多。又如教学“小明要写9个字,已经写了6个，还要写几个？”这一道应用题时，教师就画9个田字格，在6个格子中写6个字，指着剩下的空田字格问学生“还要写几个”。写一个字就相当于去掉了（手势）一个格（因为这个格子写过了就不能再写了），写6个字去掉了几个格？去掉用什么方法？这样学生就很快地理解了，还要写几个用减法，用总数减去已经写的个数。这样的例子还很多，至于怎样表述更有利于不同的学生理解，就在于教师对学生的了解程度及引导方式了。
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怎样更好学习
我有更好的答案
　　学习的最高境界叫巅峰学习状态。明确的目标，强烈的欲望，大脑高度专注，坚定的信念，心灵宁静，正确的学习方法等几个要素，要做到这几点，我有以下建议。　　每次学习之前先给自己定一个学习目标；比如说，这一个小时我要学习哪些内容？不要简单的说复习数学或者背英语单词，这样学习目标不明确，而应该说复习数学第几单元或者从第几页到第几页，然后给自己预计一个完成这个任务的合理时间，比如说30分钟。这在你的书桌前放一个带秒表的电子表。这样的短期目标（其实就是你的计划）内容既非常具体而且有时间限制，一定能激发出你的学习动力。提示，学习时在旁边放一个电子表，带秒表功能的。　　以上是提高学习效率最明显最简单可行的方法，想要了解得更清楚，往下看，　　学习是完全的脑力劳动，你只有在学习上找到快乐的感觉，你的大脑才能完全兴奋起来，大脑才能进入工作状态，这样你的学习效率才能提高，而不是硬逼着自己去学，这样大脑是兴奋不起来的，就好像开车时一脚踩油门，一脚踩刹车，车子迟早会坏掉的。所以说在学习时要主动寻找学习的好处，肯定有，不然为什么每一个人都要学习呢？找出来，写在纸上，这样你才能慢慢爱上学习，这样做是把学习的好处明确化。　　成功始于目标，想要高效学习先给自己定一个具体明确的目标。　　具体怎么做？　　三个问题让你的目标更明确。　　1、你对你现在的成绩满意吗？　　如果你的回答是不满意，请继续往下看，如果是满意你就可以不用往下看了。　　2、你希望下次考试考班上第几名或者考多少分？　　根据自己情况选择问题。如果你的答案是前几名，说明你的目标不明确，请继续往下看。　　3、第几名对你最有吸引力而且有可能性？　　这个问题是帮助你确定一个具体的名次或分数。要反复揣摩，问自己第5名吸引力大不大？可能性怎么样？第6名？第7名？确定一个最有吸引力而且有可能性的目标。　　到此你的目标应该很明确了，如果你在内心有了一种想要去实现这个目标的冲动，恭喜你你的目标够明确了，也就是说你的目标开始发挥作用了　　欲望是你行动的原动力。通过问自己以下问题可以激发学习的欲望。（这一点非常非常重要）　　第一个问题：问自己现在够不够努力学习？　　第二个问题：不努力学习会怎么样？　　关于这个问题给自己5分钟时间什么都不要想，拿出笔在纸上写下来所有你能想到 的答案，不要停。　　第三个问题：问自己我最害怕什么？　　同样5分钟时间拿出笔在纸上写下来所有你能想到的答案，不要停。　　第四个问题：如果我继续不努力学习会不会导致我最害怕的事情发生？　　想办法把不努力和最害怕的产生关联。
做到这一步你应该就有不努力学习的痛苦了，也就有动力了。但还不够。　　第五个问题：如果我从现在开始努力学习，我能得到什么好处？　　最好还是限定五分钟时间，写在纸上。　　目标和动力对你的学习效率起着至关重要的作用。如果学习时在做到以下几点，你的效率会更高。　　1、每次学习之前先给自己定一个学习目标；比如说，这一个小时我要学习哪些内容？不要简单的说复习数学或者背英语单词，这样学习目标不明确，而应该说复习数学第几单元或者从第几页到第几页，然后给自己预计一个完成这个任务的合理时间，比如说30分钟。这在你的书桌前放一个带秒表的电子表。这样的短期目标（其实就是你的计划）内容既非常具体而且有时间限制，一定能激发出你的学习动力。提示，学习时在旁边放一个电子表，带秒表功能的。　　2、学习时多利用你的想象力，理解文字背后要表达的真正意图。爱因斯坦说想象力大于一切。左脑像内存，右脑才是硬盘。把文字转化成图像，不拘一格让你的想想力插上翅膀自由翱翔。想象你正在享受学习的情景，仔细想象你当时的面部表情和你当时会说出来的话。总之就是描绘出一幅享受学习时的画面，注重面部表情的刻画。　　3、学习时坐姿端正（双脚放平，腰板挺直），全身放松，同时面带微笑，摆出一副享受学习的表情和姿势。这一点非常非常重要，效果也是立竿见影的。简单来说就是假装你在享受学习。因为心情会影响你的姿势和动作，同样你的姿势和动作也能带动你的情绪。　　大体上就是这样了，他不是三言两语能说清的，但是只要你完全照做就有效果，因为我是做教育的，这个方案已经试验过。　　祝你学习愉快！！
采纳率：60%
听课：1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。记忆：1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。总结提升：一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。
根据兴趣找到目标，再实际行动
少许兴趣，多多努力。
要找到学习的乐趣才会有动力。
只要你能喜欢上学习，那你就有了学好的保证，态度是成败的关键条件，然后找到适合自己的学习方法，然后保持着一个不放弃的心，持之以恒
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