“三比三看”活动简报第6期
“三比三看”活动简报
东至县至德小学& &
&& 二○一四年六月二十五日
【编者按】：宁波海曙区某所小学601班学生瑶瑶，希望老师更像导游，带我们去游览各种美景，而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，把我们变整齐。这种颠覆了传统上“老师是园丁”的说法令人眼前一亮，不正与当前的课改精神契合吗？学生们有活力，能拼命往前冲，却不知道自己是在往哪儿跑。老师就肩负着引导学生在路上行走的重任，或者往草丛中溜边时提醒一下。“我心中，学生第一”不仅是嘴上的一句口号，至关重要的是像导游把尽可能大的空间和尽可能多的时间给予学生，让学生在学习中用自己的眼睛观察、发现，而不是被动地接受。
“让每个学生都享有自信和成功”，读本期的“三比三看”，这句话始终盘旋脑海。老师在学校开展的各项活动（主题活动、自主活动）中体验了成功，提升了自信，有这样的老师，何愁培养不出自信和成功的学生呢？比如在校本研修和教学开放周中谈收获，解困惑，说见识：专家输血，积极消化，兼收并蓄；自我造血，努力整合，内化驱动。可喜的是在这里看到老师努力寻求成长的身影。在活动中我们或注意或捕捉到许多遗憾的地方，但想告诉大家的是，这种遗憾，在明天，就是我们努力的方向。
●典型案例摘编
比管理，看活动
方&&红：认真阅读了其他老师的“三比三看”，觉得自己做得不好，班级管理中不相信学生。本月重点培养小助手，在每组推选一名环保小卫士督促本组卫生，推选一名桌椅管理小队长管理本组桌椅，放学时让学生养成“理桌布，塞椅子，捡垃圾”的习惯。每天中午把最整齐的同学名单写在黑板上表扬。最不整齐超过三次也要把名字写下来，近期本班卫生比以前干净多了。
王&&婧：①实行组长负责制。为了锻炼学生的组织管理能力，在班上充分强调各组组长的权利和义务，要求责任到人，务必负责，目前看，学生的参与性较高。②充分发挥学生的潜能。庆“六一”节目编排，完全由学生自由组合，自由表演，没想到，有不少节目超出了我的预想，效果极佳，从家长那得知，孩子们的参与劲头十足，每天定时排练，值得鼓励。
汪文萍：班级管理：为了改变“课前吟诵”较混乱的现象，整顿班风，我特意编了一则顺口溜：“轻轻捧起书，身体须站直，前后一条线，声音要响亮。”同学们在说顺口溜时就会按要求去做，这便起到了提醒的作用。另外，现在领诵不再是固定那几个人了，而是学生轮流领诵，既给了每位同学当“领头雁”的机会，又使他们体会到吟诵须认真，不能三心二意，这也是一种角色互换的体验吧。教学管理：从一年级起我在生字教学上就非常认真，一直手把手地教，到了二年级，还不敢放手。“该放手时须放手”，于是我把生字的学习交给学生，让学生选择几个生字，说说识记方法，写字需注意的地方，没想到他们说得头头是道，总能给课堂带来惊喜。这样老师更轻松，学生也更快乐。
占正安：通过多次听课活动，让我深受感触，发现所听班级的课堂非常震撼。于是，我决定在日常上课也像上公开课一样，多评价、多鼓励，效果果然不一样。另外，为了丰富学生的知识，我每天中午让学生到校后开展讲故事、笑话、脑筋急转弯等，学生非常感兴趣，丰富了他们的学习生活。
戴和枝：本学期，我着重引导学生在积累摘抄和习作上下功夫。如：学了《三顾茅庐》，我引导学生积累三国故事、歇后语，开展讲、写三国故事比赛，那段时间，班上刮起了一股“三国风”。又如作文教学时，我为学生寻找创造素材，愚人节那天，我故意和孩子们开了个玩笑，然后以此为题材写日记，由于有话可说，又是经历的，所以写得很好。
卢美红：把口语交际、习作训练与图书漂流活动有机结合起来。如“读书会”让学生介绍自己最喜欢的一本书，写读后感，让学生在阅读中学会思考，引导学生“好读书”“读好书”。
李一涵：“外处留心皆学问。”前不久结束了品德与社会的授课，最后一单元的《再见，我的小学生活》中，我巧妙地把它与语文课文《明天，我们毕业》相结合，回顾了自己六年的变化，也激发内心对母校的眷恋和喜爱之情。
孔&&艳：针对近期教学以复习为主，学生们不免有嫌单调、枯燥之感。我一方面做好学生的思想工作：你不能改变环境，所以只能顺应环境。让学生认识到好好复习，责无旁贷，同时也灵活运用多种教学方法，如让学生讲题，老师只讲经典题和共性题，若程度中下等的，学生能正确回答的题，可以不用做，这样避免题海战术，激发学生学习主动性和集体荣誉感。
危华平：课堂纪律是低年级授课老师最头痛的事，之前也尝试多种方法和手段，进展相对缓慢，但在研修校本材料过程中，我把“江西梨小先进教学模式四人组”引入到班级管理中，其优点是：1、小组容量小，便于组长管理；2、组长每周班会由小组成员推选，极大地调动学生的积极性。一段时间下来，效果相之以前好多了。
徐&&琴：班主任的基本任务是学生思想教育与班级常规管理，每天班主任都要“兼任”着体操教练、生活保姆、教导主任……却往往心力交瘁，事倍功半。其实，班主任适时放手会有意想不到的效果，我带两个班的数学，每天有大量的作业要改，课间十分钟是我最担心的，一年级学生活泼好动，下课就喜欢东跑西跑，我就怕他们在哪里磕着了碰着了，我又不能每节课下课就到教室门口看着，于是我发动班干部的力量，从星期一到星期五每天派一名班干部轮流值班，我还自制了一个“值日班干”牌，要求他们当天值日的时候，挂在胸前。现在这五位班干已经形成习惯，到他值日那天，不用我提醒，自己将值日牌挂在胸前，下课就站在教室门口值班，个个都是我的得力助手。
曹&&悦：1、打造班级“静”文化。班里的孩子好动，喜感强但易吵闹，难以静下心来学习，一味说教没有多大作用。于是利用课余时间在班上粘贴“静”文化
标语，如“静以修身，静能生智”、“让安静成为一种习惯”，希望以此引领孩子静心读书，静心学习，轻轻交谈，文明游戏。2、勤观察，找出问题症结。“早到”、“课间打闹”现象时有发生，几次观察，发现早到的孩子就是那几个，打闹的孩子也总是那几个，采用一对一说服教育，电访、QQ群、结对监督等方式，情况有所好转，孩子之间的负影响逐渐减少。
刘枝丽：课堂上总有那么几个学生，或走神发呆或好动多话，为了约束或监督他们能专心学习，课前我给他们每人发一颗星，表现好的星留下，表现不好的星拿走，每个月给他们评一次“学习态度进步奖”。
戴文媛：学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压只能让学生要么丧失自信，要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗，因此我尝试多激励，当班级荣获“星级班级”时，我激励学生“你们真棒！”，当班级丢了“星级”时，我激励学生，我相信你们的能力，找一找原因！我发现激励比批评的作用更大。
比理念，看亮点
付霞玲：今天在整理资料时，看到了学校下发的教研材料《让思想照亮课堂》一文，我深深被梨小孩子们在课堂上能以自己的思想站立，小组合作中释放出的强大力量所深深震憾和向往。相信孩子，解放孩子，利用并发展他们，这是一种全新的教育信仰。每个孩子就像玫瑰花蕾，在不同的花期，最后开的花，与最早开的一样美丽。
程桂芳：部分家长与我交流谈到孩子做作业时不够专心，边写边玩，于是我把自己教育女儿的经验与家长们一起分享，如严格规定作业完成的时间，如实地在作业本上记录孩子写作业的用时，不少家长进行了尝试，我也经常在班上表扬那些作业完成得又快又好的同学，老师和家长联起手来，许多孩子的作业习惯大有好转。
方&&红：为了提高学生的作业质量，我在批改作业有梯度，变花样。如《写字》时，我会给写的好的字画红圈圈，得到15个红圈圈的同学就能得到“语文之星”印章，集齐10个“语文之星”印章就可以获得一颗“语文之星”,集齐五颗星就可以兑换一份小礼品，学生的兴趣很浓，书写也有进步。同时我还设有“作业之星”、“阅读之星”、“听写之星”等。
余永洋：偶尔看到一篇文章，谈到学生的课堂学习，不是“零起点”，开始关注基于学生学习起点的教学。在生字教学中，首先让学生交流，哪些字早就会认会写；阅读教学中，首先关注哪些学生自己能够读懂。开放周上，张敬义老师的课关注“写作指向”，我在课堂上也进行了这样的尝试。但是发现，会占据很多的课堂时间，只能落实“写”，不能落实“评”，效果不是很好。考虑到低级，觉得还是写一两句话为好。
李小丽：告诉孩子们坚持做“更好的自己”，即使还有很多缺点，即使不够聪明，不够优秀，只要朝着“更好的自己”不断努力，每天进步一点，就是老师心目中的好学生。另外，尝试通过举行各种班级活动（背诵比赛、英语口语比赛、小课本剧排练等），将更多的理念和德育渗透给学生，希望学生在一种积极向上的氛围中逐步成长。
祝为华：鼓励与赏识是教育后进生的两大法宝。我正在尝试和运用。发现比过去的“高压政策”效果不知强多少倍！宽容他们，理解他们，给他们改正的时间、空间，慢慢地期待后进生的进步，别戴着有色眼镜看人，这样，往往会事与愿违，相信孩子，解放自己。
李文燕：对于学困生和学习习惯极差的学生（经常不完成作业，不按时交作业，作业记错），与家长及时沟通，让家长及时了解孩子的学习情况和在校表现（发现有的家长还真不清楚这些），这是从大处着手。从小处着眼，要看到他们的一点点进步，要及时表扬，不吝啬溢美之词。同时，两周重点抓一名学困生，现已有成效。
谢亚进：五月份以来，我们四年级学生参与的活动较多，特别是鼓号队的同学，每天的大课间时间及小课时间，还有每天下午的最后一节课，他们都要去参加训练。刚开始，班上走了十几位同学，总感觉课都没法上，后来，选一些成绩较好的同学担当小老师，由他们负责给鼓号队员补课，他们落下的功课赶上来了，同时也增进了同学之间的友情。
李小红：在“课前一分钟”吟诵上加强对学生的指导和推荐，除了让学生背诵国学之外，结合第20课的古诗，让学生有目的地进行积累，让学生在课前及路队时进行吟诵，效果很好。
吴孝芳：根据语文学科的特点，充分发挥学生的主观能动性，教学中，我尝试将第1课交给小老师去执教，孩子们表现非常积极，课前都能做到认真预习，上起课来也是有模有样，我在一旁适时指导，感觉学生的能力得到了很好的培养。
范金胜：我们对学生的教育从来都不应该是单列的，它是相互渗透的系统工程。本月份，我结合语文教学的单元内容进行德育、行为习惯的养成教育，卫生环保教育的渗透，有效地落实了学生情感态度、价值观的教育。
石莉平：学会换位思考。在出现情况之下，首先我进行换位思考，如果我是学生，遇到这样的情况怎样，然后让学生进行思考，如果我是老师，遇到这样的事情怎样处理，发现这样我能冷静地对待问题了，处理也从容了许多。
张会琴：此次“六一”优秀学生评选活动，根据学校制定的评选原则及办法，结合本班实际，我采用了积分制的形式进行。具体的操作办法是：1、将平时班上颁发的各类喜报与星级展示台的得星颗数作为第一项得分；2、此次期中考试语文、数学、英语三科总成绩均在九十分以上，获得三分，依此类推二分、一分；3、将前两项累计得分公布后，前二十五名的同学列为“四好少年”、“优秀学生干部”、“至德之星”的候选人。再由学生民主推荐，举手表决，将得票数与前两项积分累加，依次确定各类评选名单；4、“八好之星”候选人在前两项各分在前四十五名中产生，结合平时学校与班级的各项活动，由学生民主推荐，举手表决，积分方法相同。
张庆云：语文教学重在对学生进行传统文化的熏陶，提高学生运用语言文字的能力、口头表达能力是重要的一方面。我利用晨读时间，组织学生开展2分钟即兴演讲，坚持让每个学生多番轮流讲演，他们的表达能力一定得到锻炼，会受益终生。
李一涵：时刻关注课堂表现。再聪明的学生，课堂40分钟若不能注意力高度集中，也是徒劳。近期，我彻底摒弃了满灌输的理念，让学生自说这道题的审题方法、注意事项，学生不仅动脑思考了，注意力也似乎有所提高。
陈金阳：六年级学生虽已临近毕业，但班内图书漂流工作仍要常抓不懈，“书香”对学生心灵的浸润，愈发弥足珍贵，班级图书的正常有序漂流，留足时间和空间让学生漫步书海，在漂流笔记上任意“涂鸦”，尽情抒怀，可大大缓解他们身心的压力，有效医治心情之躁动，实为妙方。
胡根华：为了让教育人生更加绚丽多彩，课改是我们必须的选择。自从去年11月成立学习小组以来，我每节课都在尝试放手，让学生合作学习。然而反思发现只是调动了部分学生的积极性，激发了个别学生的潜能，这与目标相差甚远。贲友林老师的课堂
教学与思考给了我很多启发，读了他的《此岸与彼岸》、《现场与背后》，我领悟到了什么是真正的以“学”为中心的课堂形态。近期，我又作了一些新的尝试，我发现孩子们也能像贲友林老师的学生那样自信地举手发言，或质疑，或补充，或纠错，人人争当“小先生”，孩子们沉浸在“教会别人，成就自己”的幸福感里，继续努力！
江&&航：贲友林老师的报告“以学为中心”的思想一直在引领我，所以在课堂上，我现在逐渐放手，试着让学生多说，教师少说。在学校安排的考评课中，为了放手让学生多说，尽管安排的教学任务没有完成，但是我认为在学习新知过程中，学生学会了总结，学会了思考，一节课学生有所获，有所乐，就好了。也不要过分计较按预设完成的教学任务。
叶锦霞：开放周听了贲友林老师的“以学为中心”的报告，对我感触很大，在实施导学案教学过程中，我们总是认为学生不会讲，无话说，不能像铜都双语那样有时间有效地指导学生进行课前预习，是我们实施导学案教学的最大瓶颈，在认真阅读了贲友林老师的《现场与背后》之后，我明白了要充分相信学生的能力，并学习贲老师在每天针对第二天的新课内容布置课前探究题，使学生在自主探究的基础上再进行小组讨论，课堂展示更充分。
汪刚胜：1、加强自身学习，学校下发的《他山之石》以及贲友林著的《现场与背后》都进行了认真地阅读，并从中学习先进的教育教学理论。2、课堂上，尽量让学生多动口、多动手，培养孩子的小组合作能力，小组之间评比落到实处，每月都有加星的机会，让孩子学习有兴趣，有动力。3、尽量多抽时间去听课，学习他人的长处，运用到自己的教学工作中。
马&&赛：课改活动实施以来，数学课堂已从“知识的传授”转型为“以人为本”的人文精神和能力的培养上。但我觉得教师的问题预设仍然十分重要，如今的“预设”需要更精、更活，与学生的“生成”要相辅相成，合二为一，经常是你中有我，我中有你。把握时机，抓住契机，有的放矢提问，才会让高效课堂更精彩。
朱&&彬：最近，我阅读了贲友林老师的《现场与背后》一书，感触颇多。书中留给我印象最深的是学生的作品，从一个个学生的作品中我们可感受到作为贲老师学生的一种幸福，从学生的作品中我们可以感受到学生的思维能力很强，学生思考问题很细致，很全面。贲老师敢于放手，让学生真正成为了学习活动的主人。我们在平时教学中大多是以讲授为主，不敢放手，以至于束缚了学生的思维空间。本周，我尝试着每天让学生自己写出5道数学题（每天限制出题章节），然后同桌交换着解答、批改、订正，互相讲解。同学们的兴致很高，题目类型丰富，既培养了学生的思维能力，又提高了学生的语言表达能力，让学生积极主动地参与到学期期末复习活动中，让复习课不再枯燥无味。
杨文姬：班级管理要“两手抓”，一方面要完善管理制度，另一方面要着手创立良好的班级文化。班级文化象水，学生象鱼，学生只有在民主、平等、健康的班级文化氛围中，会表现出一种愉快的心情，积极进取的精神。我看到我班的占老师和孩子们“打成一片”，经常亲密无间地讨论问题、谈心，我反思自己一贯的“师道尊严”，放下“身段”，融入班级中去，孩子们更愿意跟我说真话了，也向我提了许多管理班级的良策，使我这个班主任受益颇多。
王&&萍：上次的开放周贲友林老师的讲座给我留下深刻的印象，我反思了一下以往的教学。本月我是这样安排我的教学的，首先在每天的作业中安排预习作业，上课时让学生说说自己预习的收获，每周安排学生自己整理本周学习内容，收集5道易错题，每周一同学之间交换整理内容，互当小老师。
胡轶群：从贲老师的课堂中，我也领悟出了一些心得，课堂节奏较慢，慢慢地讲，静静地听，给学生充足的思考时间，展示想法的时间。学生们积极大胆发言，想要更好地表现自己，高高地举起小手，还必须像绽放的花儿一样摇晃。反思我的课堂，总是想用最直接的方式告诉学生最管用的解决问题的方法，忽略了学生自己寻找方法的过程。这一点是急需改变的，教师少讲一点，再少讲一点。
冯&&玲：让学生成为课堂的主人，这是我听了贲友林老师的课后真正感受到这点。为了培养孩子的数学思维，鼓励他们积极动脑，我也尝试通过学习研究的方式让学生提前预习，部分学生能认真对待。课堂由于让学生练习的少，对于预习的内容语言表达能力欠缺。
王术青：自从上次听了贲友林老师的课和讲座后，我从“听讲”入手，教育学生在课堂上要先“听”后“讲”，另外，课堂上每提出一个问题，我都会停10秒钟的时间，让学生静心思考，然后再指名回答。我发现这样做有两点好处：一，静心思考时，能让个别正在开小差的学生的心思回到问题中来，二，在“先听后讲”和“静心思考”后，学生的发言果然频出精彩，出现意想不以的效果。可别小看了孩子们。
吴&&罡：1、设立帮扶小组，结对子，成为“利益共同体”。目前我班设有8组“利益共同体”，每组均为一名优等生+一名学困生组成，每次考试，在这8组间比总分，比计算题得分等。2、让每个学生为自己设立“目标分”、“目标人”，如果达到目标分，超过“目标人”都可以得到老师的奖励。3、树立榜样，经常以身边的同学为例，对学生进行激励、打气……
何雪林：作为六年级教师，我们备课组成员之间现在探讨和思考的问题是如何高效的复习。我也一直在思索，不断尝试，从教师角度思考，我以前关注是如何在最短的时间内帮助学生完成整个小学阶段数学知识的构建，课堂教学表现为面面俱到，遍地开花，课下做，课上讲，实践效果差强人意。现在换个角度，从学生的现状出发，我重新思考，每个学生的基础是不一样的，天女散花，只能事倍功半，现在主要采取重点知识，一般性错误，教师集中讲，对个别错误，主要以同桌互助，教师个别辅导为主，另外，讲解时关注知识的源头，注重知识间的整合，能否事半功倍，且行且观察。
王迎来：特别欣赏赵校长在5月19日例会上说过的一句话：教育是农业，农业者，春风化雨顺其自然也。是呀，庄稼生长有其自然规律，需耐心等待生长、发芽、开花、结果……肩负教书育人重任的我们教师，理应从中获得启迪，受到教益。
何爱兵：六年级学生近期因背记的内容较多，好多同学都出现了疲倦的状态。为了让学生体味到付出努力必有回报，这一次的小测试中巧妙的分值分配，让全班五十个左右的学生在九十分以上，发试卷时我看到平时很难考高分的同学，这次因得了高分，脸上绽开了如“耕耘后收获的喜悦”般的笑容。
陶士伟：音乐教育活动通过儿童的积极参与和唱奏实践，以即兴活动形式发展儿童的音乐体验，尝试创造音乐的能力，重视儿童在“做”的过程中的主动学习，以及想象力，独创性的发挥，因此做不做是关键问题，而作得好不好不是关键问题，儿童在成长实践过程中的结果可能是幼稚粗糙，不完美的，但可贵的是儿童的探索精神。
张&&佺：体育课不能上成军训课，尤其小学体育课，孩子的天性很好玩、好动，体育老师针对学生的特点，制定一些让学生自己动手、动脑、动口的体育游戏，这样减少了他在课堂中的不良习性，而是更投入地进行体育活动，以此达到活而不乱。
叶淑芳：在新一轮课程改革中，强调以人为本，加强人文关怀受到教育理论界和实际工作者的重视，成为新课程改革的一个亮点，人本观念和人性化管理是现代管理的核心理念，因而我觉得在小学美术课堂管理中，也必须坚持以学为本，加强人文关怀，提高课堂教学的质量，促进学生全面可持续发展。
朱红军：采用师生对弈，边弈边评，然后同桌或四人一组的方法对弈，课堂显得比以前乱了，但学生之间交流、讨论激烈了，效果比以前好多了。老师每节课只起着事前布置任务，事中巡视指导，事后针对共性问题全班交流。
比内涵，看效益
王&&芳：学校开展的教学开放周，聆听专家的教育理念，特级教师的示范课堂
，我感受到自己的课堂效率太低，没有很好的为学生服务。在本月的课堂中，我引导学生体会文本，抓住关键词，细细朗读，让学生活用字词，重在使学生感受。学生近期最大的进步，我认为是朗读体会，能做到在读中品尝。
程桂芳：在学校的开放周上，我有幸与江苏省特级教师张敬义老师同台上课，得到了专家的悉心指导，收获颇丰。尤其是听了张老师执教的《放飞蜻蜓》一文，我不禁感叹：原来语文课可以上得如此轻松、快乐。他在评课时讲到的“要用有一定思维含量的问题去垂钓学生的阅读智慧”“阅读教学要清清爽爽一条线，不能模模糊糊一大片”给了我很大启迪。
汪&&萍：5月19日学校发的校本研修中选录张咏梅、蒯威的“放孩子去干活”，其中提到课堂行进的“慢节奏”，让我受益颇深。反思我的课堂，节奏快，没有留充分的时间让孩子去思考，活跃的只是班上三分之一的学生。故留给孩子充分的时间，广阔的空间，让语文学习实实在在地进行。
汪文萍：以前，在课堂上我为了完成教学任务，更顾及到自己的教，为学生想的比较少，其实这种牺牲学生的“学”成就教师的“教”的行为是错误的，效果也是较差的。现在，在课堂上，我更加关注学生的学习状态，我会根据学生的学习状态而适时调整我的教学计划，改变教学思路，让我的“教”去适应学生的“学”。例如，学生如果哈欠连天，很疲乏，读课文无精打采，我会让学生静心一会儿练写生字，或者及时播放一组与课文相关的画面或视频，调节学生的学习状态，这样的“教”更实在，更有效。
李小丽：听校长论坛的报告，印象最深的是上海那位女校长的一段话：童年并不是人生的起跑线，人生从来都不是一场竞技比赛。允许人生的差异，也当允许每一个孩子的差异。更多地从孩子的角度去思考他们所面临的问题，也更多地用育“人”的眼光去看待教育生活，以期让学生和自己都能在此过程中获得幸福的生命成长。
洪&&荭：以前在课堂很害怕放手过多，一来怕乱，二来怕耽误课程，并且耐心不够，总想拉着他们赶课程。后来，我从生字开始放手，让学生前后位两两学习生字，从正音、组词到造句，大部分学生都能很好地完成任务。这样一来，老师不再为枯燥的生字教学而费力，同时，在缩短生字教学时间的基础上，提高学生自学的积极性。
江娟娥：看过一篇文章《牵着一只蜗牛去散步》，文中说“教育孩子就像牵着一只蜗牛去散步”。是呀，教师在教育孩子学知识、学规矩的时候，何不放慢脚步，陪着孩子静静地、慢慢地体味学习的乐趣，学习的过程。多一些耐心和温和，少一些急躁和催促，收获到的应该更多。
李文燕：利用课堂学生的表现，生成符合学生认知规律和生活经验资源，有效处理教学生成与文本的关系，因势利导，让学生一次次与文本对话，与同学对话，疑难就在一次次对话中冰消雪融。常反思自己的教学行为和教学效率。
朱承朵：将“图书漂流”活动落实到摘抄中。要求学生每周将阅读图书中的好词好句摘录几个，并写上自己读后的感悟（几句话即可）。学生阅读和写作能力有所提高，自己也能浏览更多知识，真是一举两得。
张庆云：学生的心灵是脆弱的，多起学生跳楼自杀的惨剧让人扼腕痛心。经过对班级学生对自己目前生活满意程度的调查，我发现近半数学生讨厌自己的生活状态，为此，我们应该加强生命教育，同时，减轻学生作业负担，减轻学生心理压力，设法为他们创造快乐的生活。
叶&&青：班上学生优秀作文、日记、班级喜讯、班上开展活动的一些图片及时上传到QQ空间，让家长每天点击，感受自己孩子在至德小学、在507班收获的快乐。并经常和思想上有波动的学生家长聊天或QQ留言，让家长协助老师做好学生思想工作，督促孩子认真完成作业。并利用好网络这把双刃剑，以学生喜闻乐见的形式走进学生的心灵深处，帮助学生快乐地学习。
胡根华：“其身正，不令其行；其身不正，虽会不从”。教师的榜样示范作用尤为重要。在学生心目中，教师是楷模和典范，是学生行动的标杆。“正人先正己。”平时，我对自己要求很严格，要求学生做到的我一定首先做到。我每天和孩子一起读书，做游戏，跳皮筋，做眼保健操……关心每个孩子，做他们的忠实“听众”，课间，总有一些孩子俯在我的身边告诉我“小秘密”，这种实践性效应比预期更理想。
胡赛英：每个人都有自尊心，而学习成绩较差的学生更需要别人对其进步的肯定。本学期，在课堂上对于程智超等这些后进生，我主要运用鼓励性语言、眼神让他们有一块发言的天地，消除他们的自卑心理，答对了，便给他们一些夸张式的表扬：如全班同学鼓掌等，而且，对于他们的点滴进步及时通报家长，与家长交换意见，让他们有一种成就感。
杨文姬：作为一名班主任，要有敏锐的观察力，多方面地了解学生。教这个班四年来，我班每名学生的家庭情况和性格特点，我都了如指掌，并根据每个孩子的特点制定个性化教育，效果比较明显。为发挥每个孩子的特长以及主人翁的精神，本月我实行“三制”管理班级，即值日班长制，每天由轮值班长负责班级总体事务；班委轮值制，所有班委会成员分成几组，轮流值周，负责班级文明、卫生、做操、路队等检查，填写班务日志；人人岗位责任制，就是人人都是班级的管理者，负责班级的某一项工作，如窗台的擦拭、器材的管理等。
胡轶群：随着高效课堂的开展，也经常尝试请学生上讲台汇报讨论交流。但是这些展示的学生不是眼睛盯着黑板，就是盯着老师，而不是面向他们的同伴。因此，我教会了学生沟通的方法：用眼睛和他人沟通，有人对你说话时，眼睛要注视着他，有人发表意见时，你的身体和脸要正对着他，用眼睛与别人沟通，不仅表明了你很自信，同时也表达了你对他人的尊敬，经常这样训练他们，有了一定的改变，还需把更多的机会给407班的每位同学。
程向阳：临近六一，孩子们为庆祝自己的节日积极准备，热情非常的高，可是课堂学习时走神的现象较以前有所增多，如何将学生的这种热情引导到学习中来，既能很好地、开心地过好节日，又不耽误学习，我和孩子们共同想办法。首先，让孩子们利用课余时间自主排练，尽量减少孩子们的课外作业；其次要求孩子们互相监督，相互提醒，上课要聚精会神，对予表现突出的，六一予以表彰；最后发挥班干的带头作用，让他们引领孩子们正确对待演出与学习，处理好两者之间的关系。
丁美凤：对待学生学习中的错误，我不再是一味指责，这样学生不仅感到难过而且自卑。现在，我在班上常说的一句话是：我愿意看到你们的成绩，也愿意看到你们思维中暴露出的错误，这不仅是提醒了自己，也提醒了别人。现在同学们不再害怕发言，不再害怕出错，不再自卑，整体学习气氛严肃而活泼。
周美琴：后期为了更好地服务于学生，我制定了详实的计划，设计好每个复习板块，抱着一种积极向上的心态（会感染到学生）以基础知识为起点，根据知识间的内在联系引导学生构建知识网络，使知识竖成线，横成片，并依据知识网络进行综合训练，突出知识应用，让每位学生学有所乐，学有所获，日有所长，力争在学科教学中取得优秀成绩，把学生当作自己的孩子一样关爱。
王迎来：“良好的教育是在细腻与沉静之中”。对孩子在学习上出现的问题，要不急不躁，出现问题是正常现象，不要一顿“火山爆发”，而应该在思考原因，找到突破口中寻求办法，这样我们才能培养出优秀学生。
王鸣鸣：作为服务于学生的美术教师，深知学校美育的重要性，那么自身专业素质教学教法极待提高。在近期，认真开展美术教研活动，与组内老师互相交流探讨教学中的困惑，互相听课、诊断，现在的每节课都会有新的改变，深受学生欢迎，取得的成效也很显著。
江慧康：通过美术教学，不仅使学生掌握一定的艺术技巧和基本美术素养，引导学生参与文化交流，促进学生个性形成和全面发展。对美术作品的欣赏，教师至少不是单纯地知道作品内容、作者，要把学生的欣赏引向深入，找准可以打动学生心灵的切入点，学生若干年后都记得你这一课。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。}