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试析从教师权威角度谈和谐师生关系的构建_教育理论论文
试析从教师权威角度谈和谐师生关系的构建_教育理论论文
论文摘要：教师权威的形成与我国尊师重教的历史传统有着密切的关系，在传统教师权威下的师生冲突存在着无法跨域的鸿沟，在新的时代背景下，传统教师权威面临诸多挑战。然而教师权威与师生关系的和谐并不是此消彼长的的，而是相辅相成的，因此，和谐师生关系的构建是以教师权威从形式走向实质为重要基础。
　　论文关键词：教师权威；师生关系；和谐
　　学生在进入社会前，需要在教育过程中学习如何思维，学习如何与人交流，学习各种知识，并塑造各种规范的行为，这是教育促使学生社会化的必然。教师在教育促使学生社会化的过程中承担着很大的责任，其中最主要是引导学生保持对教育的兴趣和热情，同时在无形中得到实质教师权威，并且构建师生间的和谐关系。和谐社会是我们追求的目标，而师生关系是社会关系的重要组成部分，教师权威代表的是一种师生之间的关系，主要表现为教师对学生的控制和管理及学生对教师的依赖和服从，教师权威的公正与否不仅对学生的健康发展产生影响，而且直接影响到良好师生关系的建立和形成。
　　一、教师权威的内涵
　　“权威”来源于拉丁文“auctoritas”，是指社会生活中一种特殊形式的服从。“权威是指得到普遍承认的组织、集团或者个人对一定的生活领域所起的影响。注重影响所产生的后果是，其他人在自己的生活和观点总服从或依赖于这个组织、集团或个人。”为此，著名学者韦伯把权威的来源分为传统权威、人格感召权威、法理权威，据此，我们通常把教师权威理解为：“教师在教育教学
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&&[班主任工作]班主任如何协调与科任老师的关系？
09:43:10 &
姚家营小学11至12学年第一学期班主任校本培训题目：
&我该怎么办&研讨题目之二
班主任如何协调与科任老师的关系？（此讨论案例源自班主任2010第6期）
请班主任结合自己经验积累就以上问题阐述解决办法。叙述条理要清晰，要有实效性，要有感而发。
讨论完毕，要多关注我校其他班主任发表的意见，拓宽自己更广泛的解决途径。之后，要以班主任杂志上专家老师提供的解决建议的学习，作为自己班主任专业知识提升的凭借。
完成时间：2011年11月20日前。
&&文章评论
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& 教师和学生沟通时应注意的问题
教师和学生沟通时应注意的问题
15:43:29&字体：&&&&&
&& （一）受传统教育模式影响，尊崇师道尊严
　　古训中有“师生如父子”、“一日为师，终身为父”的训导，要求师生间也要形成与父子间同样的情感关系。教师权利的传统性获得保证了教学过程中教师的权威性，一定程度上可以保障教学活动的顺利进行。然而，这种权威性同时也加剧了师生之间角色和地位的不对等性，这种权利和地位的失衡有时可能造成师生之间的冷漠和冲突。沟通是人类行为的基础，良好的沟通应该是一个双向的过程。教师与学生之间的良好双向沟通有利于双方获取信息或提供信息，有利于教师对学生施加影响以助学生理解教师的旨意并愿意根据教师的愿望行事，从而实现教育教学目标。
　　大部分的学生感觉师生沟通中存在明显的位差效应。位差效应的形成和存在受已有的对师生角色、地位认知的影响。针对传统师道尊严的师生观，现代教育提倡尊师爱生，但其内在的概念却依然是尊师第一，爱生第二。很多教师没有意识到沟通对教育活动的重要性，依然采取权威的态势开展对话、沟通，这些师生沟通不和谐现象已在文章开头呈现了一部分。教师难以“屈就”地与学生平等对话，学生更是不敢高攀与教师平等对话。教师只是在发现学生有问题，犯错误了才找学生，平时则是不能够主动地关心和了解学生。学生对教师敬而远之，保持有距离的沟通，心里话对老师讲得不多。师生双方对自身角色地位的固化认识阻碍了师生的沟通，这很显然和新课改倡导平等的师生关系概念是相互抵触的。学生对老师有一种与生俱来的尊敬或更确切地说是畏惧感。而与老师的交往沟通主要是课上的答疑或课下请教问题，师生之间沟通少，相互了解、理解的程度不高，因此当师生之间发生矛盾时，学生们不会顾及教师的感受，而教师由于没有平时的沟通和理解作铺垫，对于学生的“大不敬”行为，也不能够冷静下来，师生的冲突就不可避免的发生，师生关系也因此恶化了。情况更糟糕的是一旦老师发现学生有不良的表现，往往会形成定论，很长时间内都不会消除，从而造成师生之间沟通更大的屏障。
　　（二）教师自身的素质与修养
　　怎样为人师表，大概是每个教师都会思考和面对的问题。一个老师的思想道德素质会影响他的教育教学，师德要求每个教师通过广泛调查、谈话等，深入地了解班上每个学生的兴趣、特长、能力、基础等，然后有针对性地组织教育教学工作。但有些老师师德欠佳，不肯花功夫深入了解学生，对学生各方面的特点知之甚少，因而教育教学工作是无的放矢，与学生的沟通也过于肤浅，没有目标和针对性，可想而知沟通的效果和意义也是微不足道的。作为孩子眼中的师长，首先要富有爱心，然后把这份爱心转化成对学生的关心与爱护，它可以通过很多方式表现出来，比如：安慰，同情，温柔和温暖的话语。老师期待学生在各方面的进步，但这不是与生俱来的，这需要老师付出特别的努力。每位教师都应该时刻意识到，不能对孩子采取疏远冷漠的态度，侮辱和攻击性的语言，以及其他各种伤害。否则你的责备羞辱，道德说教，命令指使，冷嘲热讽和训诫指责都足以让孩子发疯，逐渐变得冷漠、粗俗和丧失人性。
　　（三）沟通技巧
　　由于教师缺乏沟通技巧的欠缺，使师生之间容易产生隔膜，从而影响了学生的学习绩效，进而也影响了师生关系。良好的师生关系，孕育着巨大的教育“能量”。教育实践表明，学生热爱一位老师，就会爱屋及乌地喜欢这位老师上的课和他讲的话。“亲其师而信其道”就是这个道理。建立良好、新型的师生关系，让学生“亲师信道”是每个教师孜孜以求的。但事与愿违，在现实生活中，老师与学生关系往往表现为不太融洽。在大多数情况下，这种状况，并非是老师不具备以德为本的师魂、以爱为本的师风，而是由于老师和学生沟通不善造成的。恰当的交流不仅能够改善教学，而且是教学的关键。对于老师而言，做好与学生恰当的交流与沟通是一个了不起的成就。为人师表者既要做到使自己的教育卓有成效，注重使用沟通的技巧，同时又要防止自己的言行举止表现伪善。如果只有做老师的技巧，却没有做人的真诚，在师生之间的沟通也终将被人识破，遭人唾弃。
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期刊简介：
《剑南文学》国家新闻出版总署批准，中共绵阳市委宣传部主管，四川绵阳市文联主办的省一级期刊。周期：上半月《剑南文学.经典阅读》下半月《剑南文学.经典教苑》 国内统一刊号：CN51-1114/I
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——关于师生关系的主题班会课
　　【教育目标】
　　由于现在的学生都出生在改革后代后，多数未吃过苦，经历少，对人际关系的处理基本上没有任何经验可言。而学生在校时间长，每天都在和老师打交道，而老师工作压力大，与学生相处起来，不同于社会上朋友关系，很多时候感到迷惑，不听话的学生又很多，因此老师与学生容易发生冲突。在此次班会课上通过师生间的讨论，找出构建和谐师生关系的途径和方法，从而为学校构建和谐校园；为社会构建和谐家园创造条件。
　　【问题生成】
　　在中小学甚至是大学都不断有老师和学生发生冲突的事情出现，有的学生和家长把老师告上了法庭，有的学生和家长还找社会上的人来找学校的麻烦，打骂教师，甚至有时还出现了人命案。凡此种种，其实是师生关系不和谐的表现。如何构建和谐的师生关系，使老师和学生和谐相处，是值得研究的一个课题，在本班会课前进行了如何调查：
　　向老师调查：（1）你和学生发生过冲突吗？
　　（2）你和学生都因什么事情引起冲突的？
　　（3）冲突的形式都有哪些？
　　（4）都通过了哪些方式或途径来解决冲突的？
　　向学生调查：（1）你和老师曾经发生过冲突吗？
　　（2）为什么会和老师发生冲突呢？
　　（3）你认为在和老师发生冲突时是老师不对还是自己不对？
　　（4）你认为应该如何避免和老师发生冲突？
　　【创设情景】
　　播放老师与学生发生冲突的视频，引出话题。
　　视频一：香港师生冲突片段，网址/show/IFed0jLUAPF9aaNT.html
　　视频二：杨帆门事件，中国政法大学师生冲突事件，网址.cn/video15737.html
　　【互动探究】
　　一、师生冲突的例子
　　师：同学们，你遇到、看到过或听说过师生间发生冲突的事例吗，请举例说明。
　　学生分组讨论相互交流列举师生冲突的事例。
　　学生甲：在初一时我曾经和语文老师发生过一次冲突，在上语文课时，我不专心听讲，被老师发现了，老师要我站起来，我不承认不专心，拒绝站起来，老师很生气，说了我几句，话里还含有骂我的成分，我当时很不服气，就和老师争了几句。
　　学生乙：我初中所在班副班主任伍某到班里巡查，发现男生黎某在打瞌睡，遂于早读课下课时将其叫往办公室。在办公室门口因为黎某摇摆身体磨蹭不前，伍某就拉了其衣领，双方就此发生肢体冲突。伍某额头被击肿起一个包，黎某也受轻伤，进入办公室黎某又遭到踢打。后来学生家长把老师告上了法庭。
　　二、师生冲突的原因都有哪些？
　　老师分析冲突原因：
　　1、较重的职业压力
　　教师职业从来就不是轻松的。教师的日常工作量远超过了八小时。而近年来推行的素质教育和各种教育改革又不断地对教师的学历、能力提出更高的要求。许多教师不得不在一天的忙碌工作后又进行进修。尤其，现在教师职业也实行聘任制度，并且还开始在社会上推行教师资格考核，即从事其他职业的人只要通过一定的考试和培训之后也可以来当教师，教师们不得不正视优胜劣汰的职业竞争问题。
　　近几年来，随着社会对教育的日趋重视，现行教育中的许多问题与缺陷被提了出来，并引起广泛的社会关注。人们对教育的诸多不足津津乐道，并且一致将职责的矛头对向教师，教师成了僵化的应试教育体制的象征。教师们所承受的心理压力可想而知。
　　沉重的职业压力导致教师们情绪紧张、厌倦工作、逃避责任、对学生冷漠……他们不愿再耗费大量的时间和心力与学生沟通，更害怕因与学生多沟通而惹出更多的“麻烦事”。有时候，教师还可能将自己的不良情绪发泄在学生身上，从而导致师生沟通状况的更趋恶化。
　　2、老师阅读量少、面窄
　　1999年，中国教育报社曾组织过一次有关中小学师生关系的调查，结果发现导致师生关系不和谐的一个重要原因是，老师的阅读面比学生窄。
　　2001年，中国教育报又组织实施了“全国城市中小学教师阅读情况调查”。调查显示：在回答“是否经常阅读”时，91．2％的教师肯定了自己，但7成教师每天业余阅读时间只有半小时到1小时，不常阅读的原因，80％的人选择“没有时间”。中小学教师阅读的价值取向明确——为了做好教育教学工作，在教师的阅读种类结构中教参读物高居榜首。这一方面表明教师们确实都非常想做好教育教学工作，另一方面过分依赖教参教学是否也说明部分教师的素质和能力存在欠缺。
　　3、错误的师生观
　　中国历来强调“师道尊严”，甚而有“一日为师，终生为父”的说法。这些原本都只是出于对教师的尊重，但久而久之却转化为一种畸形的师生观，即认为教师在学生面前是高高在上的，师生之间成了命令与服从的关系。时至今日，虽然师生平等，要建立民主的师生关系已人尽皆知，但还是有很大部分教师不能摆脱错误的师生观的影响，他们在对待学生时常常表现出专制、霸道、控制和命令的特点。
　　持这种观点的教师当然不能和学生进行有效的沟通。要知道虽然在学识、经验和阅历上学生可能不如教师，但是在人格上，师生双方是平等的。师生只有在互相尊重的前提下，才可能进行良好的沟通。
　　学生讨论师生冲突原因：
　　1、现在一些学生受网络上平等思想的影响，无视权威，对自我、对民主非常重视。他们经常接触数位科技，在某些方面他们所掌握的知识与信息已超过他们的教师，他们看到了教师的不足，这更加强了他们的反权威意识。若教师们还是动不动就拿出老师的架子，向学生施加权威，反而更加剧他们的反权威意识，并且也引起他们对教师的反感。因此，教师们常说现在的学生不听话，叛逆……
　　2、出现问题后逃避拒绝沟通
　　由于逆反心理，不管老师的对与错，一部分学生不从自身找原因，拒绝和老师沟通，总是认为老师错了，老师在找他们毛病，老师故意叼难他们，在和他们过不去，喜欢和老师顶撞，对自己不喜欢的老师还进行辱骂，甚至还找社会上的混混修理老师，让老师当众出丑，打伤老师。
　　三、建立和谐师生关系的方法
　　老师分析建立建立和谐师生关系的方法：
　　一是解放思想，树立新型教师观。教师在学生面前以长者自居，自立为绝对管理者、权威，归根到底还是因陈腐观念造成的，这种陈腐的教育观念，扼制教师的民主思想，制约着教师的自身发展。因此，教师应该用发展的眼光去审视自己的作用，改变对自己所从事职业的看法。由于时代变化，教师在现代社会中的作用发生了变化：由简单的知识灌输者，成为知识传递的“火炬手”，促进学生人格发展的影响力量。在教育活动中，教师与学生不是对立关系，也不是绝对权威，而是他们学习的引导者和合作者，虽然分工不同，但人格上是平等的，应该互相尊重。
　　二是深入了解学生，接近学生，化解逆反心理。作为教师，应对学生有充分了解。了解学生的整体状况，如身心发展的阶段，区域环境的影响，学生已有的心理素质和文化素质，学生面对的压力等等。了解学生的个体状况。每名学生都有自己的个性，应深入了解，看到学生身上的闪光点和不足，然后有的放矢地去教育，就不会因笼统教育而导致有些学生的不满情绪。教师既要提高自身素质，身体力行，做学生的表率，又要在学生身上倾注爱心和耐心。尤其在学生出现过激行为时，应保持良好心态，善于运用教育策略，巧妙化解师生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增进师生情感，赢得学生的信任。对于个别学生，还需要做大量细致入微的思想工作，以减轻学生的心理压力。
　　三是巧用策略，营造民主、平等的师生关系氛围。中学生都有很强的自尊心，渴望得到他人的尊重。根据这种心态，合理运用表扬与批评，让学生感受到教师的注意与关注，他们就会打开无形的心理防线，情愿与教师交往。要经常有意识地发现学生身上的闪光点，进行适时的表扬，尤其是对差生。同时，批评要讲策略。首先要敢于批评，要有的放矢进行批评，对学生的不良行为要及时指出，让其他学生觉得你能够惩恶扬善，从而产生敬佩之情。其次，不能一味地指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺以免损伤学生的自尊心，这样容易产生对立情绪。批评后，要跟踪观察受批评学生的情绪和后效，对精神压力过大或不服气的，应深入做好思想工作，以避免产生不必要的问题。教师可利用课余时间，与学生一起活动，如一起打球，一起下棋，一起劳动，一起办黑板报等等，这样既能了解学生的兴趣爱好所在，又能营造融洽气氛，收到意想不到的效果。另外，在课堂中教师如能适时地使用幽默话语，活跃课堂气氛，学生便会愿意与老师接近，听其言，乐其业。有些学生初与教师交往，羞于开口，这时，教师要鼓励学生多采取书面形式与老师交流，这样学生就会把想对教师说的话，自己心理的困惑等写在纸上，定期或不定期地交给教师。教师及时和学生进行书面对话，表明自己的态度，启发学生思考，帮助学生克服困难。并在每学期将具有典型性的对话装订成册在班上传阅，让学生更加深刻理解教师，把教师当作朋友。师生之间处于亲近、信赖的积极情感状态中，既有利于及时反馈信息，全面了解学生思想动向，又有利于消除师生隔阂，建立和谐的师生关系
　　学生分析建立建立和谐师生关系的方法：
　　1、与老师多交流沟通
　　出现问题后，不回避，和老师主动沟通，坦诚自己存在的问题，做一个诚实守信的学生，有礼貌，对老师尊重。
　　2、理解与支持
　　要学会换位思考，多理解老师的难处，作为老师的不容易，老师教育我们是为我们好，老师的出发点是好的，出生了社会，还要人批评你都是不可能的，老师对学生是无私的，我们还很年轻，需要约束，尤其是来自老师的教育，我们应该心存一颗感激之心。
　　【拓展延伸】
　　建立和谐的师生关系，任重道远，不同的教育者一定会有不同的方法。希望在工作中我们能做得更有效，使师生关系更和谐，教学活动更有效，教育过程更加人性化，使教育真正做到以人为本，以人的全面发展作为终极目的。同时，促进教师的发展，做适应新时代的学者型教师。
　　【反思提升】
　　师生关系本质是基于教育交往关系形成的特定的人与人之间的关系，交往是双向的、是互动的，是一种互主体性的关系。因此，教师和学生都是交往中的主体。在交往中，教师把对知识体系的把握、技能训练的内容、人生的经验传导给学生，学生根据已有的知识结构有选择地吸收，根据已有的技能结构有意识地训练，根据自身的个性特征有重点地运用。教师与学生在平等交往的基础上，在民主的课堂中，在二元主体的相互理解与沟通中实现价值的认同与观念的共识，这样的课堂使师生在沟通、理解、对话、交流中实现了平等互动基础上的和谐发展。
　　
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