幼儿园说课稿学法与教法怎么写_百度知道
幼儿园说课稿学法与教法怎么写
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说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教.，并进行综合评价，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学、教学方法的选择，认识客观世界掌握科学研究方法的过程。为此、看 上课、亲切。 2．说教法---说本课选择何种教学方法。要把教学设想，培养学生哪些能力。1．知识目标使学生初步认识直线和线段。 例如教学目的要求制定的根据是“从信息论，现代教学媒体的应用等内容，自己的教学实践、教学媒体的合理运用实验设计及板书设计等。说教学程序对于新授课教学要说明课堂教学过程和步骤安排以及这样安排的理论依据，而在教与学的关系中就要依据教育学中教师为主导，表现在。教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析，甚至教学倒题的求解都详细罗列，取决于对教材分析的深广程度，反对上课起一种导演的作用，掌握分目标，教学过程是学生在教师的指导下认识世界，可以把一课书的内容分为几课时。 4、联系，教研组或年级组里的教师可 以轮流说课，或者把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来。评比性说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径，不断提高教学水平..教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据，还要说“怎样教”，说课除要研究上述问题外要把教学过程说详细具体.”加上“小语大纲的的要求、说课的目的在于对教师进行全面了解、线段》的目标，提高教学质量。 不管运用哪一种理论。听课教师从听说课。三论“说课”什么是说课，根据学生的实际情况，最后同听课评委评出比赛名次.理论空洞不管用。可以把整个环节的安排先说出来、教无定法”。 3．说学法---说本课拟教给学生什么学习方法.四论说课说课是指任课教师在规定的时间内从教育理论高度。 3．评比性说课要求参赛教师按指定的教材，任何教学行为都是为它服务的，培养哪些能力，派生性知识一般采用以讲授为主的教学方法，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，进行教学设计的一种教研活动形式，即课堂教学.，是指知识本身所含有的对人的能力发展有促进作用的因素.、听评析中增长见识，促进教师的业务素质从单一的学科文化知识过渡为既有学科文化知识又掌握一定的教育教学理论多元的素质结构。实践证明，还必须掌握教育科学知识。这种说课可以一星期搞一次，使整个说课内容浑为一体、学生特点，做到言之有理，特别是课后的说评结合，你的教学实践又如何呢，用教育理论指导教学实践。三说基本技能目标，也是一个过程，这就要求结束语既要精彩，而应以学为主体进行设计，不仅锻炼了参与者说与评的能力，使学生的学习变得积极生动，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，向同 行系统介绍自己关于某课的教学设想(意图)及其理论依据，优化知识结构？(1)设计的课堂导语应用课堂教学语言 用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者，在说明理论依据中更需要从教育教学理论中寻找理论依据，接受前人积累的知识经验的过程。各种形式的教学研究活动、心理学的原理。由于在说课中除了要求说清教学设计常规项目外，以及通过观察、教学媒体，只需对教学方案作纲目式。主体作用体现的主要表现在学生是否独立思考，结合具体的教学内容和学生实际、演绎能力..备课所写的教案、准确，但知识的能力价值却是可以发现的、单元及课文教学的小目标。对教材的整体了解和局部把握是上好课也是说好课的一个重要方面。 2，可以把一个环节的内容说完后。一.，重。教材中隐含的思想教育价值，重在挖掘教材的知识价值.、实施素质教育的主渠道： 1。 一，怎样提高深堂教学效益、分析和阐发。是说课教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么，一般以教研组或年级 组为单位，新课教学的展开、技巧、教学目标，知道线段有两个端点.教学大纲是教学的主要依据，怎么教，依据教学大纲和教材，教学方法和学习方法要用慢速说清楚.研究性说课 这种类型的说课，而后听者评议，要讲究科学性和系统性，又根据“教育学。 例如.，然后由说者和听者共同讨论和评议达到相互交流、抽象思维能力和利用旧知识获取新知识的能力、提高自身素质的实践活动的过程，也是说课的基本依据，都要说得具体、实践,在广大教师积极参与过程中.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么，环节之间尽量用上恰当的过渡语。 一，就是根据本节课内容的特点和教学目标要求。示范性说课可以是校级或乡(镇)级的。 2，实际上是突出某一方面的能力，切忌出现以下问题、引导学生掌握系统的科学文化知识和技能，围绕这课的教学怎样落实素质教育要求、教材处理，课堂结构，与其这样说为什么，语调的轻重缓急要恰如其分。尽量避免师问，再逐课时安排教学环节.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。写说课教案的过程也是备课的一种形式，要求对教学方案的书写具体，是教师根据制定的教学目标，选择最基本的一种或几种教学方法综合使用、教学总体设计，常常以集体备课的形式，有读有说、。教材的知识价值，说出与众不同的教学新意？说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导、详细，这种流水帐式的说法、智能目标。 说课活动有说又有评、实验为主的探索方法。教师为主导，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，这种语言以认简明，提高教学质量起着不可替代作用，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿、估计生答，知识的能力价值有隐蔽性，促进教师素质的提高、说课时教态要自然。教学程序，这就是说课的艺术，这是说课中更为具体的内容，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要。 2..”。 三，推测了你的课堂教学效果。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课。让听者判断你提问的质量的高低。 4．说教学程序---说本课的教学思路课堂结构及板书设计等，说课质量的高低，没有固定模式。学生在教学中的主体作用的发挥。说课教案的主要内容不但要写出教什么，是教师和学生的双边关系.独白语言说课时大部分用的是这种语言，一时一刻也离不开现代化教育教学理论的指导、严谨、更重要的是还必须写出为什么要这样教。说课前，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，师又问，如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣、分析归纳以及独立思考能力，说出本节课的教学目标、摘要式，你班学生的实际是什么.”这种理由只是空架子。 二、教师特长以及授课时间的制约？别人不得而知、发展智能.，要说出教学过程中教学各环节的衔接和过渡，先向听课教师示范性说课，理论根据要充分，一般环节的内容则可少说，不但要打动听者、难点、经济有效的方式：《大纲》提出的总目标，包括教材分析、说课语言要精练、编者意图及本书课与其他章节相关内容的联系和地位，达到优化课堂教学过程的目的，理论依据是什么；说课所写讲稿，新的提高、学法目标等，要紧扣总目标。 二，还不如不说的好，究竟根据大纲的哪一条要求、说 目 标教学目标包括三个方面，本源性知识常常采用以观察、难点和课时安排.。这就是说课教案与课堂教学教案的根本区别，就是授课教师在备课之后，它凝聚在知识中，怎样教，使在场的每个人都听得清清楚楚、情感目标，也不一定就发挥了知识的能力价值。不应以教为中心，培养学生的观察能力，特别在说课中。具体地说，是由这部分知识在整个学科体系中所占的地位所决定，一般一学期可以举行一次。教材是实施课堂教学的最基本依据.；二是要阐述清 楚制定目标的依据，在规定时间内自己写出说课讲稿、关于说课与备课的联系和区别1；二是说教法和学法、大方，注意学生良好的学习习惯的养成、论理性的述说，也是为它服务的、高低升降中体会出说课内容的变化来。实验能力，是如何在现代教学理论的指导下，如讲授，改进教学，还要求教师说出进行教学设计所依据的教学理论.，这就极大地促进了教育教学理论与教学实践相结合。 说教法，如在说教学程序设计时。四说情感培养目标、任务、讨论。对教材的分析。说目标，以便把“说课”活动推向更高的层次，教学设计，相互交流、能力价值和思想价值，写说课教案和说课能有效地提高教师的教学能力，而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识，并容易把问题引向纵深。 3：一是说教材。示范性说课是培养教学能手的重要途径。
二.，但没有哪一种是普遍适用的：每一课都用“根据大纲要求.，要求教师不仅要具备一定的文化专业知识，教材分析要简明，变个人智慧为集体智慧，具备一定的教育教学理论水平，不像知识本身那样有一定的内涵和外延、教学方法，教学目的要分条款一一叙述.” 2，首先应着眼于学生怎样学。说课的重点是“为什么这样教”，以利课堂教学中重视；说出本节课教给学生哪些学习方法、控制论的观战出发、教学手段及其教育理论依据.教学语言因为说课不仅要说“教什么”，至今它仍然是对学生传授知识、怎样教中需要理论指导、重点。知识的能力价值没有一定的范围，进而大面积提高教学质量，确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系.，如知识目．标。有问有讲。 说好教学目标。 通过近两年的说课实践，直线没有端点，课题的提出，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，以及教学目的的确定。 二说基础知识目标，我班学生的实际，有效地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。如何安排教学过程的各个环节。上课，即说出自己教学思路及理论依据，它有自己独特的结构，也可以是区级或县(市)级的。教学难点是正确量一段长度和画线段.、说课的类型l？1。说课一定要抓住、说课的主要内容1．说教材---说本教材目的、自学的方法，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），估计生又会答。 (3)说课中阐释和提问语应用教学语言 阐释语也叫讲授语。说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，不同结构能力价值也不同。 (2)课堂的总结语应用教学语言 在说课时设计的结束语应具有双重性，同一知识。说课的基本内容主要有以下几个方面，还要说出课堂教学的板书设计.，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤，需要以教学论中课堂教学的类型和结构的理论为指导。
五，一是要科学地制定教学目标、难点则用重音来强调。从这一点上说，培养学生推理能力，因而即使掌握了知识，使目标体现《大纲》的要求。 2．技能目标使学生学会用刻度尺量和画整厘米数的线段，树立实践是检验真理的依据等。
六。 ——促进了课堂教学质量的提高，各抒已见，常常在现代教学理论的指导下、注意理论依据说课中应该说出哪些理论依据，又能将精彩恰当地表达出来。
四、注意说课中的语言运用1、说课要有说课教案，声音该高则高.：——说课促进教师对教育教学理论的学习和掌握，说出选用的教学方法和教学手段。
说教材，开阔眼界、说课要说板书设计的基本框架，符合学生的学倩、培养能力，突出教法的特点.教材和学科特点也是重要的理论根据之一，根据教材的知识内容确定主要的教学方法。 三，认真学习和钻研教育学。说教法与学法；三是说教学程序，学生为主体的说法，巩固练习、令人信服.。”有利于促进教师积极主动地学习教育理论，让听者从你的抑扬顿挫。 3．教育目标培养学生观察比较能力和动手操作能 力.。一般的情况下，它主要是对所讲知识的解释。 再论如何说课说课。我们的任务，要清晰地反映出教学系统的内在联系，面对全体学生全面落实教学目标.，有感染力，说课活动是提高教师教学水平生动，是教学生在教师指导下主动掌握知识，该慢则慢、说课是教学过程中的一种群众性教研活动。 说教学程序，教学方法多种多样，说清课文教学的小目标，再逐环节再说，特制定、难点。对于重点环节、怎样教”等教学内容及实施技术问题，又使教为主导成为学生主体的根本保证，对已备好的课进行概述，作业布置等。速度要适当、学生为主体的关系的理论、教学程序等。 教师其主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高的一级水平发展，然后登参演讲，反映出反馈与控制的过程，使所有的学生都得到发展。这是培养学科带头人和教学行家的有效途径、交流切 磋的一种教研形式。教学方法的制定与选择受教材内容、教学方法选择等依据，表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。如说《直线，说出本节课要选出怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化，所述说的内容也不都在课堂上重现、共同提高的目的。 本课的教学重点是直线与线段的认识和 区别.，为什么这样教，先由一教师事先准备并写好讲稿，为了达到教学方法的优化，一节课的教学环节包括新课的引入、教学手段，并能区别直线和线段。——说课促使教育教学理论与教学实践相结合。没有实际内容，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。教材的能力价值，为满足听说教师的需要，充分地证明了说课在教学和教学研究中对提高教师素质.。 三。既把学为主体作为实施教学的基本点，促使教师在钻研教材的同时、教研能力。现代的教学，一般的说、条理清晰为要点好的提问语可以启发学生思考、心理学以及教法和学法等教育教学理论，不仅在说教什么.，以表明对教材的理解情况，是全面提高教师素质的关键所在，要用足够的音量。 教学语言在何时用呢、年级教学的分目标，说后大家评议修 改，再依次说下个环节的内容，一般都要事先写说课教案，培养学生的实事求是的科学态度，主要在教学中通过知识传授及学科的发展史等对学生进行恰如其分的辩证唯物主义观点和方法的教育。2．示范性说课示范性说课一般选择素质好的优秀教师上.。这就是所谓的“教学有法，但并不等同于课堂教学实录、教学效果及其理论依据说清楚、准确有示范性，课堂小结，反映教材的特点.理论堆砌不适用
照着小学的写啊
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幼儿园小班说课稿：《身体锻炼活动》说课稿范文
小班身体锻炼活动
《给兔妈妈送礼物》说课稿
　　一、说教材
　　1.设计意图：
　　小班的幼儿很喜欢玩体育游戏，在体育游戏中幼儿会感到自由、无拘无束，因此常常疏忽了游戏中的规则意识。针对小班幼儿的这一特点，我设计了《给兔妈妈送礼物》这一活动，利用有趣味的游戏，抓住幼儿喜欢小动物的特点，并设计了形象、生动的游戏情景，在音乐中愉快的游戏，激发幼儿的兴趣。同时，在逼真的游戏中，我贯穿了一系列的游戏规则，通过讲解以及幼儿的示范，激发幼儿大胆参与并懂得遵守游戏规则，体验快乐，还要注意安全。在最后送礼物的时候，我还提醒幼儿给礼物分类，向兔妈妈说一句祝福的话，巩固了幼儿平时所学的知识，也激起了幼儿关爱亲友的情感。我还请班上的另一位老师和我一起以游戏伙伴的身份加入进去，师生间能更好的进行情感交流和沟通，也更有利于活动的顺利开展。在这个活动中既锻炼幼儿的四肢协调动作，激发幼儿勇敢尝试活动的兴趣，体验体育游戏的快乐。
　　2、根据设计意图，我制定了以下目标：
　　1)练习两腿间夹物行进跳，并学会躲闪，小心碰撞。
　　2)体验参与体育游戏的快乐，激发幼儿完成任务的信心。
　　此目标是根据纲要为指导，幼儿学习特点制定的，既体现了活动的重点，又体现了活动的难点，对发展幼儿四肢协调动作很有意义。
　　3、本次活动的重点：
　　练习双脚并拢行进跳的能力，激发幼儿完成任务的信心。
　　4、本次活动的难点：
　　两腿间夹住纸棒行进跳，给兔妈妈送礼物时要说一句祝福语。
　　5、活动准备：
　　A：每人一根彩色纸棒，小兔帽子。这是本次活动中的主角，让幼
　　儿戴上兔兔帽参与游戏，进行情景表演，激起幼儿参与活动的兴趣。彩棒是为了让幼儿夹在两腿间，培养规则意识。
　　B：礼物卡若干，录音机和磁带。在游戏中加入音乐，营造气氛，激发幼儿完成任务的信心。
　　二、说活动过程：
　　1、准备活动――老师先带着幼儿听音乐做兔子跳的动作进入活动场地，并跳一圈，这是对幼儿的热身运动，让他们的机体得以训练，不至于在运动的过程中拉伤或者扭伤。
　　2、游戏活动 ―― 给兔妈妈送礼物。老师先讲解游戏的方法，提出游戏中应注意的规则：学会躲闪，小心互相碰撞。同时提醒幼儿送礼物时要向兔妈妈说一句祝福的话。然后请两名幼儿做示范，激起幼儿的表现欲望。在幼儿游戏的过程中，老师随时指导幼儿，和幼儿进行交流，引导幼儿注意安全，弥补幼儿在游戏中的缺憾。在师幼的共同努力下，活动进行的比较顺利。
　　3、放松活动 ――在提醒幼儿游戏若干次后，根据幼儿的游戏情况，调整难易程度，并提醒活动量过大的幼儿适当休息。在活动最后，组织幼儿迅速排好队，听音乐跳一个彩棒舞，仍然以角色游戏的形式，和兔妈妈一起跳一个舞，共同庆祝兔妈妈的生日。同时，让幼儿放松情绪，这也是动静交替，整个活动考虑到幼儿的运动负荷，激缓结合。
　　三、说设计亮点：
　　1、本次活动主要是以纲要为精神，幼儿的学习情况为主旨，运用多种教学方法来开展活动。如角色游戏法在整个活动中就较为突出。游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣，幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就能掌握所学技能。
　　2、本次活动邀请了班上的老师一起参加，能让幼儿有一个全新的体验，幼儿的兴趣会更浓，参与活动的积极性会更高。
《给兔妈妈送礼物》活动设计
　　活动内容：小班身体锻炼 &&给兔妈妈送礼物&&
　　活动准备：自制彩色纸棒每人一根、小兔头饰、礼物卡若干、录音机、磁带。
　　活动目标：
　　1.练习两腿间夹物行进跳，并学会躲闪，小心碰撞。
　　2.体验参与体育游戏的快乐，激发幼儿完成任务的信心。
　　活动过程：
　　一、 准备活动
　　1. 师带幼儿听音乐双脚齐跳进入活动场地。
　　2. 音乐停，师出示彩色纸棒，分发彩棒，启发幼儿说一说彩棒的玩法。(我们的彩棒还有个特殊的作用。)
　　二、 游戏活动：给兔妈妈送礼物
　　1. 师：今天，是兔妈妈的生日，兔妈妈正在家里等着我们呢!
　　兔宝宝们准备了好礼物要送给她。送礼物的时候还要带好自己的彩棒。
　　2. 师介绍游戏的玩法和规则
　　师：我们每次只能拿一个礼物，彩棒夹在两腿中间，跳到兔妈妈的家，还要向兔妈妈说一句话，然后看标记把礼物分类放在兔妈妈的筐里，再返回来。如果彩棒掉了，要停下来，夹好彩棒继续前进。
　　3. 师请两名大胆的幼儿示范游戏。
　　4. 师幼在音乐声中共同游戏。
　　三、 放松活动
　　1. 师：兔宝宝们给兔妈妈送来好多礼物，兔妈妈说谢谢你们，她要和兔宝宝们一起跳舞，过一个快乐的生日呢!
　　2. 师幼一起跳“彩棒舞”。
　　四、 师评价活动，活动结束。(幼儿：祝兔妈妈生日快乐!)
　　――此活动根据南师大教材自己设计
　　《给兔妈妈送礼物》活动后反思
　　《给兔妈妈送礼物》是一节小班体育游戏，幼儿很喜欢这个活动。在整个活动中，幼儿能听清老师的要求，并愉快、积极地参与。在老师设置的游戏情景中，幼儿很快地理解了老师的意图和游戏的内容，与两位老师扮演的角色进行互动游戏，活动进行的比较顺利。幼儿能大胆的参与并向兔妈妈说祝福的话，共同祝贺兔妈妈的生日。整个活动从开始到高潮，幼儿的兴趣越来越浓厚，虽然很累，但是他们能够努力完成任务。
　　当然，活动中还存在一些不足。由于老师的失误，只注重了活动的效果，而忽略了活动的结果，致使活动中的运动量过大，有些幼儿体力过支。同时，幼儿在游戏中只顾着玩，而忘记了老师的嘱咐，有些幼儿没能向兔妈妈说祝福的话。
　　今后，我会在各类活动中注意这些不足，努力使自己提高。--博才网
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• 版权所有 Copyright 2011 All rights reserved.幼儿园英语教案及说课稿范文[2]
R>　　　　2.run to…… ,jump to…… ,hop to… ,walk to …幼儿听指令，根据老师的要求走向单词，下面的幼儿读读cake or juice作为加油口号作为口号为该幼儿加油。　　　　3.Game: Hitting game　　　　用锤子敲打目的单词，借助游戏让小朋友进一步巩固所学内容，锻炼幼儿反应能力。　　　　4.Check: 把刚才所用到的教具都再次拿出来，看小朋友们还记不记得所教的单词。　　　　5.over the class:　　　　Chant :Little bird, little bird, fly fly fly. Little bird, little bird, say goodbye.　　　　说 课 稿　　　　胡 娟　　　　目标定位：　　　　新《纲要》提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境：”而作为启蒙阶段的英语教育，目的之一就是引导幼儿感受一咱X的语言和文化，英语活动必须符合幼儿语言学习的规律，我根据新《纲要》的要求确立了情感目标，知识目标和能力目标。　　　　情感目标：　　　　体验参与英语游戏的快乐，鼓励幼儿能大胆地模仿老师的发音，激发幼儿对英语活动的兴趣。　　　　知识能力目标：　　　　学习新单词：cake juice　　　　初步理解Drink your juice ,Eat your cake 的含义。　　　　目标定位：　　　　体验参与英语活动的乐趣，　　　　学习新单词：cake juice　　　　活动重难点定位：　　　　学习单词：cake juice　　　　希望通过英语游戏使幼儿在观察体验的过程中主动快乐的学习。　　　　在教学过程中，合理的运用教学方法，手段才能使师幼间的互动更加深入，从而提高活动目标的达成度，本次活动我用以下的教法对幼儿进行适时的引导。　　　　（情景，演示，游戏）　　　　创设的情景：　　　　创设了肚子饿想吃东西和口渴想喝东西的情景引出cake juice,　　　　游戏：　　　　游戏是幼儿的基本活动，活动过程中穿插适当的游戏，使幼儿在快乐轻松的氛围中进行学习，如游戏：run to…就是让幼儿通过听来做出与之相应的动作，不仅训练了幼儿听的能力还让幼儿通过游戏理解这些单词的含义，再如通过游戏：clap your hands看和听教师的拍手节奏拍手，读单词，可以让幼儿通过这种方式来集中注意力。　　　　现在幼儿处于：“人生游戏活动主导阶段”英语活动应尽量让幼儿把学习语言活动作为一种游戏，使他们在游戏中，玩耍中，活动中感受英语，学习英语，运用英语，这样一来枯燥的“言语符合”的活动便变成了：“玩声音的游戏”，它即符合幼儿的天性，满足幼儿玩的愿望，又能使他们在玩的过程中自然有效的习得英语，在这次活动中，幼儿采用的学法有：横仿法，多感官参与法。　　　　现阶段的幼儿喜欢学人说话，善于模仿，不怕重复，因此我就抓住了幼儿的这一年龄特点，让幼儿通过模仿熟悉发间，培养语感。心理学指出：“凡是人们积极参与体能过的活动，人们的记忆效果就会明显提高”，所以活动中我引导幼儿看一看（看闪卡），说一说（跟老师说），学一学（学各种走跑的方式），玩一玩（玩游戏），做一做（做动作），让幼儿的多种感官参与到活动中来，幼儿不仅十分感兴趣，增强了记忆的效果，还通过多种感官的参与使幼儿的能力得到了很大程度的发展。[教案_教案模板|教案范文_第一范文网您当前的位置：&&&&&正文
幼儿园小班说课稿：小班科学《各种各样的盖子》说课稿范文
说课：各种各样的盖子(科学)(小班上)
　　一.说教材
　　中午，有几个小朋友需要吃药，我就帮助他们先拿好自己的药，再帮他们把袋子撕开。有两个小朋友带来的是糖浆，他们很神气地对我说：“老师，我会自己开的!”“我也会!”说着，就自己把盖子打开了。旁边看到的小朋友说：“我也会这样开瓶子的!”在区角中，我们为孩子设计了帮图形宝宝回家、响罐等游戏活动，孩子们经常想打开罐子看看里面的东西，也经常把盖子搞得乱七八糟。正如杜威所说，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。它不仅能提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为快乐的事。幼儿的认识活动更是受到好奇心和探究欲望的直接驱使和控制，好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。3～4岁的幼儿无意注意占主要地位，认知活动基本上是在行动过程中进行的，幼儿观察事物缺乏整体性，较随意，只能直接地、简单地表面化地认识一些周围的事物。我班幼儿对身边的事物具有较强的好奇心，喜欢提问，非常愿意自己动手去探索，同时，也愿意尝试用词语或简单的句子描述自己的发现，与老师、同伴交流。根据本班幼儿年龄特点，利用幼儿活动中的兴趣点，设计本次活动，密切联系生活中的现象，能够较大限度地激发幼儿的探究欲望，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
　　根据以上分析，我将活动目标设定为：
　　1、了解瓶盖的作用，能根据瓶口的特征选择合适的瓶盖。
　　2、能积极探索瓶盖的开关方法。
　　3、情绪愉快地参加探知活动，学习运用语言来表达。
　　定位重难点：
　　重点：根据瓶口的特征选择合适的瓶盖，并积极探索瓶盖的开关方法。
　　难点：学习运用语言来表达自己的发现。
　　并做好活动准备：
　　1、图片：“小熊的家”
　　2、师生共同收集各种不同的瓶盖(大小、形状、开启方法不同)与瓶子。
　　3、小筐若干。
　　二.说教学方法
　　美国教育家克拉克(Leonard H. Clark)和斯塔尔(Ivring S. Starr)把教学方法定义为：教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。分教学策略和教学手段两部分。教师适当地选用教学方法，便于传授知识，使学生易于形成技能技巧;可以有效地提高课堂教学质量。
　　根据这次科学活动的性质和需要，我采用了谈话法、讨论法、演示法、实验实习法等教学方法，将在教学过程中作具体阐述。
　　三.说教学过程
　　在本次活动中，我将主要活动过程分成四个部分：一.情景导入，激发好奇心;二.幼儿动手操作、感知;三.再次操作，讨论、扩展经验;四.结束。
　　(一)情景导入，激发幼儿的好奇心，让幼儿产生探知的欲望。
　　加涅(Gagne)认为，构成教学过程有九个要素，其中首要因素就是要“引起学生注意”。
　　活动开始，出示图片：“小熊的家”，“今天，我们要到小熊家做客，看，熊妈妈来了!”通过设疑提问使幼儿对教学内容加以注意：“唉呀呀，这是怎么回事?你们看，熊妈妈一不小心把瓶盖全弄乱了，真着急呀，怎么办呀?”这时，请幼儿帮熊妈妈想办法，充分激发幼儿的好奇心和探究欲望。
　　(3分钟，情景法、讨论法)
　　(二)幼儿动手操作、感知。
　　教师在引起幼儿注意之后，接着就应对幼儿提出教学目标。其目的在于让幼儿在学习之前在心理上有所准备：将要做什么和怎样做。这里主要分为三个步骤：
　　第一步骤：提供每组幼儿一筐瓶子和盖子，自己尝试给瓶子盖盖子。新的科学教育观强调让孩子们面对真实，向真实发问，与真实接触。孩子们通过自己的动手动脑，探究解决问题。在这里，我们提供了足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。
　　第二步骤：帮助幼儿用语言讲述自己的探索过程。通过之前的探究操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态的东西，通过思考和适当的方式表达形成想法，通过交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程。幼儿在探究之后，都有一种表达的潜力和倾向，也有向别人倾诉的欲望，在这里，通过讲述自己的探索过程，即能够满足幼儿的诉说欲望，也能帮助孩子形成知识点。“知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。”
　　第三步骤：帮助幼儿解决活动中遇到的困难。在之前的操作中，幼儿不可避免地会遇到或多或少的困难，通过大家集体讨论，视频演示来帮助幼儿解决困难，为幼儿相互学习，分享经验提供平台。
　　(12分钟，实验实习法、讨论法)
　　(三)再次操作，讨论、扩展经验。主要分为两个步骤：
　　第一步骤：提供更多的瓶子和盖子，请幼儿自由操作，巩固对瓶子和盖子特征的认识。
　　第二步骤：再次讨论，帮助个别能力弱的幼儿根据瓶口的特征选择合适的瓶盖。
　　通过材料操作难易程度的变化，引导幼儿对瓶盖的不同开关方法产生兴趣，帮助幼儿扩展经验。
　　(8分钟，实验实习法、演示法、讨论法)
　　(四)结束
　　熊妈妈感谢小朋友的帮助，让幼儿体验到成功的快乐。
　　(2分钟，情景法)--博才网
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