作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《味道》幼儿园教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　1、感受甜、苦两种味道，了解味道与表情色彩的联系。

　　2、培养感知能力，有初步的审美情趣。

　　1.甜水、苦丁水，杯子若干。

　　2.水彩笔、画纸、镜子。

　　情景谈话，激发幼儿兴趣。

　　今天有一个“怪味”食品屋开业了，我们去品尝一下有哪些“怪味”好不好？

　　请幼儿说一说品尝的食物味道，以及吃时的感觉。

　　请幼儿说一说品尝的食物味道，以及吃时的感觉。

　　3.提供镜子，请幼儿再次品尝。

　　再次的品尝后，照照镜子观察表情。

　　三、游戏：品味道画表情

　　1.请个别幼儿品尝，先由教师给他画出表情。

　　2.个别幼儿品尝，再由大家给他画出表情。

　　3.自己品尝，并给自己画出表情。

　　四、根据表情猜味道

　　1.请幼儿出示画的表情图，大家互相猜出是什么味道的表情。

　　2.你吃了甜的东西感觉怎样？吃了苦的又是什么感觉呢？

　　五、味道与表情的联系

　　1.今天我们尝了两种不同的味道，大家也做了记录，知道不同的味道代表不同的表情，也可以用不同的色彩来表示，你还尝过哪些味道呢？

　　2.你觉得今天最开心的是什么？

　　通过对新教材的运用，我感到孩子们非常喜欢综合活动，因为在这过程中，孩子们的多种需要会得以满足。大班的孩子对色彩已经有了较为成熟的感知，这从他们平时的绘画作品中可以明显看到，他们用色大胆，对冷、暖色调也有一些感悟，能根据作品的内容、情感选择色彩，并简单说出原由。为了让孩子们的这些感悟更加深化，我预设了本次活动，创设了一个“乐乐食品城”，准备了各种对幼儿能力发展有潜在价值的材料，引导幼儿用多种感官参与，从而获得最大限度的发展。

　　1、学习运用多种感官感受味道，并进行通感联想、感受味道与音乐、色彩的互通性。

　　2、发展幼儿的感知能力，培养审美情趣。

　　1、幼儿已具备有关冷暖色调方面的知识。

　　2、布置“食品城”。炒苦瓜、炒辣椒、柠檬、香蕉。

　　3、提供各色卡纸，水彩笔、白纸、镜子等每人一份。

　　4、《喜庆》、《二泉映月》的磁带。

　　5、写有“喜庆”和“二泉映月”的两块黑板。

　　听说“乐乐食品城”开张了，乐乐经理邀请我们大二班的小朋友当一回“小小品尝师”，去食品城品尝一下美味佳肴，好吗？

　　1、“食品城”到了，让我们尽情地享用吧！幼儿随意品尝食物。

　　2、“小小品尝师”请过来吧！（将幼儿集中）。教师提问：

　　（1、）说一说食品城有哪些食品？

　　（2、）你品尝了什么？什么味道？品尝以后有什么感觉？

　　3、小朋友讲得真棒。乐乐经理给你们每人准备了一面镜子，请你们对着镜子一边品尝食品，一边品尝食品时的脸部表情画下来。然后根据自己品尝食品后的感觉选择不同的颜色卡贴在脸部表情的下面制作四张表情卡，听明白了吗？

　　（在此过程中，教师提醒幼儿，可以边品尝边制作。做好以后把自己的作品与同伴或老师自由讲讲。）

　　4、游戏：看表情卡猜食物。幼儿出示的作品，让大家猜猜自己吃了什么食品？并简单说说为什么选择不同的色卡来表示。

　　5、小朋友讲得真好，乐乐食品城食品的味道有酸的、甜的、苦的、辣的。你还吃过哪些食品味道也是酸的、甜的、苦的和辣的呢？

　　6、食品除了酸甜苦辣这四种味道，还有什么味道？

　　7、乐乐经理准备了两段曲子请你们欣赏。

　　（1、）播放《喜庆》的音乐。

　　提问：听了这段曲子你们有什么感受？让幼儿充分表达以后，教师揭示曲子的名称叫《喜庆》。能否用你们制作的表情卡来表示这段音乐呢？引导幼儿根据自己对音乐的理解，选择表情卡相匹配，并说出自己的感受。

　　（2、）我们再来听听还有一段什么曲子？播放《二泉映月》的音乐。

　　提问：听了这段曲子你心里感觉怎样？能不能根据自己的感受选用表情卡？让幼儿充分表达以后，教师揭示曲子的名称叫《二泉映月》，讲的是旧中国一位艺人苦难悲惨的一生。

　　1、今天，我们在“乐乐食品城”玩得开心吗？说说你们都有

　　哪些收获？（幼儿随意讲述自己体会）

　　2、我们的收获可真多，不仅品尝了食物、制作了表情卡、欣赏了音乐，还发现食品的味道与颜色、音乐之间它们是相通的。

　　3、让我们听着喜庆的音乐跳起来吧！

　　学科带头人展示研讨课

　　1、感受区分冷暖色调。

　　2、联系生活，发挥想象，并能正确运用冷色、暖色。

　　图画两张（一张为冷色图画，一张为暖色图画）

　　调味（分为甜，辣、苦、冰四种味道）

　　油画棒绘画纸记号笔

　　欣赏与感受――区分两种色调――尝味道――――画味道―――展示作品

　　一．欣赏图画，感受区分冷暖色调。

　　师：小朋友们，老师今天带来两张美丽的图画，你们想不想欣赏一下？

　　你们看了这两张画有什么感觉？

　　3．师：为什么会有这样的感觉？（引导幼儿发现这两张画运用了不同的色调）

　　哪些颜色给人暖洋洋的，是暖色调？

　　哪些颜色给人的感觉冷冷的，是冷色调？

　　4．小结：运用不同的色调绘画，会给人不同的感觉，不同的绘画效果。

　　师：老师有几个调味瓶，请你尝尝它是什么味道，给你怎样的感觉？如果让你把这种味道的画出来，你觉得应该用冷色调还是暖色调？

　　2．幼儿交流。（引导幼儿说出甜、辣的味道给人的感觉快乐的兴奋的，应该用暖色，另两相反）

　　三．幼儿画味道，教师指导。

　　1．师：那我们生活中有许许多多开心的事，也有许许多多伤心难过的事，他们也有各自的味道，你们能不能用冷色调或者暖色调把他们画出来呢？

　　3．指导幼儿色调正确运用，以及同一色调的渐变运用。

　　四．展示作品，共同分享。

　　大班年龄的幼儿对色彩有强烈的敏感度，他们喜欢运用各种颜色进行作画，然而如何运用色彩表现一定的含义，这方面的意识与概念还不明显。于是就通过两副欣赏性的图画让幼儿感知感受，不同的色彩会产生不同的效果，从而进一步区分冷暖色调。（以前对冷暖色调有初步的认识）然后让幼儿尝味道，用味觉来体验出什么味道用什么色调表现比较合理，当幼儿创作时让孩子们画单纯的味道当然过于的抽象，孩子们难以想象，于是就根据大班幼儿具有一定的生活经验与绘画基础的特点，让孩子们想想自己生活中的各种事情带给自己什么滋味，应该如何用色调进行表现。这样既提供了幼儿自由想象的空间，又达到了色调的运用的效果。

　　1、能用感官辨别出不同味道的食物，并用语言描述自己的感受。

　　2、尝试用“ABB”结构的词语来描述味道的特征，如：香喷喷、甜滋滋、酸溜溜、辣乎乎、咸津津等。

　　3、用情景导入激发幼儿对食物味道的描述，引导幼儿初步接触“ABB”结构的词语。接着让幼儿体验食物和调料的味道再引导幼儿学习描述它。在幼儿有了这些体验后让幼儿用儿歌的方式来整理学到的“ABB”结构的词语。

　　4、愿意感受不同食物的味道并尝试描述。

　　能用感官辨别出不同味道的食物，并尝试用“ABB”结构的词语来描述自己的感受。

　　饼干、辣椒、盐、白糖、柠檬、西瓜、橘子等食物。

　　情景体验法、讲述法

　　师：今天老师给小朋友带来了可多好吃的，小朋友们想不想尝一尝？但是老师在让小朋友们尝这些食物之前想了解一下小朋友都喜欢什么样的味道好吗？

　　2、老师引导幼儿说说食物的味道，启发幼儿用“ABB”的结构词语来描述。

　　师：食物的味道可以怎么说？比如有小朋友说他可喜欢吃糖了，那糖的味道可以怎么说？（引导幼儿学习：甜滋滋、香喷喷等词语。）

　　3、组织幼儿品尝食物，并让幼儿交流品尝的结果。

　　（1）师：现在小朋友们可以品尝老师为大家准备的食物了，但是尝过之后要想一想这个味道该怎么说呢？

　　（2）老师让幼儿在组内先交流。老师巡视并观察，同时跟幼儿交流食物的味道，引导幼儿大胆讲述自己的感觉。

　　4、集体交流品尝结果。

　　（1）师：请小朋友回忆一下刚刚自己都尝到了那些食品？你还记得它的味道吗？

　　（2）老师依次出示食物，引导幼儿用“ABB”的结构词语来进行描述。

　　5、引导幼儿编儿歌记忆“ABB”结构的词语。

　　（1）今天我们尝到了好吃的食物和调料，我们还学会了好多新的描述味道的词语对吗？我们来讲它们编成儿歌，好不好？

　　（2）引导幼儿编儿歌。

　　香喷喷的饼干，甜滋滋的西瓜；

　　酸溜溜的柠檬，甜滋滋的橘子。

　　辣乎乎的辣椒，咸津津的盐巴，

　　麻乎乎的花椒，甜滋滋的白糖。

　　小朋友们回家和妈妈一起看看家里或者厨房还有什么食物或者调料，在妈妈的允许下尝尝它的味道再和妈妈讨论一下它的味道好吗？

　　小百科：味道是一个汉语词汇，读音为wèi dào。通常指味觉所体会到的滋味，也可指抽象的情味、意味。一般意义上的味道指味觉，包括甜味、苦味、酸味、咸味等等。

　　通过尝味，说味，画味活动，启发幼儿发挥想象，大胆运用语言及不同的线，形，色大胆的构图表达自己的感受。

　　培养幼儿的想象力，创造力和审美能力。

　　通过活动让幼儿体验美术创作的愉快。

　　能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。

　　运用自己的想象力、创造力、审美能力，大胆的用不同的线形色进行构图，画出自己最喜欢的味道。

　　讲解法，观察分析法，情景教学法，表演法

　　1、各种味道的糖。

　　2、画纸、油画棒等作画工具。

　　（一）教师带领幼儿走进糖果展览会，并在展览桌周围围成一个半圆坐下。

　　师：小朋友们，今天糖果城举办了一个糖果展览会，糖果城里的悠哈小姐邀请我们小朋友去参加这个展览会，你们想不想去呀？那我们赶快出发把。

　　教师引导幼儿品尝糖果，并提出要求：吃的时候看一看旁边的小朋友脸上是怎么样的，说一说你吃到的时什么味道的。

　　幼儿跟随教师安静进场，并记住教师的吃糖果的要求。

　　以糖果城引出今天的主题，以有趣的方式为本次活动做好开头的.铺垫，激发幼儿对本次的兴趣，提高幼儿的积极性。

　　（二）教师请幼儿上展览台拿糖果，尝尝味道并说说味道。

　　师：现在请小朋友们吃糖果吧，一人拿一粒。

　　你吃到的是什么味道的？感觉怎么样？用动作和表情来表现一下吧。（幼儿展示完后，教师播放相对应的幻灯）我们一起来学一学，做一做好不好啊？

　　幼儿有秩序的品尝糖果，并用动作和表情将味道展示给小朋友看，跟老师一起学一学ppt中的表情。

　　通过让幼儿尝味道，说味道，让幼儿进一步感受味道，并通过做一做表情，学一学动作，将无形的味道转换为有形的，具体的。

　　（三）教师引导幼儿将自己喜欢的味道以线形色的方式画出来。

　　师：糖果城里的糖果有这么多种味道，小朋友你最喜欢什么味道？为什么？

　　老师这里也有个小朋友吃了甜甜地糖果，想到了很多美美的事情，觉得心里很高兴，画了几幅甜甜地画，我们一起来看一看吧！

　　幼儿说说自己最喜欢的味道，并陈述原因以及联想到的事情，与教师一起欣赏不同味道的画。

　　通过让幼儿欣赏与其同年龄阶段的幼儿作品，以开阔幼儿的视野，打开幼儿的思维，培养幼儿的想象力、创造力和审美能力。

　　（四）教师引导幼儿画味道，并播放音乐及幻灯片。

　　教师不断引导幼儿画出不同味道的画，并反复强调作画要求。

　　幼儿将自己最喜欢的味道以绘画的方式表现出来。

　　在幼儿创作的过程中，教师播放音乐及幻灯片，为幼儿提供一个良好的创作的氛围。并早创作过程中不断重复要求，以达到本次活动的目标。

　　（五）教师将幼儿作品全部展示到展示板上，并请个别幼儿介绍自己的画，说说你画的是什么的？你画了些什么？

　　幼儿将自己的作品进行展示、交流与分享。

　　通过将幼儿的作品展示在展示板上，来满足幼儿的展示欲望，体验美术创作成功的愉快。

　　本次活动我根据自己本身的实际情况选择，由于我语言组织能力欠缺，所以选择了这次美术活动。但是实际上下来之后，我发现我讲得部分时间过长，幼儿自己创作的时间过短，没有将幼儿教育中以幼儿为主体的特点体现出来。在展示PPT表情这一环节中，我引导幼儿一起学一学不同的表情，可能由于我比较紧张，有点没放开，酸甜苦辣四个表情都没有做到位。还有在第三环节中，我只提供了甜甜的画和苦苦的画，素材太少，导致幼儿在创作过程中好像都没有理解我的意思，我发现大多数幼儿都是画的表情，比较单一。而我本次活动的目的主要是让幼儿感受不同的味道，并画出你最喜欢的味道的创作画，不是单一的画表情。最后在幼儿展示的时候，有的幼儿说话都没有完整，我由于紧张也没有注意，事后才发现。还有我上课声音太轻，小动作太多，以后还需改进！总体来说，本次活动不是很成功。

　　1、感受不同味道，尝试运用图表记录，大胆表述自己的发现。

　　2、了解各种味道是靠舌头品尝出来的，发展对食物的辨别能力。

　　3、培养观察，比较能力。

　　4、初步培养幼儿用已有的生活经验来感受味道。

　　1、设置“味道王国”的情境，摆设各种味道的食品，如柠檬、糖果、山楂、咸鸭蛋、辣椒、咖啡、咸菜、苦瓜等。

　　2、为幼儿准备每桌一套分别装有白开水、白糖水、白醋、咖啡、白酒、盐水的品尝杯和品尝棉签。

　　一、出示各种表情，导入活动。

　　1、今天老师请来一些表情宝宝，让我们一起来认识一下。（出示表情图片）

　　2、这是甜宝宝，和甜宝宝打个招呼，看看甜宝宝的表情是怎么样的？你吃到什么东西时会有这样的表情？（引导幼儿模仿表情）

　　这是咸宝宝，和咸宝宝打个招呼，看看咸宝宝的表情是怎么样的？你吃到什么东西时会有这样的表情？

　　这是酸宝宝，和酸宝宝打个招呼，看看酸宝宝的表情是怎么样的？你吃到什么东西时会有这样的表情？

　　这是苦宝宝，和苦宝宝打个招呼，看看苦宝宝的表情是怎么样的？你吃到什么东西时会有这样的表情？

　　二、品尝各种食品，感受不同味道。

　　1、今天老师要带你们到“味道王国”去，那里有好多有趣的味道，请你们尝一尝，在品尝之前先洗洗手。小朋友可以自由地去品尝，在品尝的过程中，你要记住自己品尝的是哪一种食品，它是什么味道，把你尝到的味道记录下来，等一下大家说一说。（教师示范品尝的方法）

　　让我们一起去探索味道的秘密吧！（幼儿自由品尝食品味道）

　　2、组织幼儿谈自己品尝的感受。

　　小朋友，“味道王国”里都有什么食品？刚才小朋友品尝了什么食品，它是什么味道的？尝到酸味时，你有什么感觉？这种味道会使你想起什么事情？尝到甜味、苦味、辣味、咸味时，又有什么感觉？你会想到什么？

　　三、通过操作感受，使幼儿了解舌头的品尝作用。

　　1、小朋友，咱们刚才品尝了那么多的味道，这些味道是怎么尝出来的？

　　2、下面老师为每个小朋友准备了一些品尝杯，请小朋友再尝一尝，它们分别是什么，你是怎么尝出来的？（为幼儿提供实验材料，教师示范并指导幼儿运用正确的方法来进行品尝）

　　3、小朋友告诉老师刚才你是怎样实验的？各种味道是靠什么品尝出来的？

　　4、小朋友真聪明，通过实验我们知道味道是靠舌头品尝出来的，舌头为什么会尝出味道呢？原来我们的舌头表面有许多小突起，这些突起叫味蕾，味道就是通过味蕾品尝出来的。别看我们的舌头不大，可是它的各个部位却有不同的分工。舌尖对甜味比较敏感，舌头的两侧前端对咸味比较敏感，舌头两侧后端对酸味比较敏感，舌根对苦味和辣味比较敏感。

　　四、进行发散思维，了解更多的味道。

　　1、你还吃过什么东西，它是什么味道的？（引导幼儿说出更多酸、甜、苦、辣、咸味道的东西。）

　　2、除了甜、咸、酸、苦，你还知道其它的味道吗？（引导幼儿说出更多的味道，如先苦后甜、又酸又甜等。）

　　小朋友，刚才咱们说出了许多的味道，下面咱们来做“小小调味师”来制作各种不同味道的饮料，看谁调的饮料味道美。（鼓励幼儿大胆尝试，制作出和别人不同的味道。）

　　一、内容：尝尝味道

　　1、丰富原关食物味道的知识，丰富词：甜甜的、酸酸的、香香的。

　　2、能正确运用感官，发展幼儿的感知能力及想象力。

　　三、活动准备：布娃娃一个，录音机、音乐磁带，有关甜味、酸味、香味的食物若干。

　　1、以乐乐小朋友过生日引出课题：尝尝味道。

　　今天是乐乐的生日，他很高兴，他带来了许多好吃的东西要请小朋友吃。小朋友吃的时候，看看你吃的是什么东西？它是什么味道的？小朋友边吃边告诉旁边的小朋友。

　　2、集中活动内容：

　　（1）你刚才吃的是什么？它是什么味道的？你还吃过哪些东西像糖果味一样是甜甜的？你还吃过哪些东西像杨梅味一样是酸酸的？你还吃过哪些东西像花生味一样是香香的？

　　（2）丰富词：甜甜的、酸酸的、香香的。

　　（3）小朋友你喜欢吃什么味道的东西呢？但是不能吃太多甜甜的东西，这样，牙齿会吃坏的。

　　（1）乐乐请我们吃东西，我们也送好吃的东西给乐乐吃好吗？乐乐要我们把礼物放在三个篮子里。把味道是甜甜的放在一个装糖果的标记的篮子里；把味道是酸酸的放在一个装杨梅标记的篮子里；把味道是香香的放在一个装花生标记的篮子里。

　　（2）乐乐说你们分得真好！这是甜甜的味儿；这是酸酸的味儿；这是香香的味儿。谢谢小朋友送来这么多好吃的礼物。

　　4、播放单音乐《生日快乐》，活动结束。

　　让我们唱歌跳舞来祝贺乐乐的生日吧！

　　1.通过实验感知和了解味觉和嗅觉的功能。

　　2.品尝各种味道，了解味觉和嗅觉之间的关系。

　　- 体会蒙住眼睛尝味道和蒙住眼睛，堵住鼻子时味道的差异。

　　- 【自由选择活动 - 科学领域】Big eye Small eye 活动纸 - 怎样知道味道呢？（我喜欢的事物是？）

　　- 老师事先把苹果，圆葱，土豆切成小块放好。

　　1. 观看动画片【怎样知道味道呢？】了解得了感冒无法辨别味道的经历以及体会各种味道。

　　- 你有过患了感冒，鼻子堵塞的时候吗？鼻子堵塞后有什么感觉？

　　- 感冒的时候吃东西味道怎么样？

　　- 吃东西的时候都能感觉到哪些味道？

　　- 甜味（苦味，酸味，辣味，咸味）的食物都有哪些呢？

　　- 为什么感冒的时候吃不出来味道呢？

　　2. 观看实验视频【怎样知道味道呢？】，了解实验目标，备品和实验内容。

　　- 今天我们要做的实验叫什么？

　　- 做实验的时候都需要哪些东西呢？

　　- 用嘴感知的感觉叫什么？

　　- 用鼻子感知的感觉叫什么？

　　- 了解味觉和嗅觉对于感知味道都起到哪些作用。

　　- 看一下实验顺序。

　　1）看一看食物图片一起说一说它是什么味道的。

　　2）把苹果，圆葱和土豆切成小块，备好。

　　3）用眼罩遮住眼睛开始品尝味道。

　　4）用眼罩遮住眼睛并堵住鼻子开始品尝味道。

　　【活动1：看食物图片推测味道】

　　3. 看图片，说一说食物的味道

　　-（展示图片）它是什么味道呢？

　　- 咸，甜，苦，酸的食物分别都有哪些呢？

　　【活动2：遮住眼睛尝味道】

　　4.遮住眼睛，品尝事先准备好的苹果，圆葱和土豆。

　　- 遮住眼睛品尝苹果，圆葱和土豆。

　　- 你吃到的是苹果，圆葱还是土豆呢？它是什么味道的？

　　【活动3：遮住眼睛堵住鼻子尝味道】

　　5. 遮住眼睛堵住鼻子品尝苹果，圆葱和土豆。

　　- 遮住眼睛堵住鼻子尝一尝苹果，圆葱和土豆。

　　- 你吃到的是苹果，圆葱还是土豆呢？它是什么味道的？

　　6. 说一说堵住鼻子和不堵住鼻子时吃食物的差异。

　　- 堵住鼻子和不堵住鼻子吃苹果，圆葱和土豆都是什么味道呢？

　　7. 做完实验后，Big eye Small eye活动纸()- 怎样知道味道呢？（用鼻子可以知道味道）写出实验结果。

　　- 把苹果，圆葱和土豆洗干净去皮，切成小块，让孩子们自愿吃，不能强求。

　　- 评价理解中的用嘴感觉味道的味觉和用鼻子感觉味道的嗅觉之间的关系。

　　我们感知味道的时候，不是用嘴感知的，是食物本身的味道和闻到的味道同时感知的食物味道。所以堵住鼻子的时候就不会感知味道了。

　　1．利用孩子们对红色的偏爱，调动幼儿多种感官的参与，引导幼儿用较完整的语言大胆讲述各种红色物品。

　　2．幼儿能围绕教师的提问较完整地回答“我拿的是××，它是红色的，感觉××。我吃的是××，它是红色的，味道是××。”

　　3．丰富词汇“酸酸的”、“甜甜的”、“软软的”、“硬硬的”。

　　1．若干副红色镜片的眼镜。

　　2．红、黄、绿三种不同质感的玩具。

　　3．各种红色果汁、食物、水果若干。

　　（一）游戏：寻找红色玩具，导入主题，鼓励幼儿大胆讲述。

　　1．教师：小朋友，这里都有什么颜色的玩具？

　　教师：请每位小朋友选一件红颜色的玩具，坐到自己的座位上。

　　（幼儿自己挑选玩具。）

　　2．教师示范：我拿了一个红颜色的福娃。它有红红的头发、红红的手和腿、小小的嘴巴、圆圆的眼睛，摸上去软软的。

　　教师：小朋友的玩具是什么样的？

　　引导幼儿根据自己的玩具大胆讲述。

　　（二）通过视觉、触觉感知红颜色的物体，引导幼儿能围绕提问较完整地回答“我拿的是××，它是红色的，感觉××”，丰富词汇“软软的”、“硬硬的”。

　　1．教师：谁来说说自己拿的是是没玩具？它是什么颜色的？摸上去感觉是怎么样的？

　　2．幼儿分步骤回答，教师小结整理并请全体幼儿摸摸被描述的玩具，感觉软和硬。

　　3．教师：请把摸上去感觉软软（或硬硬）的玩具举起来。丰富词汇“软软的”、“硬硬的”。

　　（三）通过味觉感知红颜色的物体，引导幼儿围绕提问较完整地回答“我吃的是××，它是红色的，味道是××”，丰富词汇“酸酸的”、“甜甜的”。

　　请幼儿把玩具放回玩具筐。

　　1．教师：看，我给你们带来了什么食物？（逐一展示红色食物。）2．请幼儿回答出食物名称。

　　3．请幼儿品尝各种食物的同时在一旁巡回观察，个别提问“你吃（喝）的是什么？它是什么颜色？味道怎么样？”请幼儿描述品尝过的食物，集体说短句“我吃（喝）的是××，它是红色的，味道是酸酸的（甜甜的）。

　　（四）通过视觉感受红颜色的物体，鼓励幼儿大胆完整地表达看到的景物。

　　1．教师：你看到了什么？它是什么颜色的？

　　2．幼儿回答，自然结束。

《味道》幼儿园教案10

　　1、通过尝味、说味、画味活动，启发幼儿发挥想象，大胆地运用语言及不同的线、形、色大胆构图表达自己的感受。

　　2、培养幼儿的想象力、创造力和审美能力。

　　3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

　　4、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

　　5、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

　　1、各种味道的食品，如：奶塘、柠檬、苦瓜、辣味牛肉干、黄连、姜糖、穿心凉糖、话梅糖、酸梅糖、秀逗糖等等。

　　2、活动室布置成演播厅场景。

　　3、画纸、水彩笔、油画棒、水粉颜料、棉签等作画工具。

　　4、作画时用的轻松的音乐磁带和游戏结束时用的激昂的音乐磁带各一盒。

　　一、幼儿进入演播厅，自由结伴分别入座红、黄、蓝队

　　师：小朋友们好!欢迎你们来到“猜一猜，画一画”节目的演播现场。我是主持人小樊姐姐，首先让我来介绍一下我们的来宾：这是红队，欢迎你们!这是黄队，欢迎你们!这是蓝队，欢迎你们!下面，就让我们进入第一个环节“我猜，我猜，我猜猜猜”(幼儿：ye!)

　　二、尝尝味道，说说味道、猜猜味道

　　1、师：今天的“我猜，我猜，我猜猜猜”要请你们来猜味道，你们知道都有哪些味道吗?(幼儿回答)

　　“我这儿有一个百宝箱，里面就装着各种味道，现在我要请几位小朋友上来到百宝箱丽尝味道，等你尝好了味道就告诉大家你的感受，但是你不能直接说出你吃的是什么东西，是什么味道的，而是要告诉大家你的感受是什么样的，你会想到什么事情，猜对的小朋友所在的队就可以加上100分!

　　2、教师启发性示范。

　　3、幼儿进行游戏。

　　4、教师小结各队得分情况。

　　下面我们就进行第二个环节“我画，我画，我画画画“(幼儿：ye)

　　三、尝尝味道，想想味道，画画味道

　　1、师“每个小朋友拿一个小纸包，打开细细品尝，然后合上眼睛慢慢体验是什么味道，再想想怎样用画来表达，用笔画出来。

　　2、幼儿结合自己的感受画味道，教师巡回启发指导。

　　3、启发幼儿抓住自己的感觉，大胆发挥想象，大胆落笔，创造性地表现自己所要表达的味道。

　　1、把画按红黄蓝队贴在记分牌上。

　　2、每位幼儿都上来介绍自己的画。

　　3、幼儿互相观摩、交流、评价谁画的味道最生动最有趣。

　　师“现在每个人手上都有两颗爱心，一颗代表100分，你可以把爱心送给你认为画得最有趣的最好的画。“

　　4、请嘉宾加分并点评。

　　五、在音乐声中结束

　　师：现在分数出来了，红队---分，黄队---分，蓝队---分，今天的冠军队是―队，让我们一起来祝贺他们。

　　把味道画出来真有趣，我们回家后再尝尝别的味道，然后再把它画出来，好吗?今天的节目就到这，谢谢大家的参加，再见!

　　1、在日常生活中发现更多的味道，并尝试用多种形式表现出来。

　　2、尝试着画其他感觉，如声音、冷、热等。

　　本次活动我根据自己本身的实际情况选择，由于我语言组织能力欠缺，所以选择了这次美术活动。但是实际上下来之后，我发现我讲得部分时间过长，幼儿自己创作的时间过短，没有将幼儿教育中以幼儿为主体的特点体现出来。在展示ppt表情这一环节中，我引导幼儿一起学一学不同的表情，可能由于我比较紧张，有点没放开，酸甜苦辣四个表情都没有做到位。还有在第三环节中，我只提供了甜甜的画和苦苦的画，素材太少，导致幼儿在创作过程中好像都没有理解我的意思，我发现大多数幼儿都是画的表情，比较单一。而我本次活动的目的主要是让幼儿感受不同的味道，并画出你最喜欢的味道的创作画，不是单一的画表情。最后在幼儿展示的时候，有的幼儿说话都没有完整，我由于紧张也没有注意，事后才发现。还有我上课声音太轻，小动作太多，以后还需改进!总体来说，本次活动不是很成功。

《味道》幼儿园教案11

　　1、欣赏儿歌，感受儿歌所表达的爱妈妈的情感。。

　　2、能对学习儿歌产生兴趣。

　　3、复习重点字词"妈妈""笑"。

　　4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

　　5、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

　　教学挂图、教学光盘、大字卡（妈妈、笑）本班级幼儿妈妈的照片

　　一、爱的萌芽请幼儿拿自己妈妈的照片欣赏，并鼓励幼儿介绍自己的妈妈。

　　1、教师带领幼儿一起欣赏儿歌教师出示图画纸和蜡笔，一边有感情的朗诵儿歌《画妈妈》，一边在纸上作画，幼儿边看教师作画边欣赏儿歌。画好之后，教师亲一下画纸上的妈妈。

　　2、理解儿歌内容教师总结："老师画完妈妈之后亲一下妈妈，是因为老师很爱自己的妈妈。小朋友，你们爱自己的妈妈么？你们也亲亲自己的妈妈吧！"幼儿亲一亲自己带来的照片中的妈妈。

　　三、爱的表达游戏：字宝宝爱妈妈

　　（1）教师激发幼儿参与活动的兴趣。

　　（2）幼儿人手一份小字卡，教师出示大字卡告诉幼儿："大字卡是小字卡的妈妈，我出示大字卡，你们看到后就要马上找出对应的小字卡，然后跑到我这里，亲一亲大字卡。"游戏反复进行。

　　在整个说课的过程中，从一开始准备我觉得自己还是挺认真的，我没有按照一般的要求的去设计这节课，我以为这会是好的，没想到这却成了偏题，说实话有一点儿伤心，不过这是第一次嘛，而且我觉得应该是我在设计的课中并不能体现我的想法，所以老师们就更不能理解了，只是会觉得我设计的课偏题了，这对于我来说是一个经验教训：在还没有把课说好的情况下就不要去一昧的讲究新颖，这样反而会弄巧成拙，不但不能表达自己的本意可能还会很乱。

《味道》幼儿园教案12

　　“夜的故事总是充满魅力的!夜色下的月亮轻盈地跳着，游戏着，等到它累了、玩够了，动物们终于尝到了月亮的滋味，尝到了辛劳的回报!”多好的一个故事啊，忍不住当下就想和孩子们一起分享。为了让孩子们更好地融入故事的氛围中，我借用了“蒙氏数学”――“走线”这一环节，目的在于安定舒缓孩子们情绪的同时，利用简单的肢体语言把他们推进诱人的故事之旅，让他们随着故事的进展，环节的变换，吃惊、想象、起伏、舞动……也想以这本书为媒介，引导孩子们循着“月亮”这个轨迹查询和阅读更多相关主题的书籍，在这种有意识的寻找和阅读的过程中拓宽视野，在筛选和查找中得到锻炼。

　　1、以音乐为背景，故事为主线，让幼儿在想象中感受阅读带来的快乐。

　　2、体会故事中集体合作的力量。

　　1、知识经验准备：活动的前几天进行阅读前的热身运动，引导幼儿说说“你知道的月亮的故事”为本次活动作经验铺垫和积极的情绪导向。

　　2、物质材料准备：

　　①布置一条“蒙氏线”――奇妙的小路。

　　②事先制作一本电子书《月亮的味道》。

　　③《小星星》、故事的背景音乐、“咔嚓”音效以及最后表演故事的音乐各一。

　　④黑色的大背景图、贴上磁铁可以随意移动的月亮(可以被咬掉的部分+被咬剩下的月牙形状=一轮圆月)和小动物的图片。

　　⑤与月亮有关的几本绘本故事书。

　　一、随着《小星星》的音乐――走线入场，借着小星星的魔力把孩子们拉进故事的氛围中。

　　1、师：“孩子们，小星星告诉老师，今天夜里神秘的故事王国有一件好玩的事情发生，它要带我们去看看。去不去呀?”(去)“嗯，好，小星星又说了，去故事王国只有这一条小路，我们要跟着它，做着星星操，才能到达哦!”

　　2、等孩子们找到舒服的位置坐下来以后，开门见山，直奔主题。

　　师：“孩子们，月亮是什么味道，你们知道吗?”(让幼儿猜想月亮的味道)

　　师：“来，闻闻，它在这儿呢……”

　　3、出现大背景图：黑色的背景，一轮圆月，黄褐色的山顶上，七八双亮闪闪的眼睛。

　　师：“孩子们，你们看到了什么?”(鼓励幼儿大胆说出自己的看法)

　　(通过观察、讨论，月亮的味道已经牢牢地把孩子们拴住了，看到好多小朋友咽口水的样子。止住笑的冲动，就着孩子们的猜想开始了阅读的脚步……)

　　二、在舒缓、贴切的背景音乐牵引下，翻阅电子书。

　　1、师一边翻阅电子书，一边踩着舒缓、生动的音乐旋律讲述故事，牵引着孩子们一起品尝“月亮的味道”。

　　2、讲述的过程中，偶尔稍作停顿，突出有趣的地方，特别是“咔嚓”一声，月亮被小老鼠咬到了，这个地方设置音效，增强效果。

　　三、借着奇妙的道具，升华故事，感受集体合作的力量。

　　1、故事讲完了，师假装咽口水，询问：“孩子们，月亮的味道怎么样?”(……)

　　2、再次出现黑色的大背景图，提供月亮(可以被咬掉的部分+被咬剩下的月牙形状=一轮圆月)和小动物的图片。

　　师：“这样的夜晚，发生了一件什么事情呀?”(动物们都去吃月亮了。)

　　师：“你是怎么知道的?”(眼睛好多，都在看着月亮。)

　　3、操作、发现。借助教具引导幼儿感知动物叠高的情景。

　　①请几个小朋友上来按照动物的出场顺序合作叠高，感受集体合作的力量。

　　师：“那你们能告诉老师，谁先想去摸摸月亮的?”(小乌龟)

　　师：“小乌龟都请来了谁?它们是怎么做的呀?我请几个小朋友上来帮帮忙。”

　　师：“刚刚老师请的几个小帮手已经把小动物们一个，一个的叠高。现在请小朋友们再仔细看看，告诉老师，你都发现了什么?”(它们一个这边，一个那边――孩子们边说边转换着身体的方向。)

　　②谁能告诉老师动物们为什么要这么做呀?(鼓励幼儿猜想，并表达自己的发现。)

　　③师小结：“不同的方向叠高，这样才能稳稳的，叠得高高的。”

　　④“咔嚓”一声，月亮被小老鼠咬到了。(请助教老师，播放“咔嚓”音效)。

　　师：“小朋友听，这是什么声音?”(倾听“咔嚓”声)

　　师：“小老鼠请小动物们吃月亮，也请咱们吃月亮呢。嗯~真好吃!”(撕下一片月亮，假装吃得津津有味)

　　⑤师撕下数片月亮，分给小朋友们，“来你尝尝，你也尝尝……”

　　(拿到“月亮”的小朋友有些假装吃得津津有味，有些小朋友居然真的尝了一下。)

　　师：“月亮好吃吗?”(……)

　　⑥师总结：“孩子们，合作的力量可大了，小动物们都知道团结起来，合作叠高，最终得到它们想要的月亮。我们也要这么做哦，遇到自己完成不了的事情，请伙伴们帮忙，这样，你们也可以吃到‘月亮’哦!”

　　四、随着轻快、幽默的音乐，带着孩子们扮演小动物“吃月亮去

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《二泉映月》说课稿 《二泉映月》说课稿1　　　今天我说课的内容是苏教国标本小学语文第十册第9课《二泉映月》第二课时，课文既浓缩了阿炳苦难的一生，也形象地阐释了《二泉映月》的丰富内涵，文情皆美，适宜朗读感悟。在教学中，我结合信息技术，以情感为纽带，从阅读二泉映月的景色入手，在如银的月光中走过阿炳十多年的坎坷经历，走进阿炳的内心，走向《二泉映月》。为此我预设了如下三维目标。 　　本课的教学重难点是 　　体会阿炳坎坷的人生经历与《二泉映月》的丰富内涵，学习他敢同命运抗争、追求美好理想的精神。 　　因为学生对阿炳其人其事了解甚少，课文呈现的又只是文字符号，无法满足学生的学习需求。基于学科、教材及学生特点，我借助电子白板的交互、大容量的优势，创设情境，实现视、听等多感官的联合，引起学生情感的共鸣。结合活动单导学模式，我设计了以下三个活动。 　　这是本课的教学流程 　　为了让学生获得真真切切的情感熏陶，我将电子白板与语文教学作了如下有机整合： 　　整合一、音乐先声夺人，形成阅读期待 　　传统的语文教学手段非常单一，教学内容也仅是一些枯燥的文字和板书、插图，学生学起来枯燥乏味。而在本课上课伊始，我便“先声夺人”——利用媒体呈现《二泉映月》的音乐和画面，创设一个基于课文的情境，让学生尽快地走进课文，形成一种阅读期待。 　　整合二、媒体展示音像，理解乐曲内涵 　　语言文字是单一的,可是信息技术所提供的是多种感官的综合刺激。《二泉映月》所表达的意境和内涵相当丰富，为了让学生更加深入透彻地理解，我将图文影音俱全的资源与文本、想象等进行有效整合，在活动二的学习中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天卖艺”、“冬天卖艺”、“生病卖艺”的相关图片，利用电子白板的播放、拖动等功能，带领学生试着走进七十年前阿炳“卖艺度日”的艰难岁月。提高了视觉效果，有效地激发了学生的兴趣，充分地体现了互动课堂的特点。 　　整合三、配乐深情朗读，走进阿炳内心 　　没有信息技术加入的阅读教学是空洞的，教学效果也是不太令人满意的。而信息技术的参予可以为朗读平添色彩，让朗读更具艺术美感。为了深刻体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵，真正地走进阿炳的内心世界。我利用电子白板的圈画功能，引导学生圈画有关乐曲旋律变化的词句，接着反复朗读，反复涵咏，揣摩意蕴，配乐朗读，深入感悟语言的文字美和乐曲的意境美。 　　在开发教学资源时，我精心筛选了与课文内容联系紧密，针对性强的信息，与文本资源整合制作了白板，激活了形象思维，丰富了语言积累，拓展了交流空间。让学生的课堂学习得以延伸，真正实现了课内外的链接，解决了传统教学中涉及内容的宽泛性与课堂教学时间的有限性这对比较突出的矛盾。 　　这样，依托现代信息技术的优势，把图片、声音和视频等信息有机整合，为学生呈现丰富多彩而又极具感染力的画面和情境，为语文课堂教学增添了无穷魅力。《二泉映月》说课稿2　　　一、说教材 　　《二泉映月》是一篇精读课文，安排在苏教版小学语文课本五年级下册第三单元。单元主题为“有志竟成”。本单元课文中，无论是海伦凯勒不畏艰辛，刻苦学习，还是司马迁忍辱负重，发奋著书，还有郑和顽强探索、七下西洋，都在给我们读教材的人传递着这样一个信息，强者的声音——敢于同命运抗争，追求美好理想。在这样一个主题单元里，选编《二泉映月》这样的文章，更有非凡的意义。《二泉映月》是世界十大经典名曲之一，是我国民族音乐的代表，是人间绝唱，在国际乐坛上享有盛誉。这样的民族瑰宝，我们的孩子应该了解；再说到“二泉映月”的创作者阿炳，他是生活在社会最底层的、身患残疾的民间艺人，他是千千万万社会最底层的人的代表。他所生活的年代是我国正处于风雨飘摇的时期。阿炳的苦难人生是当时社会的缩影，但阿炳的音乐透露着一中来自底层的健康而深沉的气息，是我们中华民族精神的凝聚。我想这是编者所选文章的意义所在。 　　《二泉映月》一文文质兼美。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。阿炳以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲，乐曲向人们倾诉了他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹、动人心弦。所以，这首世界名曲的孕育、创作过程自然就成了本课的一个学习重点。 　　《二泉映月》这首二胡曲是阿炳的用心之作，凝聚着许多复杂的感情，这情感是阿炳在经历了一生的苦难和痛苦后的爆发，所以，不了解阿炳的人生，不了解阿炳的苦难，无法体会到此曲的无限内涵。然而，我们的学生缺乏的正是这些体验，虽然文字很美，但要透过文字去领悟，对于我们的孩子来说还是难以与作者，与阿炳产生情感共鸣。课堂上，让学生读懂阿炳的人生经历，读懂乐曲的心声，读懂乐曲的内涵，就成了我们必须要突破的难点。 　　三、说教学目标 　　结合课标对本学段的阅读教学的要求，我们在分析文本特点与学情的基础上，将本节课的目标制定为： 　　知识与技能 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　过程与方法 　　2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。 　　情感态度价值观 　　3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 　　由于本课主人公阿炳生活的年代离我们现在的孩子比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。于是，本节课，我们采用“创设情境、赏析词句、以读促讲、读中感悟、读写结合”等方法进行教学。整节课的设计以情感为主线，通过听、说、读、悟、写等多种途径，让学生置身于情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂读透，以获得真真切切的情感熏陶。 　　五、说教学过程 　　（一）谈乐曲价值 　　开门见山，揭示课题后，从课文最后一自然段切入，齐读了解《二泉映月》这首二胡曲后人给予很高的赞誉。接下来再让学生交流课前搜集到的资料，了解《二泉映月》的地位及影响，让学生在思想上感受到《二泉映月》是受世人仰视的音乐作品，非同反响，激起学生学习的兴趣。教师适时介绍阿炳——这位生活在社会最底层的人，给学生认识上形成了强烈的冲击，觉得这是一件不可能的事。通过设疑：阿炳怎样创作出这样的曲子，真正唤醒学生的思维。 　　（二）赏二泉美景 　　首先借助多媒体，创设声音、画面一体的情境，让学生找出描写月光的词语，进行赏析，通过朗读体会二泉映月的静谧美好，学生能感受到这样的美景，对于后面体会阿炳对惠山、对清泉、对月光的爱作了铺垫。这种环境的熏陶也是阿炳创作二泉映月的条件之一，即使双目失明，依然爱着旧时目睹的美丽风景。这样一连串的设计，旨在让学生明白这是二泉映月产生的环境和背景。 　　（三）读坎坷人生 　　“一把二胡，道尽人世沧桑；两根细弦，诉尽命运悲凉”是阿炳一生真实写照。课文仅用了短短的二十三个字来描述。这寥寥数语，怎能让我们生活在童话世界里的孩子品味到这人间悲苦，读懂阿炳的坎坷呢？所以，我们大刀阔斧，创作性地使用教材，作了这样的设计： 　　1、读文字，诉说命运。学生能较容易地找到师父离世、双目失明、卖艺度日等词。 　　2、想画面，体味悲苦。在这里，老师先出示了一段文字资料，意在起到一石三鸟的功效。这是阿炳的真实经历，是一处情境创设，将学生带入阿炳的世界，还是一处写作示范，引导学生去描摹阿炳种种不堪的遭遇，落实高段阅读教学中的“读写结合”。在这里，学生越是能想象的丰富，越是能描摹的细致，就越能体味这人生的“坎坷”，感受着坎坷中抗争的伟大。当然，越能接近阿炳的内心世界，为后面学习“从泉声中听到心声”做深厚的铺垫。 　　前面有了对阿炳苦难人生的铺垫，有了对阿炳丰富的内心世界的铺垫，我们就觉得二泉映月的创作是曲随情生，情动辞发。再来体会琴声内涵，就顺理成章，这部分教学，采用“读中感悟，以读促讲”的方法。首先让学生静静地与文本对话，先感悟琴声，再去体悟阿炳的心声。在学生若有所悟之时，将学生领入乐曲的世界，潜心聆听。而后，让学生畅所欲言，描述乐曲意境。这样做，旨在融学文与赏乐相结合，既让学生读懂课文，又培养学生音乐方面的审美能力。最后，再进行朗读，在一次次朗读中提升，在一次次朗读中感悟阿炳对历经苦难但不屈抗争的情怀。然后再以小泽征尔的话“听这样的音乐要跪下来听”引导学生深层次思考，让学生明白令人震撼的不仅仅是乐曲本身，更是阿炳这个人。是他的不屈的精神，是他与命运抗争的精神，是他人性的伟大征服了小泽征尔，征服了所有的听众，进而深化本课的中心。 　　（五）赞精神品质 　　课后的拓展延伸，紧紧围绕单元主题——有志竟成，让学生通过大量的人物事例，感悟强者的不屈于抗争。东方有阿炳双目失明，拉出了《二泉映月》，西方有双耳失聪的贝多芬奏响了《命运交响曲》，这样的事例太多太多，课后让学生收集贝多芬、旭日阳刚的事迹读一读，让这种不屈的、抗争的精神，通过一个又一个的故事，浸润到学生的生命之中。 　　六、说效果 　　本节课的学习，将学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，获得真真切切的情感熏陶，体味到了阿炳的人生情怀，让学生受到优秀文学作品的感染与激励，向往和追求美好的理想。 　　七、说板书设计 　　本节课的板书设计凝练，泉声、琴声、心声，这是本课的教学主线，也是《二泉映月》创作的主线，更是我们所有参与者的情感主线。淙淙的泉声引发了优美的琴声，优美的琴声倾诉着阿炳的心声。泉声、琴声、心声、声声入耳；你心、我心、他心、心心相印。《二泉映月》说课稿3　尊敬的各位领导、各位老师： 　　大家下午好，闲暇之余，大家一定非常喜欢听音乐，下面先请大家和我一起欣赏一段曲子(播放课件），想必大家的心情都为这首曲子的悠扬、婉转、悲伤所触动，这首曲子就是今天我要说课的题目，来自冀教版五年级上册第二单元的《二泉映月》。 　　纵观整篇课文，它生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想和敢于同命运抗争的精神。 　　五年级学生对课文有整体把握的能力，能通过品读关键句段理解文章内容，并能表达独特的阅读感悟。根据新课标提出的三个维度目标统一的要求和学生的实际以及文本的特点，我将本课的教学目标设计如下： 　　1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵第五自然段； 　　2、我能联系课文内容，理解文中内涵丰富的句子。其中重点难点是引领学生联系课文内容，体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵。 　　新课程标准要求：学生是学习和发展的主体。所以，在教学中，我采用以下教法和学法。 　　教法：采用情境教学法以及小组合作的学习方式，通过课件出示图片。播放音乐，教师语言渲染，为学习创设“美、真”的情境。采用问题引导法，让学生了解著名音乐指挥家小泽征尔的话：“这首曲子要跪下来听！”设疑，为什么要跪下来听？按照“读---议---读---写”的层次，引导学生读中感悟，再回到文本。 　　学法：读中感悟，采用多种形式，多个层次的朗读，并加入“听、思、议、写”多种语言实践的训练。 　　我计划用三课时完成本课教学，以下是第二课时的教学环节： 　　一、炫我五分钟，分秒必精彩 　　由学生主持本环节，主要内容有：明确学习目标、学习重点、听写词语环节、点评。 　　设计意图：提高了学生的主动性，体现了学生的主体地位。 　　二、激情导入，荡涤心灵 　　再次播放《二泉映月》，让学生在第一课时的认知基础上谈感受并引入1978年日本著名指挥家小泽征尔在指挥演奏弦乐合奏《二泉映月》之后，他竟激动地热泪盈眶说：“这首曲子要跪下来听！” 　　教师质疑：小泽征尔为什么说“这首曲子要跪下来听！” 　　设计意图：语文阅读教学中要抓住“点”的教学，所谓“点”是全部教学内容的着眼点，“牵一发而动全身”，每个教学环节都能围绕它来进行。 　　三、精读感悟，感同身受 　　通过学生的自主学习完成以下两个问题： 　　1、通过读课文，我能思考：阿炳经历了哪些生活上的苦难？哪些地方又体现了阿炳对音乐的喜爱。圈画出相关词句。 　　2、我通过朗读第五自然段，用横线画出描写琴声变化的词句，用波浪线画出描写表现情怀的句子。 　　（1）琴声初起时： 　　表达的情怀： 　　（2）进入高潮时的琴声： 　　表达的情怀： 　　（3）尾声的乐曲： 　　完成后组内进行交流，其中第2题是本课教学的一个重点，学生来真正体会琴声的内涵。这一部分环节本着“以读代讲、读中感悟、小组合作探究”的方法，学生从读懂到读好。接着更深一层的读，有了前面的铺垫，学生对于这些原因的理解也就深入内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，再一次次的提高中，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。 　　设计意图：以小组合作探究的形式，两个小组集中展示，教师适当地点拨，这种形式可以使学生更好地体会文本的内涵。 　　四、拓展延伸，读写结合 　　在《忆民间艺术家-----华彦钧》一诗中曾这样写到： 　　朝霞相伴夕阳斜，胡琴盲杖乞天涯。 　　一曲二泉映明月，谁人不晓艺术家。 　　我想对这名伟大的艺术家说： 　　设计意图：新课标提出，读写相结合，通过以读带写，以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，写作能力得到提高。 　　五、当堂检测，用心诵读 　　背诵课文第五自然段 　　设计意图：于永正老师说过：阅读教学一方面是引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意文兼顾”才能体现语文的工具性和人文性的统一。 　　最后我在谈谈本课的教学反思，对于《二泉映月》这篇课文，我又喜欢又担心，担心自己不能引导学生深度感悟文本，在备课时，曾几度沉浸在阿炳苦难的心路历程中，根据学生的实际情况，所以在课前我便让学生搜集了有关阿炳以《二泉映月》的大量资料，并在课上进行了小组展示，尽管用了一节课的时间，但效果却起到了事半功倍的作用，在教学环节上，以“自主学习、小组合作探究”的学习方式，使学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，如在小组展示琴声变化的语句时，我采用朗读，心曲琴曲水乳交融的方法，在字里行间中细细地品味其内涵。反思这堂课，我感觉有以下几点不足：1、朗读指导的不到位2、有些地方没有点拨到点上。如“委婉缠绵”“升腾跌宕”这两个词语，应该让学生想象其乐曲的内涵，相信学生对阿炳的坎坷人生会有更深远的理解和认识。 　　以上是我对本课的粗浅认识，请各位老师批评指正，多加指点！谢谢！《二泉映月》说课稿4　　　一、说教材 　　《二泉映月》是九年义务教育苏教版六年制小学语文第十册第九课。本文记述了阿炳创作《二泉映月》的过程以及对《二泉映月》乐曲内容的介绍，展示了阿炳的苦难生活，赞扬了阿炳通过乐曲表达出的对光明，未来的向往以及对命运的抗争。《课标》指出“应该重视语文的熏陶感染作用”因此，我运用情景教学法，朗读法，讨论法，让学生感受到文字的美，情感的美，乐曲的美。 　　二、说学情 　　五年级的学生已具有一定揣摩文章的能力，能够体会到关键词句在表达情意方面的作用，所以在课前我已经布置学生预习了本节课的生字、生词。 　　三、说教学目标 　　语文课程标准明确指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成，依据学情，结合教材实际，我确立了以下教学目标： 　　知识目标：要求学生能弄清课文中哪些地方写的详细，哪些地方写的简略。 　　能力目标：用心倾听，感悟《二泉映月》的乐曲意境，反复品读，了解阿炳的苦难生活。 　　情感目标：体味阿炳通过乐曲表达出的光明，未来的向往以及对命运的抗争的不屈精神。 　　教学重难点： 　　根据教材特点和学生实际情况，我确定了本节课的教学重点和难点：以上知识目标和能力目标是本节课的教学重点,而体会最后两个自然段,深化学生的阅读感受则是教学难点。 　　四、说教法与学法 　　语文课程标准中明确指出，应该重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。本课教学，我试图营造一个民主和谐的学习氛围，运用多媒体课件以及图片展示，音乐感染让学生自主感悟，品评诵读，从而有所思，所想。 　　五、教学过程 　　为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了初读、检查预习，再读、理解文章，拓展升华情感，布置作业四个教学环节。 　　(一) 初读，检查预习 　　1、 叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握作者的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。为了让学生理清文章线索，检查《二泉映月》的大概内容，并播放《二泉映月》让学生精心听，从这首曲子中能听到什么? 　　2、 课件出示生字词，检查学生的认读情况，并让学生提出不理解的词语，指点指导“月光如水”“静影沉璧”等，从而使学生理解字意，能够联系上下文体会文中关键词句在表达情意方面的作用，引导学生体会字词的美。 　　(二)、再读，理解文章 　　语文课标中指出，阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶，崇敬，同情等感受。《二泉映月》这篇课文语言质朴，感情真挚，很适合学生自己体会，感悟，在此设计中，我注重学生有自己的见解和感受，让他们自己体悟，揣摩，因此，我从以下3点来引导学生学习： 　　1、 抓段落，谈感悟 　　在学生整体感知课文的基础上，出示课件“阿炳为什么能创造出这样动人的音乐呢?”让学生带着问题默读课文，并找出带有“听”的句子，接着让学生交流讨论。鼓励学生畅所欲言，各抒己见，按照段落顺序，采取启发教学法，出示课件引导学生依次品读2，3，4，5段，按照由扶到放的顺序来引导学生，通过问题引导来激发学生兴趣，帮助学生更好的来理解课文，谈出自己的见解。 　　2、 创情景，谈感悟 　　为了让学生深入体味阿炳生活的苦难，创设情境让学生想象阿炳怎样卖艺度日的，课件配《二泉映月》出示四个场景分别为：大雪纷飞的冬天，骄阳似火的夏天，生病高烧时，倾盆大雨时，双目失明的阿炳是如何卖艺的?通过这情景感染，学生会不知不觉的展开想象，再现了当时阿炳的苦难生活，通过用心感受使学生再次交流感悟，从而从多个角度来引导学生思考，丰富了学生的想象力。 　　3、 抓品读，促感悟 　　这是一篇训练学生朗读的好文章，因此，在教学中，我注重引导学生“品读”，让学生在声情并茂的朗读中读出本文所要表达的思想感情。伴着《二泉映月》让学生展示自我，感受这首曲子的深层含义，进一步的让学生感悟这篇课文内容。 　　经过上述三点的引导，层层推进，使教学有条不紊，以问促读，以问启思，放手让学生从课文中找到答案，给学生读书，思考，议论的权利，引导学生自读自悟。 　　(三)、拓展，升华情感 　　语言过渡：阿炳爱那美丽富饶的家乡，他爱惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光。是音乐带给了他光明，是音乐带给他安定的幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。《二泉映月》这首曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛上也享有声誉，享有怎样的声誉呢?接着出示课件补充材料：1978年小泽征尔认为该怎么样听《二泉映月》?学生很容易回答跪着听，从而深入启发学生，小泽征尔跪得是对命运的抗争，对光明向往这种不屈的精神，经过这一番的渲染使学生情感再次升华，鼓励学生向阿炳学习，勇敢的面对苦难。 　　(四)、布置作业，巩固知识 　　为了巩固课堂上所学的知识，我布置了家庭作业： 　　1、用“月光如水”，“静影沉璧”造句。 　　2、搜集整理有关阿炳及《二泉映月》的资料，让学生做更深的了解，拓展了知识面，促进学生的个性化发展 　　六、说板书设计 　　泉声 　　二泉映月 琴声 　　心声 　　每个教师都懂得板书就是微型教案，板书集中体现了教学的三维目标，重难点，教学过程，体现教学的特色。本课的板书体现了课件和课文的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼于学生学的主动，学的生动，学会创新，有利于学生的个性化发展。 　　我说课的内容到此结束，谢谢!《二泉映月》说课稿5　　　教材解读 　　《二泉映月》是苏教版六年制小学语文课本五年级下册的一篇精读课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。 　　《二泉映月》是一部传世之作。通过查阅资料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲。乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦。 　　音乐本是天籁之声，只有热爱生活，热爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有热爱生活，善于品词析句的人才能感受得到。本文的重点应落在让学生读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领会曲子的意境。同时，使学生学会正确面对困难、挫折。 　　教学要求： 　　1、能正确流利、有感情地朗读课文。 　　2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。 　　3、通过朗读训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 　　教学重难点： 　　在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。 　　教学准备： 　　课前布置学生查找搜集有关《二泉映月》及主人公阿炳的有关资料。 　　学情分析 　　乐曲柔中带刚，深刻地揭示了作者内心的生活感受。这是一位刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生。学生不易产生共鸣。阿炳生活的年代距学生较远，学生对其坎坷经历及情感的理解是难点。对乐曲内涵的理解是重点。在阅读课文的过程中，引导学生明白，物是人非，经历就是财富。苦难也许是人生为我们打开的另一扇窗，苦难也许就是一笔财富。可通过三点解决：1品读文字，在研读文字的过程中，领悟阿炳借“乐声”倾吐自己的“心声”。2听曲子，在鉴赏中体味韵律美，与语文的审美功能相结合。3读中悟，悟中读，在批注中静思，在与同学交流中引发思维碰撞。 　　媒体运用：多媒体、PPT课件 　　教学过程： 　　一、介绍课题及作者、欣赏名曲《二泉映月》。 　　让学生谈谈从这悠扬的琴声，你听到了什么？板书 　　二、整体感知课文。 　　1、让学生带着问题读课文。（阿炳为什么能创造出如此高超的乐曲？） 　　2、认识词语，整体感知课文。 　　三、学习课文第二、四、三自然段。 　　1、拿出笔来，快速浏览课文，从课文中找出带有“二泉风景”的句子。 　　2、课件出示第二节，指名读。问：小啊炳听到了奇妙的声音了吗？引入第四段教学。 　　3、教学第四段。激情：为什么没有听到“奇妙”的声音？ 　　4、从“双目失明”、“卖艺度日”来帮助学生理解。设计：“闭眼感受”环节。引入第五段教学。 　　四、学习课文第五自然段。 　　1、问：他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢？让学生感受啊炳的孤苦伶仃。 　　2、指导朗读。读出起初的委婉连绵，高潮部分的升腾跌宕。 　　3、学生练习朗读。 　　五、总结课文。 　　1、学生朗读课文的最后一段，感受《二泉映月》在中国乃至国际上的地位。 　　2、幻灯片打出：1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”进一步感受阿炳对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神！ 　　3、在音乐中结束本节课。 　　苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个生活的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。同学们让我们勇敢地面对苦难吧！下课。《二泉映月》说课稿6　　　一、教材简析 　　1、说教材 　　《二泉映月》这篇课文是浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了阿炳创作这首名曲的过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。整篇文章语言美、意境美、韵律美，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己的内心体验。 　　我计划用两课时来讲这篇课文，通过第一课时的学习，学生已学会课文的生字词，初步理解课文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的创作背景。下面我主要说说第二课时的教学设计和教学方法。 　　2、说教学目标 　　第二课时我设下两个教学目标： 　　①有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和琴声所表达的丰富内涵。 　　②感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 　　3、说教学重、难点 　　①在第五自然段中创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中理解文字内涵，熟读成诵。 　　②通过有感情朗读，体会《二泉映月》的琴声变化及所表达的丰富内涵。 　　二、教学方法 　　《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经历的小学生来说领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定的难度。所以，我将采用“创设情境，以读代讲，读中感悟”的方法来进行本课时教学，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于丰富的情感体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，以此获得真真切切的情感体会，从而体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生个性化的行为。”通过在阅读中品味语言文字，揣摩文章的写作意图，体会文章所表达的思想感情来实现重难点的突破。 　　三、教学准备 　　1、二胡曲《二泉映月》。 　　2、课文朗读录音。 　　3、第五自然段内容投影。 　　四、教学过程 　　本堂课的教学过程分为三部分：（一）导入新课程，创设情境。（二）品读琴声，体会内涵。（三）总结内容，课外延伸。 　　（一）导入新课，创设情境 　　我是这样创设情境的。在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光、淙淙的泉声，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语又将对谁说？他是个民间艺人，此时他要借琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。 　　（这里我运用一个过渡性的小结，既回忆了前节课的内容，又创设了情境，引出下部分的学习） 　　（二）品读琴声，体会内涵 　　1、当时的阿炳是怎么做的呢？（结合回答，出示第五自然段）。谁能有感情地读一读第5自然段的前面三句话，把我们带入当时情景？ 　　（我提出问题，通过学生的自读自练，指名读，再进行评价。有目的地朗读，把学生带入文本）。 　　2、随后，课文用优美的文字描绘了琴声的旋律变化和其中包含的丰富内涵。这段文字描写很有特色，请大家反复朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特点。 　　（提出阅读要求，学生自读自悟，其间巡视，个别交流、点拨。这部分的设计可让学生在教师先点明的基础上，放手自主阅读，自主学习。 　　3、播放乐曲《二泉映月》，学生自学。 　　4、谁能说说你的体会、感受？ 　　（指名学生谈感受，教师适当点拨，根据回答小结特点：①三次写到旋律变化，又三次写到旋律表达的内涵；②语句表达整齐。提示学生注意观察句中的部分词语，如：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱） 　　5、要求学生用不同的读书记号分别划出描写旋律变化和旋律内涵的句子。 　　6、指名读，完整体会这段文字。 　　7、引导质疑 　　①师：同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声旋律和表达的感情，课文写得清楚、明白，但你是否感觉还有哪些句子或词语体会还不够深呢？ 　　（引导质疑，思维是从问题开始的，让学生懂得怎样在阅读中思考，怎么发问，寻找作者的思路，提高阅读能力，从而实现以读代讲，读中感悟） 　　②师：哪些词语写出了琴声旋律的变化及优美呢？乐曲为什么会有这些变化呢？请再默读第五自然段，找出有关语句。 　　（引导学生亲历阅读，走进文本深处，感受语言色彩，体会文本情感，在研读过程中，感悟内涵，回味无穷） 　　③播放配音朗读，体会“委婉连绵”、“升腾跌岩”、“舒缓而又起伏”、“恬静而又激荡”等词语的意境。 　　8、开展朗读比赛 　　①师：同学们，通过刚才的听读欣赏，我们对这段文字的理解是否更加深刻了？下面，开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名选手，看哪一组夺冠，其它同学都是评委，都有权发表你的观点。老师建议，为赛出好成绩，大家各自先朗读一遍，作好充分准备。 　　（以竞赛为切点，掀起朗读高潮，激起学生更大的兴趣。以“趣”教学，更能使学生读出感情，读出享受。） 　　②四位选手依次朗读，给予评价，评出冠军，对其他三位予鼓励，最后请冠军谈获胜经验。 　　（这个环节设计以学生为主体，亲身参与阅读体验，学生的学习情绪更加高涨） 　　9、师：同学们，刚刚精彩的阅读竞赛已暂时落幕，现在有更大的挑战，你们敢不敢接受？请把第五自然段练习朗读，试着背诵下来。 　　（这部分的设计，我让学生高涨的学习情绪继续保存，迎接更高一层的挑战） 　　（三）总结内容，课外延伸 　　1、师：同学们，第一课时的时候，老师让大家用“听了《二泉映月》，我想说——”的句式谈了第一次听《二泉映月》这首曲的感受，现在，通过学习课文，再来听这首《二泉映月》，你一定会说出更多的感想，阿炳把人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们。此时，你想对阿炳说些什么？请把想说的话写下来。 　　（学生在一次次的朗读中，读懂了乐曲，融进了阿炳的内心，再来练习写话，就会有感而发，水到渠成） 　　2、指名学生上台交流体会 　　（让学生在读后感悟、深刻理解全文的基础上，动脑筋，对对子，既拓宽了学生学习语文的渠道，又领悟到文章的意蕴美，琴声的意境美） 　　六、板书设计《二泉映月》说课稿7　　　各位评课老师好！我上的是苏教版第十册第6课《二泉映月》。 　　《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。于是，我采用“创设情景、以读代讲、读种感悟”的方法进行本课教学。以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。 　　教学中以下几点为我的教学目标： 　　1、能有感情的朗读课文。 　　2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。 　　3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 　　课堂中“体会乐曲旋律变化及其乐曲丰富的内涵”为本课教学的重难点。 　　本堂课的教学分为四部分。第一部分：破题导入、揭示课题。 　　第二部分：了解坎坷、感悟情怀。这一部分是本课教学的一个重点，其主要目的是让学生真正走近阿炳，了解阿炳，为后面感悟琴声内涵定下感情基调。虽然无锡二泉就在身边，阿炳也是我们无锡人的骄傲，但是由于年代比较遥远，学生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三叹”的朗读方法，大量的补充资料。一、展现二泉美景图片，加上老师的介绍，让学生真正感受到阿炳心中美丽的二泉。二、启发学生想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面，让学生真正感受到阿炳的坎坷经历。三、通过老师的描述来感受阿炳的“人穷志不穷”，不向命运屈服的骨气。紧紧围绕“渐渐的、渐渐的…”这句话，一唱三叹，在感知阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊的情况下，让学生逐渐深入阿炳的内心深处。十多年的坎坷经历、身心的巨大的折磨，让学生在音乐中想象；在朗读中感悟、渗透！浓重的为学生定下感情基调，为下文服务。 　　第三部分：品读琴声，体会内涵。 　　在前面扎实的铺垫上，学生来真正体会琴声的内涵。这一部分教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法，让学生从读懂到读好。首先是读懂，让学生潜心、用心的听一边乐曲。先听，再说，最后接触文本。符合人的整个人知过程，强化思考，水到渠成。接着更深一层的读，问：乐曲为什么会有这样的变化？有了前面的铺垫，学生对于这些原因的理解也就深入内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，再一次次的提高中，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。 　　第四部分，总结成就，课外延伸。 　　本着语文积累的最终目的，让学生记住《二泉映月》，记住一个平凡的名字——阿炳，同时布置了两个自选作业。 　　以上是我上课之前的一点思考，如说的不当、上的不妥，请各位老师批评指正，多加指点！谢谢！二泉映月说课稿 　　作者：张再春 　　各位评课老师好！我上的是苏教版第十册第6课《二泉映月》。 　　《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。于是，我采用“创设情景、以读代讲、读种感悟”的方法进行本课教学。以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。 　　教学中以下几点为我的教学目标： 　　1、能有感情的朗读课文。 　　2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。 　　3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 　　课堂中“体会乐曲旋律变化及其乐曲丰富的内涵”为本课教学的重难点。 　　本堂课的教学分为四部分。第一部分：破题导入、揭示课题。 　　第二部分：了解坎坷、感悟情怀。这一部分是本课教学的一个重点，其主要目的是让学生真正走近阿炳，了解阿炳，为后面感悟琴声内涵定下感情基调。虽然无锡二泉就在身边，阿炳也是我们无锡人的骄傲，但是由于年代比较遥远，学生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三叹”的朗读方法，大量的补充资料。一、展现二泉美景图片，加上老师的介绍，让学生真正感受到阿炳心中美丽的二泉。二、启发学生想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面，让学生真正感受到阿炳的坎坷经历。三、通过老师的描述来感受阿炳的“人穷志不穷”，不向命运屈服的骨气。紧紧围绕“渐渐的、渐渐的…”这句话，一唱三叹，在感知阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊的情况下，让学生逐渐深入阿炳的内心深处。十多年的坎坷经历、身心的巨大的折磨，让学生在音乐中想象；在朗读中感悟、渗透！浓重的为学生定下感情基调，为下文服务。 　　第三部分：品读琴声，体会内涵。 　　在前面扎实的铺垫上，学生来真正体会琴声的内涵。这一部分教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法，让学生从读懂到读好。首先是读懂，让学生潜心、用心的听一边乐曲。先听，再说，最后接触文本。符合人的整个人知过程，强化思考，水到渠成。接着更深一层的读，问：乐曲为什么会有这样的变化？有了前面的铺垫，学生对于这些原因的理解也就深入内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，再一次次的提高中，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。 　　第四部分，总结成就，课外延伸。 　　本着语文积累的最终目的，让学生记住《二泉映月》，记住一个平凡的名字——阿炳，同时布置了两个自选作业。 　　以上是我上课之前的一点思考，如说的不当、上的不妥，请各位老师批评指正，多加指点！谢谢！《二泉映月》说课稿8　　　我要说的是鄂教版小学语文第十二册第五单元的第一篇课文《二泉映月》的第二课时。 　　一、说教材 　　1、教材分析 　　本课生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，再现了《二泉映月》的丰富内涵。表现了他热爱生活、热爱音乐、追求理想，敢于同命运抗争的精神。 　　2、教学目标： 　　（1）知识与能力目标：有感情地朗读课文，背诵第5自然段。 　　（2）过程与方法目标：能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情，培养一定的想象能力。 　　（3）情感态度与价值观目标：学习主人公敢于同命运抗争、矢志不渝，追求美好理想的精神。 　　3、教学重难点 　　引导学生通过朗读、感悟，从而体验阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵是本课教学的重点和难点。 　　二、说教法 　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。为此本课我主要采用自学求索、以学定教，情境教学、激发想象， 　　1、自学求索、以学定教 　　课堂以学生自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能，教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，课堂伊始，我让学生针对题目再次质疑，你还想知道关于二泉映月的什么？确定本课时教学内容。 　　2、情境教学、激发想象 　　“在一定情境之中训练语言事半功倍”，教学是科学也是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，教学中，我运用了许多“假设”让学生在情境中走进人物的内心，通过朗读、闭眼想像，拉近学生与文本的距离，让学生走近阿炳，进行有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。 　　三、说学法 　　“教是为了不教”，教学目的不仅让学生学会，而且要引导学生会学，在教学过程中，我放手让学生先感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读课文、思问题、写画面、悟感受”的学法，读写迁移，读是吸收，写是表达。 　　四、说教学流程 　　根据我在本课所采用的教学策略，我把教学过程分为以下几个方面：1、回忆美丽二泉；2、体验坎坷人生；3、倾吐满腔情怀；4、勇敢面对苦难。 　　1、回忆美丽二泉 　　上课开始，我就用音乐渲染氛围，激情导入，让我们跟随着这优美的旋律进入我们的课堂，进入美丽的二泉世界吧！ 　　学生齐读课题后，我适时地让他们用不同的方式带领大家再次神游美丽的二泉，学生读句子、读词，在凄苦的背景音乐和优美的'画面将学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中。 　　接着引入主题：你还想知道关于二泉映月的什么？学生质疑：这首二胡曲是怎样创作出来的？阿炳想通过这首曲子传达什么样的情感？ 　　2、体验坎坷人生 　　（1）随着问题的提出，让他们带着问题自读课文3-6自然段，学生很快便找到了第4自然段阿炳创作《二泉映月》的经过，此时回顾课文第2自然段师父说：“等你长大后会听到许多奇妙的声音”与这一段中“阿炳似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣激愤的倾诉，倔强的呐喊”相对比，引发学生的疑问：难道这样的声音叫奇妙的声音？为什么阿炳听到的是叹息、哭泣、倾诉与呐喊？ 　　（2）学生快速浏览课文，抓住第3自然段“双目失明”“卖艺度日”两个高度概括阿炳一生命运的词语，让学实际想象补白联系生活走进阿炳。 　　第一步：感悟“双目失明” 　　读这个词只要几秒钟，可是“双目失明”对一个人的打击是怎样的呢？阿炳看到了吗？他看得到吗？阿炳再也看不见了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗还是黑暗，此时让学生品读重点句子“渐渐地……渐渐地……” 　　第二步：为了感受阿炳充满苦难的现实生活，引领学生与文本深度对话，在感悟“卖艺度日”这个词时，我让学生联系生活实际说说“你看过的卖艺情景是怎样的？”在此基础上，让学生闭上眼睛想象： 　　也许……也许……也许 　　把你看到最真切的一幅画面写来（阿炳的年代毕竟离孩子们的生活太遥远了，但他们用自己一颗善良而富有同情的心，凭借想象的翅膀走进阿炳） 　　孩子们一个个文思泉涌，这个说、那个说。 　　在写话过程中，加深了对坎坷的体验，再读这句话，孩子们读得时而深沉，时而伤心，时而激愤，时而倔强。 　　(三)倾吐满腔情怀 　　在二十年代，在那个社会，有人听懂他深沉的吧息吗，有人关心他伤心的哭泣吗？有人在意他激愤的倾诉吗，有人理解他倔强的呐喊吗？没有、没有、没有，听着、听着阿炳将自己满腔情怀倾吐给这茫茫月夜。看，他用擅抖的手拿起了二胡，听，如泣如诉的琴声，从琴弦上流泄出来。伴随着《二泉映月》婉转回荡的琴声，孩子们秉息聆听。 　　阿炳用心演奏音乐，孩子们用心领悟音乐，所以在谈感受时都很到位。 　　接着，让学生默读课文找到直接描写琴声变化的句子，自己细细读一读、慢慢读一读，说一说你从琴声中仿佛听到了什么？从阿炳的心声中又仿佛看到了什么？ 　　组织全班讨论，听三次不同的琴声，想象当时的情景。 　　学生有了情感的积淀，对描写阿炳创作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的语句理解、体会得比较到位，此时趁热打铁，强化感情朗读训练收到了很好效果，教师的适机范读，更是博得了学生的阵阵掌声。 　　4、勇敢面对苦难 　　我通过世界著名指挥家小泽征尔对听《二泉映月》后，热泪盈眶地说：“这种音乐只应跪下来听”的态度，引导学生领会阿炳对命运抗争、对光明向往的抗争精神，极巧妙地突出了中心。 　　此后，再次感受《二泉映月》那动人心弦的乐曲，师生共同沉浸在乐曲的意境、人和的思索之中。 　　坎坷给人们带来了悲痛、哀伤哭泣，但对一个敢于和命运抗争的强者，苦难是一笔巨大的财富，我们的生活也不会一帆风顺，也会遇到一些沟沟坎坎。让我们勇敢面对吧！ 　　五、教学反思 　　《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被蕴藏于文字但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏《二泉映月》后，内心更是震撼！这是一篇适合朗读，而且需要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导学生朗读呢？ 　　1、主动探究、以学定教 　　本课的教学以“你还想知道关于二泉映月的什么？”为切入点诱导学生做出探究反应，学生通过探究思考达到发现问题，获取知识的目的。 　　2、以读为本、读写结合 　　这是一篇感情较为丰富的文章，完全可以让学生从读书去领会文章的内容。从读中去把握文章的内涵，从写中去锻炼自己的实践。 　　3、情境结合、激发想象 　　《二泉映月》是一首内涵非常丰富的二胡曲，但阿炳那苦难的生活离我们实在太遥远，为此我运用了优美动人的语言让学生在假设的情境走进阿炳，感悟阿炳的满腔情怀。 　　4、乐随文起、文伴乐悟 　　让学生从乐声中体会文本内涵，感受阿炳诉说的情怀，从文本品读中更深地玩味乐声，领悟阿炳用乐声与命运抗争的不屈精神。《二泉映月》说课稿9　　　《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。对于《二泉映月》这篇文质兼美的文章，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，充分发挥网络资源的作用，容易使学生产生共鸣，从而披文入情入境。同时，学生的观点与想法能在网上发表、交流，可以激发他们对话交流的渴望，更能激起他们的成就感。从学生自身的特征来看，他们是跨世纪的一代新人，对阿炳的生平、《二泉映月》这首乐曲的内涵不十分了解，课文呈现给学生的只是文字符号。对于学生有限的生活经验，在理解前有必要为学生提供足够的感性材料，《二泉映月》专题站从网络中寻找有关的图像资料、文字资料，经过剪辑、编辑，制成教学专题，在课上让学生浏览，让他们在脑中建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面利于学生更好地将书面语言内化为自己的语言，另一方面可以拓宽学生表述的思路，丰富叙述的内容，开启学生的语言储备。网站设有“走近阿炳”、“课文朗读”、“乐曲欣赏”、“课外拓展”、“学学议议”五个栏目。 　　一、上网了解生平，体会内心情怀　文中“他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呐喊……”这段话学生难以理解，在通过联系课文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其实，阿炳的坎坷经历还有许多许多，下面就让我们借助网上资料，走近阿炳。”让学生浏览专题站中“走近阿炳”这个栏目中的《不幸的人生》《阿炳卖艺的一天》《阿炳的四季》三篇文章，学生了解了阿炳“母亲被逼而死”、“父子不能相认”、“兄弟无情”、“社会不公”、“生活凄惨”等不幸的遭遇，就自然的体悟了阿炳的“深沉的叹息，伤心的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呐喊……”。 　　二、媒体展示音像，理解乐曲内涵　点击“乐曲欣赏”栏目中的“完整欣赏”，欣赏《二泉映月》这首曲子，欣赏的时候闭上眼睛，边听边用心去感受。谈完感受后，接着让学生配乐朗读第五自然段乐曲变化的句子。学生随着曲调的变化，读出了课文感情的变化。最后再让学生欣赏《二泉映月》的动画，学生就将阿炳创作二泉映月的情景深深地刻在了脑海里，而阿炳的人生遭遇也让学生同样感到悲愤、同情。 　　三、课外拓展，激活学生思维　最后让学生浏览专题网站上其它许多关于阿炳的资料和欣赏其它一些音乐作品，也可以在留言板上留下你此时此刻心中最想说的话。《二泉映月》说课稿10　　　《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。对于《二泉映月》这篇文质兼美的文章，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，充分发挥网络资源的作用，容易使学生产生共鸣，从而披文入情入境。同时，学生的观点与想法能在网上发表、交流，可以激发他们对话交流的渴望，更能激起他们的成就感。 　　从学生自身的特征来看，他们是跨世纪的一代新人，对阿炳的生平、《二泉映月》这首乐曲的内涵不十分了解，课文呈现给学生的只是文字符号。对于学生有限的生活经验，在理解前有必要为学生提供足够的感性材料，《二泉映月》专题站从网络中寻找有关的图像资料、文字资料，经过剪辑、编辑，制成教学专题，在课上让学生浏览，让他们在脑中建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面利于学生更好地将书面语言内化为自己的语言，另一方面可以拓宽学生表述的思路，丰富叙述的内容，开启学生的语言储备。 　　我们网站设有“走近阿炳”、“课文朗读”、“乐曲欣赏”、“课外拓展”、“学学议议”五个栏目。 　　一、上网了解生平，体会内心情怀 　　文中“他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呐喊……”这段话学生难以理解，在通过联系课文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其实，阿炳的坎坷经历还有许多许多，下面就让我们借助网上资料，走近阿炳。”让学生浏览专题站中“走近阿炳”这个栏目中的《不幸的人生》《阿炳卖艺的一天》《阿炳的四季》三篇文章，学生了解了阿炳“母亲被逼而死”、“父子不能相认”、“兄弟无情”、“社会不公”、“生活凄惨”等不幸的遭遇，就自然的体悟了阿炳的“深沉的叹息，伤心的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呐喊……”。 　　二、媒体展示音像，理解乐曲内涵 　　点击“乐曲欣赏”栏目中的“完整欣赏”，欣赏《二泉映月》这首曲子，欣赏的时候闭上眼睛，边听边用心去感受。谈完感受后，接着让学生配乐朗读第五自然段乐曲变化的句子。学生随着曲调的变化，读出了课文感情的变化。 　　最后再让学生欣赏《二泉映月》的动画，学生就将阿炳创作二泉映月的情景深深地刻在了脑海里，而阿炳的人生遭遇也让学生同样感到悲愤、同情。 　　三、课外拓展，激活学生思维 　　最后让学生浏览专题网站上其它许多关于阿炳的资料和欣赏其它一些音乐作品，也可以在留言板上留下你此时此刻心中最想说的话。《二泉映月》说课稿11　　　一、说教材 　　我今天说课的内容是人教版高中全一册第五单元第三十二课中的鉴赏课《二泉映月》。《二泉映月》除了引子和尾声外，共分了六个段落，即主题和它的五次变奏。第一段(3～22小节)这一段有两个主题部分，其中3～10小节为主题的第一部分(a)，11～22小节为主题的第二部分(b)。第一主题的旋律在二胡的中低音区进行，低沉压抑，音域不宽，曲调线以平稳的级进为主，稍有起伏，表现了作者心潮起伏的郁闷之情;第二主题与第一主题对比鲜明，利用不断向上的旋律冲击和多变的节奏，表现了作者对旧社会的控诉，也体现了他不甘屈服的个性。通过本节课的学习，学生可以进一步了解中国的民间音乐，增进对民间音乐的热爱。 　　二、说学情 　　作为一名教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢。接下来我对学生的情况做一个简单的分析。 　　高中生的认知能力由感性逐渐上升到理性，他们不再满足于音乐的好听与否，渴望更深一层的了解音乐的内涵，这时教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析就显得尤为重要。教师可以通过反复聆听、直观演示以及音乐实践，找到切入口，着重感受音乐、体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。 　　三、说教学目标 　　我设计的教学目标如下： 　　1.能够体验和感受民间音乐家华彦钧倔强、刚毅的性格，同时学习与黑暗势力作斗争的精神，提升对生活的热爱。 　　2.通过聆听、小组合作的形式，提升音乐审美能力。 　　3.了解音乐家的生平以及不同的音乐形象和风格，通过对比、分析，加深体验音乐的内涵。 　　四、说教学重难点 　　基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是欣赏《二泉映月》，感受乐曲的意境，难点是理解音乐要素与音乐情绪之间的关系。 　　五、说教法、学法 　　为了更好地突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。 　　教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。 　　学法：视听结合法、小组合作探究法。 　　六、说教学过程 　　本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：新课导入——初步感知——分段欣赏——巩固提高——课堂小结。下面，我将分别来介绍这五个环节： 　　第一环节是新课导入环节 　　上课伊始，我会用多媒体给学生播放《光明行》的音频，提问学生从音频当中听出了怎样的内容，有什么感受。学生自由进行回答，教师总结乐曲《光明行》是我国音乐家刘天华的二胡作品，这首作品表达了对光明和幸福生活的希冀与渴望，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，今天我们要来学习的是华彦钧创作的一首二胡作品，听听两位大师的作品有什么区别，又分别想表现怎样的思想感情。从而引入新课《二泉映月》。 　　这样设计，引发了学生的思考，转移学生注意力至课堂中，同时初步了解所学作品的体裁，能够为接下来的学习奠定基础。 　　第二环节是初步感知环节 　　初步感知是新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。 　　在这一环节，我会先提问学生对民族音乐家华彦钧有多少了解。学生了解的并不是很深，我会在学生回答的基础上进行补充并简单的介绍民族音乐家华彦钧的生平，并给予鼓励性的评价。之后，请学生初次聆听乐曲《二泉映月》，再次提问，乐曲的情绪有怎样的特点?我会在学生回答的基础上加以补充。共同总结出乐曲的情绪是忧伤的、哀愁的。 　　通过直观感知的方式，同学能够捕捉到音乐的基本信息，发挥音乐感知能力，为接下来的探究学习做好准备。 　　第三环节是分段欣赏环节 　　分段欣赏这一环节是本节课的重点。 　　这一环节，我会带领学生对乐曲《二泉映月》进行分段聆听和鉴赏。当听到引子的时候，提问学生乐曲的情绪有什么样的特点。根据学生的回答，我会加以补充：引子部分以四拍组成的短小音调作为开端，以一个下行音阶式短句，发出了一声饱含辛酸的叹息。二胡以轻微的声音，低沉含蓄内在的音色，把听众引入到音乐所描写的意境中。 　　聆听到第一乐段的时候，再次提问学生对乐曲的感受，这个时候，学生对这首乐曲的风格有了基本的掌握，通过对比分析能够对该问题进行分析和思考。我会在学生回答的基础上加以补充：第一乐段有两个主题部分，其中3～10小节为主题的第一部分，11～22小节为主题的第二部分(b)。第一主题的旋律在二胡的中低音区进行，低沉压抑，音域不宽，曲调线以平稳的级进为主，稍有起伏，表现了作者心潮起伏的郁闷之情;第二主题与第一主题对比鲜明，利用不断向上的旋律冲击和多变的节奏，表现了作者对旧社会的控诉，也体现了他不甘屈服的个性。 　　接着我会请学生以小组的形式讨论乐曲的三、四、五乐段以及尾声，请学生自行鉴赏，我会进行适当的补充，并通过师生共同总结的方式，总结出乐曲的情绪变化幅度较大，结束在轻奏的不完全终止上，好像在表达无限的惆怅与感叹，声音更加柔和，节奏更加舒缓而趋于平静，给人以意犹未尽的感受。 　　通过这样的设计，学生可以层层深入地掌握新知，同时主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地了解乐曲本身及其深刻内涵。 　　第四环节是巩固提高环节 　　这一环节我会简单介绍二胡，并播放背景音乐《二泉映月》，请同学们根据已学知识，为乐曲进行绘画、诗歌的创作。 　　这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂实践活动中来，通过与不同学科知识的综合，巩固对音乐的体验与感受。 　　第五环节是课堂小结环节 　　好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课学习的主要内容，总结音乐作品所传达的精神内涵。 　　七、说板书设计《二泉映月》说课稿12　　　各位评委老师大家好！我说课的题目是苏教版五年级语文下册当中的第9课《二泉映月》。 　　一、教材分析 　　《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想和敢于同命运抗争的精神。对于《二泉映月》这篇文质兼美的文章，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，但本课篇幅较长，难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。于是，我采用“创设情景、以读代讲、读中感悟”的方法进行本课教学。以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。 　　二、教学目标： 　　1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。 　　2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 　　3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。 　　4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 　　三、教学重、难点 　　引领学生联系课文内容，体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵，为本课教学的重难点所在。 　　四、教学时间：三课时。 　　五、教学过程： 　　本堂课的教学分为五部分。 　　第一部分：激情导入、揭示课题。 　　利用多媒体播放乐曲《二泉映月》（节选），让学生谈谈听完乐曲后的感受（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……）教师相机介绍这首曲子叫什么名字，板书课题：二泉映月 　　第二部分：了解坎坷、感悟情怀。 　　这一部分是本课教学的一个重点，其主要目的是让学生真正走近阿炳，了解阿炳，为后面感悟琴声内涵定下感情基调。由于年代比较遥远，学生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三叹”的朗读方法，大量的补充资料。一、展现二泉美景图片，加上老师的介绍，让学生真正感受到阿炳心中美丽的二泉。二、启发学生想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面，让学生真正感受到阿炳的坎坷经历。三、通过老师的描述来感受阿炳的“人穷志不穷”，不向命运屈服的骨气。紧紧围绕“渐渐的、渐渐的…”这句话，一唱三叹，在感知阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊的情况下，让学生逐渐深入阿炳的内心深处。十多年的坎坷经历、身心的巨大的折磨，让学生在音乐中想象；在朗读中感悟、渗透！浓重的为学生定下感情基调，为下文服务。 　　第三部分：品读琴声，体会内涵。 　　在前面扎实的铺垫上，学生来真正体会琴声的内涵。这一部分教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法，让学生从读懂到读好。首先是读懂，让学生潜心、用心的听一边乐曲。先听，再说，最后接触文本。符合人的整个人知过程，强化思考，水到渠成。接着更深一层的读，问：乐曲为什么会有这样的变化？有了前面的铺垫，学生对于这些原因的理解也就深入内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，再一次次的提高中，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。 　　四、说话练习、拓展延伸 　　1、现在你就是那个中秋之夜搀扶阿炳来到二泉的少年，请把你看到的、听到的、感受到的用一句话说出来。 　　2、同桌练习说。 　　3、指名说，评议。 　　五、总结全文、布置作业 　　1、课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。请同学们再次欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，升华感受乐曲传达的丰富内涵。 　　2、课下请同学们认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心地体验感受，捕捉美好的景物，用本课所学的描写月夜的词语写一段话：（也可书写本课生字，作业体现自主性） 　　附板书设计： 　　月光似水 　　静影沉壁 　　二泉映月 　　委婉边绵 　　升腾跌宕《二泉映月》说课稿13　　　[教材解读] 　　《二泉映月》是苏教版六年制小学语文课本五年级下册的一篇精读课文课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神 　　《二泉映月》是一部传世之作通过查阅资料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦 　　音乐本是天籁之声，只有热爱生活，热爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有热爱生活，善于品词析句的人才能感受得到本文的重点应落在让学生读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领会曲子的意境同时，使学生学会正确面对困难、挫折 　　说目标 　　（1）知识目标：认知基础知识和基本能力； 　　（2）能力目标：能力—— 过程与方法通过重点词句的品读、联系上下文、联系生活实实际、有感情朗读等方法，感悟 　　（3）德育目标：情感、态度、价值观——体会写作意图及人物反映的精神面貌，激发学生（品德）的情感 　　[目标预设]： 　　1、学会本课6个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思 　　2、读懂课文，通过品味语言文字，感受阿炳生活坎坷及热爱音乐的感情，体会阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神学会面对挫折 　　3、发挥语文的审美性，通过阅读引导学生感受名曲《二泉映月》的丰富内涵 　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段 　　[说教法学法] 　　乐曲柔中带刚，深刻地揭示了作者内心的生活感受这是一位刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生学生不易产生共鸣阿炳生活的年代距学生较远，学生对其坎坷经历及情感的理解是难点对乐曲内涵的理解是重点在阅读课文的过程中，引导学生明白，物是人非，经历就是财富苦难也许是人生为我们打开的另一扇窗，苦难也许就是一笔财富可通过三点解决：1品读文字，在研读文字的过程中，领悟阿炳借“乐声”倾吐自己的“心声”2听曲子，在鉴赏中体味韵律美，与语文的审美功能相结合3读中悟，悟中读，在批注中静思，在与同学交流中引发思维碰撞 　　[媒体运用] 　　1．硬件媒体：计算机 投影仪 　　2．软件媒体：文字 画面 声效 　　[教学时间]： 　　1课时 　　[教学过程预设]： 　　一、音乐激情导入新课 　　1课前播放二胡曲导入（板书课题） 　　引发学生思考：昨天，通过预习课文，你对课题《二泉映月》有了哪些了解呢？ 　　2了解学生生字词掌握的情况 　　出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读（课件出示生字词3组词语，分为会写的、会读的两类、三组） 　　读准字音（找一人读，其他人听读、辨别）齐读 　　〖学情预设〗 　　学生在读词语时易把“倔强”的“倔”读成“juè”、“势不可当”的“当”读成“dǎng” 　　〖教学策略〗 　　若学生出现读错的现象，教师引导其他同学为其正音《二泉映月》说课稿14　　　一、说教材 　　《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现阿炳热爱生活、热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。 　　本单元的主题是“有志者，事竞成”旨在让学生通过学习课文去培养学生顽强的意志和敢于同逆境、命运抗争的精神。基于对教材、学情的分析，根据新课程标准对五年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标： 　　所以我制定本课教学目标如下： 　　1、联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。 　　2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的4、5节。 　　教学重难点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵。 　　二、说教法和学法 　　由于本课主人公阿炳生活的年代离我们现在的孩子比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲

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