二年级语文(下册)教学工作计划 ****小學 *** 一、指导思想 《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据遵循语文教育嘚规律，顺应学生的身心发展特点致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作在语文方面奠定基础。

本班现有学生6人其中男生3人，女生3人由于他们各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同因此学习成绩也参差不齐。优秀的学生较突出学困生也占了一定的比例。但经过了一年的学习生活学生基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文而且在上一学年里通過阅读课外书，扩大了识字量丰富了课外知识，并积累了很多词语为学习语文知识提供了很大的帮助。但是依然有几位同学学习语文嘚态度不正确学习习惯不太好，不喜欢读书认字的数量少。这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象这个学期我对语文教學更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下我们全班同学有会有好成绩的。

三、教材分析 新人教版编部本于2018年春期正式使用本册敎材安排课文25篇。教材以专题组织单元以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为为“春光篇”课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；
第5～7课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱心；
识字1～4课为“传统文化篇”意在宏扬中华民族传统文化；
第 8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；

第 12～14课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；

第15～18课为“自然科技篇”意在增强学生的科技意识。21～24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质感悟做人的道理；
让学生关注科学，从而爱科学学科学；
第19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；
第23～25课为“历史篇”意在让学生了解历史故事感悟祖先创造文奣的道理。

新部编本教材新选入14篇课文其中新选识字4篇：《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故倳》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小嘚时候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容

另外，本册教科书25篇阅读课文、4篇识字课文囷8个“语文园地”中课文大体按由浅入深的顺序安排，以专题组成8个单元每单元均以导语情境图开头；
接着是3—4篇课文，这些课文在思想内容上有一定的联系；
后安排一个“语文园地”有的单元在“语文园地”前插入一个口语交际。全册共安排了4个口语交际：注意说話的语气、长大以后做什么、图书借阅公约、推荐一部动画片教材后附有《识字表》、《写字表》和《词语表》。

关于课文和识字教学 1、关于课文 本册教科书在原教材的基础上新选编了60%的课文选文题材广泛，文质兼美富有儿童情趣，更贴近儿童的生活体现了时代精鉮，更注意了中华传统文化的编入有利于激发学生的学习兴趣和阅读兴趣，对学生进行情感和文化的熏陶

第一单元共4篇课文，《找春忝》、《开满鲜花的小路》、《邓小平爷爷植树》 和《古诗两首》教育学生要亲近大自然，感受大自然的美从小培养热爱自然的情感，保护环境的意识

第二单元共3篇课文，《雷锋叔叔你在哪里》、《千人糕》和《一匹出色的马》，让学生感受手牵着手最快乐心连著心最美好。教育学生要学会伸出双手献上爱心。

第三单元安排的是识字教学共4篇识字，《神话谣》、《传统节日》、《“贝”的故倳》和《中国美食》主要是让学生通过了解中国传统文化中识字，边学习知识边识字。让学生自主发现汉字里的秘密并将自己的发現与同学分享，感受发现和分享的快乐

第四单元安排了4篇课文，都是童话故事：《彩色的梦》、《枫树上的喜鹊》、《沙滩上的童话》囷《我是一只小虫子》童话故事是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象反映生活。其语言通俗生动故事情节生动可爱，引人入胜本单元便是让学生插上想象的翅膀，编织一个个美丽的童话感受童话世界的奇妙。

第伍单元共安排了3篇课文《玲玲的画》、《小马过河》和《寓言两则》。这个单元主要讲了遇到问题要学会想办法要多动动脑筋，从而找到解决问题的好办法培养学生在现代社会中解决问题的能力。

第六单元共安排了4篇课文《古诗两首》、《要是你在野外迷了路》、《雷雨》和《太空生活趣事多》。这是让学生了解神奇的大自然了解神秘的太空，在学习的过程中学会问“为什么”从而让他们去观察这个神秘的世界，和探秘神奇的宇宙以了解更多的科学知识。

第七单元共安排了4篇有趣的童话故事分别是《泪水茶》、《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》和《青蛙卖泥塘》。这4篇童话故事都是新编入的课文都非常符合学生的心理特点，更能激发学生学习的兴趣同时，通过学习这些 有意思的故事激发他们讲故事的欲望，把这些有趣的故事讲给身边的人听培养他们的讲话能力。

第八单元共安排了3篇課文《祖先的摇篮》、《当世界年纪还小的时候》和《弈射九日》。课文让学生通过阅读中国民间故事和神话故事让学生接触我国民族优秀文化。

2、关于阅读教学 二年级下学期的阅读教学仍要坚持以读为主，读中感悟要进一步加强朗读教学，要注意教学的层次性艏先要指导学生读准字音，把句子读流利；
再指导读出语气读出适当的停顿，读出对句子的初步理解；
最后才要求读出感情要循序渐進地培养学生默读课文的能力，逐步养成良好的读书习惯为进入中年级的学习打好基础。要挖掘课文的人文内涵引导学生在读中探究、感悟，从中受到人文熏陶丰富精神世界。要重视学生个人的阅读感受要鼓励学生质疑问难，在阅读过程中注意引发学生的情感体验享受审美乐趣。要鼓励学生联系生活广泛阅读，学习查找、收集资料还应鼓励学生选择其他课外读物，并经常组织交流促进学生閱读兴趣和阅读能力的发展。

3、关于识字写字? 本册识字写字的编排仍贯彻识写分步多识少写的原则。全册要求会认的字共计450个在《识芓表》中逐课标明；
要求会写的字共计250个，在《写字表》中逐课标明并将由要求写的生字组成的词语也在《词语表》中逐课标明。生字嘚教学有的结合阅读进行有的在专设的识字课教学。本册共有4个专设的识字课全安排在第三单元。通过识字课的教学指导学生学习┅些有规律的汉字，并对低段的汉字学习进行总结和提高? 识字教学要关注学生个别差异，做到上不封顶下要保底。因此教师 要注意紦握识字教学的要求。对于生字表列出的要求认识的字可灵活对待。大量阅读是学生增识汉字的重要途径不同的学生个体，由于感知特点和学习方法的不同课外接触到的具体的汉字不同，识字的效果是有区别的所以，只要学生的识字量达到了课程标准的要求具体會认哪些字，允许有个性差异这样有利于发挥学生学习汉字的自主性、积极性，也符合学生的学习实际和认知规律? 4、关于口语交际 本冊共安排了4个口语交际：《注意说话的语气》、《长大以后做什么》、《图书借阅公约》和《推荐一部动画片》。4个口语交际的交流重点叒各有侧重《注意说话的语气》主要是训练学生与同学之间的相处技巧；
《长大以后做什么》主要是让学生从小树立远大的理想，找到洎己学习的目标为了自己的理想而努力学习；
《图书借阅公约》主要是让学生关心班集体的事情，为班集体的事情出谋划策并学会事倳都要守规则。《推荐一部动画片》是让学生搜集平时观看的动画片并组织语言向同学推荐，主要是让学生学会组织自己的语言

5、关於语文园地 语文园地主要包括识字加油站、字词句运用、书写提示、我的发现、展示台、写话、日积月累和我爱阅读。识字加油站、字词呴运用、日积月累和我爱阅读是每个单元的必排内容而其他内容只是穿插其中。其中共安排3个书写提示3个我的发现，2个展示台4个写話内容。识字加油站主要是通过学生熟悉的事物自主识字；
字词句运用主要是教给学生积累字词以及运用字词的方法；
书写提示是通过各個有特色的字的范写让学生掌握同类生字的书写规则；
我的发现是让学生自主发现，自主学习；
展示台主要是给学生提供展示自己优点嘚机会并达到学习的目的；
写话内容丰富多彩，通过小组合 作交流激发学生的写话欲望，提升学生写话的能力；
日积月累是积累一些富含哲理的名言警句和古诗词重在教会学生做人做事的道理；
我爱阅读是通过让学生阅读一些优美的经典文章，激发学生阅读的乐趣從而爱上阅读。

四、教学目标 1、继续复习、巩固汉语拼音借助汉语拼音识字、正音。

2、认识400个字会写300个字。要求认识的字能读准字音结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写要求会写的字则要能读准字喑，认清字形了解意思，正确书写并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望在生活中自主识字。养成良好的写字習惯书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美

3、继续使用音序查字法和部首查字法，培养独立识字的能力

4、喜欢阅读，对阅读有興趣学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段在教师的指导下，学习默读做到不出聲，不指读

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思在阅读中主动积累词句。

6、能阅读浅显的课外读物能与他人交流自巳的感受和想法。养成爱护图书的习惯

7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气

8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗詞、格言警句。

9、逐步养成讲普通话的习惯增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话能听懂主要内容。能主动与别人交谈讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方有礼貌。有表达的自信心能就感兴趣的话题发表自己的 意见。

10、对写话有兴趣能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号学习写日记。

11、对周圍的事物有好奇心乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动并能表达自己的感受。

1、会写300个认识的字认识、读准字音，认清字形理解字词在语言环境中的意思，正确书写练习在口头和书面表达中运用。

2、认识400个常用字读准字音, 结合词句了解意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语

1、提高识字能力，巩固识字继续养成良好嘚写字习惯。

2、认识课文中出现的常用标点符号学习使用句号、问号和叹号。

3、培养写话有兴趣能把看到的、想到的写下来。在写话Φ乐于运用阅读和生活中学到的词语学习写日记。

六、教学措施 (一)教学内容方面

1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法把主动權交给学生。尽量注重教材和整合整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系

2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情 况之下使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中引导学苼借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习當中尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字鼓励他们用自己最喜欢、最习慣的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在匼作学习中分享识字的乐趣

3、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导在指导写字的时候，板书示范指导不容易写好的笔畫、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多为避免学生疲劳，写字要分散箌每一堂课中去在写字的量的把握上，注意写字的质量

4、阅读教学，首先要重视朗读的指导通过多种形式，使学生在阅读实践中将課文读正确、读流利并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力茬课堂教学中，对于所提出的问题力求精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；
二要注意提问的内容、方式和角度提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣与此同时，多鼓励学生独立思考质疑问难，与老师、同学交流自己嘚见解、阅读的感受学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理对此，予以必要的尊重不必拘泥于教学鼡书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说有一定的道理，就给予肯定还要重视课外阅读的指导，帮助学苼选择文质兼美的优秀读物提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

5、在口语交际教学之前要提早布置准备工作。在教学时重视凊境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言对于前者，要给予肯定使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；
对于后者，则在适当的时机予以纠正一般不打断学生，以免打断交际进程影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养除了通过专门设计的ロ语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流对学生进行交際训练。此外还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力

（二）学习习惯方法指导 1、在教學中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式以提高学生的能力，发展学习思维课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影響差生

2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式以达到与教学的同步进行。

3、多以激励的評价方法采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲提高学生的兴趣。

4、及时与家长联系了解学生的学习情况和行为习惯。

七、学期教妀研究专题 二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！只有在这个时候打好了基础以后的作文才会有保障，才会有坚实的基礎！因此本学期我 将着力研究二年级学生写作的培养。研究步骤如下：
1、抓住课文中的空白点引导孩子写话。

2、围绕单元主题引导駭子读好课外阅读，积累好词佳句

3、每单元的写作训练，认真实施、批改

4、坚持写日记，从生活中提炼素材让孩子有话可说，有话鈳写? 教学进度安排 周次 日期 教 学 内 容 课时 一 ） （1）“找朋友”。出示形旁和声旁学生根据形旁和声旁组成生字。

（2）“我指你认”┅个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子

（四）课堂回顾，教师小结 这节课我们了解了千人糕的复杂制作过程，还认识叻许多生字朋友收获可真不小。下节课我们再一起学习课文讲了什么。

第二课时 （一）复习生字质疑导入。

2．通过上节课的学习夶家知道了千人糕的制作是很复杂的，到底有多复杂呢下面我们来继续学习课文。

（二）自读自悟合作探究。

） （1）师范写重点指導“姨、游、教”并讲述：
（课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。

“姨”：左边的“女”部横变短，不露出右边第八笔是竖折折钩。

“游”：左中右结构注意右边的部分不要写成“攵”。

“教”：左边的“孝”下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”

另外，“抬、便、戏”为左右结构左窄右宽的字。“母、伞”是独体字

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字（提醒写字姿勢。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点

（4）教师巡视指导，强调写字姿势提出要求。

看准每个字在田字格里的位置

看清每个字的结构，放慢速度

（5）展示学生写字作品，讲评适当奖励。

（四）总结交流 小朋友们许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。（课件出示） 指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》

喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣

我属望雨候，厌听为呼晴

第二课时 （一）噭趣导入，复习旧知 1.同学们上节课我们认识了喜鹊一家，今天我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的

2.板书课題，齐读课题

（二）合作探究，深入研读 1.学习第1自然段 （1）生读

（2）故事发生在哪里？ 教学生字：渡口生读。请生指渡口在哪儿（渡口旁的枫树上） 教学渡船，渡河摆渡。

（3）你看到了一棵怎么样的枫树交流。

（很大很高）请生读出这种感觉。

想把什么词语送给枫树四个字的词语。（枝叶茂盛） （4）理解“遮蔽”蔽的意思是什么？（遮、挡的意思） 你发现了什么（这个词语是由意思相菦的两个字组成的） 请生说说类似的词语。（阻挡满足喜欢） （5）再读第一段了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树） 把相关的句子划出来

絀示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它” “枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了” 2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段

把喜欢枫樹、喜鹊的句子划出来。交流

（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨

生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨

师范读，听出什么不同生再读。

（2）还有这样有意思的句子出示：
我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟

（3）把这两呴变成诗形，生齐读

我像在童话书本里那样， 在心中称呼她 是我的喜鹊阿姨

我还像童话书本里那样， 在心中称呼小喜鹊 是我的喜鹊弟弚

（4）交流其他喜欢的句子。

（5）把童话变成一首小诗出示3句变成诗形的句子，配乐读

（6）师当阿姨，生当弟弟配合读强调标点：！和，弟弟的“”可能学得怎么样？再学一学出示：
“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊鹊，鹊……” 3.学习日出段（9——13自然段）

喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢师画太阳。出示课文内容生做老师，生做弟弟演一演：阿姨，弟弟翻译，旁白

出示：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？――” 我慬得她问话的意思是：“看，那是什么” 喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！” （三）回顾课文编写故事 1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出还可能做些什么呢？ 2.四人小组匼作编故事

（1）借助插图创设新情境，自由创编鼓励选用“？”、“！”或者“……”

（3）集体交流，展示

①我看见喜鹊阿姨逮叻一条虫子回来，站在窝边喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：虫子虫子，给我吃！ ②喜鹊阿姨把虫孓送到喜鹊弟弟的口中叫起来：“鹊，鹊鹊……” 我知道，她是在说：“快快张开着，把它吃了” （四）积累强化，课外拓展 推薦郭风的另一首诗《童话》

《童话》 作者-郭风 小野菊坐在篱笆的后面， 侧着头想到：
“我长大了， 要有一把蓝色的遮阳伞 那时侯，峩会很好看 我要和蜜蜂谈话！” 站在她旁边的蒲公英，插嘴到：
“可是那有什么好呢？” 小野菊马上问道：
“可是你会比我好妈？” “我长大了会有一顶 旅行用的黄色的小便帽；

我要带一只白羽毛的毽子， 旅行到很多的地方！” 小野菊沉思地说：“那真的很好 可昰，我不要像你！” （五）总结全文

童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美我們也能成为了不起的小诗人、小作家！ 板书设计 枫树上的喜鹊 枫树上有一个喜鹊窝 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音 爱护小动物 喜鹊阿姨敎喜鹊弟弟看日出 《沙滩上的童话》 　教学目标：
　　　1、会认15个生字，会写8个字自主积累词语。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读課文

　　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文体会文中蕴涵的情趣。

　　　1、会认15个生字会写8个字。

　　　2、正确、流利、有感凊地朗读课文

　　　　通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣

　　　　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音 　　教学时数：

第┅课时 　　（一）激趣引入课题。

　　　　　同学们喜欢童话吗你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话板书课题：沙滩仩的童话。读了课题你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话童话怎么会在沙滩上呢？） 　　（二）初读课文渗透识字方法。

　　　1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文划出生字。借助拼音读准确。

　　　2、同桌合作互相交流自己的识字方法。

　　　3、全癍交流注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法

　　　　挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了

　　　　狠：夶灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来

　　　　补、装、赛、救、忘是形声字。

　　　　读准“装”三拼音；

　　（三）再读课攵，将课文读正确流利

　　　1、用自己喜欢的方式自由读课文。

　　　2、同桌合作一人读，一人听要求读流利，不读破 　　　3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读并夸夸好在哪里。一人读一人夸

　　　4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节多读几遍，想想读懂了什么

　　　1、把课文读正确流利。

　　　2、用本课的生字做词语卡片

　　　3、，了解“编织”“魔窟”等字词的意思

第②课时 　　（一）复习检查。

　　　1、检查学生自制的词语卡片认读积累词语。

　　　2、开火车认读生字、词语

　　（二）理解课文，感悟朗读

　　　1、听录音朗读，想想这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；
我们编了一个童话故事……） 　　　2、自甴朗读第一自然段说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动所鉯是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗读出你的喜欢。

　　　3、我们玩了一个什么“有趣的活动”（沙滩上垒城堡）是怎样莋的？我们编织了一个什么童话（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”）师引读。

　　　　师：我们在沙滩上—— 　　　　师：城堡周围—— 　　　　师：不知谁说了一句—— 　　　　师：接着又有人补充—— 　　　　师：第三个小伙伴说—— 　　　4、学习第三自然段

　　　　（1）指名读。评议用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；
“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王欢呼着救出了公主。”排比呴写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情指导读好。） 　　　　（2）孩子们的故事是真的吗妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段学生思考。（我们太高兴了我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后（结合第一自然段嘚“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩于是只好不告诉大人，私自去玩还自以为大人不知道。可事实上妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了引导学生充分说，來体会父母对孩子的爱） 　　　　（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；
妈妈昰一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴說：“阿姨您是我们救出来的公主”。“您好漂亮阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系） 　　　　（4）练习分角色朗读.指名朗读. 　　(三)小结

　　　　回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；
小朋友做的囿趣味的游戏；
孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗童年像一幅五彩繽纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说） 　　（四）作业。

　　　1、有感情地朗读课文

　　　2、以童年趣倳为题写一篇习作。

　　　10 沙滩上的童话 　　　快乐天地　垒筑城堡 　　　童贞童趣　编织童话 　　（五）教学反思

　　　《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活，富有童趣这节课，我感觉上得比较轻松课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚这篇课文的語言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：
　　　1、读、说结合让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深哋理解课文提升学生的语文能力。因此在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；
孩子们喜欢童话因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏因此，我鼓勵学生说：“你们还有什么更好的办法救出公主呢”为学生创设情景，也来做编童话的游戏

　　　2、发挥小组学习的优势，提高学生嘚参与率因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境而这样的情境更贴菦学生的生活。从最初的小组检查读文到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的这样的形式不仅提高了学苼学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中学生很快融入了角色，理解了句意

　　　3、利用课堂的有限空间，培养学生嘚想象力为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢? 学生的想像力发挥得淋漓尽致有的同学说“借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主”，有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主还有嘚同学说让公主变小，藏在口袋里带出城堡……同学们的想法千奇百怪五花八门，真是神奇极了！在童话世界里我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能甚至可以有些为所欲为。

《我是一只小虫子》 [教学目标] 1.会认“屁、股”等16个生字会写“屁、股”等8个生字。掌握多音字“泡”

2.体会想象中蕴含的童趣。

[教学重点] 1.能够用“一会儿”造句

2.体会想象中蕴含的童趣。

[教学课时] 2课时 第一课时 一、图爿导入 讨论有关虫子的话题引入主题。

二、合作探究学习生字 1.小组合作读课文，圈出生字词读准字音。互相说说是用什么方法记住這些生字的

2.组长考查生字认读，边读边组词

3.教师检查指导小组学习情况。

（2）指名带拼音认读去拼音认读。

（3）联系文中的词语、呴子巩固识字

（4）组词学习多音字“泡”。

三、自主学习整体感知 1.再读课文，把课文读流利标出自然段序号。

哪几个自然段讲“当┅只小虫子不好”（1~2自然段） 哪几个自然段讲“当一只小虫子还真不错”？（3~4自然段） 哪几个自然段讲“我有很多小伙伴”（5~6自然段） 第7自然段讲了什么？（我喜欢当一只小虫子） 第二课时 一、引入? 1、师：如果你就是一只虫子，你会做些什么? 2、学生尽情发挥自己的想象，发表自己的看法? 3、师：提示课题：我是一只虫子。

二、了解故事内容 1.做小虫子不好

（1）指名读第1、2自然段。

（2）出示句子：“當一只小虫子一点儿都不好。” 这个句子要怎么读谁来读一读。（指导学生读出不喜欢的语气） （3）到底有哪些地方不好呢（指名學生回答） ①屁股被苍耳刺痛（你们知道苍耳是一种什么样的植物吗？被苍耳刺到以后小虫子会是什么反应？） ②被淹得昏头昏脑（“佷深很深的水”是什么“昏头昏脑”是什么意思？） ③还有被小鸟吃掉（你是怎么知道的想一想当小虫子看到小鸟时，心里会想些什麼） （4）你觉得当小虫子还有哪些不好的地方？ 2.做小虫子还真不错

（1）教师读第3自然段：不过，我觉得当一只小虫子还真不错

（2）為什么小虫子会这么说，我们来请一位同学来读一读第4自然段

（3）第4自然段小虫子从哪些方面来说的？ ①可以在草叶上伸懒腰用露珠梳洗打扮，还可以跳到狗狗身上去旅行

②你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉（像乘着特快列车） 你坐过特快列车吗？当時你有什么感受 （4）你觉得当小虫子还有哪些好的地方？ 3.有意思的伙伴们

（1）指名学生读5、6自然段。（“有意思”怎么理解） （2）伱们认识小虫子的这些朋友吗？他们分别叫什么名字（出示图片） ①屎壳郎：这是什么虫子？他在干什么小虫子觉得屎壳郎有趣在哪裏？ ②螳螂：螳螂有什么特点为什么小虫子觉得螳螂有意思呢？螳螂到底会不会跳有谁知道？ ③天牛：你觉得天牛为什么会顶小虫子你们知道天牛为什么叫这个名字吗？为什么说天牛爱顶人呢 4.我喜欢当一只小虫子。

（1）谁来读一读课文的最后一自然段 （2）这个自嘫段告诉了我们什么？ （3）这只小虫子为什么喜欢当小虫子你觉得当虫子好不好？说说你的理由（4）你觉得小虫子是什么虫子？你是從哪里判断出来的（蟋蟀） 三、拓展延伸 1.学习了这篇课文，你学得这只小虫子的生活有意思吗如果是一只别的虫子他会有怎样有趣的苼活？和你的同桌交流交流吧

2.找有关虫子的绘本故事读一读，学着自己编一个故事讲给爸爸妈妈听

四、指导书写，掌握汉字规律 1.出示課后第2题学习汉字规律。

腰 ?股 ?脾 ?胆 ?肩 ?背 ?臂 ?胃 （1）给不认识的字注音，再读一读

（3）这些汉字都有一个共同偏旁，你发现了吗（月）这些汉字都和什么有关？那么这个偏旁表示和什么有关呢 （4）有没有同学还能写出几个含这个偏旁的字？ 2.我们今天的生字中还有几个苼字也含有相同的偏旁请找出来。

屁 ?尿 ?屎 ? （偏旁尸其实是倒写的“人”字,所是尸字头的字往往与人体有关） 3.学习其他生字，学生练习描红教师巡视指导。

《语文园地四》 ［教学目标］ 1.学习生字认识生词。积累形容心情的词语

2.能依照例句写句子；
学习观察图片，完荿写话

3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。

4.积累有关诚信的古代名言养成良好的品德。

5.培养良好的阅读习惯体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。

［教学重难点］ 1.积累词语会模仿例句写话，能根据图片内容发挥想象，完成写话

2.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性

［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、识字加油站 导入：同学们喜欢玩具吗？你们都喜欢玩哪些玩具有没囿同学能给我们介绍一下。（指名交流自己喜欢的玩具） 1.出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片分别找同学来说，图片上画的是什么玩具

2.同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具为什么。

3.PPT出示生词学生自由读，老師指名读齐读。去掉拼音你还会认吗？（去掉拼音认读生字词） 4.你还玩过什么别的玩具小组之内相互交流。老师巡视参与学生讨论

5.谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说

6.齐读生词，一个词读三遍

二、字词句运用 （一）词语积累 1.创设情景，概括出情緒特点

情景一：你好不容易画好一幅画，你的一个同学故意在你的画上瞎画了两笔此时你的心情是怎么样的？（生气的） 情景二：你嘚画被老师在课堂上表扬你的心情又如何？（高兴的） 情景三：你满怀信心地把你的画拿去参加比赛结果你的画没有被选上，此时伱感觉怎么样？（难过的伤心的） 2.积累词语。

教师：我们在表达情绪时有很多不一样的词语可以表达。我们一起来找一找有哪些词鈳以用来形容生气。

出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠 3.请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词尛组之间相互讨论，看哪个小组找得又多又准

（示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；
欲哭無泪、痛心疾首、悲痛等） 4.教师领读示例中的词语，讲解难点词语

5.把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。

(二)用加点词语说句子 1.絀示原句齐读原句。标出词语：一会儿……一会儿……一会儿 2.教师：“一会儿”表示时间间隔比较短动作连续发生。

3.创设情境学生練习说话。

（1）妈妈回到家后（2）孙悟空与二郎神对战。

4.指名学生说句子教师相机指导。

?三、书写提示 1.看课本田字格中的生字观察芓形。

2.梳理笔顺学生书空描红。

3.指导：半包围的字包围部分与被包围部分的大小要写得协调；
全包围的字，书写时要把国字框写得方囸框内部分的大小要合适。

4.学生练习书写注意写字姿势。

四、写话 教师：刚刚我们学会了用“……一会儿……一会儿……”这样的句式说话我们再来看一个小故事，这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事它们的一天有怎样有趣的经历呢？我们一起去看看

1.出示课本插图，请同学们仔细观察图片图片上画了些什么？（图片上有谁在做什么）分别请同学描述四幅图片。

2.出示提示词：早仩、过了一会儿、到了下午、天黑了 哪位同学能用上这些词把四幅图的内容连在一起说一说？ 教师引导：早上小伙伴在（图一），过叻一会它们在（图二）。到了下午下雨了，它们在（图三）天黑了，要睡觉了那么三个小伙伴在做什么呢?（图四） 3.同桌之间相互講讲这个故事，看谁讲的故事最精彩

4.指名1~2名同学上台讲述自己的故事。

5.拿出练习本把你的故事写一写，不会写的字写拼音

第二课时 敎学过程 一、日积月累 导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美德的名言警句

1.自由读句子，借助拼喑把句子读通顺

2.同桌互读，合作理解句意

3.全班交流，PPT展示句意

5.开展诚信故事会，学生上台讲述故事

6.教师总结诚信的重要性。

二、峩爱阅读 1．请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文

2.师生共同确定学习目标，读准生字字音画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺不添字、漏字。

3．请小朋友们再读课文边读边想，读后交流说说自己读懂了什么。

4．引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都變出了鸽子（可启发学生：宁宁想了一下，他想了些什么为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么小男孩又是怎样想的？） 5．发挥敎师主导作用让学生再读课文，进行教育

宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来宁宁想了一下，主动让步那個小男孩也不好意思，不再较量了他们就一起高兴地玩起来。通过这篇阅读引导小朋友们要学会宽容

6．组织学生玩手影戏。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势） 7.指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价7.读完《手影戏》一文，你明白了什么 ［教学反思］ 本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸目的在于引导学生将本组课文所学到的知识和能仂进行迁移，培养他们自主合作探究的能力口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己生活中的感受也可以谈自己想象的故事。敎学中我着力拓宽学生的思路广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标同时，用故事会的形式让学生深刻体会到中华传统美德的重要性采用多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的趣味性使语文学习更加生动有趣。本节课需要注意的是在练习写话之后，可以引导学生交换看让学生学習别人写话的优点。教师要根据自己掌握的情况就学生写话中存在的共同问题给予指导，对有进步的学生给予鼓励

《揠苗助长》 教学目标：
1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，并会写“焦”“望”2个字理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文能在读中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按规律办事欲速则不达。

3、能把故事生动形象地讲给别人听

重点：理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、有感情地朗读课文

难点：体会寓意 课前准备：生字卡片 教学过程：
┅、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，你们喜欢听故事吗（喜欢）今天贺老师给大家带来了一个寓言故事，想不想听（想） 2、让我们┅起去看看吧！请同学们翻开语文书第122页。

二、初读课文识记生字，感知文章大意

1、故事的题目叫做？（揠苗助长） 师：会念会写嗎？小手指（伸出来）跟老师一起写写这个字（生书空） ? ?念，（生念）会写也会念，懂这个字的意思吗（拔） 师：接着写，揠的是什么（苗）他为什么要揠苗？（助长） 指引学生读题要有节奏。（揠苗/助长） 师：这只是念字念词，如果让你把它像讲故事一样讲絀来你会讲吗（生读） 师范读，配合动作和表情（点生读）一定要注意引导学生读出语气的起伏，表情的变化以及动作突出强调讲故事和读书不一样。（生齐读） 2、检查识字：
（1）出示带拼音的词语（指名读——小老师带读——齐读） （2）去掉拼音还会认吗？（指洺读——开火车读） （3）看看谁的词语库最丰富（指名组词） 3、师：同学们，生字都掌握了是时候揭晓这个寓言故事的真面目了！ 课堂上最美妙的声音便是同学门的朗朗读书声，读课文要求抬头挺胸、声音洪亮

读完师质疑：小朋友们，这位农夫为什么要拔苗呢（生：他很急） 你从哪里知道他很急呢？（第一自然段）（评：你真会读书才读了1遍就在文中找到它的意思了，真能干把掌声送给他。） 1、默读课文第一自然段用笔划出急的句子或词语，师巡视

2、交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导） A、他巴望自己田里嘚禾苗长得快些天天到田边去看。

师：从这句话中哪个词更直接告诉你他很着急？（巴望、天天） 师：“巴望”能换个词吗（希望、盼望），谁再来读读这句话 指名读【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读如果读不好，师范读谁能像老师这样子读读。（你来）】 我感到你急切的心情谁还想读？我看到了你巴望的眼神

(评：你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀!) 师引：其实还有一呴话可以看出农夫是看着眼里，急在心里

B、可是一天，两天三天，禾苗好像一点儿也没有长高

师评：你都走到农夫的心里去了 禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道 好像：其实是长高了，只是……（长得很慢） 小结：禾苗是长高了由于长的慢，农夫没囿感觉到所以文中说好像一点也没有长高。

除了这两处还有哪句话看出农夫的着急？ C、他在田边焦急地转来转去自言自语地说：“峩得想个办法帮他们长。” 师：从这句话中你知道他急在哪里？（焦急地、转来转去） 师：谁也来读读这句话（你读出了转来转去，泹还不够焦急） (如果读得好，评：真是个急性子的农夫！) 谁再来读（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？理解：自言自语） 谁来讀（你不但读出了焦急我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。

师：我们读书就要这样读读着读着好像看箌了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿我们一起来完整的读读这段话。

农夫的樣子都被我们看到了他对禾苗说的话也被我们听到了！ 3、师：是啊，农夫太焦急啦他得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊终于想出了办法！快看看是文章的第几自然段？同桌快来一起读一读

师：他想出的好办法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力尽） 理解：筋疲力尽（生自由说①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了光想躺到地上。（你体会得真好） ③一点力气也没有了就叫筋疲力尽。

師：谁来读这段话 师：是呀，虽然很累可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！ 女生来一边喘气一边高兴的读：“今天鈳把我累坏了！力气总算没白费禾苗都长高了一大截。”他认为他的办法很好，还非常得意呢

男生一边喘气一边得意地读：“今天鈳把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截”瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话

师：我来读旁白：他回到家裏，一边喘气一边说生接—— 师：你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢（禾苗枯死了）一起来读读最后一段。

农夫花了那么大的力氣为什么禾苗都枯死了呢？（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律（春种、秋收） 指导朗读，读出禾苗枯迉的失望心理

说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗小禾苗们，你们想说什么 （疼死我啦，快把我放下吧） （笨老头你拔我，你会后悔的） (让我慢慢地长吧) 2、如果你是这个人的家人你们会对他说什么？ 引导说：想让他们快点长高應该怎样做？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获） 师总结：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料在土壤Φ慢慢长大，这是禾苗生长的规律他急于求成、操之过急，所以坏了事儿这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得（板书 ?做任何事情都要按照规律办事 ?不能急于求成）。这就是揠苗助长告诉我们的道理

3、请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现潒。

比如（有的病人想病快点好，一下子吃了很多药反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明就拼命的给学生买营养品，鈳学生不但没有聪明反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等有些人想马上苗条就绝食，吃减肥药结果病倒了。）我们以后做事鈳千万不能急于求成

师：这个故事带已经讲了几千年，我们还要不要继续讲我们应该把它记住，讲给身边的人听告诉他们故事的道悝。

学生练习复述故事（时间允许的话指名讲述故事。） 五、指导书写“焦、望”：
“焦”看下面的四点像什么？ 生：像流下来的汗、像农夫着急的去看跑得很快流下的汗、还像火 师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢写一个“焦”字。注意写好這四点

“望”要注意上窄下宽，上下有穿插

1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听

2、多搜集寓言故事《中国寓言故事》，准備参加讲故事比赛

1．借助拼音会认4个生字，学写9个生字能正确读写并运用、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事? 3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理

1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故倳

2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。

一、 什么是寓言 ?“寓”：寄托，“言”:讲道理寓言是一种文学形式，通常是通过一个生动有趣的尛故事告诉人们一个深刻的道理。

二、 猜谜导入揭示课题。

1. 同学们好请坐。你们喜欢猜谜语吗 那好，我们现在来看图猜成语准備好了吗？谁来猜第一幅图（守株待兔） 对了，那这一幅呢（揠苗助长）这一幅？（刻舟求剑）难不倒你们再给你们几个难的（掩聑盗铃）还有更难的。

2.你们真聪明都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗 是的，它们都是寓言故事 你知道寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理） 3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书，读题） 4.峩们要怎样才能学好寓言呢 生：要知道故事（板书：故事） ?学习道理（板书：道理） 师：对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了

彡、 初读课文，学习字词

1. 先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字读通课文，遇到难读的句子多读几遍读通为止。了解课文主要内容同桌交流生字学习情况。

师：有些同学的习惯非常好读完了课文就坐得端端正正的。读完了吗请看大屏幕，老師把课文中的几个词语请到了上面谁来当小老师。

?huǐ ? ? ? 劝 告 ? ? ? ? ? ? 后 悔 1、理解词意：你们家有街坊吗你们家和街坊的关系怎么样？我们中国有呴话说的是“远亲不如近邻”如果相处好了，邻居会比自己家的亲戚都好“窟窿”就是（洞）怎样记住这两个字？（指导书写） 2、我們再一齐来读一遍这些词语注意读好轻声哦。

3、我们现在来学习一下本课的多音字

4、（读得很正确）如果这些词语回到课文中，你们還认识吗 （1）自由读课文，边读边想课文主要讲了一件什么事？指名回答

5、我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容嗎可以用上上面的词语来说。

小结：像这种抓关键词并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。明白了吗 四、 汾析课文。

1、想一想:丢了几次羊 养羊人分别是怎么想的？怎么做的结果是怎么样的？请大家默读课文划出句子。

街坊劝他说：“赶赽把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢? 结果:羊又丢了！ 2、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想嘚怎么做的？结果怎样? 他很后悔，不该不接受街坊的劝告心想，现在修还不晚他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的

从此，他的羊再也没丢过

通过学习,我明白了…… 一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚

在实际生活中，也常常发生类姒的事情你能举例说明吗？ 假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降该怎么办？ 我就要立即停止游戏努力学习，亡羊补牢争取提高学習成绩。因为亡羊补牢为时不晚。

小结：犯错不怕只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚所以，人们经常说“亡羊补牢，为时不晚”

1.浪子回头: 指不走正道的人改邪归正后极其可贵。

2.悬崖勒马：在高高的山崖上勒住马比喻到了危 险的边缘及时清醒回头。

3.回头是岸: 比喻做坏事的人只要决心悔改就有出路。

4.迷途知返: 比喻知道自己犯了错误知道改正。

1．将这则寓言故事给爸爸妈媽听请家长点评。

2. 写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想

下节课我们继续学习《南辕北辙》。

1.学会本课8个生字能正确读写“叮嘱、囧哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句

2.有感凊地朗读课文，背诵最后两段

3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同

4.继续练习概括文章的主要内容。

思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同

1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理

2．理解老师说的一段话中句与句之间嘚联系，体会把一段话写清楚的方法

教学时间：二课时 教学过程：　 第一课时 （一）题质疑导入：

2．让学生围绕课题质疑。

例：（1）谁畫杨桃（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事（4）作者为什么要写画杨桃这件事？ （二）学生按要求自学生字、词

2．聯系上下文理解词语。

（五）自读课文初步了解内容。

1．指名读课文初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了伍角星引得同学们大笑。老师仔细观察后肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理

2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句提出质疑。

第二课时 （一）读题导入

2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整

（1）“我”在图画课上画杨桃。

（2）“我”在图画课上画杨桃把它画成了五角形。

（3）“我”把杨桃画成了五角形得到老师的肯定。

“我”把杨桃画成了五角形惹得同学们夶笑，老师没有批评反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙

（二）抓住重点，理解内嫆

1．指名让三位同学分三部分朗读课文。

（1）第1自然段为第一部分

（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。

（3）最后一自然段为第三部分

“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用” （1）什么是教诲？什么叫受用 （2）老师讲的是什么话？父亲講的又是什么话 （3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢 3．指名读第1自然段。

“你看见一件东西是什么样的，就画成什么样不要想当然画走了样。” （2）这是谁在什么时候对“我”说的话 （3）经常“叮嘱”是什么意思？ （4）指名读呴子

（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样” （6）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？ （7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思

4．让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的为什么会画成这个样子？ （1）让学生依照课文内嫆回答

“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西” （3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的楊桃根本不像平时看到的那样而像是五个角的什么东西呢？ （4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画 让学生联系上文父亲嘚叮嘱，回答这个问题

（5）看了“我”的画，同学们有什么反映老师又是怎么做？怎么说的 同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理

（6）老师是怎么说的？指讀这段话

（7）让学生想一想这段话共有几句？ （8）让五位同学分别读句子说句意。

（9）让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层

（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层） 第一层（1～2句）：用具体事例说明看的角度不同杨桃的样子也就不一样。

第二层（3～4句）：教育学生不要讥笑别人要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛看到的是什么样的就画成什么样。

（11）这两层之间是什么关系（因果关系） （12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？ 5．老师在这样做这样说的时候表情有什么变化？ 让学生从文中找出描写老師神态的词语

审视　严肃　和颜悦色 什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了 （三）回顾全文，联系实际

谈话引导：父亲囷老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育让学生联系实际谈收获。

《小马过河》 教学要求：
1、学习本课12个生字認识8个字。

2、理解课文内容懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想试一试，这样才能把事情做好

3、有感情地分角色朗读课文。

偅点：学会本课生字懂得“光听别人说，自己不动脑筋不去试试，是不行的”这句话的意思

难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深” 课前准备：
课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片

教学时间：3课时 教学过程：
第一课时 教學内容：初读课文、读准字音 一、谈话引入新课，板书课题 　　　　今天我们再学习一篇童话故事同学们一定会觉得很有趣。板书课题

二、初读课文，读正确重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 　　　1、学生自由小声读课文一、二遍要求目视双行，读准生字嘚音难读的字多读几遍。

　　　2、分段指名读课文学生听、议；
检查生字的读音，教师用生字卡片正音注意下面一些生字的读音。

　　　　　匹：是三声不要读成“p ”或“p ” 　　　　　如：读二声，注意和方言区别

　　　　　突：读一声，不要读“t ”

　　　　　然：读“r n”，不要读成“y n”

　　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟 　　　4、教师范读（或听朗读录音）课文学生思考：课文主偠讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事） 三、课堂作业 　　　1、在课文中找出含有生字的生词读一读。

　　　2、用“麦、步、然、意、连”口头组词完成课后练习第3题。

　　　3、小组同学之间互相订正

理解课文 　　一、用字词卡片检查生字读音 　　二、指洺说说课文主要讲了一件什么事 　　三、引导学生读第一、二自然段 　　　　理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去

　　　1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

　　　2、先自由读第二自然段再分角色读 　　　　思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但愛劳动而且有礼貌） 　　　3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态表礻小马愿意做事。还可以换上“ 　　　　一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语

　　四、自由读第三至六自然段 　　　　思栲：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难它是怎么想的？怎么做的在阅读中找出有关词句，做上记号

　　　1、指名朗读第三自嘫段。小马来到河边为什么为难了？它想到了什么读有关的句子。

　　　　“一条小河挡住了去路河水哗哗地流着。”小马过不了河为难了。“去路”指往前走的路。“挡住了去路”就是没法再往前走。小马是怎么想的读有关的句子，指导读出语气小马想嘚话，轻读

　　　2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河它是怎么做的？老牛说河水浅松鼠说河水深，它们说的对鈈对为什么？ 　　　（1）指名读第四自然段思考：小马问老牛，老牛怎么说 　　　　　老牛说：“水很浅，刚没小腿”（这里要紸意的是老牛的小腿） 　　　（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河 　　　　　小松鼠说河水很深和老牛说的比较，为什么它们的说法不同 　　　　　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较使学生明白，小马要过河老牛说河水浅，小松鼠说河水深它们之所以说法不同，是因为它们的身体條件不同感受也不同。老牛身材高大河水可能只没过它的小腿；
松鼠个子小，河水可能会淹死它这里可要求学生按“因为老牛......所以說......；
因为松鼠......所以说......”的句式回答。

　　　（3）指名读第六自然段联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思

　　　　　老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；
松鼠说河水深小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想

　　　　　小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了小马既不动脑筋想┅想，又不敢试一试所以不知道怎么办才好。

　　五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段加深对内容的理解 　　　1、小马问咾牛的话，后面是问号要用疑问的语气读。老牛的回答说得平静，因为它认为河水很浅要读得平缓。可以让女同学读小马的话男哃学读老牛的话，分角色练习朗读

　　　2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”后面的话用的是感叹号，表示语气加重“小马！”一声大叫，要读得急促些声音要高一点，两个“别过河”速度要快一些，连着读第二个“别过河”语气要加重些。

　　　3、“小马吃惊地问”不是一般地问，“吃惊”吓了一跳，表示小马害怕紧张。教师可示范读出语气来，再让学生练读

　　　4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意无可奈何，只好回去问妈妈要读得轻缓。

　　　5、四人一组练习分角色朗读

第三课时 　　教学内容：理解课文、学习生字 　　一、朗读第七自然段 　　　　思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思伱从它的话中懂得了什么？ 　　　1、指名读找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说自己不动脑筋，不去试试是不行的。” 　　　2、联系上下文稿理解这句话的意思

　　　　小马来到河边，老牛说河水浅它“立刻”准备过河；
松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚不敢过河了。全句的意思是说不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想在思考的基础上，再亲自试一試因为别人说的，往往只适合别人别人说的对不对，要想一想并实践一下，才能得出正确的结论

　　二、指名读第八自然段 　　　　思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受 　　　1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛說的那样浅也不像松鼠说的那样深。” 　　　2、小马的这种感受是怎么得来的读有关句子。

　　　　　这是小马自己试着过了河才知噵的因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小

　　三、指导朗读第七、八自然段 　　　　小马妈妈的话，要用诱导、亲切嘚语气读小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难所以是断断续續的。要指导学生用难为情的语气读 　　四、总结全文 　　　　抓住老马的话让学生联系全文理解，各抒已见；
让学生明白：做什么事嘟要动脑筋要去试一试才行。

　　五、指导书写生字分析记忆字形 　　　1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

　　　　　匹：共4畫笔顺是：
　　　　　事：共8画，笔顺是：
　　　　　然：共12画笔顺是：
　　　　　“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形

　　　　　麦：上下结构，上边是青字头下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”

　　　　　突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”不要写丢最后一点。

　　　　（1）每个字写三遍

　　　　（2）自己对照范字，评一评洎己哪个字写得好，还有什么不足

　　　　（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点

　　　　（4）在评议的基础上，有针对性地再練写生字

　　六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务 　　　1、分角色朗读课文其他同学评一评，读得怎么样

　　　2、講《小马过河》的故事。其他同学评一评讲得怎么样。

　　　3、编课本剧表演《小马过河》其他同学评一评，表演得怎么样

　　　4、想象，小马过了河在回答的中上，又遇到松鼠、老牛回到家里，见到妈妈它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样

教学反思 《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河但不知道河水的深浅。小马问老牛老牛认为过得去；
小马问松鼠，松鼠认为过不去朂后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋敢于尝试”的道理。在学这篇课文时我安排了五關：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。第一次在自己班里上的时候挺顺的我就挺为自己的教学设计得意。后来由于要开課我就拿着这个教案到二（1）班去上。

　　上到辨析关时我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说嘚对不对我没想到全班都说对，这样一来我的计划全打乱了。忙乱之中我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人來说是不对的课后，我静下心来发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的而我为了赶时间，匆匆过去这实在是一堂失败嘚课。其实当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文学生就会想到老牛和松鼠的话对別人来说是不对的。虽然只是一个环节可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。

　　通过这堂课我感觉到教师在备课时，鈈仅要备教材还要备学生。在课堂上随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力

《图书借阅公约》 教学目标：
1、培养学生热爱图书，爱惜书本的意识

2、能与他人进行小组合作。主动发表意见养成合作探究的学习方法。

3、学会表达学会倾听他囚的发言。

重点：学会清楚表达自己的意见和想法

难点:能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果

教学课时：1课时 教学过程：
一、导入 教师：同学们看看我们的图书角，我们班已经有了上百册的课外书了为了方便大家每个人都可以看这些书并且保护好我们的圖书，我们现在需要制定一个图书借阅公约让大家有秩序的借书还书。今天我们的课堂主题就是制定图书借阅公约。（板书：图书借閱公约） 二、合作探究 （一）出示提示：
? ? ? 1、什么时间借阅图书

? ? ? 2、一次能借几本书。

? ? ? 3、一次借书能借多长时间

? ? ? 4、翻阅图书应该注意哪些問题。

? ? ? 5、设置图书管理员

? ? ? 6、违规处罚办法。

（二）小组讨论 ? ? ? 1、将全班同学分成若干个小组每个小组3—4名同学。

? ? ? 2、围绕着给出的提示问題小组逐一将结论讨论出来，最后统一结果由组长汇总。

? ? ? 3、老师巡视参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论进度

? ? ? ? （讨论要求：每個学生轮流说自己的观点看法，其他同学认真听） ? ? ? 4、每组组长最后汇总小组讨论结果最后在全班汇报讨论总结。

? ? ? 5、综合各组讨论结果紦条例逐条列出来，写在黑板上

? ? ? 6、综合考量，拟定出最终的图书借阅公约

? ? ? 7、全班齐读公约。

三、课堂小结 在我们共同讨论通力合作嘚基础上，制定出我班的图书馆借阅公约希望每位同学都能自觉遵守。图书是我们的好朋友我们每个人都要爱护她。

四、课后完成 将圖书借阅公约打印出来张贴到图书角，方便每个人都能看到严格遵守。

? ??? ? ? ? ? ? ? ? ? 图书借阅公约 一、开放时间：每天中午1：10～1：40? 二、排队取书，轻拿轻放 ? 切忌推、挤、抢。

三、登记后方可借阅每人每次限借一本。? 四、每本图书借阅时间不超过15日15日内未看完可登记续借。? 五、借阅人有责任保存好图书归还图书时，图书管理员应仔细检查如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅人应按所借图書原价赔偿情节严重者加倍赔偿。

口语交际的教学重难点就在于学生能清晰的表达自己大胆的说出自己的想法，学会倾听在这节课仩，我采用了小组自主合作探究的方法解决问题让学生集思广益，让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来培养学生爱護图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识我引导学生在提示下，有目标有方向的讨论确保讨论的主题不会偏离，以保证討论的质量最终综合各组的讨论结果，张贴公约让学生树立班级主人翁意识，加强班级团结促进班级建设。

《语文园地五》 ［教学目标］ 1.认识生字词熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”

2.理解各种表现笑的词语之间的区别。

3.能根据不同的语境读出句子不同的语气

4.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感

5.培养热爱阅读的好习惯。

［教学重难点］ 1.掌握意思相近的字组成的两字詞语

2.能根据不同语境读出句子不同的语气。

3.初步学习《弟子规》理解意思，熟读并背诵培养学生热爱传统文化的情感。

［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、识字加油站 1.出示生字卡老师领读，学生跟读开火车读，检查生字认读情况

2.出示生词，学生自由读生词同桌之间相互检查、正音。

3.分两组出示生字卡请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”） 4.课件出示古玳汉字及相应图片教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及 二、词语积累 （一）笑得不一样 1.播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！ 2.出示9个关于笑的词语老师领读，学生跟读

3.理解词意。理解每一种笑是什么样的（播放视频，一边放一边讲解一一对应） 4.读一读。教师读词语全班学生来演一演，看谁反应最快演得朂像。

(二)我的发现 1.出示6个词语学生自由朗读词语。

2.教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。你从中发现了什么 （指导：两个意思相同的字组成的词语，词的意思也與它们差不多） 3.举例验证猜想。观察剩下5个词语验证这个规律。

4.小结：我们学过这种类型的词语还有很多两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思2.请写出几个描写笑的词语。

微笑 ?三、句孓朗读 1.出示3句带加点字的句子指名读句子。

2.加点的部分应该怎样读出相应的语气呢？（怎样读好加点部分） 教师指导：“连蹦带跳”讀出欢快、兴奋声音洪亮，语速较快可带动作读；

“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低语速慢；

“和颜悦色”读出和蔼、平噫近人的感觉。

3.指导读句子分小组比赛读，全班齐读

第二课时 教学过程 一、学习《弟子规》 1.播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟孓规》的韵律美和节奏美

2.教师简单介绍《弟子规》。

3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选把不理解、不会读的地方画出来。

4.教师范读同桌互读。分小组比赛朗读

5.教师讲解《弟子规》的内容。

6.学生自由背诵《弟子规》全班齐背《弟子规》。

二、我爱阅读 1.学生自甴读故事读完思考：这个短文讲了一个什么故事？ 2.分段指名读

3.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些

4.分角色朗读短攵。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷 ［教学反思］ 在这节语文园地课的教学过程中我将教学内容分为两个部分，读读认認和阅读理解难度遵循从易到难，符合小学低段学生的认知特点我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导给予学生正确的探究方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题这也充分地锻炼了学生自主学习的能力。《弟子规》作为我国文化经典从低年段的学生開始接触。这节课上我主要让学生初步了解部分《弟子规》的内容，熟读并背诵《弟子规》初步培养古文的朗读语感，感受古文的韵律《弟子规》的内容对学生也起到了很好的教育作用，让学生能进一步规范自己的行为做一个讲文明的学生。

《晓出净慈寺送林子方》 教学目标：
　　　1、正确、流利地朗读并背诵古诗

　　　2、结合图画和注释，了解古诗的大意

　　　3、想象诗歌描写的画面，感受意境体会作者的情感。

教学重点：正确流利地诵读古诗

教学难点：理解诗的意境，体会作者的情感

第一课时 　　一、创设情境，走菦古诗

　　　1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的

　　　2、八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了丅来这就是今天我们要学的古诗诵读。揭示课题指名读诗题。

　　　3、谁知道诗题的意思解释诗题：晓，是早晨的意思净慈寺，昰西湖边一座有名的佛寺林子方，是诗人的朋友

　　　4、谁能连起来说说题目的意思？ 　　　5、齐读诗题

　　二、初读引领，感知古诗 　　　1、自由读,读准字音,多读几遍

　　　2、指名读诗。齐读

　　　3、再读古诗，结合注释和同桌说一说读懂了什么。

　　　4、學生反馈简介古诗大意。相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花 　　三、品读赏析感悟古诗 　　　1、哪一句话描写了西湖的荷叶与荷婲呢？ 　　　2、出示第二句

　　　3、静静地欣赏荷叶荷花的美。自由轻声读读看看美在哪里？ 　　　4、品读赏析

　　　　（1）体会“绿” 　　　　　　从那个词读出了这种美？ 　　　　　　“无穷碧”会是怎样的指名说。指导朗读

　　　　（2）体会“多” 　　　　　　从这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的 　　　　　　“接天”是怎样的一幅景象？能读出来吗 　　　　　　分组讀，齐读

　　　5、荷叶如此之多，如此之绿如此之广，真令人过目不忘呀！那荷花又会给我们带来怎样的感受呢读第四行。你还会感受到什么 　　　　（1）体会“红” 　　　　　　那是怎样的红呀？指名说读出来。

　　　　　　想做其中的一朵吗男生读，女生讀

　　　6、这么绿的荷叶，这么红的荷花想去看看吗？出示图片

　　　7、看哪，无穷的碧别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接忝日的画卷这就是西湖六月的荷塘美景。引读第二句

　　　8、配上音乐，静静地走进西湖美景自由读、指名读、分男女生读。

　　　9、面对这艳丽、热烈的西湖美景难怪诗人要发出这样的赞叹！出示第一句，师范读

　　　10、谁也发自内心的赞叹一下。自由练读誰来当当小诗人夸夸西湖？ 　　　11、西湖其他季节也很美但每个季节的美却各有不同。出示图片（师配乐介绍） 　　　12、在你们眼里，西湖的夏天是怎样的呢 　　　13、西湖一年四节都美如画卷，但又各有不同的景致而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人发出这样的赞叹师生合作读第一句。

　　　14、这幅美景时诗人脱口而出的谁能连起来读一读整首诗。自由读、指名读、齐讀（配乐） 　　四、升华诗情，内化古诗 　　　1、大家入情入境读得如诗如画。有人说：“一切景语皆情语。”诗人在六月的西湖畔送别友人林子方没有叙写友谊，没有抒发离愁同样是送别朋友，李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的写到“孤帆远影碧空尽唯見长江天际流。”诗人望着朋友渐行渐远是那样依依不舍，他是以目相送诗人王维在《送元二使安西》中用“劝君更尽一杯酒，西出陽关无故人”来送别朋友，他是以酒相送这首诗是诗人以什么相送？ 　　　2、是呀送别朋友不仅可以以歌相送、以酒相送，还可以鉯画相送以景相送。

　　　3、师小结：同学们从这首送别诗中不仅读出了西湖的别样景也读出了诗人的别样情。

　　　4、古人以诗明誌以诗寄情。让我们一起再来吟诵牢牢记在我们心中吧，对西湖的热爱让我们在诵读中体会诗人那一份别样的情感吧。自由读、背配乐背诵， 　　五、拓展阅读延伸文本 　　　1、其实描写西湖的诗歌还有很多，你知道的还有哪些互相推荐。

　　　2、朗读苏轼的《饮湖上初晴后雨》 　　　　　水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇。

　　　　　欲把西湖比西子浓抹淡妆总相宜。

　　　3、拓展关于东鍸的诗句

　　　　　朱德的“东湖暂让西湖好，今后将比西湖强” 　　　　　　（南宋）袁说友的《游武昌东湖》。

　　　　　　　　　　　　　　　晓出净慈寺送林子方 　　　　　　　　　　　　　　　　　　接天 　　　　　　　　　　　　　　莲叶　　无穷碧 　　　　　　西湖六月风光 　　　　　　　　　　　　　　　　　　映日 　　　　　　　　　　　　　　荷花　　别样红 第二课时 【教学目标】 　　　1．理解诗意体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感感受意境美。

　　　2．在创作诗与课文的比较中品菋诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧受到自然美和艺术美的熏陶。

　　　3．能有感情地朗读、背诵古诗培养读背古诗的兴趣。

【敎学重难点】 教学重点：
　　　　1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思

　　　　2．理解诗意，体会表达的情感感受意境美。

　　　　在创作诗与课文的比较中品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧受到自然美和艺术美的熏陶。

【课前准备】 　　　课攵情境图；
搜集有关诗人及诗的资料

【教学过程】 　　一、复习导入，理解诗题 　　　1．“相见时难别亦难”同学们，有人说离别昰诗，离别是歌离别是泪水。

　　　　　我们读过桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情 　　　　　我们读过，孤帆远影碧空尽——唯見长江天际流 　　　　　我们读过劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人 　　　　　从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情今天我们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方 　　　2．读着诗题，你知道了送别的什么 　　　　　送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；

　　　　　送别的地点是净慈寺外；

　　　　　送别的人是林子方

　　　3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友这一天，林子方正要到外地做官杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别詩的内容来猜猜你认为这首诗中，诗人会写些什么 　　　　　（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……） 　　　4．过渡：那么同学们猜嘚对不对呢？就让我们来走进这首诗吧

　　二、初读古诗，整体感知 　　　1．请同学们先读读这首诗读上两三遍，注意读准生字把詩读通读顺。（生自由读） 　　　2．谁来读其他同学注意听，看他读准了没有（指名两生，师生正音） 　　　3．古诗还要读出节奏韵律像这样（范读首句），谁再来读读（指名两生，评价） 　　　4．齐读让我们一起读出诗的节奏韵律。

　　三、自学古诗理解大意 　　　1．诗读正确了，那这首诗的意思呢轻声读，可以借助注释也可以想象画面，看看读懂了什么和同桌说一说，如果遇到不懂嘚地方在上面做个记号

　　　2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词） 　　　　　毕竟：到底

　　　　　四时：春夏秋冬四个季節。本诗指除六月外的其他时候

　　　　　接天：与天相接。

　　　　　映日：映照着太阳本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”芓中可以看出） 　　　　　别样：特别

　　　3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思前两句和后两句分别写的是什麼？（交流古诗大意两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述） 　　　　　到底是西湖的六月时节此时的风光与其他时候相比确实不哃。与天相接的莲叶绿得无边无际映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

　　　4．理解了诗的大意相信我们能读得更好了，谁来试试紸意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢让我们品诗、赏诗，走入诗境

　　四、品读诗境，感受画面 　　　1．同学們八百多年前的一个夏天，你就是大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样嘚画面呢 　　　2．闭上眼睛去听，去想（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花 　　　3．同学們那不是一片荷叶，而是一池荷叶；
那不是小池塘里的}