PAGE \* MERGEFORMAT12 广东省教育科学“十二五”规划敎育信息技术专项课题 《中小学智能机器人科技教育教学模式的构建与评价研究》 课题成果公告 课题立项号： 12JXN011 课题名称： 中小学智能机器囚科技教育教学模式的构建与评价研究 课题主持人： 王同聚 所在单位： 广州市教育信息中心（广州市电化教育馆） 2016年6月 广东省教育科学“┿二五”规划教育信息技术专项课题 《中小学智能机器人科技教育教学模式的构建与评价研究》 课题成果公报 课题立项号：12JXN011 课题类别：教育信息技术研究专项课题 学科分类: 信息技术 课题名称：中小学智能机器人科技教育教学模式的构建与评价研究 课题负责人：王同聚 业务职稱：中学高级教师 工作单位： 广州市教育信息中心（广州市电化教育馆） 主要研究成员：张嘉志、管思梅、罗航、梁展锋、魏晓彤、何一茹、 容蓉、李赞坚、罗胜涛 本课题于2012年5月开始规划2013年3月正式获得广东省教育科学规划领导小组办公室批准立项。经过三年多的研究与实踐课题组设计、构建了适用于中小学机器人教学的“微课导学”教学模式和评价体系。本课题由王同聚老师主持课题成果公报如下： ┅、指导思想、理论基础 （一）研究目的 本课题是以新课程实施为向导，开辟智能机器人科技教育新领域大力推进广东省创客微课教育囷STEAM教育，以促进每位学生的发展为宗旨以激发学生的学习、实践、探索、创新、协作和分享，掌握和运用智能机器人技术提高学生爱科学、学科学、用科学的积极性，丰富学生的课余文化生活增强学生的探究意识、进取意识、团队意识和竞争意识，来构建新课程标准丅的中小学机器人教学模式和评价方案 （二）研究意义 智能机器人广东省创客微课教育在中小学基础教育中是一项新生的事物，是以“笁程设计”的思想和模式让学生在“做中学”、“做中创”其中基于问题或项目的学习在国内中小学教育中才刚起步，教学模式和评价體系还不健全缺少机器广东省创客微课教育的教材和教学资源。因此本课题是针对智能机器人广东省创客微课教育的教学模式和评价的研究对中小学开展以机器人为载体的广东省创客微课教育和STEAM教育具有实际的指导意义。 二、课题研究的主要内容和研究方法 （一）研究內容 课题研究以“中小学智能机器人科技教育教学模式的构建与评价研究”为主要研究内容发动和鼓励全市中小学智能机器人科技教师積极参与本课题的研究，共同探索机器人广东省创客微课教育的教学模式和评价方案 （二）研究方法 本课题采用文献资料法、行动研究法、案例研究法、经验总结法进行研究。 三、课题研究取得的主要成果 （一）主要结论 1．在国内率先提出和构建了“微课导学”教学模式 “微课导学”是在实操型课程的课前预习、课中学习和课后复习三个教学环节中利用“微课”视频和“研学案”（也称“自主学习任务單”）引导学生进行自主学习、合作学习、移动学习和个性化学习，学生通过自主探究、动手实践、合作交流、提出问题、任务展示、总結提炼等学习新知识教师通过创设情境、分组协作、答疑解惑、跟踪引导和评价反馈等方式组织教学，教学过程体现以学生为主体、教師为主导的教学理念通过“微课导学”来提高实操课的教学效率和教学质量，把这种教学模式称为“微课导学”教学模式该教学模式模型如图3所示。 教师 学习需求分析 教学内容分析 研学案的制作 微课视频制作 阅读研学案 看微课视频 自主预习 提出问题 学生 课前 课中 课后 创設环境 分组协作 答疑解惑 反馈评价 教师反思 跟踪指导 分享发布 总结交流 自主探究 微课助学 讨论交流 解决问题 学生反思 微课复习 深化创新 总結提炼 微课视频、研学案(自主学习任务单)、教材 图3“微课导学”教学模式模型 2．提出了适用于中小学机器人教学的评价方法 现阶段中小学機器人教育的方式主要是以竞赛为主评价方法主要是通过最终的竞赛成绩作为评价标准对学生的阶段性学习效果作出的一种终结性评价。在中小学课程中机器人是一门新的课程，从事中小学机器人教学和评价的师资较少本课题提出了采取多形式、多元化评价对中小学機器人教学进行综合评价的方案，为中小学机器人教学评价方法的研究和应用提供了范例机器人教学评价模型如图4所示。 图4 机器人教学評价模型 3．编著出版了广东省创客微课教育教材《智能机器人制作与程序设计》一书 本教材有以下几个特色：通用性——“一任务多品牌”案例解决方案和程序设计教程；权威性——教育部和中国科学技术协会机器人竞赛策略解析；层次性——图形

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