中学教师职称论文范文
中学教师职称论文范文
　　教师是一种夹缝式的职业，是知识的权威，下面是学识网小编整理了中学教师职称，有的亲可以来阅读一下!
　　中学教师范文篇一
　　教师职业角色刍议
　　摘 要：教师职业是一种夹缝式的职业，在很多情况下教师很可能被抛离出学校制度、体制之外，教师在学校、同伴、学生间很难找到某种归属感。尽管如此教师努力地扮演着学校或基层国家要求他们所扮演的角色。
　　关键词：教师;社会学;夹缝
　　中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：12)26-0158-02
　　在普通人看来教师是自由的行动者，他们是知识的权威，可以根据个人的性格、心理特征来进行教学。学生的学业成绩、道德品行由他们评定，他们的一言一行都某个学生在班级中的地位甚至决定了学生学业成绩的好坏。但是那些都只是生活中的表象，从社会学的角度看你会发现教师的权力并没有我们想象中的那么大，他们是生活在权力斗争中的一群人，很多时候他们不得不妥协或者屈服。
　　学校不仅承担着培养下一代的重任，同时也承担着原有社会阶层复制的功能。正如布迪厄所说的那样：&教育系统控制着资本的生产、传递和转换，因而乃是支配着社会地位、形塑着社会无意识的重要体制，也是再生产不平等的社会结构的重要手段。&[1]因此，我们不能简单地把学校看成是传授知识的场所，更应看到其所承担的社会分层的功能。
　　同理，课程改革也不再是淡出的关于课程的改革，它的成败关系到无数家庭、孩子的命运。当承担着各方利益的教育改革进入实施环节后，推行者希望教育改革能够按照他们原先预定的轨道继续前行，但是在推进的过程中由于种种原因，教育改革会发生某种偏差，没有达到原先所要达到的效果，这时会有无数的人将罪责放在教育改革实践前沿的教师身上。有人批评教师的文化素养不够，有人认为是教师对教育改革的理解不到位，甚至有人认为中国教师的教学技能有待于进一步的提高。但是在笔者看来，教师只是教育改革的一个分子，他们对教育改革成败有影响但并不是决定性的，在中国教育改革要想必须要各方面切实可行的配合，因此我们不要再把教育改革的偏差问题简单的归结为教师的问题。
　　教育改革文本的制定是一个非常复杂的过程，是社会各种精英相互&妥协&&协商&的结果，来自不同领域的社会精英共同制造了教育改革文本，教育改革文本的生成逻辑是&科学场域的逻辑&和&场域的逻辑&教育改革文本在学校场域的实施则依照的是&实践场域的逻辑&[2]&依靠前两种逻辑建构的文本，是一种&文本性的知识&;凭借后一种逻辑生成的智慧则是一种&地方性知识&&[3]。在制定文本性知识的过程中，教师的声音基本上是被排除在外，他们没有资格参与&文本性知识&的制定,因为这个地方被政治领域和学术领域的精英及持有有利的阶层所控制，在这个意义上可以说，教育改革文本维护的是精英阶层某种单方面的价值体系，教师的实际情况在&文本性知识&制定的过程中并没有被考虑进去。精英阶层是教育改革的决策者，教师是教育改革的执行者，但是精英阶层在进行教育决策的过程中并没有将教师可能要面临的种种问题包括进去。因此教师在执行教育改革的过程中总要遇到这样或那样的问题，正如布迪厄所说的那样我们在做任何事情的时候必须要考虑到惯习及场域，布迪厄说：&所谓的惯习，就是直觉评价和行动的分类图式构成的系统，它具有一定的稳定性，又可以置换，它来自于社会制度，又寄存于身体之中;而场域指的是客观滚系的系统，它也是社会制度的产物，但体现在事物中或体现在具有类似于对象那样的现实性的机制中&[4]，因此教师在实践中按照自己的惯习根据场域的条件合理有效的生成的&地方性知识&。&地方性知识&和&文本性知识&是存在着本质的不同。&文本性知识&体现了对教师的控制，规定了教师所要教授课程的内容方法及教学的方向，教师不得不根据文本来组织自己的教学，地方性知识是教师根据当时的教学条件、学生的水平而设计的适合学生发展的知识，在地方性知识的底盘中，教师发挥着重要的作用。当地方性知识和文本性知识在学生的发展方面同时指向学生的发展时，这会给教师造成某种精神层面上的冲突。
　　&当作为人的良知和作为教师的职业使命遭遇时，教师的苦痛和煎熬似乎无法言表，潜藏于苦痛背后的不再是宏大的制度话语和制度控制而已经变为无处不在的结构控制。&[3]虽然教师受到&文本性知识&的控制，但是教师是有主体性的人，他们会想方设法地根据客观条件摆脱这种让人难受的控制，在实际的操纵过程中形成地方性知识，教师的日常工作其实就是在教育改革&文本性知识&和&地方性知识&的断裂的缝隙中行动，表达独立的行动者的意图并积极的采取行动。在现实生活中教师会在&文本性知识&的控制下采取相应的&拓植&策略来打破种种限制，寻求自己作为一个人应有自由和价值，从而实现这两种知识的平衡。
　　教师不仅在传授知识上面对着一种尴尬的局面，同时他们在身份认同上也处于同样尴尬的局面。&有研究表明:在经济关系方面，教师从总体上接近较低的社会阶层，在政治关系和社会意识形态方面，教师的立场更接近于中上阶层，并支持中上阶层对较低的社会阶层的统治。&[5]也就是说教师绝大多数来自中下阶层，在立场上他们更多的显示自己所处阶层的立场价值观念，更倾向于弱势和边缘群体。但是在行动时是国家的一员，他们的行动、教学必须要与国家的要求一致，传递中上阶层的意识和思想。
　　为什么来自中下阶层的教师在学校生活中表达着中上阶层的价值观念?他们对中上阶层的价值观念完全吸收了吗?教师为什么不能真实表达符合自身身份的观点价值观念呢?为什么不能为自己的阶层呢?
　　在教师的选择上，国家通过教师职业资格证书的颁发来挑选出那些秉持支配阶层的话语方式、品质、趣味，这样做的目的是促使教师对原有阶层的背离及对国家所宣扬的价值观念的认同和接纳。选出在文化再生产中充当维持支配阶层价值观的同盟者。学校的日常用作中，国家还通过&文本性知识&来规定教师的教学内容，从而强化和再生产中上阶层的价值观念。布迪厄说：&在社会鸿沟的形成和群体分离的过程中，经过仔细选拔之后录取的学生被建构成一个被分离的群体;当人们将这一过程当做合法化的选择来理解和认同的时候，它本身就会出一种象征性的资本，如此建构起来的群体界限越严，排他性越强，其象征资本意义就越大&[6]在教师接受国家证书的那一刻起，不仅表明教师对中上阶层价值观念的认同，同时也是他们与国家签订了一份契约，既他们愿意履行国家所要求的文化知识的再生产，表达着主流意识所要求表达的话语，这样教师就获得了国家所认可的教师身份，他们对学生有教育的权利和义务。&在学校的日常实践中，权力的表现形式往往是无形的特别是某些权力的运作，以至备受权力压制的人们却对权力的&施暴&毫无觉察，事实上，正是这种&集体无意识&的隐秘性权力的存在才真正构成了我们习以为常的学校生活的常态。&[7]教师在自己所宣讲的话语中建构着某种身份，并毫无怨言地扮演着各种角色，身份赋予了人话语权力，话语权反过来强化着身份的差异。很多时候教师在现实生活中找不到自己的位置，不知道自己是谁?是他们自己?还是他所要扮演的角色?因此，现实生活中他们原有阶层的价值观念和他所要扮演角色的价值观念存在着冲突，而这些可能要给他们自身带来某种紧张冲突，因此教师要在实际的学校生活中必须要充分认识这两种价值观念的区别，并在适当的时候扮演适当的角色，减轻自己的角色冲突所带来的压力。
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教师职称论文发表常见方法有哪些？
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核心期刊发表费用还是比较高的，如果你的单位要求发表省级期刊就能评上职称，那建议你发省级的就可以了，着急发表论文的心情可以理解，但是杂志社都是拒绝一稿多投的，很多人都会去找影响因子比较高的期刊来投稿，由于中国特有的考评体制，绝大多数教师、事业单位、行政机关、大企业工作人员，都需要进行发表论文来职称评定，基本每个地区的晋升要求都是不一样的，但最基本的要求，都是需要发论文，而且职称论文发表的刊物必须是正规的刊物，有些地区也会对期刊比较做出具体的要求，很多教师认为职称评审发表论文不公平，但是这是目前评审职称最公平公正的方法。核心期刊发表费用还是比较高的，如果你的单位要求发表省级期刊就能评上职称，那建议你发省级的就可以了，发表医学论文有稿费吗？答案是否定的，根据所投的杂志和论文的字数的不同，费用不尽相同，一篇普通的省部级和国家级期刊来说，发表价格普遍在2000字符数800元起，在投稿前要做的首先是论文的查重监测。职称论文中，写关键词时要注意下面几个问题：把没有意义、研究点、吸引力的词汇选作关键词，也要避免关键词过长，一般都会在3-5个字左右，学术期刊不象商业期刊，可以靠广告和发行赢利，所以只能向作者收取发表费用以弥补编辑出版经费。，在发论文的时候不管你选择的期刊还是选择的一些代理机构都必须要去，多进行调查要多了解，最后再去做决定，如何发表论文也可以通过代理发表的方式，如果实在国外发行叫ISSN，如果在国内发行叫CN,但是我评审职称论文是要求具有双刊号，否则评审单位会不认可这本期刊，作者相当于白评了。在大家投稿的过程中，一定登录国家正规的刊物如中国知网官网去查看，看清刊号，别投到非法网站或者刊物，教育普刊比较好发的期刊有哪些?，下面是小编为大家推荐的文章，供大家参考，在投稿前要做的首先是论文的查重监测，人才的培养离不开高校教师的引导与教诲，大学老师评职称需要什么。学术期刊不象商业期刊，可以靠广告和发行赢利，所以只能向作者收取发表费用以弥补编辑出版经费。，一本期刊杂志如何分辨是什么级别的期刊，影响因子也证明了一个期刊的影响力和权威性，来稿一定要有参考文献，限着者阅读过和论文中引用过且正式发表的出版物，评职称如果发表到期刊上，可以自己联系中意的期刊杂志社，也可以找杂志社合作公司帮你发。
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中小学教师职称论文现状分析
　　摘要：中小学教师职称论文投稿情况整体体现地区科研工作的现状及需求，能客观地呈现中小学教师在科研论文中存在的问题。本次研究主要对2013年贵州省基础教育论文的投稿数量和投稿内容进行评价分析，根据地方的中小学教师职称论文投稿情况，针对地方中小学教师职称论文的主要问题提供政策建议。　　关键词：中小学教师职称论文基础教育　　一、问题的提出　　中小学教师职称论文集中体现的是教师对教育理论、学生特点、地方教育水平及教学实践等不同方面的提炼和探索，为教育事业提供理论基础。根据研究所需，在文献检索过程中发现针对中小学教师职称论文的主要研究方向有科研论文重要性的研究、论文抄袭现状分析、论文撰写方法研究，而就一个地区的中小学教师论文整体现状基本没有深入研究。一个地区的论文投稿现状体现地区教师在科研方面的整体现状及实际需求，能客观体现中小学教师科研论文中的主要问题。本次研究主要对2013年贵州省基础教育论文的投稿数量和投稿内容进行评价分析。　　二、研究方法　　调查样本：贵州省教育论文投稿结果。　　数据整理及分析：用excel、spss17.0对数据进行整理分析。　　三、结果分析　　（一）数据分析　　1.全省教育教学论文及教学（活动）设计基本情况及比重　　全省教育教学论文及教学（活动）没计总计36429人参加，与人增长了10倍多。数学、语文、综合居于前三位相比。具体科目参加评选基本数据情况：数学7182份，占19.72%，语文9935份，占27.27%；英语3449份，占9.470-/0；化学921份，占2.53%；物理112份，占3.08%；生物729份，占2.00%；信息技术及通信技术722份，占1.98%；科学463份，占1.27%；综合5494份，占15.08%；体育912份，占2.500-/0；地理573份，占1.57%；历史863份，占2.37%；政治（含品德）1376份，占3.78%；音乐649份，占1.78%；学前教育1294份，占3.55%。 2.区域教育教学论文及教学（活动）设计情况及比重 区域分布：黔东南州占18.22%，居于第一位，其中台江县993份和榕江县968份占最多；省直及贵阳市占1 7.55%，居于第二位，其中云岩区1408份和观山湖区1122份占最多；遵义市占17.35%，居于第三位，其中红花岗区951份和道真县904份占最多；铜仁地区占13%，居于第四位，其中思南县1543份占最多；黔南州占1 2.03%，居于第五位，其中都匀市1501份占最多；毕节地区占6.83%，居于第六位，其中威宁县656份占最多；六盘水地区占5.97%，居于第七位，其中盘县1405份占最多；黔西南州占5.3 8%，居于第八位，其中望谟县1030份占最多；安顺地区占3.54%，居于第九位，其中普定县为395份占最多。 （二）讨论分析 1.地区投稿现状 从全省教育科研论文、教学（活动）设计投稿情况来看，全省大部分地区的投稿份数偏低。运用spss17.0对整体教学科研论文进行数据分析发现全省科目的分布情况幅度过大，有地区单个学科的投稿达2000份左右，最低的只有1份左右。主要投稿科目集中在语文、数学、综合三门科目中，而美术、综合实践及科学占末尾。 按地区进行随机抽样，论文选题集中在学科教学、教学心得及课题结题报告等方面。优秀论文集中在教学理论研究、教学模式研究等方面。但教学设计方面主要集中在学科设计，而结合本地教学现状对教学设计分析研究相对较少。 2.投稿特征分析 （1）学科论文投稿情况与学校任课教师情况正相关 从论文投稿数量不难发现，学科论文投稿情况与全省教师授课科目、学校任课教师情况正相关，而英语学科无明显相关，所以英语学科的科研工作在贵州地区需要加强重视。 （2）地区整体投稿比例不高 从区域教育科研论文情况来看，总体概率最高的凯里地区占18%左右，最低的为安顺地区的3%左右。相差15%。所以，尽管地域之间的差异较大，但各个地区投稿比例都不高。 （三）结论及建议 2013年参评论文整体份数较往年多，从整体中小学教师职称论文投稿情况来看，地方教师教研工作重视程度越来越大。但参评论文还是存在很多问题。例如，论文存在整篇文章抄袭，论文内容质量不高；部分教师的结题报告呈现的格式、框架和内容大同小异，不具有创新性。 要解决以上问题，加强教师的投稿积极性，提高教师论文投稿质量，降低论文抄袭现象。第一，要提高教师对教研工作整体、客观的认知。第二，适当引导和定期进行教研交流学习。第三，培训科研论文写作方法。例如，如何查文献，如何收集、整理、归纳资料等。
　　参考文献：　　[1]裴跃进中小学教师教育科研论文存在问题的研究.中国教育学刊，2003（8）　　[2]刘本剑，中小学教师教育科研课题选择问题探析，江西教育科研，2006（ 10）
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教师课题研究有什么重要性
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很多教师在教学之余都会进行一些课题研究，课题研究也就是针对某一个课题展开的一些研究和讨论，这对教师和学校来说都是有很大好处的。而且很多教师在评审职称的时候，课题研究也是自己的一些研究成果，也可以证明一个教师的业绩成果。课题研究和论文、著作
　　很多教师在教学之余都会进行一些课题研究，课题研究也就是针对某一个课题展开的一些研究和讨论，这对教师和学校来说都是有很大好处的。而且很多教师在评审职称的时候，课题研究也是自己的一些研究成果，也可以证明一个教师的业绩成果。课题研究和论文、著作对于一个教师来说都是很重要的材料。那么教师课题研究究竟有什么重要性呢?本文小编就给大家做了一些详细的介绍：
　　1、教师个人发展的需要
　　⑴、教师专业成长的需要。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力;要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求，教育、教学工作的模式应从&经验型&转向&科研型&。实践表明一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，学习理论，更新观念，以科研带教研，教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨(bi)益。
　　⑵、解决实际问题的需要。做课题主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践上的问题、学生表现上的问题、学校教育上的问题等等。例如：女生如何学物理?如何利用电脑进行物理数据处理?利用气垫导轨如何使高中物理实验更准确、简洁明了?怎样才能消除学习物理危难的心理?
　　⑶、养成严谨的工作作风的需要。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
　　⑷、形成科研教学意识的需要。我们都知道，做课题时查阅资料是免不了的事。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。自觉地去改进自己的教育手段，进行反思教学。
　　2、教育现代化的需要
　　教育现代化是我们目前教育教学奋斗的目标，现代先进教育思想、教育内容、方法和手段，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才。几十年一成不变的教学模式必将打破。在教育教学理论不断更新的过程，参与课题研究是学习、施实最好的途径。
　　3、学校发展的需要
　　通过课题研究，才能凸显学校的特色，解决学校发展中存在的问题，进一步促时教育教学的改革。
　　了解了以上这些内容，想必每个教师也会积极的去做一些课题研究，而且课题研究需要时间，也需要资料，所以小编建议您最好提前去准备，如果需要材料或者有什么疑问的话可以联系本站编辑咨询相关问题，另外，本站还可以给各位作者提供论文发表、著作出版等服务，价格都有优势，所以如果您需要的话都可以联系本站，帮助您在评审职称过程中更加顺利。
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