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&&&&&&&&&&&&→ 医生，我是一名老胃病患者
医生，我是一名老胃病患者
健康咨询描述：
医生，您好，我是一名老胃病患者。症状就是时常嗳气有时恶心，吃饭少。从最初开始就一直是这样，治不好，也没有什么症状的变化。到现在可能六年多些了。
最初的两年左右我按时吃药，三连四连，中药，各种都试过，没什么效果，后来就不吃了。
当时刚得病的几个月里，心神不宁，吃药不怎么管用，就害怕自己是不是得了胃癌。后来才知道胃癌不治疗活不过5年，慢慢的也就放心了。这一转眼到了六年了，最近越想越恐惧，很担心这六年时间，胃病会不会癌变？另外也想问一下医生我这个胃病严重吗？
最近看到一些文章说癌变要十年或更多的时间是这样吗？还有的说胃癌基本都是40岁以上，有一个医生说他从没见过30岁胃癌的，好多医生看了我的情况，建议我安心生活，注意下对症治疗，这样行吗？请问这些可靠吗？从病理学角度，胃病到胃癌需要多久？
我个人也知道有些东西需要胃镜什么的，但是很恐慌，越想越害怕。希望医生能通过您的知识和治疗经验帮我解除下烦恼。谢谢您。
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肥城矿业中心医院&& 副主任医师
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&&&&&&指导意见：&&&&&&肠型胃癌的发生模式：&&&&&&正常胃粘膜-&慢性浅表性胃炎-&慢性萎缩性胃炎-&肠化生-&异性增生-&胃癌&&&&&&胃癌前疾病和癌前病变：胃癌伴有萎缩性胃炎者高达52%-97%；胃溃疡癌变率仅为1%-5%；&&&&&&胃炎重在预防：饮食要规律按时吃，低脂肪、低盐饮食，少吃豆制品及花生制品，戒烟限酒，禁食刺激性食物，禁喝浓茶咖啡，少喝冷饮，注意休息，不要熬夜，放松心情，不要急躁。建议查幽门螺杆菌感染情况。必要时做胃镜检查。
哦，医生，那我这个算严重吗？有必要担心癌变吗？
12:45医生回答：
不要紧张，可以定期检查胃镜，早发现、早治疗！
哦，那个我现在的这个情况还是和癌不挂钩的是吧？
19:27医生回答：
那是！那是！敬请放心！
枣庄矿业集团滕南医院&& 副主任医师
擅长: 糖尿病、高血压、冠心病、慢性阻塞性肺病。
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&&&&&&你好！根据你描述的情况，你的胃病并不是太严重，只是浅表性胃炎的表现，如果不放心，可以进行胃镜检查，明确诊断。主要是你的思想负担太重，你的心理疾病比你的胃病还要重要。你最好找个心里专家进行心理咨询，心理治疗。
好的，谢谢您。那个我现在不用再担心癌变，正常生活就可以是吧？
09:21医生回答：
是的，正常生活就可以，不要多想。
擅长: 预防接种，健康保健，健康饮食，高血压、高血糖防控
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&&&&&&病情分析：&&&&&&考虑胃炎引起的现象，会有胃酸胃涨胃疼，食欲不振，恶心呕吐的症状。&&&&&&指导意见：&&&&&&建议少吃辛辣生冷刺激性食物，注意胃肠保暖，少食多餐，口服三九胃泰调理，能够有所好转。&&&&&&以上是对“医生，我是一名老胃病患者”这个问题的建议，希望对您有帮助，祝您健康！
疾病百科| 胃癌
挂号科室：肿瘤科、普外科
温馨提示：进食不宜过快、过烫。不饮烈性酒，不吸烟。有慢性胃病的患者要及时治疗，定期进行胃镜或X线胃肠摄片检查。对高发区及高危人群进行胃癌及癌前病变的普查普治。
&&&&&&& 胃癌是我国最常见的恶性肿瘤之一 ，在我国其发病率居各类肿瘤的首位 ，每年约有17万人死于胃癌 ，几乎接近全部恶性肿...
好发人群：多见于60-80岁的老年人、男性多于女性、农村高于城市
常见症状：食欲减退、上腹部包块、疼痛、消瘦、恶病质
是否医保：医保疾病
治疗方法：化疗、放疗、手术以及中医中药治疗
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重塑身体 重塑生活
因为青春期的好动爱玩以及长个子的原因，食欲一直很好的我却依然是一个瘦子。只可惜养出的大胃口让我在进食方面几乎毫无节制，加上课业增长、运动缺乏、生长停止，导致我的体重迅速增长，在大学毕业的时成功攀上120kg的高峰。而且体重越大、体型越差就越不想运动，更加不自信自己会有所改变。
肥胖带来的负面影响
巨大的体重随之而来的便是健康上的影响。长期不运动带来的心肺功能差，承重过大带来的腰肌劳损，以及跑两步就疼的膝盖让减肥成为了一个越来越难的事。后来我的女朋友看到了人马君公众号上发布的大码减肥营，抱着试一试的心态我报名参加了第73期的减脂营。很幸运这是一个正确的选择。
▲入营时的数据
我曾经尝试过很多次减肥，但是最后都以失败告终。它们其中有一些没有起到效果，有一些则是我自己没有坚持下去，而这更多的是缺少毅力的问题。
说来惭愧，我一开始参加的这次大码减脂营的最大原因就是，人马君承诺了这次活动只要减脂比达到约定的比例就会全额返款，相信自己在“金钱的驱使”下一定能坚持下来。
重塑三观的六周生活
减肥有一个六字真言：管住嘴，迈开腿。对应减肥的核心——饮食与运动。这两点是我早就知道的东西，所以自认为减脂营的最大作用也就是“监督”而已。但是到后来我发现这个想法真是大错特错。在这次减脂营中，相对于其他的收获来讲，监督只能算是最小的一个部分了。
以前我对减肥饮食的理解就是少吃东西，少吃油大的东西，仅此而已。这样做在体重数字的减少上有很明显的效果。但是一旦结束节食随之而来的就是长期压抑的食欲带来的暴饮暴食，到最后体重不减反增。而在减脂营开始之前的三天热身环节中，督教给发的饮食课件以及在群里详细的讲解让我学习了很多以前从来都没有接触的概念。
人马减脂营的在饮食方面核心理念是要吃的对，吃的饱。要养成一个不痛苦的可持续的健康饮食习惯。强调用健康的烹饪方法来做健康的食物，并保证每天摄取足够的营养。
这是我第一次在减肥的时候没有挨饿，反而每一餐都吃的非常饱。好几次在群里饮食打卡的时候督教都要提醒我哪次少吃了蛋白，哪次少吃了碳水等等，所以在整个减肥的过程中我完全没有任何饥饿感，同时又掌握了可以一直持续下去的健康饮食的方法。
▲入营第四周的数据（减重近9斤）
我相对来说是一个没有什么毅力的人，容易懈怠，而减肥最重要的就是坚持。督教每天都会在群里对于大家的打卡迅速地做出回复。我有段时间特别忙忘记打卡，督教细心地来询问我是否出现了什么情况。并帮我想办法如何在时间安排比较紧的情况下完成合理的饮食以及锻炼。
有了督教的监督以及帮助，才帮助我顺利地坚持并形成良好的习惯。当良好的习惯形成之后，就意味着减肥最大的一个难关被成功的攻克了。而对于我来说，帮我攻克这个难关的最大的助力就是人马君减脂营。
减肥的道路总是孤单的。比如聚餐的时候不能和朋友一起大快朵颐，只能挑选合适的食物适量地吃，为保证作息不能和朋友一起开黑熬夜，虽然这些情况并不会让我们跟周围的朋友产生梳理，但是总是有意无意地在提醒我们减肥路上的孤独，大多数人也就此放弃了。
▲入营前的照片
我不是一个非常社交向的人，在营期间也很少互动，但减脂营的小伙伴们却给了我很大的支持。每次感觉自己坚持不下去的时候，就会想想群里和我体重相差无几但每天坚持打卡的猫哥。每次想要随便吃的时候，就会想起群里带孩子工作出差依然坚持健康饮食的女士们。
在不同的城市，不同的家庭，这么多不同的个体，承受着跟我或相同或更甚的压力与阻力的时候，都在朝着同一个目标去不断地努力。这给了我在减肥这条孤独的道路上更多的鼓励与支持。
收获健康的身体
其实从对比照上来看我感觉自己的体型变化并没有其他人那么明显，但是我从自己的身体状况上感觉到了明显的变化。
▲第6周的数据（减重近20斤）
我的膝盖能够承受住我更大的运动量了，我的心肺功能不会出现跑两步就喘的情况了，我的腰在久坐之后也不会出现难以忍受的酸痛了。相比于体重数字的下降，身体的变化是更让我感到欣喜的。虽然我的身体状况还不能说是非常理想，但是这种变化给我带来的是对减肥最终效果的期待以及坚持下去的决心。
结营也将继续保持
42天的减脂营不长，但是给我带来的积极影响和健康习惯将是受用终生的。人马君减脂营成功地兑现了当初刚进营时督教对我们说的，不会为了让我们达到减脂目的而伤害身体，而是教我们如何养成健康的生活习惯。减肥的道路依然很漫长，很幸运参加了人马君减脂营，给了我一把利器来应对未来与脂肪的继续斗争。我也将继续将这份收获坚持下去。
不管你是产后妈妈，还是体重较大想安全、健康减肥人士，抑或是暴饮暴食缺乏运动指导，只要你想重遇健康的自己，42天的人马君线上营期待你加入，和一群有共同目标的“他们”，打卡运动，坚持并改变！
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播放数：164333《描写景的作文六年级》_优秀作文 300字|500字|600字|800字|1000字_作文一二三
作文一：《六年级写景作文： 我喜爱冬天的景》1500字学习辅助网　ｗｗｗ．５７３０．ｎｅｔ
白色的树木，白色的花草，白色的房子。啊～简直是一个白色的世界，这是大自然的美容师－－－－冬耍的把戏。它把世界涂抹得洁白无霞。
早上淡淡的晨雾给大地披上了一层神秘的面纱。晨雾散去太阳漫漫的从东方徐徐升起，射出柔和的光来，把白云染成了粉红色，就像小姑娘那红润的脸蛋，那些云彩飘摇不定，千姿百态，有的像活泼乖巧的小白兔抱着又红又大的萝卜；有的像顽皮的小猴在倒数蜻蜓；有的像奔腾的骏马……到了上午，天空布满乌云，天色顿时昏暗下来。中午，我独自在公园里悠闲地散步，香粉般的大雪落下来，漫天遍野，一片洁白。雪下着，我仿佛要变成雪人似的，几片雪花落在我温暖的怀里，噢，好冷，看看天空，雪花像蝴蝶一样翩翩起舞，纷纷扬扬飘落下来，匆匆扑进大地母亲的怀抱。
晚上，大雪还是下着。这时小园更好看～无花果树变成了，圣诞老人，，桃树变成了“米老鼠”，葡萄变成了一条条“白莲带”。而山地却跟小园相反，山地显得无一点生机：群山萧索，百树凋零，不见鸟飞，不闻兽叫，乍看去，就像低垂的云幕前面，凝固着一幅死气沉沉的图画。小朋友在雪地上打滚，玩儿得汗流浃背。
这就是四季中的一季，冬天，它带给我们快乐，幸福，我喜欢冬季。
六年级：贾增艳
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作文二：《描写人的作文六年级》500字在我所居住的小区里，有一位普通的送奶工，他是一位四十多岁的伯伯。
那位伯伯的皮肤黝黑黝黑的，一看就知道是长年在外风吹日晒的结果；在他那国字形的脸上，有一双不大却炯炯有神的眼睛。我们楼洞有三家订户，两家在五楼，一家在六楼。六楼那家订户也就是我们家。六层楼，这上上下下一趟，不拿东西就已经把人累得够呛了，不要说送奶工还拿着那么多的牛奶瓶了。何况那牛奶瓶又圆又滑，一不小心就要摔坏几瓶，一般的人一看这情况，就直接放在楼下。这位伯伯可不这样，每天下午六点他总是准时将牛奶送到订户家门口，再敲敲门，喊一声“牛奶来了！”
冬天来了，天越来越冷，不管刮风还是下雪，每天下午六点，楼道里总会响起那熟悉的脚步声和洪亮的叫门声“牛奶来了！”在一个寒风呼啸的傍晚，这位伯伯又来送奶，我接过牛奶瓶时，发现他的手都已经被无情的风给吹裂了，皮肤好象老松树的皮，皱皱巴巴的。我很奇怪，为什么不带上手套呢？是没有钱买手套还是太忙没时间买手套？要不然我送给他一双好了。第二天，他又来送牛奶时，我终于忍不住问了他，他亲切地说“你看，这瓶子外有一层水珠，戴上手套，瓶子就容易滑掉的。”哦，是这样啊！我心里感叹道：这位送牛奶的伯伯为了不摔坏奶瓶，竟然在大冬天里赤裸着双手，真是让人敬佩呀！妈妈说这是一种敬业精神，值得我们每个人学习。
送牛奶的伯伯，你是我最敬佩的人
作文三：《六年级描写课堂的作文》14500字看学生　评价课
？？谈如何评价一堂作文课
一、看学生想不想写
培养学生喜爱作文是作文教学的一个教学目标。这个目标落实到每堂课中，就要看学生自己想不想写。
，、学生的写作动机是否被激发
众所周知，写文章要有动机支配。作文课教学要看教师能否通过客体刺激，唤醒学生的内在需要，激发他们想写的欲望。如果仅通过“要我写”的外在刺激，而没有激起学生“我要写”的内在需要，他们就会感到写作是一种负担，长期下去，就会厌倦习作，讨厌作文课。大凡在作文教学中有成就的教师都十分重视激发学生的写作动机。例如，特级教师于永正在教学写“寻物启事”这一应用文时，创设了自己“丢包”的教学情境，让学生帮助“找包”，在充分讨论的基础上（转　载　于：ｗＷｗ．ｚＡＩｄｉａｎ．ｃＯＭ　在　点　网：六年级描写课堂的作文），学生得出找包的最好办法是广播和张贴“寻物启事”。接着，于老师说，谁愿意帮老师“找包”，谁的“寻物启事”写得好，就用谁的～由于“找包”这一客体的刺激和学生自我表现这一主体的需要，大大地调动了他们写作的积极性。如果每节课
都重视从学生主体需要出发，把激发近景动机和远景动机有机结合起来，他们的写作兴趣就会逐步产生。
，、学生的内在情感是否被调动
“文生于情，世所恒晓”（王世贞《艺苑卮言》）。学生写作的冲动往往是来自客观存在的特定的人、事、物、理在他内心所激起的情
感波澜。“没有真实的激动了的感情，就写不成好文章”（孙梨语）。有了这种情感波澜的涌动，他们就会急切地想倾吐出自己的喜怒哀乐。作文课教学要看教师能否激起主体内心的感情。如果学生情真意切，写出文章往往是情满于篇；如果学生无动于衷，写出文章也是无病呻吟。有一位老师在教学“我的妈妈（爸爸？？）”时。先用范文《我的妈妈》引路。文中“我”的妈妈为了我读书带病拉车的感人情景，深深地触动了学生的灵魂，母爱的情愫在他们的心中引起了强烈的共鸣。接着，教师启发说：同学们，你们身边也有类似“我”的妈妈这样的亲人，当天冷时，他们会给你递上一件毛衣；当你生病时，他们会给你送去一些药片？？。今天，老师想给你们一个机会，让你们写一写自己的亲人～这一席话，又进一步调动了他们内心的情感。由于自身情感宣泄的需要，写作的热情奔涌而至。
，、是否注意培养学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师”。作文教学追求的一个重要目标是培
养学生作文兴趣。兴趣是动机的进一步发展。需要产生动机，满足需要的具体选择产生兴趣。一般情况下，人们认为：写作动机？？写作行动？？写作成功？？写作兴趣。由此看来，作文教学中是否让学生体验成功是培养写作兴趣的关键。成功对于不同的人意味着不同的内容：作文水平差的学生能比以往有进步就是成功；中等作文水平的学生能基本达到要求就是成功；作文水平好的学生能有一点创新就是成功。成功对于同一个人在不同时候意味着不同的内容：审题时，只要能审清题意就是成功；立意时，只要能确定出积极的主题就是成功；选材
时，只要能选出与中心相吻合的事件就是成功；习作时，只要能写出符合本次作文训练要求的文章就是成功。作文课教学要看教师能否把握好机遇，让学生走向成功，获得成功，体验成功，通过一次一次的成功，不知不觉地把他们从“我要写”带向“我爱写”。
二、看学生会不会写
培养学生学会写作文是作文教学追求的真谛。会不会写不是一朝一夕的事，需要通过作文课一点一滴的训练。作文课要看通过教师的训，学生会不会练。
，、学生的内部积累是否被调用
作文课是语言的运用课。学生平时通过阅读、观察、参与社会实践，存储了大量的事料和经验；同时，也蕴育了丰富
的情感。这些已蕴藏在无意识的心理过程和有意识的积累之中。创作活动源于大量的无意识的活动，源于头脑中存储的长期经验和经历。作文课不仅应该设法调动学生有意识积累的事料、经验和情感，而且应该创造条件充分开发无意识过程的宝藏，使其投射到意识中来。作文课教学要看学生是否能将平时无意识存储和有意识积累的事料、经验以及情感，根据习作的要求，自己进行重组，有序倾吐出来。内部积累调用的越丰富、越形象，写出来的文章就会越好～
，、是否帮助学生进行再积累
好的作文课不仅能激活学生调用内部储存，而且还能帮助他们进行再积累。作文课中的积累一方面是师生之间、生生之间取长补短的充实；另一方面是学生通过自己对平时存储的内容进行创作，形成的
新“内容”。可以说，它比平时的积累更具有针对性、目的性、科学性。因此，应该让学生在作文课中学会积累，进行积累。习作前，要让学生广泛阅，在阅中立意，在阅中构思，在阅中长见；习作指导时，要让学生充分说，在说中练说，在说中启发，在说中借鉴；习作修改时，要让学生全面评，在评中感悟，在评中修改，在评中创新。作文课教学要看让没让学生进行积累。如果能让学生在积累中运用，在运用中积累，他们何愁无话写、不会写呢，
三、看学生写的好不好
衡量一堂作文课好坏的关键应该是看学生作文写的好不好。何为好，“写情则沁人心脾，写景则在人耳目，述事则如其口出”（王国维《元剧之文章》）。这只是作文教学追求的理想境界，不能作为衡量每篇作文的标准。看一堂课中学生作文好坏的标准应该是：　　，、学生的作文是否符合本次习作的要求
习作要求是衡量学生作文好坏的一把尺。评学生作文就要用习作要求这把尺去量。如果学生的作文达到了这个要求，就应该说是好作文；如果学生的作文超过了这个要求，就应该说有创新。特级教师钱梦龙刚接到一个初中还不会写作文的班级时，他第一次作文的要求是写时能分自然段、能使用标点符号。作文写好后，他给所有符合这两条要求的作文都打了满分，以此来增强学生的“习作要求”意识，激发他们的写作兴趣，受到了令人意想不到的效果。评价课的好坏，就是要看学生作文合格率，合格率越高，作文课就越成功。　　，、学生的作文水平是否得到了提高
看学生，要看全体。学生个体之间作文素质肯定有差异。教育者要正确地对待差异，合理地运用差异，不应用同一的标准要求学生。既不能用一两篇比较差的作文否定一堂好课，也不能用几个优等生头头是道的表述和出类拔萃的习作肯定一切。一般情况下，作文课教学要看每个学生是否都能得到应有的训练，是否都能有不同程度的提高。如果能达到
这个要求，就可以说是一节比较成功的课。
一？找准了教师在作文教学中的角色定位，都体现了学生是主体、教师为主导的教学理念。老师只是以引导者、帮助者的身份出现，推动和促进了学生创造性品质的培养。如在人物描写训练时，先让学生扣课文自己总结描写方法，这样学生就有了很深的感悟，才能真正掌握写作的技巧。
？开课之前，注意舒缓学生紧张的心情。课型思路不同，但很灵活。　如单伟先让学生写作，后让作文表达能力差的同学念作文，其余同学议、猜他写的是谁，因为表达有限，同学们猜不准，这样就暴露出了作文的弱点。然后再有的放矢地引导。开头先让一学生念，其余的同学评，结尾因为交流时不一定是同一个人的，就让学生自己评。　　？都选择了恰当的行为策略。
如老师最大限度地开发学生写作资源、让学生各抒已见，在交流讨论中有了自己独到的感悟，然后再运用，做到说用结合。
？注重学生“改”“做”结合
篇二：小学六年级写人作文教学设计
小学六年级写人作文教学设计
教学目的与要求：写出有真情实感想能打动人的作文。　教
学课时：两课时
教学过程：
同学们，大千世界，茫茫人海，芸芸众生，在我们的一生中都会遇见无数步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快乐，或忧伤。画家用他们神奇的画笔为我们留下了一张张鲜活的面孔，摄像师用他们有魔力的相机为我们定格了一个个精彩的瞬间。我们，只能用手里的笔，去描绘一个个性格迥异的人。今天我将和同学们一起去探讨写人作文的写法。
二、同学们，经过我的观察我发现在考场上同学们一般都比较慌乱，拿到作文题后，提笔就写，下笔如神，洋洋洒洒好几个自然段后突然发现离题万里，此时啊，真让人哭笑不得。同学们，“冲动”是魔鬼，我们在作文的时候首先应该注意什么问题才能杜绝冲动呢，　　学生交流。
对，首先要审题。
审题的时候一定要认认真真地把题目中的每个字每个词看清楚看明白，这样才能弄清楚题目的要求，到底是写人的还是写事的。我这里收集了一些作文题，请同学们读读这些作文题，然后说说这些作文题是要求我们写什么的呢，
讨论交流。
同学们，看来平时不是你们不会审题，而是你们过于粗心，同学们请切记啊，粗心是我们学习中的拦路虎，一定要养成
仔细认真的良好的学习习惯。
认真审题中还有一个诀窍就是要“抓住题眼”，确定作文的重点。很多作文题仅仅只是一字之差，一词之别，但是对作文内容的要求却相隔万里。请看这里的三组作文题，和同桌讨论讨论，每组作文题对作文内容的要求有什么不一样的。
交流讨论。
作文题没能逃过你们的火眼金睛，细微的区别你们都能一眼如故。有些作文题是要我们补充的，那如何补充才算好的作文题呢，在这里我送给你们一个字，“新”，就是要让你的作文题与别人的不一样，使看你作文的一看就有读的兴趣。
请看看这些半命题作文，你怎么补充才显得别具一格呢，
三、同学们，你们的作文题让老师大开眼界，看来你们都具有创新思维。现在我们接着讨论第二个问题，怎么选材。在探讨这个问题之前，我先请同学们欣赏３篇优秀习作。
是啊，同学们，在我们身边的都是平平常常的平凡人，做的也是平平常常的平凡事，没有什么惊天动地的大事，小事正是同学们习作的好素材。我们平时的作文就要从这些小事着眼。
对，写真实的事情非常重要。“我手写我心”只有写真实发生的事情文章才有真情实感，才能打动他人。因此，同学们在选材的时候
一定要选真事。
选材除了从小入手，以真为本外，还要注意写新事。有好多同学的作文已经成了思维定势，写到妈妈就是冒雨送生病的你去医院，说到同学就是截断尺子掰开橡皮帮助你，说到老师就是做了错事后先严厉批评你然后语重心长教育你？？这些是，在王老师看来只是“古老的故事”，虽然它们真实地发生在我们的身边，但是，没有任何新意了。
好了，掌握了选材的３个法宝，我就来考考同学们，会不会选材了。请同学们四人一小组，讨论，如何围绕这两个作文题选材。交流。
会选材不是一朝一夕就行的，它需要我们平时睁大眼睛，做有心人，遇见了新事有趣的事就看在眼里，记在心里，这样选材才不会遇到障碍。
选材的时候我们还要注意围绕你要表达的中心选择有用的材料，与中心无关的材料要少写或者不写。而且，我们在组织材料的时候更要注意详略得当。
四、同学们，说到写人，我们不能不说一个问题，那就是人物的外貌描写。尽管外貌描写不是在每篇习作里都必须需要的的，但是，适当的外貌描写可以让你的作文更生动具体。如何进行外貌描写呢，我们先来欣赏几个片段。
你认为好在哪里，为什么，
在此之前我还想教给同学们外貌描写的两板斧，看来，同学们自
己都领悟到了。是的，写外貌描写第一板斧就是要抓住特点描写，其次就是要善用比喻。比喻是我们写作方法里一朵靓丽的奇葩，会用比喻可以让你的文字犹如插上了彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。既然同学们已经掌握了外貌描写的两板斧，那好，请同学展示展示的时间到了。请用三言两语写班上一个同学的外貌，然后读了让同学们听了后猜猜你写的是谁。猜对了就说明你是成功的。
五、学生自又写片段。分小组朗读片段并评价，然后找出好的片段在全班交流。
六、同学们，好文章不但要内容充实而且要有好的开头结尾。什么样的开头结尾就称为好呢，请同学们先欣赏几个片段。
自由读这些片段，然后思考，你读了这些片段有什么感受，对啊，写开头和结尾不但要注意言辞优美，而且要围绕中心去写。
同学们，今天我们一起探讨了写人作文的写法，我们知道了写好作文要从审题入手，精心选材组织材料，同时还要加上适当的肖像描写，最后还要在习作的开头和结尾上多下点工夫。这样，你就能写成一篇优秀的习作。不过写作文光凭这几点是远远不够的，我们平时就要加强积累，这样才能做到厚积薄发。
篇三：浅谈六年级作文教学
浅谈六年级作文教学
广西百色市田东县第二小学　　黄青松
邮编：，，，，，，　　联系电话：１３７６８１６３５８３Ｅ－ｍａｉｌ：ｔｄｅｘ，１６３．ｃｏｍ　关键词：创设情境　善于发现　启发引导　激趣鼓励　认真审题　自由表达　内容摘要：为了培养小学生浓厚的作文兴趣，激发他们的创作热情，顺应《新课程标准》强调学生主体参与意识的需要，因而，我主要围绕“小学生作文应该怎么写，写什么，为什么而写”这一核心问题来展开。通过对阅读与写作，主体性与写作，观察与写作，模仿与写作等方面简单阐述，初步探索了新时期小学生作文教学的新思路，即置学生与写作的主体地位，使其在观察、阅读、模仿的基础上开拓视野，勇于创造，把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，能不拘形式地自由地把自己的见闻和想象写出来。　　作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现　。作文教学是整个小学语文教学的重头戏，其成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子”。它一直是我们教学中的难题。在作文教学中教师通常是给学生创设的情境、适时引导，让学生有话想说、有事可叙、有情可抒，能用自己的语言文字表达思想感情。学生作文基于生活，高质量的作文又服务于生活。然而学生往往对丰富多彩的生活视而不
见、听而不闻，写出的文章难免空泛。如何带领我的学生投入到灿烂的语言文学中去汲取丰富的营养，我从以下几个方面入手进行教学。
一、激趣入手，让学生乐写喜学。
作文难，历来是作文教学的通病。学生怕写作文，老师怕教作文现象比比皆是。六年级了，再不改变这一现状，学生考试成绩可想而知。其实，学生怕写作文的最主要原因是教师在课堂上生硬指导后，就让学生闭门杜撰，扼杀了学生作文的灵性，作文兴趣丧失了，由厌而生怕。怎样改变这一现状呢，
１、开展作文诵读活动，善于发现学生作文的点滴优点，及时鼓励。一开学，就组织一次口语交际活动：让学生说说暑假里的新鲜事。这个年龄的孩子，心里
是装不住话的，是好于表现的，是急于想把自己心中的苦与乐与别人分享的。抓住这一特点，不仅让学生说，还让他们说得精彩些，把话说得通顺些。要做到故事引人入胜，不先写一写不行。不须强求的、纯天然的作文就出来了。一、两节课的口语交际怎能让人人都发言，该活动就自然延伸开来。每节语文课的前三分钟，让一位学生来读读自己的作文，同学评一评，老师再鼓励鼓励，自信心有了，习作兴趣上来了。学生日记不用教师要求，次数也多起来，质量也渐渐提高。
２、创设情境，多写情境文。新颖的、变化的、活泼的学习方式最能诱发学生的“内驱力”，学习起来也不会感到疲劳。这就需要教师要善于创设各种教学情境，把主动活泼的场面栩栩如生地展现在学生面前，让他们身临其境，乐在其中，获得感性的习作材料，下笔时有话可写。作文前的活动是学生习作的最好切入点。　二、培养学生良好的写作习惯。
（一）仔细审题。
学生在得到作文题目后，总是急于下笔，往往写得精彩却不符合题目要求。因此审题时一定要教学生审清对象、审明范围、　审准重点。
（二）认真拟题。
一篇作文，题目就是它的灵魂，是引人入胜的灯塔，可有时候学生“题不对文”，题目空泛，华而不实。有些同学担心文章标题字数太少说不明白，就硬把题目拉长。我要求学生拟题要切合文章的思想内容；拟题要具体；拟题要醒目，有新意，要精练，不要累赘。
（三）写好开头和结尾
写好开头段，才能紧紧抓住读者的目光　。开头方法多种多样，我教给学生一条，那就是：简洁明了迅速入题。对于结尾也没有固定格式，我让学生一定掌握好常见的几种方法，有概括全文、交代结果、写出感受篇末点题、表达感情和愿望、首尾呼应给读者留下思考和回味的余地等。
（四）书写习惯方面：字迹工整，保持规范。
三、作文教学，重在积累。
学生写作文时教师要从题目入手，在内容上、体裁上多角度的进行指导。如学生在写《童年趣事》时，我从题目“趣”字入手，让学生多角度的理解“趣”字，有情趣、乐趣、傻趣？？这样学生就可以抓住童年有事可写。然后让学生从例文中总结写法，从而指导怎样写。如文章的开头有“开门见山，直接点题”“引用式”“启发式”？？接着把事情经过具体的写清楚。在写结尾时可以“自然结尾”“总结式结尾”“启发式结尾”？？学生弄清写法后，就鼓励学生写片断，然后在全班评价交流学生写的片断，或把几个片断连成一篇文章再交流。让学生在有成就感中再来完成自己的作文。目的是让学生明白怎样把想表达的意思按一定的顺序有条理叙述清楚。又如学习《山中访友》一文时，作者到山中访问了那些朋友，表达了作者怎样的思想，他的写法上有哪些不同。再看文章整个写作顺序是怎样的，与我们写什么样的文章顺序差不多。然后让学生进行“游——”小练笔。事实证明，作文教学平时要加强积累，教师要多训练。变换角度让学生在作文时去发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生想象丰富，学会全面地考察事物。
四、阅读训练与作文教学相结合
叶圣陶老先生指出：“阅读的基本训练不行，写作能力是
不会提高的。”因此，“读”是“写”的基础和前提，读和写是不能分开的。在教学中阅读中，要引导并教会学生按一定的顺序和层次去分析、理解课文，要有足够的时间让学生去讨论课文是按什么顺序来写的，重点写什么。例如，我在教学《落花生》一文时，先让学生自己阅读课文，学生分组讨论：这一课是按什么样的顺序来写的，重点写了什么，抓住了什么来写，在学生讨论的过程中，我加以引导、点拨，最后学生归纳。通过学生的讨论、归纳，使学生弄清课文是按时间的先后顺序来写的：种花生——收花生——尝花生——议花生。然后让学生按照这样的顺序练习说话，进行仿写。在作文教学中，我们要运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。“读书破万卷，下笔如有神。”大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
五、优秀作文，共享成果。
“共享”是指把所有学生的优秀作文成果在班级里展示出来，供同学们欣赏、交流、借鉴、学习。我的做法是指导学生人人设计“优秀作文选”封面，并统一挂在教室里。然后，
让学生把自己的得意之作誊抄在纸上，粘贴在“优秀作文选”里，供大家阅览。经过实践，我体会到：优秀作文共享，不仅能最大限度地保持学生的习作兴趣，而且很有利于学生之间的取长补短，提高整个班级的作文水平。
总而言之，作文教学之路是艰难的。只有不断努力，不断创新，才能让学生从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，从而提高写作水平。
２０１４．７．３
篇四：小学六年级作文校本课程之
小学六年级作文校本课程之《描写人物的心理活动》习作知识点、能力点：掌握结合人物的动作、语言、神态，描写人物的心理活动的方法。
习作教育点：肯动脑筋，勤于思考
下面是一篇文章的片断，文章的主要的内容是：老师安排我们做一个手工制作——绒球，我没有完成老师布置的任务，趁同桌不在，我就偷偷拿了同桌的绒球慌称是自己的，参加全班评比，后来被老师和同学们发现了，我觉得很羞愧。
轮到我了，我忐忑不安地走上讲台，生怕被哪个同学看出这不是我的绒球。“你的绒球呢，”一声和蔼的话语提醒了我，我连忙把那只提得紧紧的绒球递给老师。老师接过球，
仔细端详着。这时，我的心绷得紧　紧的，就像十五个水桶打水——七上八下？？“这个绒球做得很好。”说着，老师在记分册上打了个９０分。我缓了缓握紧的双手，轻松地走下了讲台，心里的石头落了地。
老师发现了这个绒球不是我的，而是我的同位李思的后，再一次叫到我的名字。我走上讲台后，六十多双眼睛不约而同地望着我，好像在说：“你竟然做出这种事来。”这时，我无地自容，真希望脚下能有个洞让我钻进去。悔恨的泪珠从我脸上滚落下来，我真希望这泪水能洗去我的过去，让我以后做一个诚实的孩子。
老师语重心长地说：“做错了事，不要紧，改过来还是个好孩子。记住，以后做什么事都要诚实。”看着老师期待的眼神，我使劲地点点头。
１（开头写出了“我”拿着同位的绒球去冒充打分，自己不安的心理活动，通过“我”的动作、神态表现出来。比如：忐忑不安地走上讲台，缓了缓握紧的双手。小作者在文中也直接点出了自己的内心活动：我的心绷得紧紧的。
２（当老师发现“我”做假时，通过同学们的神态、动作表现出同学们瞧不起“我”的心理，这样将心比心，也体现了“我”后悔的心理。
３（文章最后写老师教育我要诚实，从我“点点头”这一动作，可以看出我决心改正错误的心理。
１（围绕中心确定自己当时存在怎样的心理活动。
２（直接点明人物内心想法，或通过动作、神态、语言间接表现人物心理活动。
人总有做错事的时候，聪明人做了错事以后，能认真总结，幡然悔过，从中吸取教训，使前事成为后事之师，糊涂人做了错事以后，往往自以为是，一错再错，不能自拔。作为一名涉世不深的儿童做事
是难免的，并不可怕，问题是要对错事有所认识，请以《我做过的一件错事》为题写篇作文。
《我做过的一件错事》，从题目中可以看出，“我”是文章的主人公，事情因“我”而起，与“我”有直接的关系。作文时应采用第一人称。
回想一下，从你记事的那天起，你做过哪些错事，其中哪一件至今使你记忆犹新，那件事发生在什么时间，什么地点，事情的起因、经过和结果怎样，你从这件错事中吸取了什么教训，这件事对你产生了什么影响，选材时，要善于通过小
事来说明大道理。比如：因为你的顽皮与无知，造成别人不必要的损失；因为你编造了谎言，而使别人受到了伤害，因为你的一时冲动，使你得到深刻的教训。你为了要“面子”产生虚荣心理，做了自己不该做的事。
在叙事过程中，要注意突出“我”当时的行为和心理动机，心理活动要写得细腻些。
互相交流事情的大概内容，说说自己当时内心直接的想法。如果是间接的心理活动，可以说一说，怎样把你的内心想法表现出来。
童年是一个宝盒，盒里装着我五彩缤纷的故事，童年是一幅画卷，画里写着我绚丽多姿的过去，童年是一朵小花，花里开着我星光闪烁的美梦，童年是一颗心灵，心里记着我儿时美好的回忆。
关于童年的故事，说不完道不尽，同学们，放松一下紧张的思绪，尽情地畅谈《童年真好》。
２（要求：
？使用儿童的语言，写出儿童的心理，儿童的情趣，别人读了你写的文章，要有这样一种感觉，童年是开心的，富于幻想的，童年是灿烂的，无忧无虑的。
？字数：４５０字左右。
？时间：３０分钟。
？自由习作实践
１（有的人，你常常和他（她）打交道，但他（她）给你的印象并不深；有的人，也许你并不很熟悉他（她），但他（她）却走进了你记忆的深处，闭上眼睛寻找你《记忆中的一个人》。
２（题目：《泪水》
３（对于写人记事的文章，同学们总觉得选材困难，其实我们在选材时，不一定非要苛意表现人物舍己为人，拾金不昧眛的精神，也不要为了突出人物的某方面优点，夸大事实，虚构情节。记住：平凡的真实的，朴实无华的，就是最好的。自选内容，自拟题目，写一个真实的生活细节，注意人物本身的缺点不必掩饰。
４（找出自己最喜欢的照片，对着照片回忆那段美好的往事。然后，以《每当我看到这张照片》为题目，写一篇记叙文。
５（由于学习成绩不好，小凡经常被老师批评。一次，班级组织劳动，小凡干的特别买力，他很希望老师改变对他的印象。没想到，劳动结束以后，老师拿着考卷走进教室，严厉地对小凡说：“学习不好，光会干活有什么用，”请写一篇作文把这件事叙述具体，重点写出小凡的心理活动。
篇五：怎样教六年级作文
怎样教六年级作文
我国的教育正处在一个不断变革的时代。为了顺应变革，近年来，我们参加了许多教育培训活动：理论培训让我们的教学观念不断更新；观摩名师教学让我们感悟教学艺术；观课评课让我们正视常态教学。每次活动我都被激励着，并不断思考着——我要教什么，怎么教，
现在我以六年级作文为例谈谈自己体会。
一、教什么
听帅晓梅老师讲座，她多次提到了“依标据本”，我深有体会，因为我们平时都是以此指导自己把握每一课教什么，怎么教。
要对自己教什么做到心中有数，就少不了读《语文课程标准》、课本及相应的《教师教学用书》。
１、读课程标准，明确本阶段习作目标。
课程标准中的目标也就是我们教学努力的方向。课标中“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”这讲的是学生习作时的情感与态度，我们应该让学生明白写作是自己的一种需要。“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这讲的是知识与能力，要学生懂得生活是习作的源泉，对身边的事物，了解越清楚，认识越深刻，掌握越全面，语言表达能力就越强。“内容具体，感情真实，能根据习作内容的需要，分段
表述。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺。”这是谈学生习作的过程与方法，我们要让学生在习作过程中学会表达，明白好文章是修改出来的。
２、读教材、教参，揣摩本册习作要求。
本册习作需要学生练习的写作方法，主要是：展开联想和想象进行表达的方法；环境描写和心理描写；刻画人物的外貌、动作、神态。因此语文书上习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。记实作文：主要安排在第三组、第五组、第八组，分别是“体现人们相互关爱的事情”“用一两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺术品”、“一次艺术欣赏活动”。想象作文：第一组，把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想象到的、感受到的；第四组，借助漫画写感受或编故事；第五组，根据材料扩写；第七组，根据图片报道写故事。应用文分别安排了写演讲稿或读后感，写建议书以及写简单的活动总结。”透过这些编排，我们可以清楚的了解到，本期习作训练重点就是练写记实作文和想象作文。
二、怎样教
１、调动习作愿望和激情，激发习作兴趣。
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这是两千多年前孔子对学生在学习上情感与态度的认识。我们生活中也常有这种感受，一个人爱好做某件事，乐于做一件事，不
管事情有多艰难，他都不会感到累，而且不怕困难，坚持不懈，想尽各种办法克服困难，使自己获得成功。如果我们在作文中能够让学生愿意写作文，爱上写作文，就不愁他们写不好作文。
为了激发学生习作兴趣，无论是进行练笔还是习作完毕后，我都会迅速把全班的作品，通览一遍，选出好的篇章或片段，常常采用让学生自己上讲台朗读给同学听的方式，还激情洋溢地赞赏他作文的优点，让学生获得令人愉悦的的成就感。并让学生对同学的习作进行点评，让他们体会到同学习作的妙处，感到我也可以这样写，产生我也要写好文章的欲望。而且我每次都让不同的学生展示优点或闪光点，让尽可能多的学生在习作中有愉悦的、成功的心理体验。采取这种方法后，发现我们班的学生现在都很乐意写作文、改作文。其实这就是落实课标中所说的作文教学要让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”
２、在阅读教学中注重引导学生体会作者的表达方法。
每单元教学前，我都养成了先让学生读单元导语的习惯。这样做是为了让学生明白这个单元我要学什么，又该怎么学，提示学生在学习课文时注意体会作者的表达方法，因为课文是学生习作的典范。如：一和八单元，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；学习作者在叙事时是怎样展开联想和想象的，是怎样把
眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。三和五单元是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法，继续学习描写人物的一些方法。　学生在课文学习中体会了作者表达的方法，在习作时，就能恰当的运用这些表达方法。
３、在课文教学、生活中挖掘作文素材，有目的地进行练笔。
本册课后出现了三次小练笔，这些练笔都是针对本学期习作训练重点“展开联想和想象”安排的。通过阅读各单元的课文，我觉得虽然都是训练展开联想和想象这一表达方法，但是每次侧重都不一样。
练笔一，展开联想和想象写一写自己观察过的小虫子，侧重引导学生能表达独特的感受。
练笔二，展开联想和想象续写《穷人》，侧重指导学生做到想像丰富、合理。这就需要学生准确理解课文，脱离故事发生的年代、社会、环境等背景，还有把握文中桑娜和渔夫人物性格，来讲述故事的发展。
练笔三，展开联想和想象，侧重训练学生揣摩人物内心感受，选择嘎唆告别村庄的场面，伫立江滩回想往事的情景中的一个感人场景写下来。
每次练笔要指导学生按要求展开联想和想象，这样练习才
能收到实效。
除了书中编排的小练笔，我还根据课文设计了几处练笔。《山中访友》第四段，创设来到海边的情景，展开联想和想象仿写句子；《中华少年》第一小节，展开联想抓住祖国各地富有地方特色的景物仿写诗句？？
生活是习作的源泉，我们要想让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。老师平时就要做有心人，关心学生，挖掘生活中的素材，进行有目的、有方法的训练。
比如：学校开展综合性学习——制作陶艺，布置学生准确运用动词描述做鞋子的过程，就是训练学生练习动作描写的好机会。学校秋季运动会，让学生描述运动会竞争激烈的场面，表现运动员那种团结一致、努力拼搏精神，就可以训练学生场面描写和通过神态、动作、心理描写来刻画人物。
４、习作指导。
（１）读题、审题、拟题
习作要求与提示告诉我们写什么，以及怎么写。读要求，老师要教学生学会抓住关键词语，确定自己该写什么的问题，
做到不跑题；读提示，要引导学生想想怎么写，做到能运用学过的方法来准确表达。
“题好文一半”，题目好能给读者耳目一新的感觉，表明你
的语言表达能力强，立意新颖。命题是对自己将要写的文章进行立意和选材方面的思索、辨析、筛选和凝聚的过程。为此在三单元作文教学时，我教给学生拟题的主要的方法：一是以习作中的人物或事情为题；二是以能表现你习作中心的词语或短语为题；三是文中的能表明中心的一句话；四是命题时在习作中的人物或事情旁加上能表现人物、事情特点的词语。并带着学生具体感受、用心揣摩作者是怎样给文章命题的，如：《詹天佑》《争吵》《全神贯注》《这片土地是神圣的》《用心灵去倾听》《索溪峪的’野”》。这样学生命题就能从不同的角度去想，做到准确、新颖。如三单元习作题目有：《一本沉甸甸的字典》《一双有力的手》《门》《请跟我来》《好邻居——李奶奶》。
（２）构思、选材、表达
我们批改学生作文时，发现一些学生东拉西扯，看不懂写了什么。这是学生思路混乱，条理不清造成的。我们要在习作指导过程中教学生构思，帮他们理清表达的顺序，要求写作文要一段一个意思。平时让学生体会作者表达也是一段一个意思，明白这样写才能条理清楚，层次分明。
如何选材，首先要使学生懂得：选材要为中心服务。写作前训练学生围绕中心选择习作素材，让学生简单地说说自己打算写什么，然后和同学一起想想、评评所选的素材，是否能表明中心。学生就能比较好地取舍习作材料。
习作指导时进行口头表达，能使学生头脑里的内容清晰化、条理化。发现作文可能存在的问题，并适时点拨，指导学生流利地表达，有内容地表达，起到一点带面的作用。从而引发共鸣，启迪思维，开阔思路。学生感到有话要说时，我手写我心也就水到渠成。
５、习作讲评与修改。
修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
就我对作文教学的理解，我更偏好在作文讲评与修改这一环节下功夫。这样可以避免因为习作指导过多，造成学生立意一致、选材雷同的局面。讲评之前，老师一定要围绕习作目标全面分析本次习作，大部分学生作文优点是什么，存在什么共性的问题，有优点全体表扬，有问题要指出；优秀习作能在哪个方面给全班同学提供帮助；或哪些学生本次习作有进步，要给予展示、表扬。这些情况了然于心，我们讲评才能提高学生习作能力。
本册第五单元习作，写自己的伙伴。习作前我以《少年闰土》为例，谈如何选材来表现人物特点，刻画人物形象。但是很多学生所选材料不能表现人物特点，表达详略不得当，描写人物不形象生动。前两个问题，我认为是由于没有重视
让他们学习《少年闰土》的板书，给作文列提纲，导致那些表达方法在他们脑海里只是浮光掠影。解决办法就是指导他们列提纲。描写人物不形象生动，可以学习顾铮昊的《我的好朋友任翰祥》和颜塨洵的《搞怪的书迷苏浩宇》。如：顾铮昊在作文中抓住了任翰祥容易哭和爱踢足球两个特点来写，把他只要受一点委屈就会眼睛一红，眼泪就流出来，脸也立刻急红了，刻画的形象传神。他爱踢足球则通过具体写一次足球比赛，他采用使诈这一招，让我方虽处劣势却取得胜利，表现他聪明智慧，善于踢球；写他只要有空就会在不适宜踢足球的小区踢球玩，表现他对足球的热爱。
佳作赏评　　在赏读、聆听的过程中，学生一方面可以学习小作者如何准确运用语言、怎样贴切地表达，另一方面又可以从小作者观察与思考问题的角度，得到一种学习和借鉴。再加之教师有针对性地点评，对每个学生的思维又是一个启迪的过程，会促使他急于再读和修改自己的习作，良好的修改习惯也随之逐步养成。
欣赏佳作后，要鼓励学生不仅学习，更要创新，从而防止千篇一律。引导学生从新的角度，新的高度，去思考、去修改自己的作文。
病文诊断，不要点明是谁的习作，这会让学生羞愧，有一种挫败感。要说明这是大家习作中存在的问题，只是以这篇
作文为例，而且修改过后，要找病文的习作者进行面批，让他们感到有进步，有信心写好作文。
６、给学生充足的习作和修改时间。
六年级教学任务重，相当一部分老师基本上是习作指导或讲评后，让学生回家写。我以前也是这样做的，觉得这样可以节约一两节课的时间，虽然收上来的作文大部分尚能过关，但一到考试就觉得学生习作能力不强。我想可能是有导没有及时练的缘故；也可能是学生觉得反正回家写，听不听没关系的缘故。所以这学期，我都是让学生当堂写，当堂改。这样做后，我体会到：当学生心有所动，有写作欲望，感到不吐不快的时候，抓住时机，留出时间让学生动笔表达。他们的文思就会如同欢快的泉水流淌出来，写出来的作文，就不愁文不从字不顺，情不真意不切了。因为占据在他们心中的人物是鲜活的，笔下的人物也就个性鲜明、传神；浮现在他们脑海里的情景是清晰的，笔下的情景也就形象，生动。
作文四：《六年级描写人物的作文》10500字六年级如何写人物类作文
一、明确考点　　把握方向
描写人物和写景状物一样，就是指在观察的基础上，把自然景色或一些动物、
植物、建筑物和其他物品描写，陈述出来的写作方法。
在小升初的考试作文是要求４００字左右的，也有可能是要求你写一段话，几
十字左右。
二、知识讲解
写人、物文章，必须抓住所要写的人物的特点，具体描写外貌、行动、语言
和心理活动，使笔下的人物栩栩如生，形象感人。
（一）　人、物外貌描写
就是对人物的容貌、衣着、姿态和神情等方面的描写。写人物的外貌要注意
第一，写人、物的外貌是为了反映人物的思想品质和性格特征。
写动物的，人教版六年级上册第２１课《老人与海鸥》：“水
面上应声跃起两
只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，”　第二，写人物的外貌，要抓住重点，表现出人物的个性。
例如你写眼睛，千百万的人有千百万双不同的眼睛。即使同一个人，在不同
的情况下眼睛的表情也会不同。
小明考试成绩考得很好时，眼睛就会闪烁出喜悦的光芒；当他的心爱的玩具
不见了，眼睛流露出悲伤的神情；当他看到别人偷东西的不良行为时，眼睛立刻会投去鄙视的目光。
抓住这些特征，少年的眼睛就写活了。
第三、　写人物外貌，要有先后顺序。
请看下面描写人物的段落：
爸爸长得真帅，一米七几的个头，白净的国字脸，眼睛明亮，鼻梁挺直。就
是有一点不好，他的下巴和腮边总是密密麻麻的长满了硬硬的胡子。因为他工作忙，老是没有时间刮。每当我被他亲得痒痒的时候，妈妈总是数落他只知道工作，不注意生活细节，爸爸总是“嘿”的一笑，继续忙他的事。
（二）　　人、物的动作描写。
人的思想品质和性格是表现在行动中的。写人物的行动，既要仔细观察动作
的全过程，又要观察整个动作分几个环节进行的，分辨动作的变化，这样你就能
写好了。如果能用一些确切的动词来描写，你的作文就富有文采了。
人教版四年级上册的第１３课《白鹅》：“鹅的步调从容，大模大样的。颇像
京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足～”对白鹅
的描写是为了表明“鹅是高傲的动物”这一中心。
（三）人物的语言描写
不见其人先闻其声。精彩的语言能展现人物的个性。描写语言是要合乎人的
身份、年龄、职业、经历和性格等。
如《老人与海鸥》对老人语言的描写“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一
只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来？？海鸥是吉祥鸟”
（四）人物的心理活动
写人物的心理活动是为了反映出人物的内心世界，表现人
物的思想品格。写
人物的心理活动，可以直接写出人物对事物的感受，也可以通过语言动作来暗示
人物的心理状态。这可以在以后的学习中继续深入。
三、相关练习：
无论是烈日炎炎，还是刮风下雨，她一年四季都坚守在岗位上。
她每天天不亮就起床，清晨我上学都能见到她忙碌的身影。她就是我的妈妈。
从前，我不喜欢妈妈做这份清洁工。因为我怕遇到熟人，别人会鄙视我们。
但妈妈说：“为什么要害怕遇到熟人呢，最重要的是自己要做个有尊严的人。”每
当妈妈看见认识的人，都热情地和他们打招呼。渐渐地，我明白了妈妈，她是一
个有尊严的人。
妈妈常常说：“人穷志不穷，勤劳能致富。不劳而获，坐吃山空，富也变穷。”
妈妈还说：“人穷志不穷的人很值得我们学习。”
啊～尊严是一种高尚的品格。听了妈妈一话，我想到了课本中一句名言：富
贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。
小作者通过语言描写传神的传达出妈妈的高尚之处，你也试一试吧，
篇二：六年级语文　人物优秀作文描写素材
妈妈，谢谢你
母爱像绵绵的细雨，滋润着我干涸的心田；母爱像红红的太阳，在严冬中为我送来丝丝暖意；母爱像温暖的火炉，融化我心中坚硬的寒冰。是的，在我成长的历程中，从学习到生活，从生活到娱乐，处处都烙下妈妈的印记。
记得那一次，我和妈妈到公园骑单车。一来到公园，我就迫不及待地跨上单车，像离弦的箭一样向前冲去了。我兴奋的劲头还没过，就听见妈妈大喊：“小心”“啪——”还没等妈妈说完，我就重重的摔在地上。因为转弯转得太急了，我就失去平衡而被摔倒。妈妈连忙跑过来，问：“怎么样了，有没有摔伤啊，”“没有”，我咬紧牙关回答。但看到脚上因擦破皮而流出血后，妈妈连忙弯下腰，吃力地背我回到停车场——趴在妈妈温暖的背上，我顿时忘了脚疼，那时我真想说：“谢谢您，妈妈。”
现在母亲节快到了，要送她什么礼物给妈妈好呢，买的，又表达不出我的心意；送花，不，太老土了；送一包零食，不，妈妈不喜欢吃。啊～有了，可以送我亲手做的贺卡呀。说做就做，于是立刻寻找材料。我翻箱倒柜地寻找，片刻就
把需要的材料找好了，接着就开始动手做了。首先在卡纸上剪出一个心形，然后对折，把心形平均分为两个部分，在其中一个部分掏好一个洞，拿来一个和洞一样大小的透明盒子，往盒子里面装上珠子，并把盒子封上，贴到洞里。之后用两条卡纸编织成一条纸弹簧，在它的一端贴上一张卡片，在卡片上写上祝福的话语，只有妈妈一打开这张贺卡，祝福的话语便会弹出来。最后，在贺卡里加上装饰，写上：“谢谢您，妈妈。”这样，一张精美的贺卡就制作完成了。
我兴奋地拿起贺卡，装进一个信封里，拿着跑过去对妈妈说：“妈妈，您的信。”“是吗，”妈妈半信半疑地说道。“是真的。”我把“信”递给妈妈。妈妈自言自语地说：“是谁给我信呢，”我迫不及待地说：“快点打开吧。”妈妈拆开信封，拿出的是一张精美的贺卡，当妈妈打开贺卡时，写有“母亲节节快乐”的小卡就“噗”的弹了出来，这都在我的“感恩计划”当中。可是，后来妈妈说的话又在我的意料之外了。妈妈拿出了贺卡故意问：“是谁寄给我的呢，有没有写姓名，是不是送错了，我得把它送回邮局才行。”我担心妈妈真的把“信”退回邮局，着急地说“没有送错，其实这个贺卡也是我亲手做的。”妈妈听了之后露出了灿烂的笑容，开心地对我说：“你的鬼主意还真多的啊。”“当然，而且全是为了你准备的。”我骄傲地说。滴水之恩，当涌泉相报——我们要学会感恩，学会报答父母。在此，我要再深情地说一声：“谢
谢您，妈妈～”
霸道的表弟
我的表弟大名李昊霖，小名晨晨，今年三岁半了。个子不高，头发微黄，单眼皮。别看他人小，在家里可是个“横行将军”。怎么，不信，那您就随我去看。
上午，我和姑姑一起在旁边看他画画。他画的画可真不赖，一会儿就画出了一个葫芦娃，一会儿又变出了一个奥运福娃。可是，我突然发现了一个重大问题——纸张太浪费～这是姑姑拿的Ａ３，但表弟却毫不在意。正面画了一个头，背面画了两只手，这张纸就光荣“退役”了。我看见了，特别心疼，这可是由大量木材精制而成的复印纸，这样浪费可不行，不但对不起制纸的工人，也对不起大量的树啊。于是乎，我就跟他商量。我说：“晨晨，你用纸太浪费了，以后用这些没用完的废纸画行不行，”没想到话音刚落，表弟就结果话茬说：“不行～我就不用废纸画，敢让我用废纸我打你们～”说着，举起胳膊就要开战。你们可能会问，一三岁半的小孩儿，能有多大劲。别说你们，我也不明白，他的劲比我都大，要不是我躲得紧，早就打的上医院了。唉，打不起咱躲的起，三十六计走为上，撤～
还有一次。那天晚上，我们都在吃饭，可处于“兴奋期”的表弟不但不吃饭，还非得在客厅里跳舞。我们也没有去管他。可一会儿，他兴许是跳累了，开始恶作剧～先是骗我们
说他要去大便，然后就是故意朝饭桌上打喷嚏。对他这种小把戏，我们都习惯了，也都腻味了，就不理他。更可气的是，他竟然掏出自己的“配枪”，狠狠地朝我背上砸了一下（注意：是砸，不是开枪）～我又气又恼，可总不能跟一个乳臭未干的黄毛小儿计较吧，这事儿要是传出去，影响多不好啊。我都想好了，等他到了十八岁，再收拾他也行～真可谓：君子报仇，十年不晚。嘿嘿。
朋友们，这回你们该相信了吧。我说他是“横行将军”，不夸张吧。瞧瞧，这又开始了。
篇三：小学六年级写人作文
小学六年级写人作文：
也许，在别的同学眼中，母亲就是一个严厉的角色，但是，在我现在看来，母亲是我最好的朋友，最贴心的伙伴？？
刚上学的时候，每当有了什么难题，妈妈都会一一帮我解决，那时，我觉得妈妈像天使一样，守护在我身边。
但当我做错了什么，或考砸了，妈妈便会像老师那样批评我，尽管是批评，但不是一味的职责，同时还告诉了我一些道理。我那时觉得，妈妈好像我的老师，默默地教导着我做人的道理。　那时，我还只体会到了母亲的温暖，并未体会到母亲的贴心。但那次，真正让我改变了看法？？
前不久，妈妈答应了我明天去打羽毛球，那时我还问道：
“你确定下个星期天（也就是明天）不会有事吗，明明最近这么忙？？”　“没事的啦，就算有工作，为了你，我也会推掉的～”妈妈信誓旦旦地笑着保证。
尽管能够得到保证我很安心，但那样的保证让我不禁有了些“罪恶感”，老妈如果真的为了我而这么做的话，会不会影响到她的工作，我是不是太任性了啊？？对面的妈妈仿佛看透了我的心思笑吟吟地摆摆手：“没事没事，不妨碍的，不用担心啦～”
在看到我略带惊讶却流露出较为满意的表情后，转身去准备晚饭了。　也许你会问，只不过是一次羽毛球而已，用得着这么大费周章么，但是，对于从小父母就很忙的我来说，这样的机会是非常难得的，尽管妈妈有想过要补救，但每次都因工作而推掉了。虽然每次都是这样，但我还是一直相信妈妈总有一天会实现她的诺言的。现在想想，这也许就是朋友间的信任吧。
回忆结束，我现在正想去询问待在书房的妈妈，明天打羽毛球的事情怎么样了。刚把门打开，就看见了妈妈拿着电话很忙的样子。她一看见我进来了，忙停止了说话，微笑着让我先出去，我点点头，离开了书房。关上门的前一秒，我看见妈妈又开始飞速地讲了起来，桌上也堆满了白花花的文件。我想妈妈让我出来应该不止是为了不让我打扰她工作，还不想让我觉得她在为我而忙碌着吧。呵，我居然能想到这
里，这会不会是朋友间的了解呢，
在半个小时后，妈妈从书房里出来了，对我做了一个ＯＫ的手势，我们相视一笑。我的心里无比激动，就为的热流涌上心头。我有一个如此为我着想的妈妈，为了我，她不惜把重要的工作全推掉，为了实现对我的诺言？？那时，我音乐感觉到一种亲情、友情所交织的情感糊在我的心头？？
我这才知道，妈妈，她就像我最好的朋友一样，时刻关心着我，我们彼此依赖，彼此信任，彼此了解，这么温柔的妈妈？？
妈妈。她的心永远陪在我身边，她能在第一时间想到我的难处，能和我一起分享快乐？？妈妈，她以一个朋友的身份，给予了我来自于母
亲的爱？？
作者：王翰　　｜　　学校：东方三小　　｜　　时间：２０１０－１１－０５
岁月像一头顽皮的小鹿，在树林中轻盈的跳动着，霎时间，它已踏着欢快的步伐越走越远。不知不觉，我已经在母校里度过了六年快乐时光，即将离开母校了，尽管有太多的不舍，太多的留念，但我终究要展翅高飞，离开母校了。这里的一草一木，一沙一石，勾起了我对往事的美好回忆，我忘不了的太多太多？？？？？？
忘不了亲切的老师：老师，是精心照料我们的园丁，是无
私奉献的春蚕，是燃烧自己的蜡烛？？？？？？记得那一次考试，当成绩单公布下来的时刻，我仿佛晴天霹雳一般，毫不留情地击碎了我的一点点希望，那时候的我失落到了极点，一滴滴泪珠无情地打在课桌上，也
打在我的心里。这时，老师用她温暖的大手，抚摸着我的头，轻柔的声音在我的耳畔边响起：“没关系的，一次考试代表不了什么，老师相信你，一定能再创辉煌～”听了老师的话，我仿佛觉得内心深处的信心与希望在一点点凝聚。从此，我开始努力学习，老师也经常关切地问我的学习情况。终于在又一次考试中，我取得了优异的成绩。在我开心庆贺的时候，您却在一旁默默地看着我，脸上露出了一丝欣慰的笑容？？？？？？
忘不了纯洁的友谊：友谊，是高山上的白雪，是生命的蜜和盐，是森林中的松柏？？？？？？记得那一次打扫卫生，本来要和刘雨萱一起回家的，当听说我要打扫卫生时，她竟然热情的拉着我的手对我说：“我们一起打扫吧，这样会快许多呢～”“真的吗，”“当然，快来呀～”说完，她拉起我的手，欢快地向前跑去。我们拿了两把扫把，在一起开心的扫着、扫着，竟然一点也不觉得累。时不时还传来欢快的笑声在教室上空回荡？？？？？？　六年的时光，母校教会了我们太多太多。这些美好的时光怎能忘却。到了离开的时候，让我们由衷的说一声：感谢母校～
文具盒里的争吵
作者：高豆豆　　｜　　学校：高思教育　　｜　　时间：２００９－１０－２２
一天深夜，文具盒里突然骚动起来，从里面跳出：钢笔夫人，圆珠笔爷爷，尺子小姐，魔笔弟弟，　胶　带哥哥　，橡皮姐姐和铅笔妹妹。　他们都夸自己本领大，钢笔夫人说：“我的本领最的，要是没有，主人就不能写字了。”
胶带哥哥说：“如果写错了，还不是把它清理了吗，”
魔笔弟弟说：“能消字啊～而且也不比差～哼～
圆珠笔爷爷说：“要是没，主人能在涂过的地方写字吗，”
尺子小姐说：“如果没，主人连线都打不好，别说画图了～”
铅笔妹妹说：“要是没有我，主人就不能写英语作业、打横线、画图了，所以更重要～”　橡皮姐姐说：“要是写错了，谁处理，还不是，”
他们谁也不让谁，互相争执着、指责着，有的甚至破口大骂。只有文具盒阿姨在一旁默默不语。
这时小主人发话了：“你们谁都重要，可别忘了一个人——文具盒阿姨，要是没有她，们连住的地方都没有，别说谈功劳了。”
霎时，争吵声停下来了，他们的脸红的像熟透的西红柿，头低的快贴到脚尖了。　经过这件事，他们的感情更深了，也认识到友情的可贵。
激烈的球赛
作者：初璇　　｜　　学校：高思教育　　｜　　时间：２０１４－０３－２４
放学以后，孩子们又来到这片草地来踢足球。他们分成两队，把书包堆在一起当球门。　路旁的小孩都被吸引了过来，连高大的叔叔也过来看球赛。
那一个留着平头的守门员，聚精会神的注视着前方。他戴着皮手套，身穿长袖衣服和短牛仔裤，分腿弯腰，上身前倾，两只手搭在膝盖上。守门员后面站着一个腆着肚子的小男孩。他是谁呢，他是个替补队员。他多希望能快一点上场，可以大显身手。
守门员和观众都望着远处，可能那时候正在发球。第一个戴着红领巾的小男孩被挡住了，只好弯下腰来观看。他后面的男孩则使劲伸长了脖子。带蝴蝶结的小女孩干脆站起来了。抱着洋娃娃的小姑娘对球赛没有兴趣，所以谁胜谁负都与她无关。而坐在她旁边的小男孩显得有
一些紧张，可是他饶有兴趣地看这场比赛。也不知道是谁家的漂亮白狗跟着主人来到了球场上，它对球赛毫无兴趣，趴在石椅边，懒洋洋的呼呼大睡起来。
搂着小弟弟的男孩可能来迟了，他只好坐在石椅的最边上。
对这场球赛最感兴趣的也许是那个大个子叔叔了，他身穿西服，带着礼帽，看得津津有味，脸上还露出了微笑，仿佛回忆起了他小时候的足球赛。
足球赛越踢越激烈，到底谁胜谁负，我想那些都不重要，看看这些观众，我想我们都已经有答案了？？
这篇看图作文充分体现的小作者丰富的想象力。文章用词准确，描写细致，通过对观众反应的细致描写，来体现球赛的紧张、激烈，别具匠心。文章详略得当，值得推荐。
作者：张入文　　｜　　学校：山西省忻州六中　　｜　　时间：２０１１－１２－０５
位于山西省长治市壶关县的太行山大峡谷红豆峡，因多处生长着珍稀植物红豆杉而得名。这里一年四季风景怡人，是个旅游的绝妙地点。
十月的一天，阳光明媚，空气清新。我们迎着晨风，乘车去太行山大峡谷游玩，经过一上午的奔波，直达红豆峡。只见门口整齐地摆放着各种车辆，游人如织，环境优雅美丽。我们谈笑风生地漫步在蜿蜒崎岖的山路上，虽见群山连绵起伏，但却平淡无奇。走过一个山头，眼前景色突变，犹如凌空展开了一幅神奇美丽的画卷。只见一个碧波荡漾、清澈见底的深潭左侧，有一条瀑布从天而降，如同一条闪光的银带，在阳光的普照下闪闪发光，又像用钻石砌成的一堵高高的墙，楚楚动人，令人叹为观止～我们欢笑着继续前行，不一会儿又看见一条瀑布，但和前面的有所不同。这条瀑布从石缝中涌出，形成一张美丽动人的水帘，雷劈山崩般地撞击着
巨大的岩石，如同一个天然水坝，美丽无比～后来又看到了不少瀑布，它们都各有奇特之处：有的如涓涓细流，有的道道纵横交错，还有的一泻千里、宏伟壮阔？？
我陶醉在这千姿百态的瀑布中，仿佛置身于梦幻般的仙境。就在这时，一道巨大无比的瀑布映入眼帘。这是先前没有过的，瀑布从高耸入云的蜡烛峰上以雷霆万钧之势冲下山，迅雷不及掩耳。它如同千万条白色巨龙呼啸着浩浩荡荡地飞奔而来，水势汹涌澎湃，犹如千军万马以不可阻挡的气势撞击着巨大的岩石，好似山崩地裂，令人胆战心惊，魂飞魄散。真不愧是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”～湖底喷泉般地涌出了一股股巨大的浪花，翻滚着，怒吼着，如烟如雾，如雨如尘。一条无比绚丽的七色彩虹在飞花碎玉般的水花中时隐时现，忽明忽暗？？
不知不觉中我们爬到了山顶，火红的晚霞从西边一直烧到东边，霞光映衬着美丽的蜡烛峰，景色煞是迷人～下山时我们坐了一个精美的瓷石滑梯，在欢笑中滑到了山脚，迎着夕阳，依依不舍地回到了旅馆。
本文是一篇游记。记叙了游览位于山西省长治市壶关县的太行山大峡谷的红豆峡经过。小作者按照游览顺序，移步换景地为我们介绍了眼前的景物。语言生动、优美，赞颂了祖国的大好河山，是一篇很成功的习作。
篇四：小学六年级写人作文
专题一：写人作文
写作目的：写出真情实感能打动的人的作文
一、按要求填空（填序号）　题目：
？《一件难忘的事》；？《我们的小伙伴》；
？《红领巾更鲜艳》；？《我喜爱的玩具》
文题中侧重写人的是（　），　侧重写事的是（　　），
既可写人又可记事的是（）。侧重状物的是（）。
下面的作文题目要求我们写什么，
１、《我很感激她》
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２、《告诉你一件新鲜事》
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３、《我的同桌刘兵》
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＿＿＿＿＿＿＿＿
３、补充作文题目。　　，，，，，的我。
要求：？在横线上写出自己的一个特点，把题目补充完整，
如爱动脑筋的我，倔强的我，爱看课外书的我？？
题目＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿变了
提示：写某一个人或某一事物的变化，如《王小虎同学变
了》、《李大伯变了》、《我家变了》、《家乡变了》等。
补充作文题目的要求：
“新”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　延伸：选择
材料：围绕中心去选材，与中心无关的少写或者是不写　选
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篇五：写人的作文　六年级　小伙伴
“淘气包”郑好　在我海洋般的宽阔的脑海中，记载着许多令我难忘的人物。最令我难以忘怀的人就是我永远的朋友——“淘气包”郑好。
他学习成绩一般，长相倒有几分可爱。秋水般炯炯有神的眼神总是东张西望。蹦蹦跳跳的腿总是悠来逛去的。他平时不是给老师添麻烦，就是招惹大家生气。所以，他又被我们成为“麻烦王”。
他虽淘气，但有时也令人十分感动。
一天早上，同学们纷纷来到学校。当上课铃声响过之后，我们班的“淘气包”还没有来。老师站在讲台上，轻声地问着：“明天，明天是什么日子呀，孩子们，”同学们异口同声地答道：“中秋节～”老师又问：“那么，中秋节要干什么呀，”我们再次齐答：“吃月饼～”“那么，就由我们班的一位同学与大家一起分享月饼吧～”老师微笑着说。老师的话音刚落，只见我们班的“淘气包”悄悄地挤开门，怀里抱着大大的一个盒子，慢慢地走了进来。只见他，低着头，红着脸，一言不发。我们看着，总觉有点莫名其妙。当他缓慢地走上讲台时，他轻轻地抬起头，当他的眼光和我们的眼光相遇时，他又把头低了下去。
老师在旁边和蔼地说：“没事的，你说吧，孩子。”他又慢慢抬起头来，看看老师，又看看同学，终于，他
鼓起勇气，眼含着泪水说：“同学们，我们？？我们马上就要上中学了，我们就不会在一个班级了。可能，有些同学再也不会见面了。所以，就请同学们一起体会一下我们在一起的美妙时光吧～”
他刚说完，所有的同学都听懂了，教室里响起了雷鸣般的掌声。
在掌声的伴奏中，他轻轻地用袖子擦擦了眼泪，可止不住的眼泪依旧在他的脸庞上流淌着。
过了一会儿，他强忍泪水，把早已分好的六十二份月饼分给了每一位同学。我们都稳稳地接过月饼，嗅了嗅，好香呀～我们闻呀，闻呀，我们好像一下子又回到了大家在一起欢歌笑语的时候？？
当我们沉浸在月饼甜甜的味道时，同学们早已泪眼模糊了。我想：这块小小的月饼呀，记载了我们儿时太多太多的欢声笑语，记载的是我们心手相连浓浓的友谊～好甜呀，这块小小的月饼～好甜呀，我们纯真的友谊～
我们平时讨厌的“淘气包”呀，你就是我们最好的伙伴～你就像一个永远长不大的孩子，永远停留在爱的海洋里？？
在我们的心里，你不再是“淘气包”了，而是我们永远的朋友，永远忘不掉的朋友～哪怕远隔天涯，我们也会大声地说：“海内存知己，天涯若比邻～”
童年的小伙伴
岁岁年年花还在，年年岁岁人不同。　又是一年菊花开，可是喜欢菊花的你却搬走了，只给我留下了深深的思念。
那时候的你总是一脸阳光笑容。两潭清水般的眼睛，配上那轻轻勾起的嘴角，别提多迷人了。而甜甜的笑容总能化解我的一脸忧伤。你对待谁都像你的笑容那样甜。记得一个欺负过你的男孩受了伤，你依然不计前嫌地为他包扎、逗他笑。那熟悉的笑容，多么阳光，多么让我难以忘怀。
童年的小伙伴，你在哪里，你还是那么爱笑吗，你说过，菊花坚强，所以才是你的最爱。你又何曾不像菊花一样坚强呢，你从来不哭泣，遇到困难变得更加坚强。你还鼓励身边的人勇敢面对挫折。你看，从前爱哭的我也坚强了呢。
可是，童年的小伙伴，你又在哪里呢，你还是那么坚强吗，
不仅如此，你还豪爽大方。谁有了错误，都毫不犹豫、一针见血地指出来。为此，大家还给你送一个外号：刀子嘴。其实，谁心里都清楚，要不是你，大家的缺点还无法改正呢。
和我相比，你就像一块无瑕美玉，闪耀着璀璨的灼目光芒。而我，仅仅是一颗不起眼的、瑕疵的小石子。
童年的小伙伴，你在哪里，我思念着你的“刀子嘴”～　　童年的小伙伴，你在哪里，你在哪里，
我甜甜地回忆着你。
你在我心里，在我心里，永不忘记。
海内存知己，天涯若比邻。
天上那一颗星星也许就是你在看着我呢，
我的小伙伴　说起我的同桌林鑫，那是无人不知、无人不晓～和别人打架、拿别人东西、把女生弄哭、抄优生作业？？如果来个损事排行榜，他准独占鳌头～
就拿上次来说吧。我的橡皮上粘了一点儿墨水，我想用胶带粘掉，结果胶带上黏乎乎的东西也粘在了橡皮上。我向林鑫借小刀想把边上的一层橡皮切下来，没想到他自告奋勇说帮我切。半分钟后，那情景让我大跌眼镜：橡皮被他折腾得“死无全尸”——全都变成了小碎块儿。他还兴致勃勃地向我介绍：“你瞧，这是长方体，这是正方体，这是梯形，还有这个，这个是金字塔耶～”
上课时林鑫向我借尺子，用完后问我：“你能把它折成五段吗，”我摇摇头说：“我不能。你能吗，”没想到，林鑫信以为真，只听“喀嚓喀嚓”几声，我的尺子顷刻间被“五马分尸”。他指着尺子，居然得意扬扬地对我说：“怎么样，功夫不错吧，”我真是哭笑不得。
但最近，我发现林鑫同学似乎换了个人。
上午英语课，林鑫向我借尺子。我想起上把尺子的“悲惨遭遇”，不想借给他，又怕他“打击报复”，很不情愿地借给了他，时不时地偷偷瞟他几眼，生怕他又做出什么出格的事情。没想到，他竟然在认真地画线写短语，一点儿也没有糟
蹋尺子的意思。过了一会儿，我要用剪刀，想找林鑫借。
作文五：《六年级描写梅花的作文》15400字我最喜爱的一首诗——《梅花》
写作人：陈柯豪辅导老师：桑彦松
在我还没有上学的时候，在父母的关心爱护下，我就牙牙学语的开始读古诗，那时虽然不知道是什么意思，可是在父母的指导下，我学的还是津津有味乐在其中。
在我的记忆之中，我会读的第一首古诗就是《梅花》，从那以后的每天早晨都能听到“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”日久天长，《梅花》这首诗我就会背了。
上了学我慢慢懂得了一些知识，可我还不能真正知道这首诗的意思，我凭借自身的了解认为是：在寒冷的冬天开了一枝梅花，它发出迷人的清香。
上了四年级，我学了这首诗，知道了它的意思：在寒冷的冬天，墙角的梅花树上的梅花开了，它不畏严寒，在雪中它如一位顶天立地的君子，不害怕这风霜。我认为爸爸教我这首诗是为了让我努力学习，成为一位正德君子。没想到我以前却猜错了。后，
在了五年级时，我学了《梅花魂》后，我才知道梅花与竹、松为岁寒三友，它具有傲雪迎霜的品质，是我们中华民族的
象征，爸爸教我《梅花》是为了让我：坚贞不屈、傲雪迎霜、有君子气度，要好好学习，报效我们伟大的祖国，让祖国更加富强、更加美好，给那些嘲笑我们的外国人一个有力的打击。
《梅花》这首诗让我终身受益，它不仅仅是我父亲对我的期望，也是我以后必须具有的品格。
篇二：写植物菊花六年级
写植物《菊花》六年级
教学目标：１、要充分发挥学生自主探究的能力，鼓励他们上网查阅大量材料，以便充分而详尽地获取材料，对于查阅得来的有关资料，按一定的顺序写下来。
２、运用具有开放性的教学方式，使学生逐步养成查阅资料、观察事物的习惯。
３、在实实在在的训练过程中，学习将查询的资料与观察所得整理成文的方法。
如何把状物作文写得丰满
状物作文是我们小学生在学写作文时就接触到的一种作文训练样式。在写这种作文时，我们一般会把植物、动物及其他静物的大小、颜色、形状等形象、细致地描述出来。但我们小学生到了高年级以后，写作状物作文假如还停留在符合上述要求的层面，这样的作文会使人感到内容单薄。高年
级的小学生写作状物作文应该追求内容的充实、丰满。那么，怎样做才能写出比较丰满的状物作文来呢，
一、介绍相关的资料
状物作文中我们所介绍的物体，一定有相关的背景资料。在信息技术水平高度发达的今天，我们小学生要善于利用网络等现代信息技术手段，形成勤于收集资料、运用资料为作文服务的习惯和能力。状物作文中合理地运用一些与本次作文相关的资料，能使作文更加厚实，使读者能够从你的状物作文中得到更大的收获。
比如，有一位小作者在写作《菊花》这篇作文时，除了对菊花进行细致、生动地描写之外，还运用了一些与菊花相关的资料，比如介绍了菊花原产于我们国家，介绍了菊花悠久的种植历史，以及现代科学技术使菊花变得品种更为繁多、花型更加美丽等资料。这些资料使读者在读《菊花》这篇作文时能了解到菊花更多的知识，从而更加喜爱菊花。小作者写作的文章能使读者喜爱上菊花，那不正是成功作文追求的目标吗，
二、穿插丰富的想象
状物作文在描写事物的同时穿插丰富的想象，能使作者笔下的物体更加生动传神，更加惹人喜欢；同时也能使读者跟随作者展开想象的翅膀，完全进入到这样的状物作文中去。
著名作家季羡林写的《夹竹桃》就是穿插了他丰富想象的好文章。作者在写月光下的夹竹桃时就展开了丰富的想象，将夹竹桃想象成地图、水中的荇藻、墨竹图等。你看作者的想象多么丰富有趣：“我幻想它是地图，它居然就是地图了，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。”读着这样的文字，我们不仅仿佛看到了月光下夹竹桃叶影参差、花影迷离的样子，而且从文字中感受到了作者的那颗纯洁、美好的童心。
三、揭示相关的品质
通过联想，人们往往会把事物的一些特点与我们人类的某些品质结合起来。比如梅兰竹菊四君子，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征。其实，任何一个事物，只要我们细心地体会它们的特点并适当联想，总会发现它具有某个品质。如果在状物作文中通过抓住事物的特点揭示出事物的某种品质，那这样的状物作文就能给人更多的启示。
上文例举的夹竹桃，如果我们不用心观察、细心体会的话，或许就想不出它具有怎样的品质。作家季羡林经过观察、感悟，发现夹竹桃与一般的花朵比起来，它所具有的特别之处就是“一年三季，花开花落，万紫千红。”“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花，无不奉陪。”因此，作家认
识到了夹竹桃具有非常可贵的韧性。我们读了这篇文章，就会情不自禁地产生向夹竹桃学习它的“韧性”的积极情感。
这次写菊花，不再是简单的状物
——小学语文十一册“习作５”教材解读
小学语文第十一册“习作５”要求学生写一篇关于菊花的作文。如果不仔细研究教材，很可能会上成中年级起步作文时简单的状物作文训练。认真研读教材以后，就会发现这次写菊花的作文，除了复习状物作文的方法之外，还新增添了两个内容，即要求学生能够灵活运用收集的有关菊花的资料进行写作，在写作中还要适当写进由菊花产生的无限遐思。
以上三个要求在“习作提示”中有很明确的表示。复习状物作文的方法，“习作提示”中是这样表述的：“注意观察它们（菊花）的颜色，它们的花型、花瓣。”这与以前状物作文的提示是类似的。另外两个新增添的内容，其一，要求学生能够灵活运用收
集的有关菊花的资料进行写作，“习作提示”中表达得比较含蓄：“我国是菊花的王国，哪里都有它的踪影。”其实，这句话就提示了教师和学生在写作本次作文介绍菊花的时候，应该介绍一些菊花的相关知识，作文应该有它的厚度和广度。其实，这个要求也是本学期语文学习的一个重点。我们一起来看本册语文教材的第一个教学内容《培养良好的学习
习惯（十一）》，其中的第一个习惯就是要求学生“勤于收集资料”。再看前几次作文训练，“习作２”是根据采访写作文，其实采访也是获得资料的方法之一；“习作３”是收集苹果的资料，或者收集其他感兴趣的物体的资料，以《苹果家族》或者《ｘｘ家族》写一篇作文，这完全是要求学生经过整理收集到的资料写作文的训练。而本次作文，则是在前面几项专门训练收集资料练习的基础上，将这一学习习惯和本领灵活运用到中年级曾经练习过的作文训练中去。这也体现了语文学习，或者说作文训练循环往复、螺旋上升的过程。其二，在写作中要适当写进由菊花产生的无限遐思，“习作提示”中表达得很清楚，而且还教了学生“遐思”的方法：“有的菊花有很别致的名字，看了它们的名字，再看菊花，会引起我们无限的遐思。”状物的时候要写进作者的遐思，这是本单元几篇课文的共同特点，领会作者的想象和幻想也是本单元阅读教学的重点。本单元４篇课文，包括两首古诗：《冬夜读书示子聿》《观书有感》，３篇散文：《夹竹桃》《灰椋鸟》《暴风雨》，文章在写景状物的同时，都很明显地写进了作者的想象和幻想，学生在阅读课文的过程中能够深切体会到写景状物的同时写进想象和幻想的方法及作用。在本次作文中提出这一要求，体现了阅读教学与作文教学的密切关系。
教师钻研教材的时候，只有从“习作提示”中解读到以上三个要求，尤其必须充分了解到后两个要求在本册教材和本
单元教材中的作用以后，本次作文训练才能有的放矢地提高学生如何写好一种物体的写作能力，不会出现“重复昨天的故事”这样不利于学生写作水平提高的低效的作文教学。
教学要求：
１．　读懂例文《柿子》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是
抓住哪些方面的特点来写柿字的。
２．　借助习作要点讨论的提示，对照例文，领会作者怎样仔细观察，抓住特点，把一种植物写得形象、逼真的方法。
３．　按作文的要求，认真观察菊花，抓住特点，由述而作，仿照例文的叙述顺序写下来。
教学重难点：
１．　　抓住植物特点描写植物。
２．　　学会打比方。
教学过程：
一、导入：
秋天是多姿多彩的季节，柿子红了，菊花开了，这些美丽的植物把祖国大地装点的五彩斑斓。同学们想不想用我们手中的笔来描绘这大自然的美丽景物，这节课我们就学习作文６《柿子》，并仿照《柿子》的写法写《菊花》。
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