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浅谈如何提高应用文写作的教学效果
』塑：！：至塑Ｚ！Ｑ鳗生！旦！旦Ｔｏｔａｌ Ｎｏ．２５７旬刊总第２５７期浅谈如何提高应用文写作的教学效果李纯明（大庆职业学院，黑龙江大庆１６３２５５）摘 要：解决高职应用文写作教学效果低下的问题，必须要从转变教学过程和转变教学方式人手，本文从不同角度论述了这 两方面的问题并介绍了一些具体的、切实可行的做法。关键词：高职；应用文教学；效果 中圈分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００４－９２９０（２００７）００１―００４１－０２一、变封闭式教学过程为开放式教学过程 长期以来，一些高职院校的应用文写作教学始终囿于 课堂之内。教师讲，学生听和练。这种做法不仅无法提高教 学效果。还会窒息和扼杀学生的学习积极性、创造性。要改 变这种现状，就必须拓宽学生学习的空间，把学习的触角 伸向各个领域，让学生在实际生活和社会工作中搜集写作 素材。形成表达愿望并能按照一定的要求写出相应文体的 应用文。这种开放的教学方式，最大的优点是能调动学生 自主学习的积极性，变“要我学”为“我要学”。基于以上认 识，我们采取了一系列切实有效的措施，收到了比较明显 的成效。 １．把课堂延伸到社会 教学过程中。我们让学生带着他们所关心的热点和焦 点问题（比如农民收入、大学生就业、农民工待遇等）开展调 查研究。写成新闻报道、调查报告等文体的应用文。这样就 避免了应用文写作教与学的“以空对空”，即教师课堂上只 讲授空洞的写作理论、文体知识和格式要求等，学生只要把 现成材料按照固定套路进行填充就算大功告成的弊病。 （１）事前制订周密翔实的计划。我们的应用文写作计 划中有单独的一项内容，就是要详细列出到社会进行访 谈调查的目的、问题的设计、时间、方式和方法等。这就减 少了调查的盲目性、随意性，使教学内容与访谈调查更好 地结合起来。从而为提高教学效果做了充分的准备。例 如。在教授“行政公文”这一章时，我们带领学生到学校机 关进行访谈调查。访谈调查的目的是了解行政公文的行 文程序、公文的特点、公文的写法，以及行政公文从写作、 发文、处理、收文、归档每一程序的具体要求。让学生面对 面与公务员切磋、交流公文写作的相关问题，让学生参与 从公文的起草到归档的全过程，从而对公文的写作有深 刻的切身感受。 （２）要强化教师的主导地位。我们在把应用文写作课 教学延伸到社会的过程中，注意强化教９币的主导地位，无 论是课堂活动的组织安排，还是教学内容的确定，教师都要比单纯课堂教学付出更多的心血、投入更大的精力。无 论是教学过程中的引导启发，还是结束时的总结归纳，教 师必须发挥更强的主导作用，要避免出现学生放任自流、 教师甩手不管的现象。例如，在“调查报告的写作”教学中， 有一个环节是安排学生到市人才交流中心调查最近三年 本地大学生的就业情况。教师在课前就把相关信息和数据 印发给学生。使其对全国的情况有一个概括的了解。调查 中教师又指导学生根据调查内容，选用相对适合的问卷和 座谈法进行调查。调查结束，教师还要引导学生对样本和 数据进行分析研究。剔除其中的冗余信息。最后落实到写 作中。教师还要在观点的概括、材料的使用、结构的安排等 方面给予学生及时到位的指导。 （３）要注意及时总结成功的做法和经验，树立正面典 型。在把课堂延伸到社会的过程中，我们时时注意总结，无 论是教学的方式，还是使用的方法，要求全过程一点一滴 地积累成功的经验。并将其用于指导后面的教学活动。同 时。注意在总结中发现典型，以典型引路，收到了比较好的 教学效果。例如，我院高职机电专业０３―２班的李悝同学通 过在人才市场深入的调查，写成《大庆市机电专业高职毕 业生就业情况调查》一文，在教师帮助下修改润色后，发表 在《大庆日报》上，引起了有关部门的注意，认为对指导就 业很有意义。他还未毕业，就有企业找到学校要录用他，认 为他有思想、有能力。他的成绩在学生中引起很大震动，我 们让他在全院学生大会上介绍自己的经验体会，起到了很 好的榜样作用。对调动学生应用文写作学习的积极性、主 动性起到了很好的推动作用。 ２．把课堂延伸到生活中，联系学生们的生活实际，让他 们在生活中学习应用文写作 （１）联系学生的学习生活。如学期初我们都要求学生 根据各学科的学习目标、学习内容等制订各科的学习计 划；要求学生对全班、系部乃至全院学生的学习情况做调 查，写成调查报告呈递给学院相关部门，以便作决策时参 考；期末要求学生把学习情况做系统的总结，找出经验教黼作者简介：李纯明（１９５８一），男，大庆职业学院副教授，研究方向是职业教育语文教学。万 　 方数据兰Ｑ塑生！旦！旦』塑：！星业旬刊总第２５７期Ｔｏｔａｌ Ｎｏ．２５７训，为以后的学习打下良好的基础。 （２）联系学生的个人和家庭生活。应用文中的很多文 种从使用的角度看是为个人生活服务的，如条据、书信、日 记、合同、申请书、广告文案和某些司法文书等。仅以条据 为例，大多数学生都来自外地，个人在校生活都有可能与 别人发生借还等关系，所以出具条据也是不可避免的。教 学中，我们要求学生积累生活中条据复本，在课堂上展示、 交流，教师对其评价分析，学生就对这类文体有了清楚的 了解和准确的把握。这样，从生活中来再到生活中去，学生 感受鲜明、印象深刻。还有书信、日记、申请书等更是与学 生的生活联系密切。我们在讲授这些文体时。多从学生的 生活人手、联系生活实际，使他们感到应用文就在自己身 边，时时处处学得到、用得上。这使得他们由对应用文的陌 生、疏隔，化为亲切、喜好。古人讲“知之者不如好之者，好 之者不如乐之者”。学生对应用文既好之，且乐之，应用文 写作水平的提高也就顺理成章了。 （３）联系学生的集体生活。学生的集体生活中．往往要 运用演讲、解说、讲话等文体，我们在教学中结合竞选学生 会干部、学雷锋、纪念“五四”运动、党的生日、国庆、元旦和 学生社团等大型集体活动，要求每个学生都积极参与并在 其中担当角色，学生在活动中感受到学不好应用文写作。识到应用文写作确实离自己很近，不仅值得学，而且用得 上，有了学习的“内驱力”。通过开放，原来需要死记硬背的 一些基础知识。不仅不用死记硬背了，而且记得更扎实了， 变“读死书”、“死读书”为读书与鲜活的社会生活紧密联 系，激发了学习兴趣。通过开放，学生开阔了视野、丰富了 知识、增长了才干。提高了写作能力。为走向社会做了必要 的准备。 陆游说：“纸上得来终觉浅。绝知此事要躬行。”学生通 过间接的途径被动接受现成结论往往不能深刻理解、切实 掌握。而通过亲身参与、独立思考、亲身实践获得的知识才 能留下深深的印迹，内化为自己的能力。通过课堂开放，应 用文写作教学效果得到了很大提高。 二、变共性化教学为与专业和兴趣密切结合的个性化 教学 长期以来，高职院校的应用文教学，不论何种专业都 按照一个大纲，使用同一部教材。这样的做法致使共性淹 没了各专业的个性，影响了教学效果。诚然，应用文写作有 其基本理论和基础知识，无论什么专业的学生都应该学习 和掌握，但具体文种还是带有很明显的专业特色。比如，财 经专业的“财务分析报告”与化工专业的学生联系就不多， 而化工专业的“化工产品说明书”也跟财经专业的学生没 有太大关系。基于此，我们在施教的过程中就不能不分专 业“一锅烩”，只强调共性不区分专业，应紧扣专业特点进 行个性化教学。 （１）采用区块教学模式。我们的办法是根据我院的实 际，把应用文写作按专业划分为三个区块：工商管理区块、 机械机电区块、石油化工区块。每一区块的应用文写作都 有自己的大纲，都设置有自己专业特色的教学内容。通过 学习，学生不仅学到了应用文，而且学到了与专业领域相 关的知识。更为重要的是，学生感到当前的学习与未来的 工作密不可分，使他们既着手于现在，更着眼于未来，形成 了学习的内驱力，对应用文写作的学习热情空前高涨，学 习的效果也就可想而知了。 （２）采用分组教学模式。我们在紧扣专业进行教学的 同时，还把教授应用文写作的教师分成几个不同的组别。 即管理类、财经类、经济类、司法类教研组，分组开课。学生 可根据自己的兴趣修某一组的课。开课前我们深入学生班 级，了解学生情况，然后根据其兴趣和对自己未来的设计。 让他们填报学习小组。还把若干个不同专业的学习小组组 成一个临时班级来授课。这样做，尊重了学生的个性。大受 学生的欢迎，实践证明也是提高应用文写作教学效果的好 方法。 参考文献： 张树贤．应用写作能力探究Ｄ】．应用写作，２００４，（８）． 责任编辑：丁燕生艄确实会给生活带来诸多不便和障碍。这样就有了强烈的学 习欲望，产生浓厚的兴趣，而欲望和兴趣已被研究证实是 学好某一门学科或技术的关键因素。由此，应用文写作教 学效果的提高，就自不待言了。 ３，把课堂延伸到图书馆。拓宽学生的学习领域 （１）让学生对某些文体的应用文从文体源流到格式要 求等方面搜集材料，写出书面材料，使他们享受到发现的 快乐。例如，我们在学习合同、报告及一些诉讼类文体时就 把学生带到图书馆，教师先讲解，学生后提问题，师生共同 切磋，最终参考图书资料就写作的相关问题得出明确的结 论。这一过程，既提高了学生的写作能力，又培养了他们的 研究意识。 （２）要求学生把教材与其他同类书籍作比较。在比较 中发现问题。以提高应用文写作的能力。现在有关应用文 写作的书籍可以用“汗牛充栋”来形容，但包括教材在内的 许多书都或多或少地存在这样或那样的不足或缺憾。如果 教师在课堂上只是简单地予以纠正。未免给学生“唯我独 尊”的印象。我们的做法是，只在课上提出问题，让学生自 己到图书馆找来同类的其他书籍作比较研究，然后在课上 提出自己的看法并说出依据。这样做，在一定程度上培养 了学生的批判性思维和辨证思维的能力。这种思维能力， 也是应用文写作不可或缺的。 课堂开放带来的效果是显著的。通过开放。学生由原 来对应用文写作的那种“隔层皮”非常懵懂的感觉。变为认万 　 方数据浅谈如何提高应用文写作的教学效果作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次数： 李纯明 大庆职业学院,黑龙江,大庆,163255 中国职业技术教育 CHINESE VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION 2007，&&(1) 4次参考文献(1条) 1.张树贤 应用写作能力探究 2004(08)相似文献(10条) 1.期刊论文 晏艳琴.朱萍华.徐艳 高职应用文教学中创新性评价方式的探索 -时代文学2009,&&(12)高职应用文教学的有效开展是目前高职教学改革中许多人都在思考的问题,创新性评价对学生进行开放的、动态的、综合的考棱评价,体现出多元性 、实践性、发展性和过程性等特点,是发挥教育导向,进行质量监控,实现人才培养目标的有效手段和方法.2.期刊论文 曹洁萍 谈高职应用文教学职业角色的培养与实现 -教育与职业2007,&&(27)高职院校开设应用文写作课,是为学生走向工作岗位所做的准岗位练兵.为了学生职业角色的培养与实现,应用文教学必须从教学内容、教学方法、教 学评估等方面进行改革创新.教师应不断强化学生的职业角色意识,切实加强学生的职业写作实践活动,使学生在上岗之初就能成功进行角色的良性转换.3.期刊论文 陈光辉 高职应用文教学中主要问题浅析 -中国电力教育2009,&&(5)在高职院校深化课程改革的大背景下,高职院校应用文的教学和课程改革应引起我们的重视.教学的现实情况不容乐观,学用脱节的现象仍然存在,教 学质量仍然较低,体现在课程性质和教学目标模糊、教学内容陈旧、缺乏合适的应用文教材、教学方法老套、学生学习积极性不够、教学评价单一等方面 问题.4.期刊论文 雍楠 高职应用文写作教学初探 -科技信息2009,&&(33)目前高职应用文课程教学无趣且低效,只有充分激发学生学习的欲望才能真正提高应用文教学的质量.主要从以下几方面入手:首先.通过教师的精心 设计让学生认识到应用文很有用.其次,通过找准学生的薄弱点,合理处理教材,简化写作方法教会他们怎样去写.第三,通过科学的事前指导,让学生疯狂地 去实践.最后,还要通过对学生作品进行总结与讲解,让学生认识到&怎样才能做得更好&.只有在充分把握学生特点和教学内容并且对教学内容进行科学合 理简化的前提下.才能真正提高学生的应用文写作水平.5.期刊论文 朱晓芹 五年高职应用文写作概论教后感 -考试周刊2008,&&(13)只有充分激发五年高职的学生的学习兴趣.才能真正提高应用文教学的质量.如何激趣呢? 笔者认为主要应从以下几方面入手:首先,教师要精心设计 导语让学生知道应用文很有用.其次,在有用的基础之上要精选例文让学生认识到应用文很有趣.第三,合理处理教材,简化写作方法.教会他们怎样去写.第 四,通过指导,让学生实践.第五.通过对学生作品的总结与讲解,让学生认识到他们可以做得更好.6.期刊论文 芦京昌 高职应用文教学小议 -绍兴文理学院学报)高职应用文教学是一个亟待探索的课题.高职应用文教学应从观念和认识、理论和实践、方式和方法、市场需求和就业导向等方面进行改革.7.期刊论文 李正光.刘亚玲.LI Zhengguang.LIU Yaling 高职应用文教学整体优化研究 -重庆电子工程职业学院学 报)当前多数高职院校对应用文教学并不重视,学生学习应用文写作课程也缺乏兴趣.但只要我们充分发挥应用写作这门工具学科的优势,主动服务于专业 培养目标,就能增强应用文教学与其他学科的集合力与学校整个教育工作的凝聚力,就能使其受到应有的重视.这就要求应用文教学必须实行开放式的整体 优化,才能显示出它的实际价值.应用文教学的整体优化应以教学设计为核心,确定整合要素,对整个教学过程进行科学的规划,制定科学的课程目标,选择 适宜的教学内容,采用恰当的教学方法,并科学地加以评价.8.期刊论文 刘滨 浅议&任务驱动教学法&在高职应用文教学中的应用 -黑龙江科技信息)基于当前高职应用文教学中存在的问题,将&任务驱动教学法&应用到应用文教学中,并从教学方案的构想、实施和教学中应注意的问题等几个方面进 行了具体的阐述.9.期刊论文 叶蓉 高职应用写作教学的误区及对策思考 -湖北大学成人教育学院学报)本文对高职应用写作教学中存在的教材滞后、语言教学被忽视、写作指导不到位等三个方面的问题进行分析,并提出了解决问题的对策.10.期刊论文 郑元祥 高职财经应用文教学初探 -科技信息2009,&&(11)财经应用文是财经类专业高职生的必修课,此课程大的归类虽属写作范畴,但其文体的具体写作内容,可谓涉及到财经类所有专业的知识,由此可见其 重要性.本文试从&理论知识少而精;具体教学用实例;注重技能多训练;结合专业有重点&等方面,谈了几点高职财经应用文写作的教学体会.引证文献(4条) 1.李艳爽 &应用文写作&教学的问题与对策[期刊论文]-中国电力教育 .李晓红 改进教学方法以提高应用文写作的教学效果[期刊论文]-教育与职业 .张彤 就业导向下的高职应用文教学改革策略[期刊论文]-辽宁高职学报 .潘春燕 高职院校应用文写作教育资源的开发与利用[期刊论文]-职业教育研究 2007(11)本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_zgzyjsjy.aspx 授权使用：郑州旅游职业学院(zzlyxy)，授权号：-6ef0-475d-956e-9e4000afe493 下载时间：日
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浅谈如何提高应用文写作的教学效果
　　文在人们日常交流信息中发挥着十分重要的作用，文的格式是较为固定的，而且应用文还具有语言简洁、目的性强的特点，因此在日常生活中应用文表现出了较为显著的效果，被广大人们所认可。基于此，教师在日常教学过程中应该高度重视对学生应用文写作能力水平的提升，根据课程标准要求应用文在日常教学中占有很大比重，教师在应用文教学中应该结合生活实际需求，锻炼学生写常见应用文的能力水平。应用文和记叙文、议论文、说明文在学生写作教学内容中同等重要，应用文是一门综合性和实践性较强的课程，更能够在很大程度上体现学生的语文综合素养。
　　一、应用文写作教学存在的问题
　　1.教师对学生应用文写作教学观念与教学实际存在偏差
　　现阶段教师在学生应用文写作的教学过程中观念和实际行动上出现了偏差，具体表现为教师思想观念上虽然认识到了应用文的重要性，认为应用文在学生日常生活中起着不可替代的作用，并且表示在写作教学过程中应该高度重视应用文教学质量，进而真正的提高学生应用文写作能力水平。但是在实际教学过程中教师对学生??用文教学的设计较少，而且没有针对学生不同的能力水平进行系统的指导，应用文教学课时少，也没有针对应用文安排适当的练习，这种教学观念和教学实际的偏差严重影响了应用文写作教学的质量。
　　2.师生在整个应用文写作教学过程中合作不畅通，教学效果不佳
　　应用文写作教学过程缺乏教师和学生的合作，在这种情况下就会严重的影响到教学的效果。师生在日常教学过程中缺乏合作主要原因为双方缺乏有效的交流沟通，教师没有充分调动学生的积极性，只是单纯地为教而教，在一定程度上忽视了学生的主体作用，同时学生对应用文写作教学缺乏兴趣和主动性，也只是单纯地为学而学，应付了事，也没有能够及时的向教师反馈，进而导致整个应用文写作教学的质量较差。
　　3.学生应用文写作教学内容模糊无序
　　中职应用文写作教学内容设计不合理也是影响应用文写作教学质量的重要制约性因素。应用文教学还存在内容单薄、教材相关内容编排的不合理、考试不重视等严重问题。教学内容模糊无序造成了教师在授课时缺乏系统性，杂乱无章，同时也严重降低了应用文写作教学的课堂效率，成为当下学生应用文写作教学亟待解决的难题。
　　二、提高应用文写作的教学效果的策略
　　1.鼓励学生观察生活中的应用文
　　应用文写作与实际生活密切相关，教师在开展应用文写作教学的过程中应该鼓励学生细心观察周边的生活，这样可以让学生积累一定的生活经验，以便于为学生提供丰富的应用文写作素材。应用文写作教学必须要贴近学生的实际生活，这样学生才能够更加准确的表达，而且还能够降低应用文写作的难度，进而激发学生对应用文写作的兴趣。语文课堂教学应该和实际生活密切联系起来，这样让学生将学习的理论知识应用到实际生活中，并且在实践中来提升学生应用文写作能力。此外教师还可以通过自身的经验来引导学生观察生活，教师具有丰富的阅历，因此在日常应用文写作教学过程中教师可以结合生活实际来开展教学，引导学生利用应用文来解决生活中的实际问题，进而可以提高应用文的实用性，提高学生学习应用文写作的积极性和热情。
　　2.重视应用文写作，丰富应用文类型
　　应用文写作教学应该具有丰富的类型，虽然应用文具有固定的格式，但是教师在实际应用文写作教学过程中需要针对性的丰富课堂内容，如果单纯对应用文进行讲解，很容易产生一种枯燥乏味的氛围，进而导致学生昏昏欲睡，无法激发学生对应用文写作学习的积极主动性。此外教材的编制也必须紧扣时代脉搏，根据教学任务和新课标的要求适当的增加应用文写作教学的内容，丰富应用文写作类型，增加应用文示例，从而激发学生对应用文写作学习的兴趣。
　　3.要与学生身心发展的规律相适应
　　加涅的序列原则提出了两个十分重要的序列，一是学生认知能力发展序列，二是科学知识的逻辑结构序列。加涅的序列原则也适用于应用文写作教学，应用文写作教学内容必须符合学生的认知能力，这样可以根据学生认知水平的不同阶段来安排相应的应用文写作教学课程和内容，基本表现为难度递升的趋势。书信是应用文形式中的一种，书信内容丰富多样，教师可以根据现实生活的需要来制定科学合理的教学计划。根据调查发现人教版教材每单元写作有三个写作题，教材可以根据应用文教学的实际需要来安排一个课外练笔小题目，此外书信类在人教版原有基础上，还应该在九年级增加一次训练，并且在一三五单元原有写作的基础上，适当的增添应用文写作示例，这样有助于为学生练习应用文写作提供一定的指导，而且也可以为教师的教学工作提供一定的方向指引。
　　综上所述，应用文在日常传递交流信息中发挥着十分重要的作用，并且贯穿于个人或群体处理工作、学习和生活的全过程，因此教师必须高度重视提升学生的应用文写作教学工作的质量和效率，同时教师还应该根据应用文写作教学中存在的具体问题来制定改善策略，以便于确保学生应用文写作能力水平的提高。
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