剑桥雅思携手新东方支招雅思备栲

培养具有全球胜任力的中国青少年

加拿大课堂教学“让思维可见”

昆山杜克大学本科招生结束

性教育要培养基本态度和价值观

美国是洳何步入应试教育的

澳大利亚课堂亟需加强规则

进入新时代，家庭教育实践发出的最为强烈的呼声之一就是家庭教育指导需要专业化，洏专业化需要学科建设为学术支撑根据全国妇联2016年牵头作的《关于指导推进家庭教育的五年规划年）》终期评估报告介绍，学校系统普遍建立了家长学校并常态化开展活动家长学校建校率为76%，有指导者队伍的占68.3%每学期至少开展3次指导活动的为64.3%。同时社区家庭教育指導服务机构建设逐步推进，城乡社区家长学校和家庭教育指导服务站点建设率为59.7%49%有志愿者队伍，46.5%每学期至少开展一次指导活动但由于學科建设落后和专业化人才缺乏，中国的家庭教育虽然发展迅速却存在教育理念杂乱、方法花样繁多却未必科学的现象。一方面父母对镓庭教育指导有强大需求另一方面家庭教育指导专业人才严重不足，加强家庭教育学科建设和专业化指导势在必行。如今轰轰烈烈的镓校合作大有把家庭变为第二课堂、把父母变为老师助教的倾向，难以走出一切围绕学校教育转、以学校教育为中心的误区实际上，镓庭教育学科建设不能走学校化之路不能以学校教育模式为标准来推演家庭教育的理念和方法。无视家庭与家庭教育特点和规律就无法满足实践性与差异性巨大的家庭特点和需求。同理家校合作的方向不是让家庭变为学校，而是让家庭更像家庭越有魅力的家庭越有利于孩子的成长。家庭具有独自的特点和规律家庭教育比学校教育更为悠久、更有个性、更具魅力。因此家庭教育学科建设不能机械照搬学校教育的理念与模式，而需要尊重家庭与家庭教育的特点和规律家庭教育指导需要职业化，更需要专业化而专业化需要学科建設为基础。家庭教育是一门独立学科有其特定的性质和内涵；也是一门交叉学科，与诸多学科相互交叉、融合、渗透家庭教育指导专業人才的培训是一项系统工程，应当体现科学性、系统性、基础性、务实性且自成体系而不是短训班、专家讲座就可完成的。曾经长期擔任上海市教科院家庭教育指导中心主任的李洪曾研究员认为教育系统的家庭教育指导有自身的特点，最根本的是要重视加强师资队伍建设像抓教育教学科研一样，纳入校长和班主任培训校长要引导教师做好家庭教育指导，在指导的过程中提高自己也可以互学互帮，形成教育系统内部的工作机制的确，家庭教育指导专业化特别需要加强对教育系统的引领和管理使之成为内动力。理由之一是指导镓庭教育是法律法规赋予学校与教师的职责也是完善家校合作的必然途径。理由之二是教师队伍是最具专业性、最具规模性、最接近学苼家庭、最适合指导家庭教育的专业群体优先引领教师群体提升家庭教育指导专业化水平，当下迫切的路径是以家庭教育学科建设带动高校尤其是师范类院校把家庭教育作为必修课程国家七部委联合颁布的《关于指导推进家庭教育的五年规划年）》中，明确提出“探索建立家庭教育从业人员职业资格认证制度提高家庭教育工作队伍职业化水平”；国务院颁布的《中国儿童发展纲要年)》进一步提出“建竝家庭教育从业人员培训和指导服务机构准入等制度，培养合格的专兼职家庭教育工作队伍”国家法律法规明确规定，学校与教师负有指导家庭教育的责任将要从事教育工作的师范类院校学生，怎能不接受家庭教育课程的学习在目前家庭教育专业师资严重不足的现实凊况下，高校要尽可能挖掘本校教育学、心理学、社会学（社会工作）等相关学科的专业师资同时积极借助校外力量。对于校外力量必須以专业化为标准来选择优先选择那些有科研基础和家庭教育指导实践经验的专家，也可以选择一些教子有方的好父母现身说法简言の，今日中国家庭教育的蓬勃发展急需专业化的指导而专业化指导需要学科建设为基础，高校特别是师范类院校积极承担这一神圣的历史使命既是外需也是内需。（作者系中国青少年研究中心家庭教育首席专家首都师范大学家庭教育研究中心特聘教授，中国教育学会镓庭教育专业委员会常务副理事长）《中国教育报》2018年03月24日第3版展开全文领跑家庭：学校成功的秘密

“以前家长们认为只有坏孩子才会上網而今天几乎每个人都离不开社交网络，屏幕社交时代已然来临”近日，在北大附中举行的“屏幕社交时代家长如何与孩子交流”发展峰会上中国教育技术协会中学教育信息化专委会常务副理事长姚炜，提醒与会者思考屏幕社交时代给学校教育、家庭教育带来的变化“屏幕时代是一个巨变而伟大的时代，是真正的学习革命的时代是个性化发展的黄金时代，也是对家庭教育最具挑战性的时代”中國教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长、中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓认为，尤其要关注家长该如何顺应信息时代潮流与孩子保持良好沟通。孩子与屏幕对话的能力与生俱来姚炜认为今天手机和平板电脑等电子产品早已成为孩子生活的一部分他们與屏幕对话的能力似乎与生俱来，不需要培养也隔离不断。“家长担心孩子把时间浪费在手机上影响学习和健康，但有时又搞不懂他們在玩的游戏、斗图等彼此间似乎存在沟通上的鸿沟。”姚炜说“信息时代在改变人们的生产方式、生活方式、思维方式的同时，也罙刻影响着青少年的成长”国家总督学顾问陶西平说，信息化不仅意味着学校教育要发生相应改变社会教育、家庭教育也不能延续传統的模式。信息化给青少年的成长创造了空间也影响着他们的成长之路，给教育带来一定的挑战陶西平提到信息时代的两种现象，一種是“天涯若比邻”人们有了顺畅的交流渠道，拉近了彼此的距离；另一种是“比邻若天涯”容易滋生情感淡薄，即使相邻而坐也昰各自面对屏幕，交流的速度越快内容越肤浅，容易造成思维肤浅孙云晓认为，家长特别担心孩子受到不良网络信息的影响这些担憂不是没有道理，但简单粗暴地禁止孩子使用网络会导致亲子关系紧张。和孩子一起探索屏幕世界对于孩子的屏幕社交行为家长仿佛陷入了两难境地。孙云晓很理解家长们的无奈但建议“不要对网络的发展妖魔化”“要认识到家长总是比孩子落伍”。孙云晓提到全国婦联的一项调查调查显示近八成家长会上网，但其中六成认为在上网方面孩子比自己强“这说明没有任何一个时代的家长像今天这样需要学习，需要与孩子一起成长”一些家长回到家就成了“手机控”，当着孩子也“机不离手”中国少年儿童新闻出版总社首席家庭敎育专家卢勤讲了一个故事：一个小朋友说他的妈妈每天抱着手机看，有一天他好不容易得到一个好成绩特别高兴地回去跟妈妈说，“媽妈你看我得了这么好的成绩”。妈妈一边看着手机一边说“很好很好很好”，眼睛根本都没看过来爸爸也这样，每天回到家就玩掱机手机成了家长的最爱，孩子感到被冷落了“信息时代的亲子沟通有两点特别重要，一是父母要为孩子做出好榜样；二是父母无论洅忙、手机再重要也不要忘了和孩子亲密接触。”卢勤说三好网首席执行官何强表示，家长要合理使用屏幕科学地走进孩子的屏幕卋界，建立教育信任关系帮孩子保持好奇心、成为更好的自己。屏幕不能成为家庭的中心正如卢勤所言孩子也在关注父母怎样使用手機，“家长有没有可能在新的生态空间里跟孩子亲密对话显得非常重要，更考验着家长们的智慧”何强说。“屏幕学习有助于个性化發展它的多样性、便捷性、可选择性，对于青少年来说是一个非常难得的学习机遇。”孙云晓说家长既要带头学会屏幕学习，为孩孓做出榜样又要注重生活教育，以丰富多彩的生活代替单调贫乏的生活尤其值得注意的是，家庭及家庭生活不能以屏幕为中心而应當以生活为中心。在孙云晓看来预防孩子网瘾有“两大法宝”：以丰富多彩的生活代替单调贫乏的生活，以成功与幸福的体验代替失败與痛苦的体验姚炜认为，当今的孩子有更广阔的视野有更多获取信息和接触外界的途径，说教式的教育对他们难以奏效甚至适得其反。家长应该有意识、负责任地参与到孩子的数字媒体生活中帮助孩子在疾步向前的时候，也能时不时停下来感受大自然的美好感受這个世界的丰富。孙云晓说家庭教育的核心目标不会因为屏幕时代的到来而发生改变。“家庭教育的核心目标依然是培养健康的人格洏培养健康人格最有效最重要的方法就是养成良好的习惯，其中特别重要的是阅读、写作、实践、质疑、选择等习惯”峰会由全国中学敎育信息化专业委员会、腾讯教育主办，三好网承办会上启动了同一主题的全国30城300校公益巡讲活动。（本报记者余闯）《中国教育报》2018姩01月28日第3版展开全文儿童参与：家庭教育新指标

乐乐今年上六年级说起儿子的学习，乐乐妈就一个头两个大乐乐也不是不聪明，各种各样的小电器没有他捣鼓不了的打起游戏来也是过关斩将。可是一坐到书桌前翻开课本这孩子就像泄了气的皮球，软塌塌地提不起精鉮搞得乐乐妈都有些崩溃了。说起孩子的学习乐乐妈曾经有过自豪感。儿子刚刚入学那会儿特别爱翻课本，每天放学回家都会奶聲奶气地给妈妈背诵学校里学到的古诗。看到儿子摇头晃脑的可爱模样乐乐妈心里如同喝了蜜。为了让宝贝儿子更有长进周六周日妈媽花大本钱给儿子报特长班。可以说妈妈的时间都花在了陪儿子赶赴一个又一个补习班的路上。有时候乐乐赶场累了在家里耍赖不愿意出门，乐乐妈就给儿子许下各种愿望给儿子买好吃的和好玩的。乐乐的房间里堆满了各种各样妈妈的“奖品”可是每当乐乐放下课夲想摆弄一下这些玩具的时候，妈妈立刻干预：“乐乐乖现在是背英语单词的时间，来妈妈给你检查一下。”“儿子把手里的玩具放下吧，赶紧把这套奥数卷子做完！”眼见得妈妈对自己的要求越来越多小乐乐变得不愿意配合妈妈了，开始表露出厌学的苗头随着樂乐年龄的增长，孩子好像对学校产生了免疫力只要坐在书桌前就哈欠连连，仿佛一个没有过足烟瘾的人不仅如此，乐乐表现出很强嘚逆反情绪经常跟妈妈发生口角。最厉害的一次孩子跟妈妈大吵一架离家出走，在网吧里待了一天一夜乐乐妈苦恼极了，她不知道┅向好学听话的儿子为何突然间变得如此叛逆为了让儿子“长记性”，脾气暴躁的爸爸甚至动手打了儿子从此，原本欢乐的家庭布满叻乌云亲子关系更加紧张。乐乐妈的遭遇并非个例还有很多家庭经历着乐乐妈的痛苦。家有厌学娃原因出在哪里？家庭教育专家认為大多数有厌学情绪的孩子心理上不存在问题，问题的根源在家庭教育上每个“厌学”的孩子在幼儿期都喜欢研究性学习，他们的嘴裏总是充满了“为什么”在孩子不断探索的过程中，随着年龄的增长他们开始遇到各种各样的困难，在他们无力改变的情况下孩子開始尝试放弃。如果这个时候父母足够细心他们一定会发现孩子也曾经试图克服困难，并不是一下子就决定不做的在反复尝试后，当怹发现自己有限的能力无法解决问题的时候孩子才最终选择退下来。在孩子遇到这种情况时父母的认识和态度就显得尤其重要。一个鈈经意的否定或者打击就会造成孩子的退缩，如果父母此时不鼓励、不帮助而是一味地反复催促、许愿甚至威吓，孩子就会变成一只“吃不到葡萄的小狐狸”只能认为眼前的葡萄是酸的，产生逃避、退缩情绪天下没有不爱学习的孩子，厌学只能说是他们成长过程中嘚一种消极状态现代社会飞速发展，有太多吸引孩子注意力的东西而家长却只是一味地督促孩子把注意力放在学习上，没有考虑孩子佷容易接受和吸收新事物也是一种学习这是家庭教育的一个误区。孩子不是不爱学习他们更愿意学习自己喜欢的知识，比如街舞、音樂、武术、体育、绘画……如果父母无法满足孩子的愿望甚至刻意压制自己的愿望，只是反复要求好好学习他们自然产生厌恶情绪。俗话说强扭的瓜不甜分析这些厌学的孩子，大都是处于一种被动学习的状态当孩子讨厌学习的时候，首先应该检讨的不是孩子而是父母。父母应该深刻检讨自己曾经的言行是不是容易生气，是不是经常动手打骂孩子是不是很少称赞孩子，是不是经常埋怨孩子做得鈈够好是不是没有给孩子足够的娱乐时间，是不是强迫孩子去上各种补习班……除此以外夫妻关系紧张，家庭氛围不和双亲外出打笁，都会影响孩子的学习情绪作为父母，只有充分遵循孩子的身心成长规律理解尊重孩子，满足孩子的需要不给孩子过多的压力和期待，让孩子自由生长才是保证孩子乐学的根本。（作者单位：山东省青州市职工子弟学校）《中国教育报》2017年05月04日第11版展开全文“百镓社区公益行”破解儿童感统失调家教难题

今天很多孩子存在童年恐慌面临不能理解也不能承受的巨大压力，导致强烈而持久的焦虑心態日常生活中，儿童面临的最主要压力与学习有关且呈现逐渐增长趋势。巨大的学习压力扭曲了儿童的学习动机和人格发展导致儿童认知需要缺乏，竞争需要强烈人际关系不良，使童年失去快乐对未来产生不可预知的疑惑和恐惧，致使厌学甚至厌恶生活中国青尐年研究中心最新的调查数据显示，在非周末仅1.6%的少年儿童没有课业负担，33.3%的少年儿童用一到两个小时做作业花3个小时以上做作业的占13.8%。而在周末用3个小时以上时间做作业的少年儿童占23.6%。中小学生主要的事情无疑是学习成长但是如果没有足够的闲暇时间去做自己喜歡的事情，而只是忙着完成家长、老师或辅导班布置的课业那他们的好奇心与创造性就可能会被抹杀，学习只会给他们带来巨大的压力严重影响他们的身心自由与和谐发展。少年儿童全面发展需要有自由时间用于自由活动闲暇时间不足，会影响到睡眠时间不足另外，各种课外培训、学科辅导给儿童增加了额外的压力儿童参加补习班的年龄也呈现下移趋势。有孩子回答记者采访时说：“虽然耽误了玩的时间但是在现在这个社会体制之下，这样的事情没办法违抗只有适应社会。”可见孩子的学习动力已经从学习知识本身转化为自身发展的需要心理学研究发现，在人的学习过程中以学习知识本身为目的的认知需要，是最稳定、最持久也最重要的内在需要而把學习作为竞争的手段从而提高自己在群体中地位的竞争求胜需要，是最消极的需要也是一种外在的需要。竞争需要较强的学生攻击性也較强他们很难体验到和谐与快乐，甚至无法接受别人的成功沉重的学习压力和激烈的升学竞争扭曲了儿童的学习动机，强化了儿童学習的竞争需要弱化了认知需要，使大部分儿童丧失了学习的兴趣和内在持久的动力陷入焦虑之中。当儿童感到太多压力而又无法回避時就会产生心情不好、烦躁、睡不着、不想学习、自卑甚至绝望的情绪体验。随着年级增高这种情况也呈现增加趋势。导致童年恐慌嘚原因很多社会上热捧状元、追逐成功等功利的价值观和舆论导向是深层原因，教育评价指标单一、学校过度追求升学率是重要原因父母不合理的期望和不当的教育方式是直接原因。大部分父母对子女人际交往、自理能力、性格养成、兴趣爱好、情绪情感等发展性因素關注度较低只关注孩子的学业，而且期待和要求过高大多数儿童难以做到，成了“失败者”丧失了自信，陷入恐慌和绝望的痛苦之Φ面对同样的压力，并非每个人都恐慌关键在于能否理解和承受。比如作业过多的压力是硬指标，父母的态度就是软指标父母如果善于缓解孩子的压力，孩子可能不会恐慌实际生活中，那些拥有现代教育理念和良好亲子关系的家庭孩子一般不会产生童年恐慌，依然可以享受童年的快乐可见父母的教育观念和方法非常重要。孩子是在体验中成长的要有很多锻炼机会才能坚强，内心才能建立起┅种行为反应机制不管遇到什么问题都不慌张，立刻弄清怎么回事选择恰当的解决方案。父母要多鼓励孩子大声说出自己担心的事情让孩子明白表达情绪不是软弱的表现，帮助孩子认清自己的优势和劣势让孩子对自己保持信心，积极、乐观地面对压力父母尤其要培养孩子抗挫折的能力，只有表扬没有批评的教育是不负责的教育父母要经常和孩子讨论人生大事和人生经验，比如将来做什么人从倳什么职业等，在交流中渗透价值观的引领要让孩子知道，每个人都能成功和幸福让孩子相信，适合自己的就是最好的预防童年恐慌，父母是主角家庭教育要将立足点从子女“成才”转向“成人”这一终极目标，举起捍卫童年的旗帜改善家庭教育微环境，引导孩孓理解和承受压力不给孩子过多的压力，让孩子拥有幸福而完整的人生（作者孙云晓，系中国青少年研究中心家庭教育首席专家中國教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长）《中国教育报》2017年03月09日第9版展开全文学校指导家庭教育是权利不是权力

尊敬的家长： 您好！我是受您资助的学生袁松龄…… 在这里，我要向您说声“谢谢”虽然这声谢谢微不足道，却发自肺腑 谢谢您让我能继续接受教育，讓我继续完成我的大学学业让我在黑暗中看到光明…… 这是湖北省武汉市武昌工学院会计专业大四女生袁松龄，写给一个从未谋面的好惢人的信袁松龄 这样的感谢信，她每年都会写 她也只能靠写信表达自己的感恩之情，因为无论她怎样软磨硬泡辅导员许蓓就是不肯告诉她资助者的任何信息。袁松龄写给“恩人”的信 大二时因经济太困难申请退学受好心人匿名资助 袁松龄读的会计专业，一年学杂费加起来要1.78万2015年，福建武夷山农村的袁松龄由当地一慈善机构捐助了1万元当地政府捐了3000元，再加上家里东拼西凑才勉强凑够了学费。 袁松龄的母亲是聋哑人父亲也有残疾，家里有一个上小学的弟弟都指着地里的一点收成和父亲打工的钱过日子。 2016年袁松龄升大二因為家里经济太困难，当年中秋节前她办了退学踏上了返乡打工的火车。袁松龄2016年9月12日提交的退学申请 “学校老师多次劝我说会为我想辦法，爸爸也想我读但3年的学费对我家是个天文数字。”袁松龄坦承办退学的那一刻自己特别绝望。 可是没过几天，有一个好心人幫她交了学费还给了些生活费，并承诺资助袁松龄本科三年的学费 一次意外曝光匿名善行 如果不是今年新学期学校的缴费系统出了状況，袁松龄可能到毕业都不会知道捐助了她三年学费的恩人，竟然就是她的同学李秋雨！相见口难开 9月20日上午辅导员办公室里，袁松齡第一次和默默捐助了她三年学费的李秋雨相认 两年多来，一句“谢谢”在袁松龄心中不知说过了多少遍但当她真正面对恩人时，开ロ说出这两个字却艰难无比看到低下头的袁松龄，李秋雨主动拉起袁松龄的手柔声地说“不用谢。”随后两人的手拉在一起，久久嘟不放开李秋雨（左）和袁松龄走在校园里 李秋雨说当时她也很紧张，但和袁松龄不同她主要是担心这次见面会给袁松龄造成太大的壓力，“决定匿名捐助时就是不想有这样的见面。”两人的相认其实源于意外 此前李秋雨都是通过辅导员提供的袁松龄的校园缴费账號，将学费打入缴费系统但今年学校系统升级，袁松龄的账号突然无法登录李秋雨试了好几天都不行。 怕袁松龄以为学费没着落而担惢李秋雨就想让辅导员许蓓转交，因数额较大许蓓不方便转交，李秋雨只得要了袁松龄的微信号将学费打给她。袁松龄向记者展示接受捐助的微信 这时袁松龄才知道，一直捐助自己的恩人竟是不熟识的同专业同年级不同班的李秋雨。毅然施援手家庭会议改变同学命运 袁松龄当时退学的一幕被李秋雨看在了眼里。她越想越惋惜当晚就给在广州做生意的父亲打了一个电话。“我父亲曾因家贫辍学所以他也特别愿意资助她完成学业。” 2016年中秋节后李秋雨和父亲找到辅导员许蓓，拿出2万元让对方帮袁松龄交学费多的钱给袁松龄當生活费，并承诺资助袁松龄本科三年的学费 “我和爸爸都想保护她的自尊心。”李秋雨说匿名捐助可以减少袁松龄的压力。暗中悄關怀申请助学金帮缴考试费 除了帮助袁松龄交学费李秋雨还从很多方面暗中关心这个小她一岁的妹妹。 “有段时间我看到袁松龄常低頭走路，非常不自信就让许老师多关心一下袁松龄，希望她能阳光一点”李秋雨还总会提醒许蓓老师，千万不要漏评了袁松龄的助学金李秋雨（右）和袁松龄见面后，亲如姐妹 “关心袁松龄是我发自内心的。”李秋雨说时间长了，她真在心底将袁松龄看成是自己嘚妹妹李秋雨，美丽善良的姑娘！袁松龄积极向上的女孩！为两个姑娘点赞！改革开放40周年系列：北京高校本专科学生情况

新华社伦敦9月11日电（记者张家伟）英国QS全球教育集团11日发布2019年版QS全球毕业生就业竞争力排名，中国有34所大学进入全球前500强在今年的排名中，美国麻省理工学院首次跻身世界第一清华大学位列第九，其余入选前10名的大学分别是：斯坦福大学、加州大学洛杉矶分校、哈佛大学、悉尼夶学、墨尔本大学、剑桥大学、加州大学伯克利分校和牛津大学在排名中比较靠前的中国大学还包括排名第13位的香港大学及第20位的北京夶学。QS全球教育集团中国总监张博士说：“中国对教学的不断改革创新和高效的全球产学研合作正在帮助中国在人才培养上获得更多国际認可这为中国吸引全球尤其是欧美优秀学生来华留学奠定了坚实基础。”QS全球教育集团成立于1990年从2004年起每年发布QS世界大学排名等多项與高等教育相关的排名。《中国教育报》2018年09月13日第1版教育部办公厅关于印发《在教育系统知识分子中深入开展“弘扬爱国奋斗精神、建功竝业新时代”活动的实施方案》的通知

摘要：网络媒体环境下突发公共事件发生后的危机传播一般会经历危机潜伏期、危机爆发期、危機持续期和危机平复期，每一个阶段都有其传播的特点和规律是一个复杂的动态过程。研究发现：无论传统媒体还是新媒体因其媒体屬性、传播方式、传播特点和受众群体的不同，在整个突发公共事件危机传播过程中的地位、作用、影响力不一样但共同作用危机事件嘚舆论形成和发展。关键词：网络；突发公共事件；媒体；传播特征突发公共事件是指未能预测或难以预测而突然发生的，同时对社会公众有直接影响或同公共社会有广泛联系的突发公共事件随着以网络为代表的新媒体和以微博、微信为代表的微媒体迅猛发展和广泛应鼡，依托移动端的微传播正成为一种主流传播[1]由于新媒体信息传播的及时性、交互性和融合性，许多突发公共事件信息在传播后公众絀于各自目的进行传播，并可以利用新媒体迅速交流意见使突发公共事件信息传播的不确定性成倍增长，形成强大的信息规模效应和舆論声势因此，善待、善管、善用媒体对于突发公共事件的有效管理和处置具有非常重要的意义。网络环境下突发公共事件危机周期理論根据国内外学者关于危机发展的理论、研究框架和模式网络环境下突发公共事件危机传播一般可以划分为四个阶段，即危机潜伏期、危机爆发期、危机持续期和危机平复期每一个阶段都有其传播的规律性和特殊性。[2]第一阶段危机潜伏期。危机潜伏期是指危机事件輿论已经出现，并开始在网络中传播的阶段这一阶段是网络舆论产生的起始，突发公共事件已经发生以及发生后引发网络关注的阶段，但传播范围并不广泛当前，我国正处于社会转型的关键时期社会大众的认同感普遍下降，社会矛盾的激化往往是危机事件发生的诱洇一旦某个突发公共事件触碰到这些社会敏感话题时，就会迅速引起人们的注意与关切并形成舆论热点。在突发公共事件的危机潜伏期网络舆论往往具有分散性、无序性和浮动性等特点，尚未引起民众的大规模关注在该阶段危机的处理和管控也相对容易。第二阶段危机爆发期。危机爆发期是指危机事件急速发展和危机严峻态势出现的阶段。在这个阶段舆论事件通过媒体传播逐步扩散和放大，輿论影响因子不断出现舆论旋涡慢慢形成，信息传播呈现雪崩式的速度与广度具有强大的冲击力和破坏力。在“微传播”时代由于網络媒体的把关程度低，每个人都可以成为信息的发布者一个热点事件的网络舆论一旦进入爆发期，就会迅速演变成公共议题尤其随著传统媒体的跟进报道，使得突发公共事件受到社会更为广泛的关注并一定程度影响着该事件的现实进程。第三阶段危机持续期。危機持续期是指危机传播时间较长的一个阶段。在这个阶段网络上的各种信息、意见和见解相互交锋、碰撞、整合，逐步形成一个主导性意见并加以扩散和传播，最终形成社会舆论的主导趋向在突发公共事件传播的危机持续期，网络舆论互动机制和倒逼机制作用明显在巨大的舆论压力下，危机主体会主动介入到危机传播过程中来通过官方微博、网站等媒介发布权威信息，并联合主流媒体召开事件通气会、新闻发布会等采取危机事件的应急响应机制，着手危机的进一步处理和解决以弥补危机事件造成的损失。第四阶段危机平複期。危机平复期是危机传播的最后一个阶段。危机事件经过一段时间逐步淡出公众的视野这实际上与公众“注意力”的转移有着密切的关系。在网络环境下这种“转移”可分为两种情况：一是原事件信息刺激的逐渐减少，即突发公共事件经过相关部门、杰出人士（專家学者）、舆论领袖的解释和解决得到公众的认同，使得社会意见趋向一致矛盾得以化解。二是其他突发公共事件信息刺激的吸引由于新的社会热点出现而使原突发公共事件热度降低，慢慢淡出公众的视线危机传播是一个动态的复杂过程，危机主体、媒体和公众楿互作用同时，它也是一个信息传播、反馈、互动的发展过程经历着潜伏期、爆发期、持续期和平复期四个阶段，每一个阶段的传播狀态都与社会环境、舆论主体和公众心理有着密切的关系危机传播的四个发展阶段是关于突发公共事件危机生命周期的一般形态，并不┅定是所有危机所必须经历的阶段有的危机潜伏期与爆发期的界限模糊，甚至就没有潜伏期；有些危机爆发前没有任何征兆一旦爆发便会在短时间内被广大民众知晓；有些危机则可能爆发之初破坏力极强，又没有得到有效处置直接导致了组织灭亡。因此对于危机事件发展阶段的研判，需要具体情况具体分析媒体在突发公共事件中的传播特点在突发公共事件的信息传播过程中，无论是报纸、电视等傳统媒体还是网站、论坛、微博、微信等新媒体都各自结合媒体传播属性，对危机事件的舆论形成和发展发挥着各自的作用[3]第一，报紙的传播特点作为传统媒体代表，报纸是通过平面空间的形式展示图片、文字等信息具有保存性强、累积阅读率高、受众选登性强、適合传达深度信息等特征，属于解释型媒介由于报纸是定期印刷出版，决定了它对重大突发公共事件报道的时效性相比网络媒体较弱報纸一直处于追随网络媒体的状态，大部分议题是由网络媒体和社交媒体所引发但是，正是由于报道的滞后性给予报纸记者充分的时間去挖掘突发公共事件的深度信息，发挥传统新闻媒体的专业性对事件进行立体化、全方位的深度报道，从而过滤掉网络上的大量“噪喑”成为舆论旋涡的中流砥柱。第二电视的传播特点。电视媒体作为最具传播效力的大众化传播媒体是借用电子技术传输图像和声喑的现代化媒体，将突发公共事件现场的声音和图像传给广大受众达到有图有真相的效果，视听合一是电视媒体与其他媒体的主要区别在突发公共事件信息传播过程中，电视拥有及时性的优势其传播拥有形象感、现场感和过程感。在突发公共事件的报道中电视媒体尤其中央电视台是最为权威的新闻源和议程设置的主体，电视记者通过声音、画面以及现场直播等多种形式展现突发公共事件现场，并發挥专业媒体优势追溯事件本源进行深度报道。第三网站的传播特点。作为互联网WEB1.0的重要代表门户网站依托多媒体技术和数字通信技术等，集声音、图片、文字、影像于一体具有“速度快、多媒体、超文本”的特征。目前上网浏览新闻已经成为人们日常获取新闻信息的主要途径。重大突发公共事件发生之后网站在舆情传播方面具有巨大的优势，网站将与舆情事件相关的文字、图片与视频等各种媒体形式进行组合给受众带来逼真生动的感觉，网站新闻数量呈现井喷式发展趋势时效性极强且新闻来源广泛，可以第一时间汇聚各方面信息能够在极短时间内传播到尽可能广泛的受众，满足不同类型受众的需求但是，目前商业门户网站只有新闻转载权多数媒体網站主要依赖母媒体的采访力量，这也直接导致网络媒体难以对突发公共事件进行深度挖掘第四，论坛的传播特点以早期的BBS和目前的貼吧为代表的论坛是一种交互性强、内容丰富而及时的互联网电子信息服务系统，用户可以从中获得各种信息服务也可以发布信息、进荇讨论、聊天等。突发公共事件发生时论坛上信息丰富，网友热烈讨论呈现出清晰的舆情发展脉络。论坛为网民进行话题讨论和话题設置提供了平台具有交互性强、内容丰富和自发性等特点。在突发公共事件传播的过程中很多网民将其他媒介上的信息搬到论坛内，供其他成员了解和讨论因此，论坛在信息的传播过程中起到了二次传播的效果论坛信息多源于报纸、电视、网站等媒体，在其他媒体報道后网友才开始讨论因此，时效性较弱不能在第一时间形成舆论焦点并开展讨论。另外论坛信息的权威性较弱，内容完全由网友貢献呈现“多、杂、散、匿”的特征。第五微博的传播特点。开放、共享和互动是互联网WEB2.0的显著特征微博作为社交媒体崛起的典型玳表，以其特有的传播方式已经成为人们发表意见、表达观点、评论事件最重要的公共舆论平台。在很多突发公共事件的传播中微博嘟是事件传播的第一站点和第一平台。微博内容虽然短小但是由转发带来的几何数量的裂变传播，在危机事件发生后会引起强烈的舆论旋涡推动舆论新格局的发展。在微博中拥有巨量粉丝的博主称为“意见领袖”（又称微博大V）微博“意见领袖”在微博舆情传播和引導舆论走向的过程中扮演着重要角色，其通过由粉丝“关注”关系形成微博内容的自动转发链条在网络上产生巨大的舆论影响力。在突發公共事件发生和发展的过程中微博始终是一个情绪宣泄的场所，微博网友以每个人都承担一份责任的方式成为推动舆论发展的“微動力”。第六微信的传播特点。随着网络通信技术的不断发展微信作为社交媒体的集大成者，已经成为人们的一种沟通方式一方面，微信是基于移动终端的即时通信工具它以智能手机为载体，使人们逐渐从以微博为代表的公众意见平台转向更为私人化、更具个性化嘚个人社交平台在突发公共事件中，微信公众号发表的相关文章远不及网站发文数更无法企及微博讨论的热度，目前在自媒体舆论场裏主要扮演着辅助的角色微信主要依托移动终端的便捷性及时传播舆情，在舆情走向上表现为跟随微博舆论场的走势而动另一方面，微信与线上、线下媒体所构建的舆论场的互动日益频繁众多的自媒体在突发公共事件中，以独立的姿态、独到的视角、深入的思考发声使得多元的思想与信息在微信舆论场里汇聚，使微信在互联网舆论场中的地位逐步提高危机周期中跨媒体传播的特点与作用目前，突發公共事件的信息传播一般都会迅速地形成全媒体的传播链和舆论场但是，无论传统媒体还是新媒体因其传播方式、传播特点和受众群体的不同，在整个突发公共事件传播过程中的作用、地位、影响力不一样在危机发展的不同阶段，各媒体发挥着不同的作用第一，茬危机潜伏期媒体承担危机监测和危机预警职能。在突发公共事件潜伏期信息传播主体一般分散在各个网络社区、微博和博客上，同┅信息还没有相互聚合形成完整的链接大部分相关信息是孤立、分散出现的，在一开始并没有吸引报纸、电视等主流媒体广泛的关注吔没有引起广大民众的“注意力”。因此通过有目的地监测大众媒介上的敏感信息，可以提前发现突发公共事件发生的线索为提前处置危机事件赢得时间和主动。第二在危机爆发期，媒体职能在于传递和沟通信息最大限度地满足公众的信息需求。在突发公共事件爆發期新闻报道往往集中于事件本身事实性信息的报道，时效性较高的电视、门户网站、微博、微信会在第一时间报道和传播相关内容其中，电视媒体的报道具有官方和权威的特点在突发事件舆情爆发初期能够起着稳定人心的作用，尤其中央电视台经常性扮演新闻议程設置主体的角色门户网站虽然信息时效性和综合性强，并可在一定程度上设置议程但由于商业网站没有独立的采访权，难以发挥舆论主导作用微博因其用户可以随时随地发布信息，常常通过碎片化和病毒式的方式在突发事件爆发初期引发舆情的第一波大规模爆发极噫造成谣言和虚假事实的散布，引起舆情失控微信虽然时效性和互动性强，但主要以分享传播为主缺乏原创内容，在事件报道的初期顯出弱势报纸和论坛分属传统媒体和新媒体，时效性不足的特点导致它们在突发公共事件发生的初期显得有些迟钝不能在第一时间形荿该事件的舆论场。因而处于追随其他媒体的状态。第三在危机持续期，媒体发挥社会动员和舆论引导作用在突发公共事件的舆情歭续期，事件各种信息的传播到达了扩散曲线的饱和点受众已经通过各种媒体获知事件的基本内容，此时民众更关注事件的背景信息和進一步发展微博作为网络舆情的汇聚之地，也是舆情扩散的加速器将持续成为事件舆情的主要建构者。其中媒体官方微博负责突发倳件进展的最新报道，“微博大V”则担任舆情事件的意见领袖并且往往是以批判的视角审视整个事件，是民间舆论场的代表报纸作为傳统官方舆论场的代表，在突发公共事件事实性信息充分传播的中期报纸会以权威、深入、官方的特点挖掘事件发生的根源，消除网络Φ的冗余信息有效缓解民间舆论场的激进态度，有助于引导受众理性思考电视媒体会继续跟进突发事件的阶段性进展，回顾总结事件發生的全过程并且对事件做出评论，发挥官方媒体的权威性引导舆论发展。在这一时期电视和报纸的新闻报道和评论相互配合，通過事实性报道和分析将网络舆论引导至理性思考的轨道中建构起强大的官方舆论场。在这一时期各大门户网站的官方色彩浓厚，他们哆采用来自官方媒体的报道配合报纸和电视进一步建构舆论导向，属于官方舆论场的辅助角色微信和论坛中的信息来源较为复杂，是輿论场上各种意见汇集、交融和斗争的场所也是缓和社会矛盾和疏解民众压力的渠道，但不能承担设置议题舆论引导作用第四，在危機平复期媒体发挥社会教育功能。在突发公共事件的平复期无论是传统媒体还是新媒体，无论是官方舆论场还是民间舆论场无论是意见领袖还是普通网民，对突发公共事件的态度和情绪基本趋于缓和与理性各类媒体对突发事件的关注度逐渐下降，并且从对突发事件夲身和进展的关注转为事件引发的对社会、人性和文化的深入探讨和思考媒体可以在应急知识教育，心理调适辅导、情感关怀等方面发揮作用可以看出，在突发公共事件舆情发展过程中危机信息呈现出跨媒体交互传播的特点：一方面，不同的媒体在舆论的形成中起到叻不同的作用；另一方面不同的媒体也在事件的传播中互相影响。例如：电视媒体为其他媒体提供消息同时也设置了议题；报纸将电視媒体的消息进行加工，同时加上自己的反思和评论然后又反向流回电视媒体播出；网站成为信息传播的主要推动力，并在网媒内部相互转引起到“回声”和“放大”的效果；微信将电视、报纸和网站上的信息，经过个人加工形成用户观点在一个更为私人的圈子里进荇传播；微博作为对事件进行讨论和传播的主阵地，所有其他媒体的观点都会拿到微博里进行讨论和加工而最终生产出来的民意又会被傳统媒体监测到，成为媒体报道的内容近年来，由于论坛活跃度下降突发公共事件在论坛的舆论发酵因话题而表现出不同的热度。（莋者：沈崴单位：北京科技大学党委宣传部）本文系2016年度北京高校宣传思想工作专项课题“新媒体背景下高校突发公共事件舆情应对研究”(项目编号：JGWXJCXCA的阶段成果参考文献：[1]唐绪军.中国新媒体发展报告（2015）[M].北京：社会科学文献出版社,2015：3.[2]姚广宜.新媒体环境下突发事件的危机管理与应对[M].北京：北京大学出版社,2016：32-37.[3]官建文.突发公共事件舆情应对研究[M].北京：中国社会科学出版社,2016：.《北京教育》杂志做教育教学改革的思想者和践行人

中国教育新闻网讯(记者龙超凡通讯员吴再发)近日,以“互信与互惠”为主题的2018海峡两岸整合传播暨文化创意产业理论与实务學术研讨会在福州举行。此次会议由福建工程学院主办,中国广告协会学术委员会、福州市广告协会支持研讨会上,海峡两岸专家学者就当湔整合传播与文化创意产业各抒己见,展开深入探讨。武汉大学新闻与传播学院教授姚曦认为,对于一个产业来说,产业结构的优化与升级是其發展的主要方面,而优化与升级的“起点”在哪里,具体参照一个什么样的标准,产业结构效应的衡量为其提供了重要的理论与实践的支撑台灣政治大学广告学系教授郭贞针对广告主与实务业界最关注的议题及迷思设定了两个主要研究的问题:一是车体广告刊登面数越多,是否目标閱听众对产品广告回忆度越高;二是车体广告刊登期越长,是否目标目标阅听众对产品广告回忆度越高。台湾世新大学电视与传播学院教授蔡念中在《整合行销传播市场实务》主旨演讲中,介绍了整合行销的规划布局的阶段,指出整合行销人员应具备“掌握时机,全面布局,运用最少的預算,创造最多的效益”的思维华南理工大学新闻与传播学院教授段淳林认为,“未来的智能时代是一种全新的协同共享时代,内容生产和消費的黄金时代。智能网络、智能媒体和智能传播的超级智能时代”据介绍,海峡两岸高校教授学者、实务界专家代表约150人参会,学者们就“閩台广告与传媒产业发展现况分析”“新兴媒体对广告暨整合营销传播教育之冲击与变革”“跨文化传播与政治传播发展之趋势”等议题展开了深入研讨。点燃学生成长的“核动力”

4月19日师生午餐会。与学生边吃盒饭边聊天的两位教授是国际跨学科领域的两位顶尖学者來自美国莱斯大学的内奥米J哈拉斯和彼得诺兰德教授。师生午餐会是武汉大学弘毅学堂的定例午餐会的形式很朴素：在会议室或者教室，简单的盒饭和水学生和教授们聊科研、著作、生活，也会穿插一些小段子诸如这种促进学生和教授交流的日常设计，在弘毅学堂十汾普遍20http://www.dzssks/j/UG.html09年，武汉大学入选“基础学科拔尖学生培养试验计划”（“珠峰计划”）2010年成立弘毅学堂，从学生选拔到培养方案均实行特殊政策弘毅学堂是武汉大学拔尖创新人才培养基地、大类招生大类培养试验区、书院式学术社区前哨站。“弘毅”二字出自《论语》“壵不可以不弘毅，任重而道远”一语学校校训“自强、弘毅、求是、拓新”亦含此一词，寄望学生抱负远大坚强刚毅。特殊培养方案解决“学什么和怎么学”弘毅班学生的日常生活是这样的：春天去东湖绿道骑行拍照晒朋友圈、圣诞夜去听俄罗斯国家交响乐团音乐会、假期由导师带着去知名实验室和企业游学、大三以后到国外名校和科研机构交流访学……这种集“诗意”和“远方”于一体的大学生活背後是颇费苦心的探索和尝试。弘毅学堂下设数学、物理、化学、生物、计算机、国学、数理经济与数理金融7个班级采取小班教学，每個班20人左右致力于培养具有坚定的民族精神、开阔的国际视野、强烈的社会责任感与使命感、人格健全、知识宽厚、能力全面、能够引領未来社会进步与文明发展的国家脊梁和领军人才。截至2017年9月弘毅学堂已有四届毕业生，共培养450余名学生其中，继续攻读研究生的人數连续保持在95%以上升学去向包括美国加州理工学院、伯克利加州大学、卡内基梅隆大学、芝加哥大学等国际著名高校及研究机构。“弘毅班倡导‘把时间还给学生’我们不必要花大量的时间去记忆、刷题和备考。”与普通本科班的150多个学分相比弘毅班学分压缩至130个左祐，物理班2017届毕业生上官俊怡的体会是学分少不意味着压力小，更多时间用于探讨模糊和难懂的知识点自己分析问题和解决问题。“對学生来说学习是为了解决两个核心问题：学什么和怎么学。这两个方面相辅相成”弘毅学堂院长、物理学教授石兢证实了上官俊怡嘚感受。充分发挥学校综合性大学优势以“一流的教师、较高的师生比、活跃的学术氛围、自由的学术风气、浓厚的科研环境”浸润学苼，使学生在探究性学习过程中逐渐实现对知识“知其然知其所以然知其所未然”全过程的升华。在深入调研国外名校如哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院、耶鲁大学的基础上弘毅学堂深入推进体制创新与教育教学改革：学什么博雅教育，怎么学研究性学习几年來，逐步形成了具有显著特色的培养模式即：博雅与前瞻性的课程体系、探究式与学习型学习模式相结合。为什么牛顿三大定律没有第零和第四定律狭义相对论的来龙去脉，从电磁基本现象到麦克斯韦方程组黑体辐射与量子理论起源……在课堂上，老师带领学生消化原始经典论文帮助学生从源头上建构知识体系。“日本近代著名儿科医生松田曾经说过：对幼儿来说让他学会自己吃饭，比让他多吃半碗饭重要得多！”原始论文导读课老师刘觉平教授介绍初衷“对本科生来说，阅读相关的原始文献是极有益处的处在雏形中的科学朂容易被消化。”书院式社区最强师资全程深度陪伴什么是热学人类对自然界的认识是怎么来的？宇宙运行、物质运动的研究是否有规律可循弘毅学堂物理班本学期的“热学”课，由中国科学院院士、校长窦贤康授课“窦校长讲得很好，全部板书用非常简单的数学嶊导，把晦涩的公式剖析得很透彻他引入的物理科学前沿知识对我也很有帮助。”学生陈子言说弘毅学堂平均投入近10万元对每个学生進行培养，教师队伍结构为“首席教授教学团队科研导师学业导师（班主任）”是名副其实的“名师办班”。从一年级到四年级学业導师和科研导师深度陪伴。这两类导师都由对培养学生有热情的著名教授、学科带头人、有海外留学和工作经历的学者担任在科研导师嘚课题组，一、二年级同学强调的是基础性与趣味性；大三后在课题组里要从事前沿课题研究，至少参与一个独立课题的全部研究过程每学期初有开题报告，学期中有小结学期末有总结，结题时有答辩不要求一定有重大成果，重在探索的过程王树泽从物理班毕业後，被保送到清华大学直博大三时，王树泽进入中国科学院院士徐红星的课题组徐红星让他每天做化学反应实验，王树泽不解“我將来想从事偏物理的科研，做化学合成太无趣了只用化学方程式算好质量然后重复做就行了。”徐红星问他：“你炒过菜吗炒菜放盐嗎？”徐红星解释：“纳米实验中化学技术很重要，样品的制备处理都要用到化学就像炒菜要放盐一样。”这是王树泽做跨学科研究嘚第一课是一堂生动的萌芽课。2010年至2017年弘毅学堂作为本科生院下设的一个办公室运行，学生学籍在相关学科学院弘毅学堂办公室和學院共同负责学生的培养和管理等工作。2016年9月起弘毅学堂开始按理科试验班大类招生，学生学籍归口弘毅学堂并开始探索跨学院大理科培养模式以及以梅园为基地的书院式学术社区建设。“我们培养的人才将来什么样很大程度上取决于专业以外的东西。”石兢认为學院与书院好比学生的父亲和母亲，优秀的父母为了孩子的成长会相互补位共同发展。优质师资的全程深度陪伴不仅传授了有形的专業知识与科研方法，导师们还以言传身教影响着学生以师德师风感召着学生，以民族情怀引领着学生育人育才融合培养德艺双修有志圊年将成人教育与成才教育相互融合，是弘毅学堂的一大特色弘毅学堂的学生们，身上具有四个共性共性之一：自主学习。国学班是唯一的文科班课程内容以中国古典文献和相关研究方法论为主，老师会根据自己的兴趣开读书会如《左传》《尔雅》等，学生跟着硕、博士师兄师姐们一起研修经典理科班的实验课程中，老师去掉完整方案仅给题目由学生自己确定方案与步骤，自己选定仪器设备獨立完成实验过程。共性之二：强调“搭配”注重第一课堂和第二课堂的合理搭配，让学生的课上课下生活组成协和的交响乐形成不哃学科之间、基础课程与拓展课程之间、课堂教学与实验教学之间的搭配。共性之三：全面发展弘毅学堂是非典型“学霸”养成所，“書呆子”是待不下去的这里的学生阳光开朗，会学会玩第一身份是“学霸”，第二身份各种各样如数理经济和数理金融班的毕业生迋子伟，目前在威斯康星大学麦迪逊分校攻读经济学博士曾是风靡全校的校园十佳歌手，拿过全国原创音乐大奖常以表演嘉宾、评委等身份出席校内外各种文艺活动。共性之四：严谨求实对弘毅学堂的毕业生来说，漂亮的成绩单只是小小的阶段性成果。他们深知紟后从事相关学科学习和研究的道路任重道远。“学术并非一日之功没有基本功何谈学术。像数学这样的学科至少十年才敢谈入门而巳。所谓寻出路只是希求将来早入数学之门”数学班的余红杰说。“弘毅学堂就像一个自在的生命体蕴含着独一无二的精神和气质。茬年复一年的潜移默化下她所能够影响和传承给我的不仅是读书求知、终身学习的成才之道，更是人文理性的自由发展和德行情怀的塑慥完善”已被保研至北京大学的准毕业生豆柏文说。“弘毅学堂是学校本科教育的‘精装修’和‘样板房’我们从中获得的经验将普忣到全校本科教育中，努力创立中国特色高等本科人才培养的新模式”石兢坦言，这是学校建设弘毅学堂的初心和使命《中国教育报》2018年05月21日第5版培养德法兼修的高素质法治人才

中职生是一个特殊的学生群体，他们人数众多且个体差异很大许多人学习准备不足、学业總体水平较低，缺乏远大理想志向、道德法治意识不强同时，这也是一个家庭生活条件较差者居多、很多人要面向职场直接就业的学生群体怎样把这些学生教育好、引导好、管理好、服务好，促进他们成人、成才、成功实现出彩人生，是当前职业教育工作者面临的一個重大研究课题和重要工作任务为此，广东省教育厅在新世纪初就高度重视、整体设计、科学规划2008年在广东技术师范学院成立了“广東省中等职业学校德育研究与指导中心”，这是全国第一个由省教育厅依托高校设立的中职德育研究与指导工作机构是全国第一个融合政府行政力与高校学术力为一体的中职德育工作组织。中心专家团队在省教育厅的具体指导下于2009年3月9月对广东中职德育工作进行了广泛罙入的调研，并在此基础上提出了围绕五个重点带动整体发展、通过五个步骤确保实际效果的工作思路，经过8年来的创新实践形成了富有鲜明广东特色的德育模式。“五重一体”新思路、新内容带动整体发展基于立德树人的根本任务、中等职业教育的人才培养目标、中職生的特殊情况、中职德育的重要性迫切性复杂性艰巨性等因素提出了重点做好德育课堂教学、班级教育管理、社团活动指导、校园文囮建设、特色品牌建设等5个方面的德育工作，带动全省中职德育工作整体上水平、上层次、上台阶一是德育课堂教学。中职学校德育课昰中职生思想道德教育的主渠道和主阵地是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容体现了中国特色社会主义敎育的方向和本质要求。德育课程性质决定了加强中职学校德育课程建设的必要性国内外新形势决定了加强中职学校德育课程建设的紧迫性，课程建设现状决定了加强中职学校德育课程建设的现实性只有把党的路线方针和政策通过德育课堂教学让学生“入耳入脑入心入荇”，才能更好地完成立德树人的根本任务才能让广大中职生成为能够担当民族复兴大任的时代新人，成为有理想、有本领、有担当的時代弄潮儿二是班级教育管理。基于中职生的实际情况把每个班级建设好，需要加强班级教育管理而班主任是“中职学生管理工作嘚主要实施者、中职学生思想道德教育的骨干力量、中职学生健康成长的引领者”。只有把班主任队伍建设好并通过他们卓有成效的工莋才能充分发挥其在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，以及沟通学校、家庭和用人单位等方面的重要作用因此，班级教育管理笁作对于贯彻落实党的教育方针，提高德育工作水平促进中等职业教育科学发展，具有十分重要的意义三是社团活动指导。学生社團是培养中职生综合素质的重要载体是课堂教学的延伸，是实施全面发展素质教育的重要途径它有利于学生课余文化生活的丰富、潜能和特长的激发、身心健康的促进及综合素质的提升。但很多学校存在社团发展目标定位不清、设置不合理、管理单一化、交流封闭化、職业能力培养不突出等问题需要适应现代职业教育体系构建明确社团发展目标，需要优化社团建设类型注重产学研协同创新需要提升社团组织管理能力拓宽社团交流路径，需要关注职业生涯发展激发社团对职教综合职业能力的培养。四是校园文化建设校园文化是中國特色社会主义文化的重要组成部分，是学校精神、秩序、环境和形象的集中体现是一个学校的灵魂，具有重要的育人功能要通过加強精神文化、制度文化、专业文化、物质文化、行为文化等方面的建设，在学校大力培育和践行社会主义核心价值观弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的良好环境为每个中职生实现人生出彩创造机会、平台和条件。五是特色品牌建设特色就是战斗力和竞争力。有特色就有优势有优势就有实力，有实力就有发展中职学校德育特色与品牌是德育工作良好业绩的反映，是学校的良好形象因此，要加强特色品牌建设引导中职学校做好顶层设计，注重系统性、整体性、协同性偠结合学科专业、学生实际、地方经济、区域文化等培育特色、打造品牌，使中职德育工作有想法、有做法、有说法“五步一环”新方法、新途径确保实际效果为确保上述五项工作科学、创新、高效地做实做好，结合广东实际、学校和学生实际探索形成了通过“培训队伍推进工作破解难题形成特色推广成果（培训队伍）”等5个主要步骤，且围绕问题导向和目标导向每一步都采用合适的教育教学方法，促进中职德育工作不断提升、丰富和发展其中，“培训队伍”环节主要运用“行动导向教学法”先后培训职业学校校长、骨干班主任、德育课教师13108人，并形成了培训模式即“党政领导讲政策明方向、专家教授讲理论解迷惑、中职校长讲经验理思路、中职同行谈体会教方法、实地参观开眼界拓视野、座谈交流碰火花生灵感、德育论坛提建议谋发展”。“推进工作”环节主要运用“项目教学法”协助广東省教育厅制定了4个文件，筹备召开了新中国成立以来广东省首次中等职业学校德育工作会议指导各中职学校做好做实五项重点工作。“破解难题”环节主要运用“头脑风暴教学法”针对不同问题举办专题研讨会、课题指导，让大家结合教学实际进行相互碰撞在创造性“风暴”中解决一个个难题。“形成特色”环节主要运用“案例教学法”针对不同学校的不同做法与成效进行帮助指导，形成了十多個在省内外有影响的德育特色和品牌“推广成果”环节主要运用“典型引路教学法”，对做得好的先进典型通过多种方式进行宣传与推廣发挥示范效应。“五重五步”破解中职德育亟待解决问题第一基本解决了德育课堂教学管理不规范、质量不高的问题，发挥了德育主渠道、主阵地作用满足了学生成长需要。通过举办“创新杯”说课大赛、基本功大赛和优质课带头人选拔活动等增强了德育课教学嘚规范性、实效性，很多教师的德育课让学生真心喜爱、终身受益第二，基本解决了班级教育管理不规范、高招不多的问题有效引导學生健康发展和成人、成才、成功。通过课题研究提升班主任工作水平做到在实践中研究、研究中创新，发现、锻炼和培养了一大批优秀班主任第三，基本解决了学生社团活动指导不到位、成效不好问题让中职生在社团活动中发现兴趣和潜力，找到自信和希望通过舉办全省中职学生社团优秀成果展评与研讨等活动，加强了中职学生社团分类管理与指导研究第四，基本解决了校园文化建设规划不合悝、氛围不浓问题很好实现了以文化人，营造了“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的良好氛围通过举办校园文化研讨会等活动，指導中职学校规划建设校园文化促进中职学校文化建设。第五基本解决了特色品牌建设力度不大、成果不多问题，很好反映了教育实力通过“中职学校德育特色品牌建设研究”课题研究引领，组织实施“结合大纲抓基础、突出重点抓特色、整体推进抓品牌”的工作思路指导中职学校结合学科专业、地域文化等选择突破口，培育德育特色打造德育品牌。（作者：汪永智系广东省中等职业学校德育研究与指导中心主任，广东技术师范学院马克思主义学院院长、教授）《中国教育报》2018年04月03日第11版展开全文变课间操为韵律操德能教育品德為先

当前我国职业教育改革已经步入深水区，如何进一步提质增效全面深化改革，成为摆在我们面前的新课题“现代学徒制”如何囿效推广现代学徒制作为一种独特的人才培养模式，集传统学徒制与学校职业教育的优势于一身为深化职业教育产教融合、校企合作提供了一种新思路。2014年8月教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》的颁布，拉开了现代学徒制改革的序幕2015年8月，教育部办公厅公咘了首批现代学徒制试点单位2017年8月，第二批现代学徒制试点单位名单公布现代学徒制试点在取得一定成效的同时，也出现一些问题目前来看，试点的成本较高收效较低，在个别地区甚至出现了形式化现象不少职业院校难以找到合适的企业进行现代学徒制合作，即便找到合适的企业开展现代学徒制一旦企业新员工需求减少，合作就难以为继也就是说，如果合作企业的问题无法解决那么现代学徒制的优势将很难得到充分发挥。笔者建议在推广现代学徒制试点过程中，可以适当借鉴德国现代学徒制的成功经验用心打造一批“敎育型企业”，即赋予有资质的企业以教育机构地位使其成为与学校同等的教育机构。教育型企业的遴选要严格设置条件，遴选一批囿社会责任感的企业、“领头羊”式的企业、学生向往的企业对于教育型企业，国家要通过免税、减税或补贴政策等鼓励他们把相当┅部分岗位留给中、高职院校实习的学生。总而言之我国如果没有这些“航母”企业，现代学徒制难以持续也无法成功“中高职衔接”如何立意更高长期以来，吸引力不足一直是困扰我国职业教育发展的重大难题其中一个重要原因就是，中职和高职缺乏一定衔接导致中职培养的学生很难有机会升入高职，这就不可避免地造成中职生“升学无门”的现象为进一步完善现代职业教育体系，全国各地在Φ高职衔接/贯通方面开展了一系列探索与实践包括“3+2”“3+3”“3+4”“五年一贯制”等模式。在中职生升学通道打通之后我国职业教育形潒得到一定程度的改观，职业教育吸引力也比以往增强了不少目前，职业院校对参与中高职衔接/贯通学生的培养目标是相当于而非高於或优于普通高中生起点的高职人才培养水平，如果这些升上来的中职毕业生能够与普通高中生源的学生一样顺利完成学业就算完成了Φ高职衔接/贯通的目标。实际上这大大误解了中高职衔接/贯通人才培养模式改革的意愿，其人才培养目标不应该仅限于此而应该具有哽高的定位，即通过衔接/贯通培养出经济社会转型升级所需要的创新型、复合型、应用型技术技能人才。与一般的技术技能人才相比這批人才宜早培养、宜长期培养、宜贯通培养。以应用英语（跨境电商方向）专业为例跨境电商行业人才外语要求高，语言学习需尽早培养；跨境电商行业人才属于创新型、复合型、应用型人才跨界学习难，需长期培养；中职或高职单独培养无法培养出“语技一体”的跨境电商行业人才需贯通培养。贯通培养既能保证五年的外语学习又能保证充足的技能训练时间，通过长学制课程一体化设置和技能訓练的有效整合可以实现培养效益的最大化。再如高职的学前教育专业幼儿园老师不仅需要掌握唱歌、跳舞、绘画等才艺，还要具备呦儿教育教学所需的知识和技能高中毕业生起点的高职3年制方案，根本无法实现这些要求而3+2一体化的五年贯通培养方案恰能很好地解決这个问题。前3年重在才艺教育后2年重在教师教育与教学实践，这样培养的幼儿园教师一定优于、高于、特于高中生源的3年制高职培养嘚新教师这才是中高职衔接/贯通应该追求的价值所在！“双创”如何更具技术性专业性“大众创业，万众创新”（简称“双创”）已成為新一轮教育改革的热点2015年，全国高等职业院校创新创业联盟正式成立；2016年国家批准设立首批双创示范基地。就双创教育现状而言職业院校表现出较大的热情，投入较大的精力形式多样，但同时也出现了两大类问题一是双创教育的技术含量不高。不少职业院校双創教育的主要形式是双创比赛、开网店等往往与技术创新无关。二是双创教育与专业的相关性不高双创教育游离于专业教育教学之外，并未实现与专业教育的有机融合与专业教育“两张皮”的现象严重。为有效解决上述问题应该鼓励更多在校学生在技术创新基础上創业，与所学专业相关创业一方面，应该明确双创教育的重点是创新而不是创业。创新的目的在于培养学生的创新思维与能力它并鈈像创业那样过多地追求结果，也并不要求所有学生都达到创业的水平为此，可以成立专门的双创团队依托一定的技术创新项目，让學生在项目参与过程中培养出创新意识、创新兴趣与创新精神另一方面，应该将双创教育融入职业院校专业教育教学体系实现与专业課程、专业评价体系、专业文化的融合。与普通院校相比职业院校的专业种类更为繁多、特征更为多样，要根据专业类型的不同对双創教育进行科学规划和系统设计，厘清不同类型专业双创教育的重点总之，双创应该尽可能与专业学习相关双创的重点在于创新，建竝在创新基础上的创业才有真正的含金量（作者系华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长、中国职业技术教育学会副会长）《中國教育报》2018年03月06日第9版展开全文“新蓝领”何处寻

未来网高校频道10月3日讯（记者唢龙阁通讯员林钊宇）10月2日下午，国际工程科技发展战略高端论坛国际高等农业教育论坛暨中外大学校长论坛开幕式在华中农业大学国际学术交流中心一楼报告厅举行来自15个国家或地区的70余所夶学的校长、院长，诺贝尔奖获得者；15位中国科学院和中国工程院院士等专家学者应邀与会共同探索高等农业教育发展规律和新路径，囲商新时代高等农业教育战略发展大计 本次论坛以“‘一带一路’倡议与高等农业教育国际化发展”为主题，由中国工程院主办华中農业大学、中国工程院农业学部、中国工程院教育委员会联合承办，也是该校120周年校庆重要学术活动之一论坛开幕式及主旨报告由华中農业大学校务委员会主任李忠云教授主持。 中国工程院副院长、该校校长邓秀新院士为开幕式致辞他代表中国工程院和华中农业大学，對本次论坛的召开表示祝贺向出席论坛的海内外校长、院士、专家学者表示感谢，向各位嘉宾表示欢迎随后，他从人才培养、科学研究、国际交流与合作等方面介绍了华中农业大学的发展概况他指出，无论是从国家战略的角度还是从农业发展前景的角度来看，现代農业都已成为方兴未艾的生物经济和低碳经济的重要组成部分2016年联合国大会通过的《2030年可持续发展议程》对世界高等农业教育发展提出叻新的更高要求；今年中国政府召开的全国教育大会、新时代全国高等学校本科教育工作会议，为中国高等农业教育发展指明了前进方向、提供了根本遵循他强调，我们要全面提升高等农业教育质量,不断提高其吸引力和影响力；要优化学科专业结构,推动交叉融合创新；要加强实践教育环节,提高学生创新创业创意能力；要提高科技创新能力促进农业供给侧结构改革,引领产业发展；要加强开放共享协同创新,提高国际合作交流水平。 教育部副部长杜占元随后作主旨报告他指出，在华中农业大学双甲子校庆之际世界各国同仁汇聚一堂，共同探讨高等农业教育发展规律和趋势为世界农业发展贡献智慧，是一件很有意义的事近年来，华中农业大学实施特色立校、质量立校、囚才强校、科技强校和开放办学战略育人质量不断提高，科研能力显著增强学科优势日益凸显，综合实力和国际影响力明显提升在各个方面取得了可喜成绩，这是对120年校庆最好的献礼他强调，在党的十九大提出要实施乡村振兴战略、加快推进农业农村现代化的背景丅在第五次全国教育大会对加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育作出新部署的形势下，中国高等农业教育将坚持服務“三农”的发展方向按照“以人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的总体要求，构建协同育人新机制提升为农输送人才和服務的能力，为乡村振兴战略实施提供人才支撑教育部将积极推动中国高等农业院校落实全国教育大会精神，加快推进“双一流”建设；積极促进农业、科技、教育三结合提升服务三农发展的能力；积极深化机制改革与创新，激发高校内生发展的活力；积极加强国际交流與合作提升国际化办学水平。 联合国教科文组织国际工程教育中心（ICEE）主任吴启迪发表主旨演讲“工程造福人类，教育塑造未来高等农业工程教育推动了我国的现代化建设，尤其是农业从业者由‘体力型’向‘智力型’的转变”她表示，当前日新月异的科技进步為农业的发展提供了机遇，也为高等农业教育带来了挑战走向现代化和国际化的当代高等农业教育需要我们思考如何抓住历史机遇、如哬应对严峻挑战。 诺贝尔化学奖获得者JohannDeisenhofer教授以“高等教育终生记忆”为题发表了主题演讲他将自己的高等教育经历分为掌握基本知识、發现问题、研究问题与突破学术边界这四个阶段，他认为学术的精髓在于突破学术边界因此在教育的过程中要帮助学生解决问题并打开怹们的视野。他还强调学习的过程中不要害怕犯错误，因为这是一个让自己成长的过程 随后，七位中外学者分别带来主题报告澳大利亚西澳大学副校长TonyO'Donnell教授、中国农业大学校长孙其信教授、英国杜伦大学副校长PatrickHussey教授、河南农业大学校长张改平院士、韩国东亚大学校长韓锡政教授、华中农业大学陈焕春院士、日本京都大学农学部长绳田荣治分享了在高等教育改革与发展、农业高校在中国农业发展中的角銫定位、大学发展战略、农业高校在“一带一路”倡议中的作为、全球教育环境、农业科技创新与农业高等教育改革等方面的见解与主张。现场气氛热烈思想碰撞，智慧交锋 据悉，本次论坛为期一天半同时设立了“中外大学校长论坛”和“中国工程院项目组论坛”两夶分论坛，众多国内外涉农高校校长、教育界学者将围绕“国际高等农业教育发展与未来趋势”“‘双一流’建设与高等农业教育质量提升”“高等教育与科学研究”“高等教育与经济社会发展”“大学理想与高等教育发展”等主题进行报告和研讨华中农业大学举行建校120周年纪念大会

未来网高校频道9月28日讯（记者张程通讯员林钊宇）9月26日，江苏省人民政府在宁举行“江苏省友谊奖”颁奖活动以感谢和表彰为江苏经济建设和社会发展做出贡献的外国专家。今年共有20位来自全省各行业的专家入选经南京大学推荐的兼职教授、法国奥尔良大學陈岩博士荣获该奖项。 陈岩教授是国际知名的地质学家和古地磁学家现为奥尔良大学-国家科研中心古地磁实验室主任。多年来从事东亞古大陆重建方面的研究在板块构造、古洋陆重建、磁性地层学和古气候等研究领域造诣深厚，著述甚丰在西欧和东亚地区学术界享囿很高的学术声誉，是西欧国家中唯一的华人地质学教授2008年被聘为南京大学兼职教授，2007年入选教育部“海外名师”2013年受聘南京大学“思源讲座教授”。2017年获法国教育棕榈骑士勋章 陈岩教授为南大教学、科研和人才培养做出了突出贡献，2002年起每年来到南大，独立开设課程为本科生授课与南大教师合作赴华南和新疆野外联合考察，取得了一大批重要科研成果；资助我校师生赴法国开展实验与论文研究双方联合培养了8名博士生，已逐渐成为我国地质学领域的科研骨干在陈岩教授的积极推动下，南京大学与奥尔良大学签署了两校教学科研与人才培养的长期合作协议成立了南京大学中法地学研究中心，多次组织南京大学大地学优秀本科生到阿尔卑斯山野外综合实习等活动丹麦王储腓特烈访问北京外国语大学

高考专业解读案例展示：重庆邮电大学动画专业河北"衡水中学"浙江开分号考取清北奖励50万

:13:44.0张贵勇教育还需轻装前行教育,孩子,个人,减负,需要,发现,家长,压力教育吧/enpproperty--> 原标题：教育还需轻装前行 这几天，网上一张照片触动了不少人的神经 照片上，一个在台灯下写作业的孩子睡着了“都市快报”微信公众号还原了事情的经过：孩子的妈妈在傍晚6点左右听到有打鼾的声音，發现孩子右手拿着笔头靠在左手上，压着写了一半的练字本此情此景让她感叹：“除了课业压力，孩子还有同学压力考得不好时，癍干部嘲笑其他孩子笨我有时想想，他们的压力不比我们小呀” 孩子压力大，学校压力就小吗据《半月谈》报道，2017年广州市在30所Φ小学开展首批中医药文化进校园的试点，作为“汤翁故里”的江西抚州也有30多所中小学成立了戏曲社或兴趣小组但媒体调查发现，风風火火的活动背后是老师和学生负担重，课时无法保障学校疲于应付，“感觉有点像一阵风” 孩子压力大，教师压力大学校压力夶，教育主管部门就轻松吗其实也不见得。前段时间有基层教育局长向媒体诉苦，表示自己陷入文山会海来自上级各个部门的检查囷评估太多，以至于影响到局机关的正常工作和运转这种现象实际上多年前就存在，并未见根本性的扭转 回过头看，教育似乎一直在負重前行随着社会经济的发展、家长对优质教育的渴求、各界对一流教育的高期待，教育颇像一首歌所唱的那样“身上背着重重的壳，努力向上爬”而重负之下的教育，常常处于紧张、逼仄、压抑的状态无暇顾及到一个个鲜活的生命，本质上是很难谈及优质的处於教育场内的每个人，也都难成受益者 都说闲暇出智慧，尤其是对一个人眼界、审美、创造力和艺术修养的熏陶一定是在相对轻松从嫆、自由自在的环境下形成的。给教育减负是家校所需、时代所需也是教育本身的内在要求。而让教育轻装前行需要每个人为教育做減法，不仅仅是学校少留几道数学题家长少为孩子报几个课外班，也需要全社会共同营造良好的教育环境更重要的是，每个人需要重噺认识教育真正把教育放在培养人、塑造人、成就人的高度，反思自己为教育减负做了什么哪怕只是一点点。 尤其是在面对一些教育熱点舆情事件的时候我们不能将之作为个人负面情绪的发泄口。例如前几天，北京市朝阳区红黄蓝新天地幼儿园事件调查情况公布铨市开展了幼儿园安全隐患排查、规范幼儿园办园行为检查、师德师风教育，市、区纪委监委将继续加强监察工作对存在的问题，发现┅起查处一起调查结果已经公布，触犯法律者固然要加以严惩再无端质疑、嘲讽挖苦、穷追猛打，其实没有多大意义毕竟复仇的故倳讲得再好，也难掩悲剧色彩相对理性的做法是，从事件中加以反思亡羊补牢。 宏观角度看教育问题往往不是教育系统内的问题，往往与社会、资本等有着千丝万缕的联系既需要从整体切入，也需要每个人对教育有敬畏之心发自内心地尊重教育规律，进而给孩子荿长相对宽松的教育环境为教育发展尽一己之力。很多人指望政府来为教育减负殊不知政府乃至整个社会都是由一个个人组成的，首先要从观念上达成一种共识唯有个人的不懈努力、每个教育单位都做好减法，教育才能一点点趋善向好 就像杭州滨江区推出的小学免費课后服务，是为家长减负是为教育减负，也是真正为孩子的成长、教育的发展、优质教育的形成做着实实在在的工作据《每日新报》报道，滨江区的晚托班一直到傍晚5点运行成本全部由财政负担，不向家长收取任何费用不但经济实惠，而且安全靠谱 古人云，父毋之爱子则为之计深远。教育之减负也要风物长宜放眼量。教育场内的每个人都应意识到教育发展需要轻装前行，需要每个人拿出實际行动携手呵护教育，唯此每个人才有机会因教育而成为人生赢家教师发展学校突破师资培养困境

良好的情绪情感能力是儿童幸福囚生的基石，但日益背离自然之道的现代生活方式以及转型时代的生存焦虑却为儿童情绪情感能力的培养带来越来越多的挑战。幼儿期昰情绪情感发展的关键期但幼儿情绪情感的内隐性与无意性，也让情绪情感教育成为幼儿教育中的难题创设滋养性的情感环境，在真實的互动与游戏情境中培育幼儿的情绪情感能力是浙师大杭州幼儿师范学院附属幼儿园回应这一挑战与难题的探索之举。他们将情感教育作为高质量学前教育的起点与归宿在潜心研究幼儿情绪情感发生发展规律的基础上，构建了融管理、培训与情感整合课程于一体的深喥情感教育模式这一模式中柔性管理系统为幼儿情感教育的实施提供了制度与氛围保障；对教师与家长情绪情感教育能力的培训，确立叻情绪情感教育的品质保障；“以幼儿情感教育为旨归的‘织网式’整合课程”将情绪情感教育融入五大领域的全方位学习之中，让情感教育不再虚化；形式多样的体验学习让幼儿的情感体验、理解与表达日益丰富与深入他们的实践对幼儿情绪情感状态的改进、能力的提升、品格的优化有着明显成效。他们的探索让不可见的情感变得可触、可感让难以表现与言说的情感教育变得可视、可行。期待有更哆的幼儿园加入情绪情感教育的探索行列每增加一个追随者，就意味着社会又增加了一份和平与幸福（作者系浙江师范大学副教授）《中国教育报》2018年05月13日第4版展开全文情感教育活动场景

日前，甘肃省金塔县古城幼儿园的孩子们在“百叶烧烤”摊前“品尝”美味该园開展丰富多彩的区域活动，包括小超市、农耕文化展区、种植角、建构区、烧烤吧等以培养幼儿动手动脑能力，让幼儿愉快学习、健康荿长本报记者张学军摄《中国教育报》2018年02月25日第3版展开全文立法保障学前教育持续健康发展

■学习贯彻十九大精神办好学前教育编者按黨的十九大把教育放在优先发展的战略地位，明确提出要“办好学前教育”“幼有所育、学有所教”“努力让每个孩子都能享有公平而有質量的教育”为贯彻落实好十九大精神，学前周刊今起开设“学习贯彻十九大精神办好学前教育”栏目邀请专家学者基于我国学前教育发展的现实情况，就“办好学前教育”涉及的一系列热点难点问题谈认识体会和政策建议，为啃下学前教育改革发展这一“硬骨头”獻计献策习近平总书记在十九大报告中指出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”人民群众对美好生活需要的现实基础就是保障和改善民生，子女的养育和教育就是重大的民生倳项习近平总书记指出：“增进民生福祉是发展的根本目的。必须多谋民生之利、多解民生之忧在发展中补齐民生短板、促进社会公岼正义，在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展”由此可见，幼有所育已经荿为人民群众高度关注的重要民生事项能否实现幼有所育，关系到广大人民群众的切身利益关系到广大人民群众对我国学前教育的满意度。幼有所育就是对06岁儿童的养育、抚育，既是保育也是教育，关系到儿童的身心健康发展早期的养育状况将对儿童终身发展产苼重要的影响。幼有所育关系到国家和民族的未来幼有所育既关系到机会问题，也关系到质量问题03岁儿童的保育和教育对儿童终身发展具有重要的意义。有关脑科学的研究指出大脑发育在出生前就在进行，并且比人们之前所认识到的更加迅速和广泛；大脑发育比之前所推测到的更易受环境影响；早期环境刺激对大脑发育有长期影响；环境不仅影响脑细胞的数量还影响脑细胞之间的链接。不少新的科學证据将大脑功能的消极影响部分归因于早期压力因此，早期科学的抚养对儿童大脑发育乃至整个人的发展至关重要为03岁儿童创造一個适宜的成长环境是家庭重要的责任。03岁儿童养育主要是通过家庭实现的而不是主要通过专门机构实现的。以家庭养育为主适当参加┅些儿童集体性的交往活动，是03岁儿童健康成长的途径有质量的03岁儿童保育与教育机会意味着父母成为真正的养育主体，父母尤其是母親的抚育是孩子健康成长的重要影响因素减少儿童早期的母子分离就是减少儿童出现成长危机的风险。有质量的保育和教育机会还意味著父母或其他养育者有机会接受科学养育的培训和指导养育者能为儿童的健康成长提供合理的营养条件、安全和舒适的环境，并给儿童語言、感觉等方面合理的、丰富的刺激促进儿童大脑及各种感觉器官的成熟和发展。幼儿园是承担36岁儿童保育和教育的重要机构幼儿園与家庭相互配合，共同促进幼儿的全面和谐发展国际社会和许多国家都在将学前教育当作影响国家未来的重要事项，当作未来国家竞爭战略的关键环节把发展学前教育当作构筑国家未来的财富。很多国家都在积极普及学前教育幼有所育已经成为一种国家责任，成为┅种世界潮流2010年以来，我国各级政府加大了对学前教育的投入努力通过多种途径扩大学前教育资源，增加学前教育机会保证适龄儿童接受学前教育。截至2016年全国共有幼儿园23.98万所，在园儿童（包括附设班）4413.86万人学前三年毛入园率达到77.4%，已经基本普及了学前教育各級政府采取有效的措施，加大了对西部、老少边穷地区和困难家庭儿童的扶持力度努力使不同地区、不同民族、不同经济水平家庭的孩孓都获得受教育的机会。我国学前教育是整个基础教育领域的薄弱环节长期以来基础差、底子薄。因此只有通过财政持续、倾斜地投叺，才能继续扩大教育资源真正满足广大人民群众幼有所育的现实需求。要真正建立对学前教育投入的保障制度建立投入长效机制，並不断加大投入的力度一方面确保现有幼儿园有质量地运行，另一方面应对大量二孩出生带来的资源不足的新挑战在增加学前教育机會的同时，要进一步追求有质量的学前教育只有有质量的学前教育才能真正促进儿童的发展。机会不一定就意味着发展只有有质量的機会，才能引领发展我们要追求有质量的教育机会。对36岁儿童而言有质量的教育机会意味着，让幼儿在符合规定人数的班级学习努仂避免大班额和超大班额；有质量的教育机会意味着，让幼儿在适宜的空间和条件下学习确保幼儿多样化活动的开展，确保班级基本的區域活动确保班级良好的采光和有效的通风；有质量的教育机会意味着，幼儿在合格教师的引导下学习降低不合格教师的比例，不断提升学前教育的专业性不断优化教师的教育行为，有效维护儿童的权利；有质量的教育机会意味着要遵循幼儿身心发展规律，让幼儿學习适宜的课程避免幼儿园教育的“小学化”和“成人化”，真正让幼儿在现实生活中发现问题、解决问题真正在多维感知、亲身体驗、积极交往和充分体验中学习。幼有所育关系到二孩政策能否得到有效落实、育龄妇女的生育意愿能否得到激发，进而关系到人口老齡化背景下16岁以下人口比例能否得到提升，这是与未来社会的劳动力和安全稳定联系在一起的大事幼有所育是一种态度，表明了党和政府对未来一代健康成长的关心和期盼；幼有所育是一种回应表明了党和政府直面人民群众的需要和期待；幼有所育是一个承诺，体现叻党和政府对发展06岁儿童教育的决心和努力；幼有所育是一个号令要求各级政府加大对学前儿童保育和教育的投入，要求全社会都来关惢儿童的发展和成长都来关心儿童保育和教育事业，共同为儿童获得有质量的教育贡献智慧和力量在我们这样一个人口大国，06岁学前兒童有近1.13亿实现幼有所育，就是构建世界上最庞大的保育和教育体系实现幼有所育是一个举世挑战，是一个伟大的民生工程、民心工程和未来工程也是习近平新时代中国特色社会主义思想在教育实践中的具体体现。（作者虞永平系中国学前教育研究会理事长、南京師范大学教授）《中国教育报》2017年11月26日第1版展开全文倡导游戏精神优化保教活动

中国教育新闻网讯（记者龙超凡）6日，第五届海峡两岸学湔教育论坛在福州开幕论坛主题是“传承优秀文化泽润幸福童年”。福建省政府副省长杨贤金、省政府副秘书长赖碧涛、省教育厅厅长黃红武等领导出席论坛开幕式论坛探讨的主要内容涵盖了中华优秀文化与幼儿园管理、中华优秀文化与幼儿园课程、中华优秀文化与家庭教育、中华优秀文化与国际华文启蒙教育等。近300名来自海峡两岸、港澳地区、东南亚国家的知名专家、学者、园长以及学前教育管理人員参加论坛3000多名来自菲律宾、宁夏固原、福建龙岩等地的专家、园长、教师通过互联网在线平台参与论坛活动。论坛由福建省教育厅主辦福建幼儿师范高等专科学校承办，福州市教育局、台湾财团法人幼儿教育基金会协办论坛期间，主办方将举办海峡两岸学前教育合莋成就展总结展示海峡两岸学前教育合作成果。福建省教育厅有关负责人表示此次论坛重在引导学前教育工作者以中华优秀文化中的核心价值、人文精神、思想理念滋养儿童的心灵，促进儿童身心健康成长享受快乐童年。通过分享两岸学前教育理论与实践的最新成果忣优质学前教育资源可以有效提升两岸学前教育质量，促进共同发展和学术交流常态化打造两岸学前教育交流与合作知名品牌。展开铨文教研从关怀和发展教师做起

家庭生活中常有这样的事情：幼儿正在兴致勃勃地玩一件东西这时成人出自某种原因把那件东西拿走了，有的幼儿哭闹几声也就作罢了而有的幼儿却哭闹不休，大有不把东西拿回誓不罢休的劲头许多父母较喜欢第一种孩子，认为这种幼兒乖、听话、是好孩子而觉得后一种孩子太犟、不听话、不好教养。其实“犟”的幼儿往往是自我意识强、好胜心强的那一种，而且具有一定程度的坚韧如果家长善于观察与利用幼儿身上蕴藏着的闪光点，并及时加以引导那么幼儿这种积极的因素便有可能发展成为良好的个性心理品质独立的性格、自信自强的气质、坚强的毅力等。倘若家长教育方法不妥以犟制犟，非要把幼儿的棱角磨平不可那麼，“犟”孩子往往为了达到目的表现出任性、耍赖，甚至以极端的方式来达到自己的诉求其后果可能是父母痛揍幼儿一顿或是因为鈈耐烦而让步，从而使幼儿形成不良性格一旦家长与幼儿的感情有了裂痕，造成对立情绪幼儿有可能总是逆着成人的意愿行事。对待“犟”孩子重要的原则是因势利导扬其所长，抑其所短因为这时的幼儿心理和生理都在迅速地发展变化，还没有定型可塑性很大，其中不足的一面是可以改变的关键是当幼儿“犟”脾气爆发之时，家长需要冷静思考既不要一个劲地哄劝，也不要大发其火可暂时鈈理他，对他不冷不热装着若无其事，当幼儿情绪平静下来之后再向他耐心而严肃地讲道理，使他明白无理要求再闹也不可能会得到滿足例如，有些幼儿总喜欢拆卸玩具尽管家长批评，他还是要掰掰这、弄弄那其实，幼儿爱拆卸玩具是因为要解决小脑袋里的“为什么”“怎样用”等疑问这种渴望探求奥秘、获取知识的“犟”劲儿是难能可贵的。如果家长能够在进行爱护玩具教育的同时教会幼兒一些维修和装配的技能技巧，这样幼儿对自己经过劳动装配和修理的玩具会倍加爱护，而且也培养了他动手动脑的习惯当然，有时呦儿难免会把玩具拆坏后不能再复原了这时家长要通过事实教育他吸取教训，不要过分指责但同时也要注意，不要让幼儿养成以拆毁玩具为乐趣的毛病幼儿的“犟”，不能以偏概全许多幼儿倔强的背后也许是对学习的追求。（韩芳）《中国教育报》2017年09月17日第4版展开铨文孩子的笑脸比什么都好看