2017云南教师招聘考试教育心理学必考知识点——皮亚杰的认知发展阶段理论
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这个知识点在教师考试中必考的内容，大多是以选择题的形式出现，每年考到2-3题，前运算阶段、具体运算阶段考试平率比较高，其次是形式运算阶段。考题比较灵活，因此需要对每个阶段的特点都要有清晰的把握并且能熟练的运用，并且掌握这个知识点还能促进对皮亚杰的道德发展阶段理论的理解。
皮亚杰的认知发展阶段理论分成四个阶段，分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，现就每个阶段的具体提点进行分析。
感知运动阶段(0-2岁)
(1)仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界世界。比如大人跟孩子说热水是烫的，不要去碰，孩子一般不会听，总是会趁着大人不注意的时候伸手去触摸被烫之后才知道热水是烫的。
(2)低级的行为图式。指的是还不能认识事物的本质属性，比如狗在孩子的眼中就是毛茸茸的、有四条腿、一条尾巴、汪汪叫的，还不能分辨狗跟其他动物的本质区别。
(3)获得了客体的永恒性(9-12个月)：孩子在9-12个月的时候会获得客体的永恒性，所谓的客体永恒性指的是当客观事物不在眼前时，依然能够认识到事物是客观存在的。比如宝宝看到了你手中很漂亮的手机，当手机消失在眼前时，没有获得客体永恒性的宝宝不会去找，但获得客体永恒性的宝宝就会哭闹着去找不在眼前的手机。
前运算阶段(2-7岁)
(1)&万物有灵论&：也叫&泛灵论&，认为一切事物都是有生命的。
比如当手中的洋娃娃掉落时，孩子会立即捡起来说：&不疼不疼，我把我最爱的巧克力给你吃就不疼了!&
(2)一切以自我为中心：只会从自己的角度思考问题，但不是自私，只是觉得自己知道的别人也应该知道。皮亚杰曾经做了很著名的&三山实验&：在一个桌上摆了三座山，让孩子分别在四个角度看了看山的形态并拍照，然后在孩子的对面摆上一个洋娃娃，问：&洋娃娃看到的山的形态是什么样的?&孩子会选择从自己的角度看上去的山的形态的图片。说明孩子只会从自己的角度去思考问题，因此，比如妈妈生日的时候孩子一定会送自己喜欢的玩具作为礼物，认为自己喜欢妈妈也一定会喜欢。
(3)思维具有不可逆性、刻板性：思维的不可逆性：只能沿着一个方向思考问题。比如知道小明有个哥哥叫小方，但不知道小方有个弟弟叫小明。刻板性：比如，老师说上课从前门进，下课从后门出，那么即使坐在第一排，下课的时候也会走到后门出去。
(4)没有守恒概念：比如两个同样的量杯中装了同样多的水，但如果把其中一个量杯中的水倒入细长的试管中，孩子会觉得试管中的水比量杯的要多。
(5)做出判断时只能运用一个标准或维度：比如妈妈教育孩子：&你刚刚打别的小朋友是不对的，但是，你是为了保护弱小的同学不受欺负，妈妈也要表扬你能爱护同学。&孩子就会迷惑不知道打人是对的还是不对的。
具体运算阶段(7-11岁)
这个阶段的标志就是守恒概念形成，同时思维具有了可逆性(儿童思维发展的最重要特征)。其次还有刻板的遵守规则，不敢改变，比如会严格遵守班主任定的班规。再者能够进行简单的抽象逻辑思维，但必须要有具体的事物作为支撑。比如孩子去过少年宫，回来之后妈妈问他怎么去，他会说：&出门往这边走，看到一个肯德基，再往那边走，看到一个超市，再往这边走，就看到少年宫了。&他的思维中有路线图，但是会出现肯德基、超市等具体形象，也不知道东南西北这些抽象方位。
形式运算阶段(11-16岁)
此阶段能够脱离具体形象，借助概念、判断、推理进行抽象思维，并能够根据逻辑推理、归纳和演绎的方式来解决问题，是一种系统的思维，思维方式接近成人。
因此，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童的认知发展是有规律的，因此教学要遵循这个规律才能抓住儿童认知的关键取得事半功倍的效果，当然我们也要根据学生的实际情况，具体问题具体分析，灵活的运用皮亚杰的认知发展阶段理论。
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责任编辑（jzm27985）
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具体运算阶段
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3、具体运算阶段（7-11岁）（★重点）
这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是守恒观念的形成。所谓守恒指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。这个阶段的儿童的思维主要有如下特征：
（1）多维思维
儿童既可以把一个长方形物体归为长方形也可以归为白色物体。
（2）思维的可逆性
（3）去自我中心
这就是说，儿童逐渐学会从别人的观点看问题，意识到别人持有与他不同的观念和解答。他们能接受别人的意见，修正自己的看法。这是儿童与别人顺利交往，实现社会化的重要条件。
（4）具体逻辑推理
具体运算阶段儿童虽缺乏抽象逻辑推理能力，但他们能凭借具体形象的支持进行逻辑推理，例如，向7-8岁小孩提出这样的问题：假定A&B，B&C，问A与C哪个大。他们可能难以回答。若换一种说法：“张老师比李老师高，李老师又比王老师高，问张老师和王老师哪个高？”他们可以回答。因为在后一种情形下，儿童可以借助具体表象进行推理。
4、形式运算阶段（11-15岁）
儿童的思维是以命题形式进行的，能进行逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，其思维水平已经接近成人的水平。他们的思维有以下重要特征。
（1）命题之间的关系：本阶段儿童的思维是以命题的形式进行的。
（2）假设―演绎思维
（3）抽象思维
（4）可逆与补偿：具备补偿性的可逆思维
（5）思维的灵活性：本阶段的儿童常常由于规则与事实的不符而违反规则。扫二维码下载作业帮
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对照关于具体运算思维和形式运算思维
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思维的发展有一定的顺序和阶段,按照瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）对思维阶段的划分,可分为前运算思维、具体运算思维和形式运算思维.后两个思维阶段就是具体形象思维和抽象逻辑思维阶段.他认为达到形式运算思维阶段的年龄是15岁.那么,超过15岁的青年是否都能达到这个水平呢?根据美国近几年的研究证明,18～22岁的美国大学生,大约半数或更多的学生思维仍处于具体运算阶段,或者处于具体运算和形式运算阶段之间的过渡期.因此了解与研究形式运算思维的特点,才能培养大学生的思维.形式运算思维是在学会了各种守恒（如数目、性质、面积、重量和体积等）概念、连续运算、分类运算、因果概念、空间与时间概念、速度概念的基础上形成的.形式运算思维的特点是运用假设和命题思维,这种思维是由具体形象思维引导出来的,能够组织论据进行科学的推理和形成假设.在具体运算阶段,事物的“关系”和“分类”受到各种具体条件的限制,在命题思维阶段,思维的形式从内容解放出来,思维超过了事物的具体内容和感知的事实,而可以把任何因素单个的、两个的或三个的结合在一起,这种关系运算和分类运算,最后发展成为一个组合系统.思维的组合能力能够把物体和物体、因素和因素、概念和概念、命题和命题组合起来.因此,青年期思维组合的特点是在命题思维水平上,把形式与内容分开,离开具体事物根据假设和条件,组成逻辑结构的整体或系统,进行比较复杂的推理活动.
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