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湖北省高中研究性学习网上操作指南
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/etc/nginx/nginx.conf.南川与教育部共建“基础教育课程改革示范区”|南川|课程|南川区_新浪新闻
本报讯 （记者 颜安）9月26日，教育部基础教育课程教材发展中心（以下简称“课程教材中心”）与南川区签约：合作共建“基础教育课程改革示范区”，将通过3年时间，深化基础教育课改，培养学生核心素养，力争培育出一批改革理念先进、教学成果突出的示范校。
“基础教育课程改革示范区”是教育部提升育人质量、办人民满意教育目标的一大抓手，示范区建设将突出“爱心与责任，课改与提质，均衡与特色”三大主题，全面深化教育改革，着力优化教育布局，促进教育公平，推动教育优质均衡发展。
教育部课程教材中心相关负责人表示，将在南川推进建设国家课程校本化、普通高中课程改革、区域校本课程建设、教育教学评价改革等一系列内容，培养学生核心素养，进一步促进学校内涵发展、特色发展、优质均衡发展，力争用3年时间创建成为重庆市示范引领区、区域基础教育课程改革实践高地，和有影响力的基础教育课程改革示范区。
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“课改示范区”为何花落南川？
本报记者 颜安
9月26日，教育部“基础教育课程改革示范区”（以下简称“课改示范区”）花落南川。课改示范区是什么？它为何落子南川？该区又将如何建设示范区？
带着问题，重庆日报记者采访了相关人士。
“只有一流的教育，才能实现一流的发展。”教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生表示，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，全面深化教育领域综合改革，2014年4月教育部课程教材中心与南川区教委签约共建“基础教育课程改革实验区”。至2017年4月，双方合作期满，于是作为第二期工程的课改示范区正式启动。
据了解，在此前作为“实验区”的3年时间里，南川带着“培养什么样的人”“用什么课程培养人”“如何培养人”等问题，以课程领导力为统领，用课程改革促进学校均衡发展，用均衡发展推动学校内涵发展。
3年来，该区先后启动“学校课程领导力建设”“基于课程标准的教学研究”“校本课程建设”“小学数学核心素养研究”等项目，组织来自北京、上海等地的130多人次专家，通过定期开展项目培训、研修与交流活动，精准突破课改项目，推动教育全面发展。
一是大力实施课程规划。66所公办学校，开始没有一所学校有课程方案，到后来，全部都研制了课程方案，为推动学生全面发展、特色发展和多元发展提供了科学化、专业化蓝图。此外，每所中小学校至少开发了一门规范的校本课程，其中特色课程共计300余门、精品课程70余门、市级普通高中精品选修课程6门，5门校本课程分获国家级一二三等奖。如今，木凉小学的“益智游戏”、金山小学的陶笛、石溪中心校的板凳龙舞等校本课程，均受到学生们的喜爱。
二是加快学校特色建设，建成40余所国家级、市级、区级特色学校，占比高达60%。
三是深入推进课题研究。11个课改课题获重庆市教育教学改革研究课题立项，8所学校课题获教育部基础教育课程教材发展中心校本课程建设项目立项。今年就有6项区级课题和71项区级专项小课题立项。近年来，在市政府组织评选的教学成果奖中，南川共获一等奖两个，三等奖9个。
四是促进学生全面发展。高考质量指标连续5年实现较大幅度增长，今年重点本科上线率达24.6%，该区学生在全国、全市各种比赛中屡创佳绩，实现了均衡发展。
田慧生表示，当前我国基础教育已进入“提高教育质量”的关键发展阶段，基于南川实验区取得的显著成效，教育部课程教材中心与南川决定在未来3年继续合作，共建“基础教育课程改革示范区”。
“示范区是对实验区的升级，建设内容更多。”南川区教委主任崔志有介绍，除继续深入开展课程领导力建设项目、国家课程校本化、区域校本课程建设、普通高中课程改革等内容外，还将优化区域课程改革顶层设计、加快区域教研机构转型探索、实施名师培养工程、提升教师专业发展水平等。
“我们全面统筹协调课改示范区建设，把课程改革作为学校综合目标考核的必选项目，作为干部任免、评先评优等工作的重要指标，力争将示范区建成为具有引领性、辐射性和示范性的综合实践基地。”他表示。
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《新课程实验与研究》杂志2014年第1期电子版―海南省课改办、海南省教育研究培训院主办.PDF
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深化改革强化管理努力提升研训工作水平要2014年全省基础教育教研工作报告要要陈夫义同志们：今天的会是在全省上下学习贯彻省委《关于贯彻落实党的十八届三中全会精神推动海南全面深化改革的实施意见》，全省教育系统落实教育部和省教育厅深化当前教育综合改革的要求的形势下召开的。今天会议的主题是深化全省基础教育教研系统的改革，强化教研系统的服务功能，提升教育质量，促进我省基础教育发展，提高教育质量。会议的内容主要是回顾总结2013年全省基础教育教研工作，并结合全省实际，部署2014年全省基础教育教研工作。2013年主要工作回顾一尧省教研院全省性工作2013年全省教研系统宏观工作主要有：一是持续推动教研政策落实，健全教研网络，保证教研工作有人做，形成省、县（市、区）、乡镇（学校）三级教研网络。2013年11月我院组织了七个检查组对15个市县的教研机构及62所中小学进行了专项检查。形成了课程设置、教研常规、奖学奖教、教研机构建设、样本校建设等5个专项调研报告。迄今配备16名以上教研员的市（县、区）由2010年时的4个增加到11个，其他市县（区）也都有所增长。二是持续推动制度创新，下移教研中心，努力创造“研训一体”的教研新格局。在下移教研重心方面，我院在琼中思源、澄迈中学、白马井中学设立了校本教研基地，2013年先后8次组织教研员前往基地学校调研指导，以基地学校学科教研组建设为抓手，架构起基地校、样本校、区域教研多级立体教研网。2013年省级学科教研员平均听课98.3节。我院尝试开展的协同研修探索，更是将研训整合和下移重心有机结合。2013年，高中政治等12个学科分别组织了课堂教学评比，共有269名教师参加角逐，评出一等奖50名，二等奖87名，三等奖132名。一年来，各学科中心教研组共开展教学活动30次，对区域教研提供专业支持，进行示范引领。三是持续推动技术创新，从常规教研走向网络教研、远程研修和协同研修，多路径并举。2013年，针对好研平台功能开展了程序升级、改造、学生档案管理程序改造、继教网升级改造；实施思源学校网站建设，对学科网站提供持续的技术支持，重大活动都制作专题。组织了首次全省网络教研人员集中培训和有关管理、技术人员的专项考察，持续在5个义务教育学科、6个市县探索开展协同研修，推进网络教研和远程研修常态化，实现了项目整合、重心下移、减轻负担、调动基层积极性、研修也更接地气等多重目标。四是尝试推动工作方式转型，实施了高规格、全学科、多领域、大规模、高效益的面对市县（陵水县）和省一级学校（海南师大附中）的教学视导。教学视导实现了工作方式、工作内容、工作对象、工作效果的重大变化，受到省教育厅、市县、学校、教师以及媒体的关注和欢迎。五是尝试开展教科研训多部门工作整PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
合，用课题实验带动，解决教学真问题，培训全小学，改变以往完全小学“山高皇帝远”、提升骨干教师的能力水平，引导研究走向深各自为政的失控局面。迄今为止，小学视导入。我院在教育科学规划课题指南中，单列检查面达到70%，中学视导面达到90%。面向中小学的专项课题，指导市县组织教师乐东县出台《乐东县中小学教育常规督开展小课题研究，同时开展培训项目与课题查暂行办法》，加强学校教学常规制度建设，研究整合的探索，省级重点课题和规划课题深入开展教学常规创“七好”活动。仅2013立项数2013年达到创记录的291项。年下半年，组成6个“教学常规管理督查执六是我院及直属机构编写的教辅用书行组”对全县243所公立中小学校（含教学有90%顺利进入了省教育厅推荐目录，义务点）5326名教师的备课、上课、教学反思、听教育免费练习册增加印张近一倍。课、作业（作文）批改、辅导、考试测评等的常另外，在推动地方课程实施方面还尝试规教学工作进行地毯式的检查。性地进行“爱我海南―――全省中学生地知识（二）牢牢抓住课堂的主阵地，推广高效竞赛活动”；顺利完成中职教科研和教育学课堂模式，提高教学质量。会秘书处工作，加强了与省（境）内外同行的2013年各市县教研部门积极推广高效交流，如成功举办第三届“三极论坛”，组织课堂模式。效果比较突出的市县和单位有：市县教研室主任赴江苏常州参加高级研修保亭县研训中心的“高效课堂基本范式”教班等。学模式，琼中县、澄迈中学和儋州市白马井二尧市县及直属中学工作中学的“导学案”教学模式，海口九中“三学（一）加强教学常规视导，强化教学管理。两评”教学模式，海口二中“335”教学模式，2013年，各市县教研部门普遍加强教学三亚市“226”有效教学实验，儋州思源学校常规视导，强化对基层学校的教学管理。其“四段八环节”教学模式，五指山市“先学后中，海口、保亭、陵水、乐东、琼海、文昌、三亚教，当堂训练”教学模式等。三亚市过岭中等市县教研员长期深入学校视导，教研员听学、儋州市白马井中学积极推进有效教学，课平均数超过80节。特别是三亚的教学视取得较明显的成效。导还得到了上海市长宁区的支持，诸多经验（三）借助协同研修，实现教研方式转型。海口、琼海、文昌、儋州、昌江、保亭等6值得借鉴。在省级学科团队指导下，依托实验海口市实行了“周调研日”制度，分别组个市县，织开展常规教学视导和专项调研。一年来，学校，充分利用网络教研的方式，开展了近有利于缓解专业需求迫切与深入学校开展常规教学视导20次，听评课百次协同研修，280节。通过“诊断―反馈―整改―回访”的教研力量不足的矛盾，协同研修实验区正逐方式，加强对学校教学过程的督查，狠抓教步呈现出“省里牵头、市县搭台、一线唱戏”学常规薄弱环节，帮助学校发现问题，不断的教研态势。改进。文昌市坚持“立足县域，重在片区，基于保亭县教研员深入全县26所学校进行校本”的教研与协同研修整合思路，取得较视导活动超过110次，平均到每所学校4好成效。次；县教研员送教下乡共43节，送培到校共保亭县针对“高效课堂”中出现的问题，35场；培训教师11次，参与人次近4000人；组织了近50次的在线研讨活动，在线研讨教研员听课节数共1762节。评论5万多条。儋州市教研室开展学科协同研修与网陵水县教研员分片深入中小学校进行与去年相比，各项指常规检查，扩大视导检查面，把重心放在完络在线研讨活动52次，PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
标大幅提升。此外，我院在春节前对22个市县和单位报送的网络教研材料、网站进行了认真审阅，筛选出网络教研工作比较突出的市县和单位。最突出的有：海口、三亚、文昌小教、澄迈等市县教研机构；其次还有：东方、琼海小教、琼中、保亭等市县教研机构。在此特给予表扬。值得肯定的做法有：一是海口、三亚、文昌小教、澄迈等多数市县教研机构能够把网络教研纳入日常教研工作，教研工作动态在网上及时呈现；二是文昌小教等市县教研机构引导教师探索“网络备课＋课堂教学＋现场点评＋网络研讨”的方式，研讨互动认真、有效；三是三亚、澄迈等市县教研机构对学校网络教研行为有具体要求，鼓励教师做网络教研。（四）以课题研究为抓手，推动基层学校教学工作科研化。随着“海南省有效教学实验推广试点项目”的不断深入，我省越来越多的市县、学校重视课题研究。据不完全统计，2013年，我省各市县中小学在研课题有170多项，其中包括国家级立项课题、省级规划课题、有效教学实验推广子课题等。三亚市河东中心学校参加“乐教乐学”及“数字化教学资源建设”课题研究，有针对性地对六年级“学困生”进行乐教乐学，取得优异成绩。文昌市以开展小课题研究为抓手，提升教师的教育科研意识和基本能力，其中东郊中学和迈号中学关于乡镇中学“学困生”转化的小课题研究均取得较好成效。昌江县教研室先后专门举办2场课题研究专题培训，参训人员有校长、副校长、教导、教研室主任、各学科带头人、骨干教师等650多人次。2013年申报了10项课题，通过省级立项的有7项，取得了突破性进展。陵水县尹长安局长亲自主持省级课题“自主、多元五过程”的学习模式。旨在通过研究，改变教师的教学行为，彻底改变教师“一言堂”“满堂灌”的现象，把学习时间真正还给学生。（五）加强教研基地建设，创新教研工作的平台和抓手。2013年，我省各教研部门努力从内容和形式上创新教研方式，拓展教研渠道，使教研工作充满了生机和活力。三亚、儋州、澄迈、乐东、五指山、琼海、琼中、定安、文昌等市县教研部门加强教研基地建设，依托基地为平台组织各种教研活动，充分发挥了基地学校的“窗口”作用。琼中县充分发挥琼中思源学校的典型示范和带动作用，对全县工作产生了较好的辐射和影响。陵水、澄迈、昌江、定安、琼中、屯昌等市县教研部门以片区教研为主打形式，依托片区广泛开展观摩课、示范课、研究课等各种教研活动，取得了比较好的效果。海口市继续深化“蹲点教研”制度，坚持在海口二中和白驹学校开展“蹲点教研”，通过诊断课堂教学、参与集体备课、指导学科组开展校本教研、开设专题讲座等方式，帮助所在蹲点学校提高教育教学质量。琼海市教研室把备战“两考”作为2013年教研工作的重点，通过“组织模测，数据分析，剖析总结，深入课堂，面对教师”，把常规的备考工作做得扎实有效，效果显著。中考综合指数由去年的全省市县第三提升为今年的第二。全市优秀率、良好率、低分率、七科平均分均居全省市县排名第二。海南中学依托“中国高中六校联盟”平―培养思想自台，完成了以《海阔凭鱼跃――由、学习自主、行为自觉的青年俊才》为主题的学校教学教研发展规划报告及高中三年学科发展规划的编制。此外，儋州、白沙、保亭等市县以考促训，开展教师教学能力测试。定安县“开展师徒结对活动”，白沙县“校长课堂教学展示活动”，促进教师专业成长，拓展了教研工作的内容与方式。PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
在取得上述成绩及工作进展的同时，必须指出，我们还存在诸多亟待解决的问题。从省级层面来说，教研工作长期以来直接为教师服务较多，但直接为市县和学校提供的服务偏少；科研工作课题管理已经比较规范，课题数量也逐年增加，但对教育的重点、热点和难点问题关注不够，主动开展决策咨询服务做得还不到位；在培训工作方面，直接承担的培训任务做得比较扎实，但对培训的指导与管理工作关注不够，疏于对市县教师培训机构的指导。在市县层面，研训机构的建设虽然这几年有很大的进步，但从去年专项检查来看，这仍是许多市县当前亟待加强的工作，如在教研机构和队伍建设方面，仍然存在编制配备不到位或编制被占用，市县和乡镇中心校教研员配备不足（如达不到16名的也还有11个市（县、区），11名以下的市县还有3个），学科结构改善不明显，工作环境和条件不能满足基本需求，教研员队伍整体素质亟待提升，有些地方教研机构的作用没有得到充分发挥，教研工作缺乏整体规划，教学常规管理不到位，研究、管理、指导、服务能力偏弱，致使一些职能范围内的常规工作抓不起来，或者出现偏向（如有的区域“奖教奖学”导向不够科学，作用发挥不够充分）等等。2014年主要工作部署一尧总体思路和工作目标2014年是我省“深化改革年”和“科学管理年”。全省教研系统将根据省教育厅部署，紧紧围绕一个中心，做好两类服务，实现三方面目标。对已有工作项目进行充分整合，适当减少工作项目，围绕教育综合改革中心工作立项实施部分重点工作和开展制度建设。（一）围绕一个中心围绕一个中心，即围绕我省实施的教育领域综合改革这个中心。以改革总揽全局，深入贯彻党的十八届三中全会及省委六届五次全会精神，用改革的思路和办法破解我
们工作中的各项难题。（二）做好两类服务做好两类服务，即决策咨询服务和教研、培训服务。一方面，我们要以重要课题或项目的深化研究为支撑，为教育主管部门提供决策咨询服务，在教育决策中发出专业部门的声音。另一方面，我们要以教研和培训为支撑，提升市县和学校在教学教研等方面工作的科学管理能力以及教师的教学教研能力，为市县、学校和教师提供专业支持服务。（三）实现三方面目标1.建立健全基本管理制度。包括建立健全我院和全省本系统基本管理制度。2.切实转变工作基本方式。从过去主要通过单一学科为一线老师服务为主转变到既兼顾学科活动，又能为市县和学校实施科学管理提供服务。3.努力提升服务基本能力。重点提升服务省厅、市县和学校的能力。二尧主要项目及工作要点（一）教研课改工作1.加强教研工作制度研究。研究制定海南省基础教育教研工作基本规程，进一步明确教研工作基本要求和教研员资格条件，探索建立教研员准入、培训、考评、退出机制。同时，推动各级教育行政部门进一步加强教研机构及其队伍建设，健全教研机构，配齐配足教研人员，加强教研员培训，提高教研员素质，强化教研员基本工作职责，充分发挥教研员的作用，提高教研工作效益，持续开展课程标准、教材以及课堂教学高效的途径与策略研究，依据研究方向或研究专题撰写教学设计、进行案例分析、上“下水课”等。2.开展教学教研视导工作。为强化教研工作的管理职能，去年组织对陵水县和海师附中尝试开展了教学教研视导工作，获得各方面的好评。今年将在总结经验的基础上，进一步扩大视导面，除对去年视导的区域和学校进行回访外，计划上半年视导保亭县和PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
海南中学，下半年视导定安县和农垦实验中学。今年的视导工作将以去年视导的基本内容和方式为基础，在与市县和学校充分沟通的基础上进行适当调整，与常规教研、教研下乡等活动进行整合。希望各市县参照省级教学教研视导模式，结合实际在本市县组织开展市县级教学教研视导工作。通过两级视导诊断，规范市县和学校的办学行为，督促学校认真落实课程计划，开齐开足课程，抓实教学常规，提高教学有效性，促进教师专业发展，带动区域均衡发展，全面提高教育教学质量。3.深入研究教学中的核心问题。围绕“立德树人”的工作要求，开展课程教学育人研究，推动中小学育人模式改革，在继续重视教研活动、问题解决的同时，也更加关注课题研究。发挥中心教研组的示范引领作用和研究职能，深入开展以教学方式转变和提高课堂教学效率为核心的专题研究。依托校本教研基地、学科教研基地、课堂教学评比，加强教学实践研究，推进课程改革深入发展。市县教研机构要尽可能完成“市县教研常规项目（规定动作）”，并根据本地实际有重点、有选择地实施“市县教研自选项目”，切实加强常规管理，释放教研潜能，提高区域教学质量。4.切实加强中小学课程管理。借鉴湖北的经验，结合我省实际，尝试建构适合我省普通高中学校的课程网络监控体系，进一步规范我省普通高中课程的设置及有效实施。培育和建立我省义务教育课程设置规范区，为规范实施课程提供范式和样本。组织修订我省义务教育课程计划，并结合计划的贯彻落实，适时开展对音、体、美、小学科学、技术、综合实践活动等课程开设与实施情况的专项检查，将检查情况及时通报相关市县教育行政部门和省教育厅有关处室，并建议对严重违背课程开设要求的单位和责任人，在评估和评优过程中实行一票否决。5.进一步加强中小学课程建设。继续扎实推进小学基础学科综合改革，加强对结对子校指导与实验的过程管理。借鉴和学习江苏课程基地建设经验，结合我省实际，构建规范课程开设、整合教学内容、营造良好环境、转变教学方式、优化教学过程、建构辅助资源、体现多元评价的高中课程基地。实事求是地做好义务教育课改实验样本校的项目验收工作。继续开展中小学地方课程的学生评比、竞赛活动和教研活动，推动地方课程开设。6.大力推进考试评价制度改革。梳理几年来的高考研究成果，根据教育部最新思路，制定我省高等学校招生与考试制度改革方案、高中学业水平考试方案，完善基于网络的综合素质评价制度。开展海南省中小学教育质量综合评价改革项目研究。7.抓好课程教材培训和攀登英语实验项目工作。在课程教材培训方面，今年将组织教材出版社分学科分区域开展新一轮教材培训，进一步帮助教师准确把握课标要求和教材意图，增强教学效果；继续开展中小学教导主任等学校管理者培训，努力提升学校的课程领导力。在攀登英语项目实验工作方面，每学期组织“攀登英语学习实验项目”培训会；组织《攀登英语与常规英语有效整合研究》实验学校阶段性总结、交流活动；举办全省攀登英语学习实验项目师生风采大赛；下校实地指导，培育我省攀登英语骨干教师团队。8.切实加强学前教育教科研工作。为加强对学前教育的指导、管理和教科研工作，2014年，拟出台《海南省幼儿园教育教学指导意见》《海南省乡镇中心幼儿园一日生活常规及保教工作要求》等文件，切实加强管理评价职能。加强学前教育教研队伍建设，各级教研部门以幼儿园课程游戏化研究为切入点，切实有效地解决当前学前教育较严重的小学化教学倾向。开展市县学前教育教研员专项培训，为当前全省学前教育的快速发展提供有效的教学专业支持和管理服务。PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
重视游戏环境建设，通过教师基本功评比活动和形式多样的送教下乡活动，提升幼儿园教师的教育实践智慧和专业基本功，不断提高幼儿园保教质量。9.继续探索网络教研新机制。继续组织义务教育6个学科（新增初中数学科）、6个市县的协同研修项目的实验，按课题研究实验的要求做项目，做到基于教学问题、整合教研活动、策划研修主题、规范活动流程、有序组织管理、线上线下协同、定期总结提升。将我院大型项目与网络教研相结合，做好顶层设计，以项目任务为驱动，将现场活动与网上指导、网上评价相结合，定期通报和研讨交流，拓展网络教研的思路。经过近10年的探索，网络教研的优越性已经受到广大教师和教研工作者的广泛认同，因此，我们希望各市县和学校无论是否参加协同研修实验，都能积极参与网络教研常态化探索的进程，以做有效的网络教研为原则，做实每一次网络教研活动，创造各自的经验，努力在以下诸方面取得实质进展：一是加强网络教研与本市县常规教研工作的结合、整合和融合；二是结合本市县教研工作，每学期至少做一次有创意、有质量、有效益、有一定数量教师参与的网上互动活动；三是规范网络教研活动的过程和步骤，每一次活动都做到有始有终；四是完善和改进市县网站的栏目结构，做到清晰、方便查找；五是改进和完善针对学校、教师的网络教研评价机制，除有文章和评论数的量的要求，更要有质的要求，达到网络教研“形”与“神”兼备。10.深入推进中职教科研工作。修订《中职教科研中心组管理办法》，利用中职教科研中心组开展系列教研活动和教学改革实验评比竞赛活动，组织带动中职教师积极参与教研和教改工作，提高其业务素质和教学水平。（二）培训工作1.重视教师职业理想和职业道德教育。
大力加强师德教育，将师德教育作为教师培训的重要内容，将师德表现作为教师培训考核的重要指标，增强教师教书育人的责任感和能力水平。2.抓实“国培计划”，夯实薄弱环节。以远程培训为主要方式，加强骨干教师提高培训和农村教师培训，推进市县落实小学教师全员培训。加强教研员和农村校长培训。启动中小学教师信息应用能力提升工程。3.扎实抓好“园丁工程”省级教师培训项目。集中力量抓好塔尖培训（即特级教师、省级学科带头人和省级骨干教师三个层次的培训），并将三个层次的培训项目及有关教研活动适当整合，为国培计划项目提供支撑，为市县教师培训提供示范、引领和服务。主要工作包括：一是继续实施上海市对口支援海南省基础教育项目；二是继续抓好小学特级教师培训工作室项目和名师培训培养工作，实施小学省级学科带头人、小学省级骨干教师提高培训项目；三是做好新一轮小学骨干校长选拔与培训工作，启动全省小学校长远程提高培训项目；四是继续做好海南省中小学教师继续教育网建设项目，为我省基础教育教师培训、教育教学改革提供优质资源或平台支持。4.创新培训模式，促进研训整合。坚持全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，提升教师培训的实效。探索建立与“教师（校长）专业标准”相对应的符合我省教师（校长）实际的分层培训、阶梯成长的培训执行和考评体系。5.加强对市县教师教育培训机构的指导与管理。过去几年，我院对市县教师教育培训机构的指导与管理关注不够，没有正常履行上级赋予我院的相关职能。根据厅党组的要求，从今年开始，我院增设了教师教育部，专门负责教师教育培训机构的指导、管理以及相关研究和服务工作，希望各市县有关机构加强与我院的联系，切实落实中小学PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
教师的全员培训工作。我们对市县培训机构的基本要求：一是加强市县培训基地建设，按满足全体教师每年不少于72学时的培训需求，建立相应规模的培训基地，不断提升培训者队伍素质，服务教育均衡发展，满足不断提高的基础教育改革发展需要。二是全面落实好国培、省培项目计划，规范做好市县培训规划，培训任务分解到学校，落实到人。创新培训方式，基地培训与校本培训结合，教研与培训结合，切实完成好全员培训72学时的培训任务。尤其是要加强农村教师队伍建设，通过组织参与国培、省培项目计划、城乡联动、持强扶弱、骨干引领等形式，有计划、分层次实施好培训，促进教师素质不断提升。三是做好教师队伍梯队建设，充分用好当地的特级教师、省级学科带头人和骨干教师资源，抓好市县级骨干教师队伍建设，积极搭建研训平台，落实任务驱动，充分发挥好骨干带头示范和引领作用。6.做好中职培训工作。积极开展中职基础课教师培训、新任教师培训、班主任培训和中层管理人员培训等各类中职教师、管理者培训工作，加强师资队伍建设及管理者队伍建设。（三）科研工作1.组织开展教学成果奖申报评选。组织开展省级基础教育教学成果奖申报评选，做好国家级申报评选项目推荐工作。2.建立规划课题全程指导制度。从省教育科学规划专家库和学术带头人中特聘53名专家，对2013年度由中小学、中职学校和高校讲师主持的201项立项课题进行网上全程跟踪指导。3.召开有效教学实验推广经验总结会。从全省177所实验推广学校中通过现场调研、材料评审等，选出10所左右学校的成功经验，梳理总结、编辑出版；10月召开结题总结会。此外，立项鼓励建立有效教学学科常规。4.加强教育评价研究。集中精力在中小学教育质量的综合评价改革研究、区域教育和学校发展满意度调查研究、义务教育质量监测研究等几个方向形成研究思路，开展研究。探索建立我省义务教育质量监测制度，形成初步的监测方案。通过对已经形成的监测和评价结果的深入分析研究，提出改进教育教学行为的意见和建议。5.开展研究成果推广、交流与培训活动。一是宣传推广已结题课题成果，提高各类骨干教师的教育科研能力。计划举办若干场高校、中职学校和市县科研成果报告会暨教育科研培训会。二是宣传推广在区域义务教育均衡发展评估中发现的典型，提炼成功经验，将典型案例推广交流。6.深化义务教育均衡发展专题研究。围绕义务教育均衡发展重难点专题调研、教学点专题研究、中心校管理体制研究、经济欠发达地区义务教育发展研究、思源学校可持续发展研究等子项目开展研究。争取部分项目结题，提出促进我省义务教育均衡发展的有关政策建议。7.启动中小学校长职级制研究。通过研究借鉴上海、山东潍坊等地的经验，研究提出我省实施中小学校长职级制的具体政策措施和工作建议。8.继续开展职业教育相关课题研究工作。按计划开展《深化中职教育“三段式”办学体制改革研究》、《中等职业学校“双师型”教师队伍建设研究》两个课题阶段性研究工作，在实践中探索、求证“双师型”方案确定的改革设想，以我省国家中职示范校专业建设为抓手，以专业课程建设为切入点，开展相关的研究。（四）抓好院本级的教育实践活动后续整改，切实加强自身建设1.在院内继续整治“四风”，巩固教育实践活动成果。重点抓好“三公”经费的管理和使用，进一步加强党风廉政建设，努力杜绝公款吃喝、公费旅游、公车私用等现象。进一步改进我院工作作风，提高工作效率，强化PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
守土精耕科学管理改变面貌要在2014年全省教研工作会议上的发言要要吴一尧教科研工作面临严峻挑战去年11月，省教育厅抽掉了35名专家，组成了7个检查组，用时整整一周，对全省15个市县、62所中小学进行了专题调研。通过专项检查发现，存在问题不少，积弊甚多，教科研工作面临严峻挑战。教研队伍建设方面：1.教研员配备尤其是乡镇中心校教研员配备仍然不足；2.教研员学科结构改善不明显，挤占编制现象严重；3.教研工作环境和条件不能满足基本需求。教学常规落实方面：1.教研工作缺乏总体规划，管理指导能力较弱；2.教学常规管理流于形式；3.常规管理水平较低，管理落实不到位。校本教研推进方面：1.教研组没地位；益2.教研时间不足；3.活动场地紧张；4.研究资源匮乏；5.教学改革盲目跟风；6.教研活动没有主题；7.备课活动流于形式；8.听课只为完成任务；9.综合科组的教研开展艰难。教育科研课题研究，总体发展态势看好，海口、三亚、儋州、乐东等市县工作做得较好，但是，其他市县包括我们的直属学校，总体上认识不足，水平偏低。这些问题，都不是新问题，而是基础性的老问题、难解的题，进而成了我省教研工作的大问题。这些问题，也不都是所谓“老大”出面就不难的问题，而是需要我们加强反思，自行求解的问题。当前，政府高度重视教育投入，教育条件逐步走向均衡。在这样的形势下，人民群众将把目光更多地聚焦到教育质量、聚焦到满意度上来。所以，我们的服务意识。2.健全院内制度建设和文化建设，加大制度的执行力度。提升组织建设、制度建设和文化建设的层次。在人事制度改革方面，重点抓好新一轮任期目标责任书的制订和签署；在财务制度改革方面，重点抓好对外委托项目的招、投标管理。进一步完善各部门岗位职责，制定教育决策咨询研究等工作的基本规程。同时，建立院职代会制度，健全职工政治、业务学习制度，抓好教研员培训，提升员工素质。3.制定我院未来五年人才队伍建设规划，实施“人才强院”战略。我院人才面临年龄结构老化、教科研与培训人才结构失衡等问题，在接收农垦教研室之际，要进一步理顺我院机构名称、内设机构设置与职能配置，局部调整后的内设机构有：学前教育与义务教育教研部、普通高中教育教研部、教育发展研究与评价部、课程部、资源研发部、职业教育与成人教育研究部、科研管理部、教师教育部、培训部、办公室、后勤部11个。根据我院职能和未来发展需求，制定我院未来五年人才队伍建设规划，实施“人才强院”战略。同志们，新的一年，我们全省教研系统一定要在省教育厅深化改革、优化服务、强化管理的指导思想下，开拓创新，务实耕耘，取得新的更大成绩！(作者单位:海南省教育研究培训院)PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
教科研工作发展面临极为严峻的挑战。在上周召开的全省教育工作会议上，曹献坤厅长对教育系统干部提出了四点希望，我对其中一句话印象特别深，那就是“牢固树立‘问题到我为止，办法由我来想，责任由我担当’的责任意识”，“以一天也不耽误的精神和踏石留印、抓铁有痕的劲头，切实提高教育工作的执行力和落实效果”。我们的教研，要有农民的特点，增强“守土”使命感；要有务农的态度，增进“精耕”的责任感；要有丰收的追求，强化“管理”的紧迫感。二尧教科研工作必须实现转型省教育厅提出，2014年是深化改革年、科学管理年。我们的教科研工作也应该秉承改革，致力创新，科学管理，提高水平，实现教研工作的大转型。现下教研“五型”：1.活动主导。缺乏教研发展规划，热衷现场感受。2.主题宽泛。缺乏思考，模棱两可，难以成规范。3.简单模仿。缺乏自主意识，不会学习只会复制。4.蛙跳形态。只顾自己跳得欢，不具持续发展性。5.追求功利。管理指导不到位，万变不离分和考。教研转型“五变”：1.变“他主”为“自主”，明确工作定位。强化管理，深化研究，深入指导，深情服务。2.变活动型为研究型，明白规定动作。研究课程，研读教材，研习教法，研建资源，研构评价。3.变单一模仿为立足实际，明晰自选项目。研究内容、活动组织接地气，散发浓郁乡土气息。4.变“蛙跳”为“行军”，活动主题系列化。以研究催生活动，以活动深化研究，持续深入形成特色。5.不惟功利，自强筋骨，甘做服务志愿者。到什么山上唱什么歌，合作谋求共赢，提高教研成就感。三尧2014重点工作解析在群众路线教育实践活动中，一点共同的收获是：“守土有责，管好自己的人，做好自己的事。“教科研工作和课改工作，都是我们自己的事，要靠我们这些人来做。人要管、事要做，做管结合。省教培院要带好自己的队伍，管理市县教研机构；市县教研机构要带好自己的队伍，管理好学校和乡镇的教研。这次会议发了两个征求意见稿：《海南省基础教育教学研究员的入职条件和工作职责》《海南省市县教研机构星级发展指标》。一个是对“人”提出的要求，一个是对机构提出要做的“事”。1.关于《海南省基础教育教学研究员的入职条件和工作职责》（1）关于入职条件。教师是专业人员，教研员应该更专业。这里提出的条件都很基本。但是有一条，我们希望逐步建立教研员的准入机制，尤其是专业水平要有底线标准。我们将会同教育厅有关部门，考虑制订教研员入职考核办法，建立考核制度，试行教研员的退出机制。（2）关于工作职责。在征求意见稿中，我们提出了教研员工作职责12条。我分别做一点解释。学习研究课标教材，这是基础性工作，学段、学年、学期都要做。深入探究教学改革，这是长期性工作，要一以贯之，可持续发展。组织专题教研活动，这是基本性工作，基本量保证，保底不封顶。深入基层指导教研，这是面上的工作，要有计划、有重点地安排。跟踪学科教研基地，这是点上的工作，PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
人人要带着项目下校蹲点。参与开展教学视导，这是集体性工作，要积极参与其中，发挥作用。主持指导教育科研，这是提升性要求，通过课题研究提高教研深度。发表教学研究成果，这是成就性追求，研究没有成果，谈不上专业。考试命题备考研究，这是看家的本领，通过专业引领拉动基层水平。继续教育学习培训，这是发展性工作，要使学习成为教研生活方式。配合提供专业服务，这是被看重表现，在服务中展示我们专业长项。支持参与学会工作，这是群众性事务，要善于借力做好学科的工作。2.关于《海南省市县教研机构星级发展指标》为加强对市县教研机构的管理，促进市县（单位）教研机构把工作做规范，并且能有自主创新，成为教研先进典型，我们考虑将开展争创星级市县教研机构活动。这一活动应该是一项长期性的工作，我们初步考虑，争创活动，每两年评比一次，从三星开始，待水平整体提高后再提高星级。星级发展指标依据教研机构建设和管理、研究、指导和服务基本职能，围绕基础、规范、创新和满意度四项目标开展。（1）关于基础指标基础包括基础建设和自身建设。目前主要列了人员编制、经费保障、教育资源和办公设备这4点。这一指标中的“人员编制”要限期抓到位，今后要每年提交统计年报。从面上情况看，初少数市县外，乡镇中心校教研员配置和管理制度建立是重点任务。经费保障，我们也将每年通报，放到全省范围进行晾晒比较。教育资源达标，今年要跟踪检查，市县教研机构先做出样子，同时要让一部分学校做到保底性达标。（2）关于规范指标
这是我们的工作主体，就是我们说的规定动作。一是常规管理，二是研究指导，三是专业服务。常规管理，我们列了5件事：制订区域教育教研发展规划；健全区域教学常规管理办法；指导学校校本教研工作落实；开展区域内学校的教学视导和组织教学质量监测，规范分析反馈。制定发展规划是必须要做的事，至少要有一个三年规划，统领和规整我们一个阶段的工作。健全区域教学常规管理办法，也是今年要重点做的事，首先是要健全区域教研活动常规，然后才是管理。其他都是经常性的工作，要逐一落实。研究指导，也列了5件事。复习备考研究，不用说大家都会主动做，但不是为了完成任务，要在提高实效性上下功夫。基础性工作是要发挥教研员和骨干教师的作用，做好专题性教材分析；开展教学方式研究，有特色地推进有效教学实验。专业服务，同样是5件事。这里把“配合上级教研部门工作”作为一项指标提了出来，这同样也是希望要建立规范。比如课堂教学评比和论文评比，省里是两年一次，市县要作为规定动作，配合省里做。这样就不会出现省里搞评比，市县报名完事。没有基层的遴选推荐，就没有群众基础，就不能推动面上的工作。基础和规范是重头戏，占比60%，我们今后的工作建议就坚持从这些方面思考、设计和实施。（3）关于创新指标什么是创新？完全从无到有当然是创新，但其实更多的是在一定基础上的生长和提升。所以我们还是从常规管理、研究指导和专业服务方面设立指标。管理创新包括制度创新和规范创新。目前在教研活动规范方面，海口等少数市县做得较好，很多市县没有规范，学校各行其是，PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
管理极其粗放、松散。今年是马年，希望马上行动。校本教研要常抓不懈，当前尤其是乡镇中心校的教研创新特别紧迫。希望大家各显神通，在乡镇一级的教研有效性方面有所突破，有所成就。骨干教师管理创新很重要。骨干教师不单单是荣誉，更是责任。现在骨干教师越评越多，但整体教学质量没有提高。不是发了奖励津贴才是重视，真正的重视是他们还要“干”，我们要创造条件让他们继续“干”，切切实实地起作用。省里现在有特级教师工作室，海口市有骨干教师助推站。希望各市县都要有所行动，有所创新，让教师的专业真正地发展起来，使我们的教研活动更有质量，让我们的教学质量扎扎实实提高。研究指导，“指标”提出了有效教学实验、学科课型研究、学科教学与信息技术整合、课堂观察与评议改革、E学习、慕课实验、云技术实验以及大数据使用等研究方向。希望大家都要有与时俱进的精神，及时关注研究发展动态和趋势，有意识地加以引导和实验。专业服务，“指标”提出了“建构服务菜单”条目。这其实就是要求我们的教研员提升学科建设水平，每个人都要有自己的专长（不能只是传达会议精神和组织活动），都能拿出学校有需求、用得上的几盆“特色菜”，就像医院有专家门诊挂牌一样。（4）关于满意度我们的工作到底好不好？有效还是低效？自己说了不算，别人说好才是真的好。所以“指标”中设了满意度这一项，占比10%。在满意度中，最主要的是服务对象就是所属中小学，他们满意了，他们进步了，我们的业绩也就在其中了。教育行政部门和上级教研部门的满意，应当是当地教育行政部门更重要。省级教研机构与市县教研机构在业务上是管理和被管理关系，如果市县教研部门对省教培院的工作不理解、不配合、不支持，那至少说明我们的组织和纪律意识淡薄。比如省教培院的文件通知挂在网上，各市县要有专人定期阅读、下载，送达相关领导，并跟踪执行和落实意见。就这一项，很多市县教研部门都没有做到，而是要一遍遍催促、追踪才有下文或勉强配合，这就令人很不满意。我们将建立一种跟进机制，这是“指标”评价应有之义。以上两个材料，虽然经过了数次讨论修改，但是在内容、项目、权重、表述等方面都还有需要完善的地方，请大家认真研读，在3月5日前提出修改意见。我们将在充分吸纳大家意见的基础上，再做修改完善形成正式的“试行稿”下发并付诸实施。3．关于课改重点工作（1）义务教育阶段课改工作①海南省义务教育课程设置表调整研究②海南省义务教育课程设置规范区实验③小学基础学科教学综合改革实验项目（2）高中教育阶段课改工作①高中学科课程基地学校建设②综合素质评价网络档案规范③高中学生研究性学习成果巡展④今年开展社会实践和社区服务成果交流展评。（3）综合改革项目①“普通高等学校考试招生制度改革和普通高中学业水平考试改革实施方案”调研征求意见。②国家级基础教育教学成果奖申报参评。③学校课程设置和实施情况（课程表）一律上网。同志们，新的一年工作已经展开。马年的工作任务将更加繁重，希望大家协力同心，加强合作，快马加鞭，针对积弊，改变面貌，开创我省教研工作新局面。(作者单位:海南省教育研究培训院)PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
创新教研活动方式搭建教师成长平台要海口市教育研究培训院2013年教研工作总结要要一尧2013年主要工作总结一年来，我市围绕“抓规范，转方式，突重点，重实效，出成果，提质量”的工作思路，以提高教学质量为核心,以“有效教学实验”、“攀登英语学习实验项目”、薄弱区域教研帮扶、“蹲点教研”和开展“三考”备考指导工作为重点，深入开展教研、科研工作，取得了令人满意的成绩。（一）加强常规视导，规范教学管理一是实施课程设置与实施情况专项督查，不断规范课程设置。今年上半年，我院教科研部会同市教育局基础教育处，对全市中小学校进行了课程设置与实施专项检查；9月份，又对全市各学校的课程设置进行了督查。通过专项调研与督查，促使学校不断规范课程设置，开齐课程，开足课时，依法实施新课程。二是开展常规教学视导，提高教研的实效性。一年来，我们深入琼山中学初中部、华师大海南附中等20所学校，通过“诊断―反馈―整改―回访”的方式，加强对学校教学过程的督查，狠抓教学常规薄弱环节，帮助学校发现问题，不断规范学校教学管理和教师教学行为。（二）创新教研方式，提升教研品味1.扎实推行“蹲点教研”，开辟教研帮扶新途径一年来，各学科教研员深入蹲点学校，听课、评课200多节，开设学科专题讲座50多次；参与集体备课活动，帮助教师整合教材、诊断课堂教学；深入学科教研组，指导科组开展校本教研，帮助教研组建立规范的教研制度，提高校本教研活动的有效性。同时，我们还定期与蹲点学校召开工作协调会，总结和反思蹲点教研的经验和问题，不断提高蹲点教研的实效性。通过两年来的蹲点教研帮扶，两所蹲点学校的教育教学质量有了较大提高，连续两年高增长。特别是白驹学校进步非常显著，中考成绩在2012年取得较大突破的基础上，2013年继续保持良好的发展势头，中考综合评价指数继续排在城区公办学校的前列，700分以上有104人，650分以上有26人，最高分进入全市前三甲，共有1001人次学科成绩达到A等级。海口二中2012年高考一、二本上线率比去年提高了7个百分点；2013年高考700分以上人数比去年又增加了4人；中考及格率达到了84.6%,比去年提高了6.9个百分点，而低分率则比去年下降了3.1个百分点。2.加大教研帮扶力度，促进教育均衡发展一年来，我们深入旧洲中学、桂林洋中学、秀峰小学、红旗中心小学等26所农村学校和薄弱学校，进行教学视导，帮助学校不断规范和落实教学常规，对学校教学管理、制度建设、课堂教学、校本研训等方面进行全面诊断，帮助和指导学校进行改进，成效显著。同时，我们在对秀英区学校进行整体帮扶的基础上，加强对骨干教师的培训和培养工作，培训中小学骨干教师163名。本年度的培训内容有备课、课堂教学、评课、命题、论文撰写、课题研究等，内容丰富，主题鲜明，针对性强。通过近几年的整体帮扶，秀英区的教学质量稳步提高，小学毕业测试中，总合格率一直在提升：2009年是18%，2010年是36%，2011年49%，%，%。此外，我们还有计划、有步骤地组织名优教师开展送教送训下乡活动，全年共组织送教送训下乡活动18次，送PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
课60多节。（三）搭建教师成长平台，促进教师专业发展1.积极开展科研课题研究，搭建教师专业发展平台一是继续开展有效教学实验。为了进一步加强“有效教学”课题实验管理，加大对实验基地学校的指导力度，一年来，我们组织各学科教研员深入海口九中、永兴中学、旧州中学、海口一中等26所学校进行有效教学视导，通过“听”、“评”、“查”、“谈”等途径，在规范实验管理、提高课堂教学实效和开展校本教研等方面给以指导和帮助，使学校和老师更加明晰了实验工作思路和方向。目前，全市有112所实验学校、21所实验基地校。在课题研究推进上，我们从以下四个方面予以推进：一是大力实施各级各类培训，组织“送教送训下乡”和“菜单培训”89次，培训农村教师达2万多人次。二是以基地校为主阵地，开展有效教学实验研究,充分利用基地校的优势，积极开展“有效教学”研究，打造高效课堂。三是以学科教研为主线，积极探索高效课堂，共举办各类观摩研讨活动70场，开展网上在线研讨活动50多次。四是总结推广典型经验，把有效教学实验向纵深推进，编辑出版了《有效教学的实践与探索―策略研究》、《有效教学的实践与探索―案例汇编》和《有效教学的实践与探索―论文荟萃》三本书，形成了我市的特色经验与成果，促进了我市有效教学实验的纵深发展。二是进一步加强和规范课题研究工作。我们十分重视教育科研课题研究，本年度，我市划拔科研经费262万元，建立了科研课题网络管理系统，将市研训院网站的“教育科研”网页与各校的课题博客链接起来，对各学校和教师的课题研究实行跟综管理，以实现课题管理的信息化。目前我市有“十二五”省级立项课题40项，市级立项课题228项，以及部分国家级课题。今年上半年，我们组织省、市专家对全市中小学校申报的97个市级课题进行结题评审，按照《海口市教育科学规划课题结题鉴定实施细则》进行严格的结题鉴定，通过审查材料、听取课题负责人阐述结题报告、答辩、专家鉴定意见等形式，规范了我市课题的申报、立项、研究、实施与管理，促进了我市教育科研课题的规范化和科学化。2.启动青年骨干成长助推站，搭建骨干教师快速成长平台为了充分发挥名师、骨干教师的示范、引领、辐射和带动作用，开展创新型教育科研实践活动，加快我市青年骨干教师的专业化发展，打造一支有理想、有追求、高素质的骨干教师队伍，提升一批薄弱学校的教育教学质量，打造海口教育品牌，我市启动了青年骨干教师成长助推站项目。首批设立了19个青年骨干教师成长助推站，下拔200万元作为项目启动资金，每个助推站10万元。“青年骨干教师成长助推站”项目，以三年为周期，采取“名师+团队”的运作方式：即每个助推站由一名名师作主持人，并以本人冠名，由主持人在全市选聘3名同学科的优秀教师组成专家团队，再召集15名学科青年骨干教师培养对象组成助推站学员团队，专家团队负责对助推站的学员进行指导和培养，以“任务驱动+课题带动“的方式开展活动，督促学员在探索中学习，在研究中成长。同时，19个工作站，每个工作站帮扶两所薄弱学校。要求三年后，38所薄弱学校的教育教学质量要有显著提高，同时要带动近千名青年骨干教师的成长。青年骨干成长助推站的建立，将对提升海口教育教研水平，促进薄弱学校发展和海口教育均衡发展，有着极其重要的意义。3.稳步推进“攀登英语”实验，搭建英语教学创新平台英语教学质量一直是我市中小学教学质量的“短板”，为了改变这一现状，我市今PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
年加大了“攀登英语”学习实验项目的推广力度，共有43所小学、22938名学生、250名教师参与了“攀登英语”实验项目的实验，市教育局划拔200万元用于实验。一年来，我市加强制度管理，充分发挥团队的作用，分别成立了四个区攀登英语课题地方团队，并依托团队力量，带动区域内实验教师积极有效地开展实验研究。市、区项目指导小组，共组织了6次实验项目专项调研指导活动，深入20多所实验学校了解项目进展情况，听课评课人均20多节，指导实验学校教师建立课堂常规、落实教学环节、提高课堂教学的有效性。同时，我市还通过举办“海口市第二届攀登英语课堂教学评比活动”、“攀登英语”家长开放日活动，完善“攀登英语”学习实验资源网等，开阔眼界，促进交流。“攀登英语”实验项目的稳步推进，不仅给我市的小学英语教学注入了生机与活力，也给我市的教学教研带来了可喜的变化。二尧主要亮点和经验2013年，我市教研工作主要有以下七个亮点：(一)教学视导常态化为了更加扎实、有效地开展常规教研工作，我市实行了“周调研日”制度，确定每周的星期四为教研员下校调研的固定时间，分别以中学部和小学部组织开展常规教学视导和专项调研。一年来，我们深入学校开展常规教学视导20次，听评课280节。通过“诊断―反馈―整改―回访”的方式，加强对学校教学过程的督查，狠抓教学常规薄弱环节，帮助学校发现问题，不断改进。(二)常规教研重实效在开展集体教学视导之外，我市要求各学科教研员制订具体的教研工作计划，并按照计划有条不紊地开展学科教学研究活动。要求做到准备充分，组织到位，主题鲜明，针对性强，内容充实，注重实效。一年来，各学科教研员深入课堂听课评课人均超过120节，最多的达到160多节。各学科组织开展
全市性的课堂教学观摩、主题教研、集体备课、网络在线研讨、教学质量分析、教师培训、教学比赛、送研、送训、送教下乡等教研活动382次，开展学术讲座60场次，极大的推动了学科常规教研活动的开展，促进了我市教研水平的提高和教学质量的提升。（三）“蹲点教研”新举措我市开展“蹲点教研”的目的是集中教研的“优势兵力”，重点帮助和指导薄弱学校开展校本教研、实施有效教学、提高教学质量，探索提高薄弱学校教育教学质量的有效途径，让教研员在“蹲点教研”中转变工作作风，真正“蹲”在学校发现问题、解决问题，锻炼和提高自己，促进教研员和教师共同成长。在“蹲点教研”活动中，我们对教研员的工作有明确要求：每位教研员每学期到每所蹲点学校听课、评课要不少于6节，要指导科组开展校本教研、课题研究；每学期参与学校科组的集体备课、听课等教研活动要不少于2次，组织专题讲座1次；指导学校完善教学管理制度、规范教学常规管理、落实教学常规要求；帮助培养青年骨干教师和学科带头人；用2―3年时间，使蹲点学校的教学常规管理、课堂教学水平和教学质量有明显的提高。（四）教研帮扶抓重点我市在前两年对秀英区帮扶的基础上，进一步加大了对秀英区教育整体帮扶力度，集中教研、培训的主要力量，从教师培训、教学常规管理、骨干教师培养等“软件”建设上给予全力帮扶，积极探索薄弱区域教育帮扶模式改革。2013年，我市帮扶秀英区的工作取得显著成效，秀英区的教学质量有了大幅度的提高，与其他三个区的差距明显缩短，各项考试成绩保持稳步增长。（五）网络教研显成效一年来，各学科充分利用本院教育资源服务平台，通过学科博客群组，组织学科教师开展网上主题教研活动。研讨内容丰富多样、针对性较强，有同课异构，备考专题研PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
讨，也有校本教研的开展，教与学方法的交流等。各学科研讨主题135个，参加研讨的教师达到20330多人次。同时，各学科教研员加大了教育资源建设工作力度，积极为学科教师教学与研究提供所需的信息和资源。一年来，共上传资源7111条，文章被评论数达24930条，访问量达57025人次，文章被阅读数3117979条，为教师提供了丰富的教学资源，促进了教师的专业发展。（六）项目引领促成长一是引进“攀登英语”实验项目，为教学教研注入生机与活力。我市与北京师范大学“认知神经科学与学习国家重点实验室”合作，引进“攀登英语”学习实验项目，成效非常显著，不仅给我市的小学英语教学注入了生机与活力，也给我市的教学教研带来了可喜的变化。二是继续开展“有效教学”课题实验研究，引领教师专业发展。以有效教学为主题，大力实施各级各类培训，开展有效教学实验研究，积极探索高效课堂，把有效教学实验向纵深推进。三是我们十分重视省市重点课题研究，并以此作为促进教师专业发展和提升学校教学质量的重要抓手，引导教师向研究型、专家型教师方向发展，市教育局每年都划拔一定的科研专项经费用于科研课题的培训、研究与管理，仅2013年就划拔科研经费262万元。四是启动青年骨干教师成长助推站项目，针对教育教学实践中的热点、难点问题开展专题研究，打造骨干团队，提升一批薄弱学校教育教学质量，促进我市青年骨干教师快速成长。（七）教学教研上台阶2013年，我市“三考”成绩再上新的台阶。高考高分段增幅较大，800分以上人数从去年58人增加到97人；700分以上人数从去年的997人增加到1055人，我市李虹洁同学和何中华同学分别荣获我省今年文科和理科状元。全市一本上线人数3509人，一本上线率为31.52%，比去年提高了2.97%；一、二本上线人数6505人，上线率为58.43%，比去年提高了4.25%。中考成绩继续保持全省领先，700分以上人数有3131人，占全省700分以上人数的42.33%。小学毕业测试成绩也稳步提升，全市总合格率为61.6%，比去年提高了4.26%；总优秀率为37.19%，比去年提高了5.23%；全市总平均分也比去年提高了1.7%。2013年，教师在课堂教学、教学论文、案例、课件制作等项评比中，有34人获国家级一等奖，48人获国家级二等奖，5人获国家级三等奖；有241人获省级一等奖，201人获省级二等奖，191人获省级三等奖；还有78名教师获得国家级各类表彰，20人获得省级表彰。学生学科竞赛成绩也十分喜人，有121名学生获全国一等奖，396名学生获二等奖，544人获三等奖；246名学生获得省级一等奖，270名学生获二等奖，414名学生获三等奖。三尧存在的主要问题与反思1.教研队伍整体素质还有待提高，区域教研相对薄弱。目前，各区教研室的教研员配备不足，教研力量比较薄弱，教研的针对性和有效性不足；中心校的教研力量犹为薄弱，教研经费不足，管理不够到位。2.网络教研的普及度和参与度还不够。3.对教研员的评价与管理还有待改进和加强。4.教学质量评价制度和奖教奖学制度还有待进一步改进和完善。四尧2014年工作思路与计划2014年，我市将继续坚持“抓规范，转方式，重实效，促内涵，提质量”的工作思路，增强服务意识，转变工作作风，创新教研内容与方式，打造教研品牌，提高教学质量。主要做好以下工作：（一）加强督查和视导，规范课程设置。加强对学校课程设置与实施的管理，促进学校开齐课程、开足课时；充分发挥海口市校本课程开发与建设指导专家组作用，规范校本课程开发与管理，加大校本课程开发的指PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
抓住质量主线提升教研品质要三亚市教育局教研室2013年教研工作总结要要2013年，我局教研室认真贯彻落实《海南省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的通知》精神，以“抓住质量主线，提升教研品质”为主要工作思路，按照三亚教育工作的总体部署，在课程改革、有效教学、教育科研、质量评价等方面扎实开展工作，取得明显效果，现总结如下：一尧2013年主要工作总结（一）脚踏实地推进课程改革一是积极推进226有效教学实验。以过岭中学、南岛学校为试点校，逸夫中学、金鸡导力度，打造具有海口特色的地方课程和校本课程精品。（二）进一步加强“有效教学”课题实验管理，加大对实验基地学校的调研和指导力度。帮助实验基地校总结经验，展示成果，树立典型，搭建实验交流平台，充分发挥有效教学实验基地校的辐射、示范和引领作用。（三）扎实推行“蹲点教研”，开辟教研帮扶新途径。继续以蹲点学校作为教研员开展教学研究和教研帮扶的基地，开展以“研”促“教”，以“导”推“行”，以“点”带“面”，寻找提高薄弱学校教学质量的突破口，打造海口教研特色品牌。（四）加大薄弱区域教研帮扶力度，促进教育均衡发展。深入薄弱地区和学校进行教学视导、开展联片教研，帮助学校不断规范和落实教学常规，提高课堂教学的实效性，逐步提高教学质量。（五）稳步推进“攀登英语学习实验项目”，提高实验工作实效。充分发挥四个区攀登英语课题地方团队的作用，依托团队力量，带动区域内实验教师积极有效地开展实验研究，逐步实现项目实验地方化，提高实岭小学、八一小学为跟进学校，扎实开展富有三亚特色的226有效教学实验。4月19-20日，举办首个三亚市226有效教学现场展示与研讨活动。全市共有30多所中小学校，300多名中小学教师参加了观摩。上海教育科学研究院杨四耕教授，海南省教育研究培训院吴益副院长全程参加活动展示和理论研讨。两位专家围绕226有效教学主题，从理论和实践的高度对226有效教学实验做了高位探讨，对三亚探索有效教学，实施226实验给予充分肯定。8月8日至15验效果和项目管理水平。（六）抓紧、抓早、抓实“三考”备考指导工作，提高备考效率。开展对学校“三考”备考的专项调研和各学科专业备考指导活动，增强学校和教师备考复习的计划性、针对性、实效性意识，提高备考复习效率，确保2014年我市高考、中考和小学毕业测试成绩稳步提高。（七）加强网络教研工作。进一步强化教研员和教师的网络教研意识，以学科网络教研中心指导组为依托，积极开展丰富多彩的网络教研活动，实现网络教研的制度化和常态化。（八）开展中小学学生学业质量评价改革研究，逐步建立起符合我市实际和科学的学业质量评价机制，激励学校进行良性竞争，调动不同类型学校的办学积极性，不断提高教育教学质量。（九）改进和创新课题研究的管理，逐步建立起网络动态管理机制，不断提升科研管理水平。重点抓好有效教学实验、攀登英语学习实验项目、中小学心理健康教育的实践与研究等重点课题的管理与指导工作。PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
日，组织过岭中学、南岛学校、逸夫中学3所在方案的指导下，我室组织有关专家，从6226有效教学实验学校的24名实验教师和月份到12月份，系统完成了本学年全市中教研室4名教研员到上海市徐汇区参加由小学教育成果报送及审定、三考相关数据统我室与上海教育科学研究院联合举办的计和分析、全市中小学教育质量分析与评价“226”教改实验研修班。由上海教育科学研等工作。并以相关评价数据为依据，圆满完究院为226有效教学实验量身打造、精心设成对全市获得教育质量先进单位的学校进置培训课程，挑选比较“接地气”的7位上海行表彰奖励工作。市课改专家、知名校长、特级教师授课；同时（二）教科研工作迈开坚实步伐对226有效教学实验的总体框架、理论框架一是加快“三亚市中小学教学资源数字进行系统调整和挖掘，极大程度丰富了226化平台建设与应用研究”课题的推进步伐。有效教学实验课题的内涵。于1月14日召开“三亚市中小学教学资源二是着力抓好城乡结对帮扶工作。2013数字化平台建设与应用研究课题”开题会年2月，在充分调研的基础上，制定出台《三议。以本课题的启动为契机，组建三亚市中亚市城乡中小学结对帮扶工作方案》，采取小学教育科研规划领导小组（办公室设在局“1+1”结对帮扶、捆绑评价方式，指导第一中教研室），负责全市中小学教育科研课题规学、第一小学等10所城区中小学校与崖城划和管理工作，印发《三亚市中小学教育科高中、海棠湾中心学校等10所农村中小结研规划课题管理办法》、《2013年三亚市中成对子，由城区学校从学校管理、校本教研、小学教育科研规划课题指南》、《关于申报三教学交流、教师培养、学生发展5个方面对亚市教育科学规划专项课题的通知》三个教农村薄弱学校进行为期三年的结对帮扶。我科研文件，于日确立33个室在教研帮扶上也下足工夫。从4月2日到学校为三亚市2013年度专项课题即数字化4月27日近1个月的时间，组织教研室精课堂教学实验校，其中，选择6所学校作为干力量密集下访，着重对高峰中学、梅山中“云学习”课程实验学校并积极开展课题实学、藤桥中学三所薄弱学校的进行蹲点调验，河东中心学校作为“乐教乐学”课题实验研，从学校管理、课堂教学、校本教研等方面校。为学校把脉问诊，形成各蹲点学校的教研帮二是推选15个市级课题参加全省十二扶调研报告，帮助这些学校发现问题，解决五规划2013年度专项课题申报工作。其中8问题，为局领导和帮扶学校也提供决策参个课题获得省级立项，市教研室傅元根主持考。的“三亚市226有效教学实验的探索与实三是扎实抓好质量评价工作。完成2013践”、罗禹主持的“三亚市中小学教育教学质年三亚市中小学教育教学质量评价及奖励量评价体系的构建与应用研究”两项教科研方案修订工作。于-14日组织课题获得重点课题立项，陈求丽主持的“三评价办相关人员赴上海、安徽、扬州开展教亚市城乡学校结对帮扶方式研究”，第五中育教学质量评价专题考察，学习借鉴上述教学曾凤英主持的“初中物理课堂教学的有效育发达地区在教育教学质量评价方面的经性研究”、林旺初级中学韦育辉主持的“农村验，在此基础上，着手起草三亚市2013年教初中生课后英语自主学习推进模式的研育教学质量评价方案并广泛征求意见，最终究”、八一小学李鸿卿主持的“小学数学课堂出台《2013年三亚市中小学教育教学质量评教学的有效性研究”、第九小学王文辉主持价及奖励方案》，成立三亚市中小学教育教的“小学音体美特长生的选拔和培养的研学质量评价领导小组（办公室设在教研室）。究”、第九小学月川分校颜振蓉主持的“学科PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
课堂教学的有效性研究”等课题获一般规划课题立项，三亚教研以课题为抓手的效果初显。三是加强全市参加“攀登英语”国家级课题的实验和管理工作。举办学年“攀登英语学习实验项目”阶段总结表彰大会，表彰奖励攀登英语优秀实验学校5所，优秀管理者5人，优秀实验教师获奖名单4人，优秀随笔、案例12篇，其中一等奖2篇，二等奖4篇，三等奖6篇，优秀实验课例共3节课例，其中一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名。（三）常规教研迈上新台阶一是规范学科教研管理工作。制定出台《关于规范中小学课堂教学评比等竞赛活动的若干规定》，确保课堂教学评比、论文评比等竞赛活动的规范、有序进行。二是扎实开展中考备考研讨。积极应对2013年中考新变化，组织9个中考学科初三毕业班教师参加全省各学科中考备考活动，并由学科教研员召集，在三亚教研网上开展备考复习在线研讨。三是网络教研务实高效。将学科在线研讨纳入评价范畴，在“资源建设”和“在线研讨”两项评价指标上分别赋予50%的权重，从而引导学校从过于注重资源建设转变到重视互动教研上来，扎扎实实做网络教研。2013学年，全市中小学累计发表文章数59411篇，文章被评论数1368473条，栏目文章267329篇，发表评论388644条，全市中小学教师参加省市两级各学科在线研讨达3897人次，留言95011条。四是常规教研常抓不懈。认真贯彻落实全国、省级教研部门相关文件精神，组织开展相关学科优质课评选、论文评选、教坛新秀、教学能手评选等活动；各学科相关教研员也根据相关的工作计划，深入教学一线，进行面上视导，指导开展校本教研，在取得一系列丰硕教育教学成果的同时，一大批年轻教师也得到锻炼、成长。
（四）教研教改成效明显一是教育教学成果丰硕。本学年，全市中小学获得教育教学成果4839项，比2012年增加了2693项。其中，国家级成果1004项，省级成果1266项，市级成果2569项。在学校系列上：全市共有62所学校取得394项比赛类教育教学成果，其中国家级27项，省级74项，市级293项。在教师系列上，全市参加国家、省、市级优质课调教、论文评选、说课比赛、教学设计等比赛并取得获奖的中小学教师达2548人次，其中获国家级奖489项，省级奖530项，市级奖项（三等奖不在统计之列）1529项。在学生系列上，全市参与国家、省、市级学科竞赛并取得优异成绩的全市中小学生1888人次。其中获国家级奖488项，省级奖662项，市级奖（三等奖不在统计之列）747项。二是教育质量整体提升。高考方面：文史类总平均分在全省各市文史类排位中列第7位，与2012年排位相同；理工类高考平均分从2012年的第9跻身全省第7，前进了2位。全市一本入围564人，被录取538人，比去增加4人；二本入围1101人，被录取972人，比2012年增加115人；三本入围1058人，被录取774人，比去增加15人；专科高职批共计录取1953人，比上年1550人增加403人。中考方面：全市公办学校及格率从上年的40.6%上升到41.5%，低分率从上年的35%下降至2013年的29.9%，综合排位稳居全省第5（已连续三年位列第5位）。小考方面：2013年成绩各项指标均优于上一年。优秀率（14.3%）提高1.1个百分数，及格率（42.3%）提高6.1个百分点，低分率（21.4%）降低5.7个百分点，平均分提高11.9分。教育教学质量呈整体提升的良好态势。二尧主要亮点与经验（一）教育教学管理的规范化、科学化有助于提高教育教学质量以凤凰中学为例：自2010年实施规范PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
化管理以来，该校的基础测评成绩从当年倒数第一跃升到2012年的顺数第18位，到2013年再次往前跃升8位，跻身全市公办初中第10位。连续三年基础测评成绩实现“三级跳”，一个重要的原因，就在于学校实行一系列规范化管理。2013年5月份，该校被评为海南省规范化学校就是最好的证明。再如吉阳镇中心学校，在2013年的小六测试中，其报考率达到100%，是唯一一个全镇报考率达到100%的中心学校，其平均分从2012年的174.4提高到180.9，及格率也从上一年的14.7%提升到2013年的20.6%。这种进步跟学校的规范化管理也是分不开的。（二）有效教学课题实验的积极开展有助于提高教育教学质量2013年以来，我局成立了三亚市中小学教育科学规划领导小组，推出有效教学、数字化教学资源建设等一系列旨在提升教育教学质量的规划课题，得到全市中小学校的积极响应并热情参与相关课题的实验和研究，在提高教育教学质量上也成为实实在在的受益者。如过岭中学，“226”有效教学实验校之一，其中考成绩从2012年的公办初中第15位跃升2位，成为第二方阵学校当中为数不多的纯少数民族学校之一。再如海棠湾中心学校，是“云学习”课题和“攀登英语”课题实验校，其基础测评在全市6个乡镇中整体低分率最低（22.3%），河东中心学校参加“乐教乐学”及“数字化教学资源建设”课题研究，有针对性的对六年级学困生开展乐教乐学活动，在小学测评中，其及格率由2012年的55.3%提升到2013年的60.9%，低分率从7.9%下降到5.6%。（三）开展结对帮扶工作有助于提高教育教学质量在20所结对帮扶的学校中，藤桥中学、梅山中学、高峰中学、红沙中学4所农村初中学校2012年由于低分率和及格率全省倒数20名以内而受到通报，我局明确将这4所学校作为重点，分别由实验中学、第二中学、第五中学和第三中学对其进行帮扶。在2013年中考中，藤桥中学综合评价指数从原来的公办学校第22位上升到2013年的第14位；梅山中学从原来的公办学校第26位提升至第18位；红沙中学和高峰中学也摘掉全省及格率、低分率倒数的“黑帽子”。（四）终结性评价与过程性评价相结合的质量评价方式有助于提高教育教学质量近三年来，我局教研室坚持以“基础测评”、“素质提升”、“内涵发展”作为评价三大指标，对全市中小学教育教学质量进行综合性评价。实践证明，这种将过程性与终结性相结合的评价方式对于全面实施素质教育、丰富三亚教育内涵、提升教育品质、提高教育质量有着极大的、持续的促进作用。三尧存在的问题与反思（一）各级教研队伍编制不足，科研型教研员缺乏，教研管理制度还有待进一步完善。（二）有效教学实验推进相对滞后，以学生自主学习为核心的课堂教学方式在课堂上还没有得到全面落实。（三）服务农村课改，提高农村教育质量的教研工作还存在重心下移不够，针对性不强等问题，在专业指导上还有不少空白点。面向农村学校开展全面的视导、调研与指导。（四）教育科研相对短腿，围绕有效教学的研究在整体提高教育教学质量上还有待发挥重要作用。四尧2014年教研室工作思路与计划2014年，我室的教研工作，以党的十八届三中全会精神为指导，按照市教育局的工作部署，坚持走群众路线，继续以深化基础教育课程改革为核心，建立和完善各项教研工作制度，完善兼职教研员队伍建设，组建学科中心组，继续推进以校为本的教研制度建设工作，以省级规划课题、市级立项课题为抓手，努力转变教师的教学方式和学生的学习方式，把课程改革的目标真正落实在课PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
在2013年度全省有效教学实验推广试点学校工作会议上的发言渊对四个市县经验材料的点评冤苏盛葵2013年度全省有效教学实验推广试点学校工作会议于9月24日在琼中县召开，会议邀请琼中、白沙、澄迈和陵水四个市县做了主题报告，笔者对四个市县经验材料予以点评，并在点评后整理成文。4个市县的典型发言，恰好涉及有效教学的几个核心要素：（琼中）有效教学的行政组织和行政管理，（白沙和澄迈）学科教学流程或课堂结构，（陵水）课堂导学案的使用。几个角度很好，能从不同板块引发教育同仁的思考，也能从不同板块分享经验与认识。基本反映了程教学中，继续完善结对帮扶工作，为实现教育均衡的目标而不断努力。一是以“十二五”立项课题为抓手，全力推进教育教研工作。2013年底，我市共有8项教育科研课题获海南省“十二五规划2013年课题”立项。我局教研室将以此为契机，加强4所实验校的调研指导，完善学案和范式研究，继续推进226有效教学实验。完善三亚市中小学教育教学质量评价体系的研究，积极探索形式多样的评价研究。二是继续开展“送教下乡”、“迎教进城”等多种形式的城乡学校联片交流活动。针对学校特别是后进学校存在的问题，从教研层面给予行动式的充分支持、帮助和指导，帮助改进教学工作，提升教学工作的质量水平。三是建立完善教研室管理制度，推行新课程背景下的兼职教研员制度，从学科中心组和一线学校选拨一批学科优秀教师作为全省各地目前探索和实践有效教学的进展与状貌。大家听取报告之后，回去要有行动，不能看了触动，听了感动，回去雷打不动。洋思中学蔡林森校长：如何做，我知道了，你也知道；关键在于我坚持了，你们没有坚持。一尧琼中思源学校要要要三大工程为主线袁推动有效教学再上新台阶傅永东副局长的报告是会议的主报告。交流了一系列操作性的经验和办法，非常典兼职教研员，充分发挥其在校本教研工作中的作用。四是加强教学新秀培养和选拔工作，以学科为单位，举办学科教学调教、论文评选等培优推优活动，为广大教师创造学习提高机会，帮助其获得专业成长。五是做好中小学教学质量监控工作。继续完善《三亚市中小学教学质量评价办法》，继续开展教学质量抽测与监测工作。抓好2014年小学、初中、高中备考研讨工作。六是建立完善教研员培训制度。利用三亚-长宁教育合作交流契机，分期分批开展教研员、兼职教研员和学校教研组长的培训工作，提升教研员、兼职教研员的教学研究水平和课程指导力。同时，通过项目运作形式引入长宁教育学院的教研资源，有针对性、专题化地开展教学研究，使教研工作在提高教育质量方面发挥更大的作用，同时为促进教研员的专业成长搭建平台。PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
型，值得大家持续学习。这个典型是我们海南的典型。笔者很赞赏，也曾反复向傅局长学习过，在保亭时请他过去对所有校长培训过，保亭县所有的校长和教研员也来这里取过经。他是个行政官员，也是位学校校长。校长和官有什么区别？国家教育部副总督学郭振有对李希贵校长有过一段评价。他说，“校长和官有什么革校，尤其是现在的上海真爱基金会“梦想课堂”的一系列课程设置非常值得借鉴，课程、教学高度结合，由低位到高位。在功能上，由主要应对考试，提升教学成绩，提高录取率，进而提升到学生的自主发展和个性化发展，真正回归教育的价值追求。二尧白沙中学要要要野目导评冶教学模式改“三位一体”（以分层教学为主导思想、以小组合作学习为主要组区别，世俗的官是要对上级负责，校长、局长以讲学稿为载体、“三位一体”），“三位”自然很好，但是对事业负责，官是使用权力的，校长、局长织手段的的概念有些牵强，是不同的因素，有是为人服务的，官是一种职业，校长、局长是“一体”一种事业。”傅局长在两个岗位上都行走自如，处理得很好。琼中思源的成功，经验是多方面的，笔者认为，至少有3个方面的经验：严格严密的精细化管理；有力有效的课堂教学模式（一课四备，学教案，小组合作学习）；过细过硬的评价督导（刚才报告中无数个的“必须”）。重点是课堂操作，有一系列有效果的作法。些杂糅，拉郎配，生硬，建议不用。白沙中学“目标?导学?评价”课堂教学的基本模式分三步：1.目标引领（约2―5分钟），出示本节课的学习目标或导学提纲；2.活动导学（约20―30分钟），自主合―独立思考―――作学习，流程：梳理问题――合作探究―――展示运用。3.当堂评价（约5―10分钟），教师根据设计好检测题，学生达标情况要对于琼中思源学校有效教学的管理，笔教学目标，当堂反馈，者认为要适时转型升级，提三点建议：“目标教学”这个概念大家感到很亲切。在定位上，由相对的模式化课堂操作，演绎到在课堂教学的个性化追求，及至教学文化的提炼，形成骨干教师群体有个性的教学风格和流派，形成教学文化主题。（由教学方法层面上升到教学文化层面）。解放教师的操作模式。在结构上，由普通的教学改革，拓展上升到课程的改革。核心是课程设置，主要是校本课程要突破常规。在海南作出突破性探1956年，美国著名心理学家布卢姆提出了认知领域的教育目标主要分类。认知领域、情感领域和动作技能领域。认知领域的目标分类最为大家所熟悉。布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。1986年9月布卢姆应华东师范大学邀请来华讲学算起，我国的目标教学研究至新课程改革全面铺开。1995年全国目标教学专业委员会筹备组主办索，树立新典型，而不仅仅是考试进步。北京10月，十一学校李希贵校长所著的《学生第二》、的“全国第六次部分省市目标教学研讨会”《学生第一》很值得参考。后者讲述了66个在河南省新乡市召开，来自全国20多个省小故事，每个小故事都在诠释着李校长的办学思想，每一个小故事都凝聚了北京十一中学全体教师的心血和汗水。青岛、潍坊的学市的3000位代表出席了会议。这次会议宣告了全国目标教学专业委员会的成立。走过了20多年历程。目标教学研究作PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
为一项群众性的教学改革，发展到全国29个省市、自治区。可以说，“星星之火，已经燎原”。就其规模、效果以及对我国中小学教学改革产生的广泛影响而言，目标教学改革堪称建国后一次影响深远的自下而上群众性教学改革。这个项目实施的结果，使中小学教师的教学目标意识大大提高，形成了“教
1.细化各环节的操作流程，解决难点问题，由宏入微，由粗到细，更细致地解决细节问题。（现在你们有了“微型课题研究”方案，学生活动方式，如何组织、管理小组学习，如何提高小组活动的有效性，如何解决热闹而缺乏效益的难题，如何使程度差的学生适应小组合作学习，检测的难度与量如何确定？）因为你们的提法较为简略，仅三个核心学目标是一切教学活动的出发点和归宿点”词，高度凝练，需要细化。的先进的教学观念。―明确目其基本操作流程：前置诊断――标―――达标教学―――达标评价―――强化补救。白沙中学的提法是对传统目标教学的继承和创新，融合了新课程实施的理念。推陈出新。提法是合适的，概括也是恰当的。传统的目标教学重点对目标进行切分今天新课程理论吸纳了目标教学的精髓。已确立了三维目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观），有了全面提升；我们的“目导评”教学模型侧重点在转换学习方式，更多的笔墨花在课堂“活动”这个环节。把学生的“学”摆在了更高的位置上。多种操作模式都是互相有借鉴，精髓是相通的：目标定位，学生充分活动，适当反馈评价，巩固训练。其他地区的高效课堂教学模式：山东杜郎口中学的“10+35”模式：即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效2.增大受益面和探索面，加大实施的普及度。建议大面积，群体进入。三尧陵水东华中学要要要导学案教学改革“自主多元五过程”是个好的提法。陵水东华中学重点提到导学案，这是有效教学实施的重要载体。导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方学案是为学生服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考编制，要始终把学生放在主体地位。导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。不是教案，更不是纯粹的练习题。对该学校的建议是：有了概念，有了观念，有了认识，请多介绍是如何实施？具体措施与办法是什么？实施中遇到什么问题？有哪些困惑？有哪些解决办法？有哪些深刻的体会？缺乏具体案例和更深层次的认识。所以材料要有个性，要更具体。谈了认识，而不是个性化的实践经验。希望你们学校强化认识，拿出更有力的措施，把这个事做下去，做好，做出经验来。导和解剖，以及通过矫正、反馈分类达成目标。案，导学案按照学生的学习全过程设计，不要过于拔高导学案的作用和地位。果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”杜郎口中学的崔其升校长《我校导学案千方百计地彰显学生学习的“主权”。“导学案虽有其一定的益处，但如果江苏洋思中学教学模式：先学后教、当的取舍》堂训练（教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。）对白沙中学的建议是：认为此举是贯穿整个教学过程中并且是长期的。那么，这种认识是局限性的，还是没有认识到教学的本质是什么。充其量是一种学PDF 文件使用 &pdfFactory Pro& 试用版本创建
生学习过程的指路标。在学生还没有其自己的学习能力、学习愿望、学习需求前，是可以提供一种学习的样板。但不要长期化，有导学案是为无导学案做基础的。如果老师在课堂过程中尽早唤醒学生的求知欲、表现欲，自主、自觉的学习习惯，形成一种学习的能力。那这样的教师是英明的教师、杰出的教师、伟大的教师或称之为教育家。”“如果导学案长期使用，学生的学习还是一种依赖和等待。不可能在学生的心灵里生发出一种进取、向上踊跃攀登的强烈愿望。……教育的最终目的是让学生达到自我上进、争强奋斗、不甘人后的一种勇于担当的人生境界，也只有开放、民主才能实现这一愿望……我们认为导学案是形成学生自主能力前的一种预备、一种拐杖。一旦形成学生的自主能力，那么它就完成了使命。就像拴在婴儿胸部的棉绳，可以帮助孩子学着走路。当孩子逐渐步履蹒跚的会走时，那么那根绳就要束之高阁了。”“导学案在起始阶段，比如我校的初一学生，因为他们在小学时，是老师讲学生听的教学方式下过来的。一开始为让学生掌握学，训练促学，评价励学）。“五学”很好，但“合一”不可行，也做不到。建议不用这个说法。澄迈思源实验学校的介绍是多方面的，有许多经验。点到了多方面。关于同伴互学，我非常感兴趣，非常喜学生小组活动，是有效教学实施中的难点，疑惑很多，操作中自主掌握的空间很大，没有固定模式和具体要求，需要探索：要调动学生活动，就要有组织形式，自然就有小组活动。但小组活动如何进行，很有研究空间,是核心话题。学校的经验和方法很有个性特点和推广价值。如何分组？如何合作？如何评价？都是技术含量很高，方法性极强的经验，原创，原生态（如何合作中的几种技艺是很独到的），类似独家秘籍，非常值得学习和推广。尤其是如何评价，谈了几点：表格评价法，小组特殊荣誉评价法，师徒结对竞争评价法，考试成绩总分排名评价法，阶段性奖罚。对该学校的工作建议是：同伴互学方面是个难点，如何合作讲了合作过程，谈了几种管理和处理技艺，但合作的方法还可以谈一点，形式上要有所涉及并让同学们在学习的过程中成为一种自愿、欢。是今天发言中的一个亮点。学情，理清知识脉络，明白知识的框架建构，（男女搭配，强弱搭配，自由组合，独学、对给学生使用教师编写好的学案是必要的，是学、群学）；如何评价上（目前只有提问、训适合的，是有价值的。但作为教师心中一定练、作业三种行为维度）可以在表格评价法知道，这只是过渡、是磨合、是准备、是储备、中增加一些内涵式维度：注意状态，参与状是提交的案例。随着学生的熟悉，可以让学态，交往状态，思维状态，情绪状态（积极，自生自己编写导学案，让学生比较师生间导学案的优劣，让其快速发展。这是一种临时性的辅助，绝不是教学中的必备。否则，只是教师教的一种稍微的进步，没有改变老师主持课堂的本质。这样对学生的独立自主、潜能挖掘、性格健全是没益处的。”四尧澄迈思源实验学校要要要野五学合一冶有效课堂改革“五学合一”（指导自学，学案导学，同伴互信，情绪饱满），生成状态（对后续学习更有信心，有继续学习的意愿，能总结当堂学习所得、或提出深层次的问题，能自我反思自我评价）希望大家都来做有效教学的探索者、实施者、坚持者，在有效教学的道路上不畏难、不停步，教}