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All Rights Reserved. 纪录片中，一位中国老师在教英国学生们做早操&&&&&&& &BBC在博杭特学校的实验项目将两种差异巨大的教育方式“拼装”在了一起。这种奇特组合产生的一个结果就是，两种教育模式的特点在这个过程中可以被放大观察。在它们激烈的对撞中，两种教育模式所具有的优势和劣势都能够更清晰地呈现出来，这给人们提供了一个难得的观察机会。无论是参与实验的中英两国老师，还是博杭特的学生们，都从这个实验中体会到了两种教育的重大差异，以及各自教育可能存在的问题。　见习记者辛恩波　　【英国校长】中国文化价值观才是关键　　尼尔·斯乔格（Neil Strowger）是博杭特学校的校长，他承认中国教育的某些成功之处，但并不认为英国有必要学习中国的教育方式。他说：“去年我在上海也目睹了中国学生们对学习令人难以置信的投入，规模庞大的班级和学生完美的表现。但我也曾亲眼看到，在体育课上学生们聚在一起聊天，因为体育课既不被认为是重要的，也不被认为是长时间枯燥学习后的一种放松方式。”　　当中国老师抱怨英国学生纪律涣散的时候，尼尔校长则如此回应：“中国的教学方式与英国少年的文化价值产生了碰撞。我们的学生向老师提出问题，他们期待自己的观点得到尊重。而且，英国学生期望他们的学习多样化，他们不习惯于在一个大的团体和一间教室里学习内容单一的课程。”　　他对某些中国的教学方法也表示赞同，例如记笔记。“他们喜欢从黑板上抄录笔记，因为他们认为这将会有助于他们记忆。一些更有能力的学生也对中国课堂的授课方式表示喜爱。”他说。　　但是他认为真正令中国学生表现出色的并不在于卓越的教学方式，而在于中国的文化价值，他说：“这也使得我更加明白，中国的家长、文化和价值观才是中国学生在考试中表现出众的真正原因，而不是卓越的教学方式。任何教育方式或者政策都不可能将英国文化的时钟调回上世纪五十年代，也不应该这样做。”　　【中国老师】也许英国教育让孩子更独立　　邹海连（音）是这个实验项目中国实验班的班主任。作为班主任，他成功地引入了中国的班级管理方式，即将班级作为一个整体进行管理。他在英国的学校建立班委并给学生分配责任。班委成员由每一位班级学生选出。“这能够让学生忍受责任，同时也锻炼他们的领导能力、交流能力以及合作组织能力。我相信如果我们给孩子一个舞台，他们会给我们惊喜。”他说。　　尽管班级管理取得了成功，但教学却并不成功：“最初我对自己的教学方法很自信，但是在博杭特遇到了预料之外的问题。一些学生发现自己很难适应这种教学方式。一开始我在介绍毕德哥拉斯定理的时候，我决定让学生们试着去证明这个定理。这个过程是中国数学教学非常重要的一个特点。但是很多学生说他们觉得根本没有必要去证明，知道如何运用就足够了，”他说：“但是我坚持自己的教学方式。”　　但是英国学生的独立个性，也令邹海连印象深刻：“第三周的一个下午，一个叫乔的男孩在教室里摔倒磕伤了手，他哭了起来。校园医生赶来做了检查后给他敷了冰块，并且建议他去医院。当乔的妈妈和他的弟弟来接他的时候，一件小事令我印象深刻。乔提着身边一个很重的袋子，但是他并没有请求我们帮忙。乔的妈妈也没有帮他提袋子，乔也没有这样要求。甚至当乔的弟弟试图要去帮他的时候，乔也拒绝了。我在想，这是不是英国教育的结果，它让英国孩子更加独立？这使得我思考了很多。”　　【英国学生】像机器人一样才是正确的　　15岁的萝希·伦斯基（Rosie Lunskey）是博杭特学校的一名学生，她参与了这个中国教学实验班。　　她首先对长时间的学习感到难以忍受：“我喜欢睡懒觉和自由自在的生活。但是由于几位锐意进取的老师，我不得不放弃睡懒觉把更多时间花在学校里面，每天都要穿着难看的运动装校服在学校里待上12个小时。”　　对于中国式教学方式，她也很有些意见。她无法忍受只是坐在教室里听老师讲课：“我开始设想的是正常的上学放学，只不过比平时作业多一点，课堂更安静一点。但事实与我想象的完全不同。这感觉起来就像我们对自己的教育以及老师们所讲的内容毫无发言权。像机器人一样才是正确的行为方式。对我来说，我很难适应这种情况。课堂上我已经习惯了在脑子里说，要大胆提出想法，经常和小组一起学习，提升我的能力和知识。但是在实验中的大多数时间，唯一让我感觉自己是在学习的事情是快速记笔记以及听老师讲授的内容。”　　她对中国式教育中激烈的竞争也感到力不从心：“好像我们必须是最优秀的才行。如果你不能够名列前茅，任何努力都没有用。只有成绩是重要的。课堂环境既充满压力又很封闭。当你置身于50名学生之间时，你很难集中注意力，好像你每时每刻都要同他们竞争一样。”　　不过整个过程里，还是有几件事是萝希喜欢的，比如扇子舞和中国菜。更多频道内容在这里查看
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