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不教一课闲过
不教一课闲过
这是著名画家齐白石老人的座右铭，我把一日改成了一课，其目的就是警示自己要上好每一节语文课，别让孩子们学了五年的语文一无所获，甚至一提起语文就索然无味或是谈虎色变。有时我总在扪心自问：我们每天都在教语文，但是为什么我们的学生不喜欢语文？为什么语文成绩总是很难提高？为什么重理轻文？在不断的反思、研究、实践中，我渐渐明白了最根本的原因是语文教师的语文课缺乏目标感，指向性不强造成的。因此每上一节课我总会问自己三个问题：为什么教？教什么？怎么教？
一、为什么教？
新课标指出&语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。&语文素养内涵十分丰富，其核心内容就是语文能力。语文能力包括以下四个方面：听、说、读、写。而尤其让老师头疼的就是学生的阅读能力。
阅读能力是1、感性认识能力。弄懂词句表达的意思，文章的体裁，写的什么，对所写内容进行复述。
2、内在关系的理解能力。文章内容与结构的各种关系，把握语言的深层含义，捕捉字里行间隐藏的言外之意，知道为什么这样写？
3、鉴赏性的理解能力。对作者所写的内容与表达的思想情感做出自己的判断与评价，品味作者的优劣：看到佳处，到处其中的高妙。发现不足，不被错误迷惑。
4、创造性的理解能力。作品的理解能够与生活相联系，把书本知识与自己的知识相沟通，触发联想。由这部作品想到另一部作品，由这种方法想到另一种方法，由这种知识想到其他知识，由书本上讲到的情景想到自己感受到的某一情景。
5、记诵能力。记诵贯穿于朗读默读背诵之中，朗读默读有记忆活动参与，通过熟读达到背诵，增强学生的记忆力。
二、教什么？
教知识。基础知识：字词句段篇的训练要扎实。
教方法。理解字、词、句的方法；理解文章主要内容、中心思想的方法；归纳段意的方法；布局谋篇的方法等。
三、怎么教
&& 一、学会创设情境。
《新课标》指出&阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣&。课堂上特别注重情境的创设和感情的渲染，力争将学生带入文本之中，引起学生与文本的共鸣，达到披情入文的最佳效果。
1、运用多媒体创设情境。《倔强的贝多芬》一课。让学生静静的欣赏贝多芬曾深情演奏过的《月光曲》，让学生感受这首乐曲的优美与沉静，感受众人的沉醉与伯爵大声的喧哗形成鲜明的对比。从而感悟伯爵的无理。
2、联系生活创设情境。《童年的泥巴》引导学生讲述自己在江边嬉戏玩耍时的快乐的情景，从而体会作者童年在小河边玩泥巴时的无忧无虑。《赛龙舟》说一说自己在端午节的所见所闻，自然引出赛龙舟。《血染的实验报告》一课中的卡尔.施密特博士忍痛做科学记录。让学生谈一谈自己发高烧时的真实感受，从而感受博士当时忍受着怎样的痛苦进行科学记录，进一步体会他人格的伟大。&&&&
3、角色扮演创设情境。《鸽血染红的求救信》两只鸽子虽然不是人却有着人类的情感与精神，让学生扮演两只军鸽进行换位体会。当6位军人遇到了危难，此时为了完成任务，你会怎样想？怎样做？此时自己的亲人为了救自己遇难了，你的心情会怎样？你会对他说些什么？就是在这样一次又一次的换位思考与感悟下，学生对文章要表达的情感体会得也越来越深刻了。不仅情感得到了升华，也品出了语言的味道。
4、参与活动创设情境。《愚公移山》让学生参加到辩论赛中，调动每一个孩子的积极性。《真情的回报》进行现场采访，听听邻居对课文中我的评价。
二、进行语言文字训练。
1、词句的训练。语文教学贵在训练学生理解语言，运用语言的能力。在学习的过程中切忌以老师的分析代替学生的独特感受。《鸽血染红的求救信》抓住文章中描写军鸽的语句，通过对关键词&猛地&&悲哀&&足足&&3个小时&&&的理解，去体会两只军鸽勇敢顽强的高贵品质。体会&奋力&的妙用。与用力相比较，联系北冰洋恶劣的气候环境。例如《风筝》这堂课我就是以词语训练为主线教学的。首先书中的12个词语要读准字音&&这是拼音的训练；在这里我找到了2个字&磨、丧&进行重点指导，&磨&要知道它是多音字，还要知道在不同的语境下它的读音有所改变，意思也发生了变化。&丧&字只需要记住它的字形，并且注意笔顺，让学生动笔写一写&&这是字的训练。随后我又挑选出9个词语读一读，找一找，因为这堂课重在识记这9个词，理解这9个词语意思，因此让它不断出现在学生眼前，加深印象，学生才会记牢&&这是词的训练。在教学中我将语言文字训练融入到课堂之中，例如&精心&可以换成什么词，这是引导学生在找近义词，在讲到&快活地喊叫、拼命地奔跑&时，引导学生说一说还可以怎样的喊叫，怎样的奔跑，这是词语搭配的训练。
2、朗读的训练。朗读是语言训练最常用也最重要的手段，教师应该在课堂上给学生充足的时间进行读的训练，让学生在朗朗的读书声中熏陶，培植语感，吸收课文中的丰富营养。《愚公移山》在学到直插云霄一词时，我引导学生抓住关键字去理解词语，在学到风烛残年一词时我引导学生联系上下文理解词语，在学到痴心妄想一词时，我引导学生联系生活实际去理解词语。《风筝》一课中，我让朗读训练始终贯穿课堂。从开始的轻声读课文，读准字音，读通句子。这是第一遍读。快速读课文，找到9个词语，画出它们所在的句子。这是第二遍读。把9个词语放回课文默读体会心情变化，这是第三遍读。其实每讲一篇课文最少应该读三遍才可以进入精读阶段。在讲读过程中，我们更应该重视朗读。例如：在讲第二自然段时，我指导学生进行换近义词比较朗读，体会&精心&的妙用；通过想象作者做风筝向往什么，让学生在想像中体会作者情感进行朗读。讲到第三、四自然段时，我让学生抓重点词语朗读。临结束时，我又将表达不同心情的句子排列在一起，让学生图说说孩子们的快乐再朗读，这是看图朗读。又抓住大惊失色、千呼万唤理解作者心情，对课文不同句子进行了比较读，为的是让整堂课的朗读能够从整体到部分再回到整体，体现朗读训练的层次性与完整性。
3、想象的训练。想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。（爱因斯坦）《鸽血染红的求救信》想象奥斯卡在送信的途中还会遇到哪些困难。想象维娜成了北极鸮的午餐&奥斯卡会对维娜说些什么？《风筝》想象孩子们放风筝时快乐的样子。想象让文字更有了温度，让情感变得更丰富。
4、写作的训练。《奇异的植物世界》让学生根据文中所介绍的植物特点，自己创编一条谜语或是一首儿歌，将它介绍给老师和同学。《詹天佑》的塑像下写上一段碑文。《悠悠的小河》续写老水牛在城里的生活，他还会帮助谁？《母亲的账单》可以续写一段母子之间的对话描写。
三、重视积累运用。
有丰富的语言积累是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。而积累和运用一定要相互融合，相互促进，学生的语文能力才会迅速提升。《风筝》&翩翩飞舞&还可以用来形容什么？夏天，艳阳高照，蝴蝶会怎样？《真情的回报》&当然，我从没想学会在马路上扔报纸的&绝活&，依旧下车把报纸送到每家门口：下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。&模仿上面的&依旧&的句式写一段话。《送元二使安西》&劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人&道出依依惜别之情，让学生说一说什么时候可以用上这句古诗。
四、适时拓展延伸。
语文学习的外延和生活的外延相等。生活是语文的源泉。因此，我们的语文教学就要关注学生的和谐发展，引领他们尽量多的接触语文材料，多角度、多层面、全方位积累文化知识，获得情感体验、生活经验等，丰富人生的涵养，为学生终身的发展奠基。
《&贱卖海张五&》一课，就是一个典范。课前葛老师为学生们准备了《俗世奇人》中的《刷子李》一文，让学生课前就展开阅读，欣赏&奇人&的魅力，既有效的利用了学生零散的时间，又拓展了学生的知识面，激发了他们的阅读兴趣。读过之后，学生们都被刷子李高超的手法和奇特的性格深深吸引。这时葛老师开始语重心长的与学生交流感受，学生们都不禁的开始喜欢这个特别的刷子李了。于是葛老师因势利导，引出另外一位奇人&泥人张&学生就更迫不及待的品读起来。就在整节课快要结束的时候，葛老师又出新招，他又把带来的《俗世奇人》这本书让学生传阅，一下子激起了学生要读这本书的热情，纷纷询问在哪里能够买到这本书。葛老师注重立足文本的基础上，自然的拓展文本，由一篇带多篇，由多篇及一书，大大的调动了学生学习的积极性。其实作为语文教师要有这样大的语文观，不仅要关注文本更要有效的利用与拓展文本，开阔学生的视野，增加学生的积累。又如在教学《愚公移山》一课时，为了让学生深刻地感悟移山之难，葛老师找到了太行山、王屋山的图片和资料，并向学生介绍这两座山，进一步的促进了学生对文本的理解。在教学临近尾声时，他又让学生读《列子.汤问》中的愚公所说的文言文部分，将课文中的白话文与之比较来读，既加深了学生对课文中这段话的理解与识记，又让学生初步感知到文言文的简练与精妙，增长了学生的见识，可谓一举多得。在教学第四自然段时，我又以《命运》为背景音乐，适时介绍贝多芬生平的资料。不但让学生认识了不向权势屈服的贝多芬，还认识了不向命运屈服的贝多芬，进一步强化了贝多芬&倔犟&性格在学生心中的印象，收到了意想不到的效果。在教学收尾时，我向学生推荐了《贝多芬传》这本书和《月光曲》这篇文章，还建议学生听一听贝多芬的其它音乐作品，如《悲怆》、《致爱丽丝》等，丰富学生的见闻，激发学生的读书兴趣。
叶圣陶先生提出：&凡为教，目的在于达到不需要教。&只要每一位老师在平时的教学中时刻把学生放在心中，认真钻研教材，不断改进教法，我们的学生必将热爱语文，真正成为中华文化的传承者。
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