巧用多媒体辅助教学
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巧用多媒体辅助教学
构建高效英语课堂
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &----------第十一届全国初中英语优质课听课感悟
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 荣成市第二实验中学&&& 孙小霞
2015年11月14日到16日，由中国教育学会外语教学专业委员会主办的“第十一届全国初中英语课堂教学观摩培训会（优质课展评）”在青岛大学体育馆举行。与往届不同，此次大赛的每堂课均由4位专家评委和22位来自一线的教师组成的大众评委共同打分，课后两位专家加以点评，每半天赛程后均有大众评审代表总结发言。活动期间，观课教师可在现场通过微信平台互动，对每堂课加以评点。大赛规格极高，不仅吸引了来自内地31个省、市、自治区以及新疆建设兵团的优秀选手参与角逐，更邀请了来自台湾地区和韩国的优秀教师精彩献课；盛况空前，观众人数超过5000。精彩纷呈、高潮迭起，是全国初中英语教师的饕餮盛宴。
下面我从课型方面谈谈几点感受：
一、听说课
&&& 听说课感受最深的是来自广西桂林奎光中学的牛耕老师，他的课堂幽默风趣，生情并茂，引人入胜。授课内容是“My cat is smaller”。教学设计亮点：（1）对文本研读深刻到位，将比较级的变化形式巧妙地穿插到整个教学环节中，用动物或人物图片对比及与学生互动进行外貌身材等方面的对比，交替使用来教授形容词比较级的各种变化形式。（2）围绕话题有效的重点突出的进行活动，不让任何教学活动游离于学习目标之外。比如他有一个游戏环节，模仿视频通过同桌两两抛球做游戏来练习比较级的使用。例如：My father is tall. My father is taller than yours.两个学生交换抛球来说，直到有一方停止认输。牛老师对时间的调控非常精准，说完最后一句话时，下课铃声响了。（3）评价驱动作用的发挥。课堂评价用法最为丰富，其中有一个环节是让学生来总结比较级变化形式，每总结一个就用一个词来评价。比如：perfect, excellent, brilliant, terrific, beautiful等，极大地激发了学生的学习热情。
&&& 另一个比较有特点的听说课是来自广东台商子弟学校的杨雅文老师，杨老师开放的教学设计让课堂热情洋溢，个人素质高，气场强大。她的课侧重口语交际的实用性。比如说：让学生通过体验活动来感知模仿语言，利用电影配音训练，录音（每组发了一部手机）或潜力新闻主播的活动设计完成听力活动的教学。（说到听力，还有的老师在听力结束之后，让学生根据听力题目将听力对话连成一篇小短文。）这正是我们今后的听力测试的重点题型。第二点侧重英语口语交际的另一个体现是在词汇教学中让学生用英文信息来猜词并设计了一个word game，学生在轻松愉悦的氛围中记忆单词。
二、阅读课
&&& 大家对阅读课的处理主要是三大环节：Pre-reading,while-reading and Post-reading。涉及的阅读技巧也很相似：predicting,skimming,scanning等。那么怎样才能出彩？我认为教师对课堂的调控能力及对文本的深层次挖掘很重要。印象最深刻的是来自安徽淮北西苑中学的张国栋老师，授课内容是人教版Unit1 He lost his arm but is still climbing.张老师的课堂驾驭能力非常强。Greeting之后通过一个微视频直奔主题：Pre-reading，张老师处理了部分生词，同时也给学生提出了几点要求，(1)how to pronounce (2) know one meaning of the word (3)know more than one meaning (4) how to use the word in a sentence在学生自学，互学单词之后开始进入while-reading环节，这个环节设计了三个任务：找中心大意及段落大意；找相关细节（where,what,when,who,why,how）；回答问题并设计mind-map以供学生复述。在Post-reading，张老师设计了两个活动，一个是访谈节目（对主人公Aron的访谈），一个是激发学生思考高于运动的是什么。启迪学生思考人生中应该如何面对困难，以此来揭示逆境中所需要的勇气与果敢。张老师在处理情感教育时并不是自己来总结我这节课想让你学会什么，而是让学生自己去感受我们应该体会到什么。当学生总结不出来时，他并没有将答案全盘托出，而是细心引导，一点一点的帮助学生作答。
&&& 其他授课教师的阅读课也有很多可供我们学习的地方：比如来自韩国的Sungin Chin,她的阅读课处理和我们有着惊人的相似之处，稍有区别的是，她使用了一张表格“TACSPS”学生要在本节课中完成这张表格，这张表格也适用于各种题材的阅读课；湖南师大附中的康老师在课堂开始像魔术师一样的出场，小炫了一把魔术，但却惊叹了全场，也与本节课的内容talent show正好吻合；大家都使用了思维导图来帮助学生更好的理解文章，在图解上，大家也使用了不同的画法，有的老师使用了时间轴，有的使用了太阳花（从中心向外拓展），有的还画了阶梯，动物等图案，可见着实动了一番脑筋，也给我们带来了很多启迪；还有的教师在阅读时采用分角色阅读的方法，让学生去体会作者的写作用意。
三、写作课
在写作课的处理上也分三个部分：beginning,body,feet.写作课授课不多，但也有两位教师给我留下了比较深的印象，来自重庆凤鸣山中学的杨勤心老师比较侧重写细节和对语言的修饰（因为写作的内容是写感谢信，开头和结尾比较简单），而且还涉及了一些比较简单的写作手法，像simile, double negative比喻，双重否定等。同时举例让学生进行仿写，如：Your words were like the brightest stars in the dark.让学生对后半句进行仿写，学生还写的相当不错，锻炼了学生的发散思维。杨老师这堂课对初中英语写作课进行了大胆挑战，教学设计突出了学生语言尝试的结构，让学生在不断的语言体验和情感参与中构建起语言知识，是一堂高水准的课。杨老师个人的优秀的语言素质和课堂表现力也征服了评委和听课教师。最终拿到了一等奖。
&&& 课堂上每位老师对于多媒体的应用都恰到好处，大大提高了课堂效率。此次观课，旨在总结、展示和巩固全国初中英语课程改革的经验和成果，提升初中英语教师的整体素质，探索初中英语课堂教学的有效模式，强调对执教教师课堂教学理念、教材处理、课堂教学设计及课堂教学活动与互动等方面的考察和要求，引导观摩教师掌握有效的课堂教学观察方法，突出会议的教学研讨功能。
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【摘要】随着科学技术的发展，现代教学手段也在发展，计算机多媒体课件成了思想政治课课堂教学的必备内容。的确，计算机多媒体课件丰富了思想政治课的教学内容，精彩了思想政治课的课堂，激发了学生的兴趣，在教学中的应用，以其无可比拟的优势，提高了教学内容的可信度和实效性；但是，不容回避的是，在课件的使用过程中也出现了一些不容忽视的倾向，影响了教师基本教学素质的提高，还降低了多媒体课件在教学中的功能，弱化了教学目标的实现。【关键词】课件；情感态度；兴趣；学习方式笔者根据自己的教学实践，总结后发现多媒体课件在课堂上的不当使用具体表现在以下几方面：第一，课件呈现内容不当。曾经听过一节课，上课教师整屏呈现的都是教学目标、教学过程、教学内容等等，把教案的内容搬到课件上，当时，我都不知所云，更别说学生了。后来的插图对教学也没有什么帮助。这节课不用课件胜于用课件。还有的教师重复教材内容。把教材的内容大量复制在课件上：有的是教材上的文字内容，有的是教材上设置的情景，有的是教材上的漫画，没有创新。本来通过引导学生看书可以解决的问题，却把它搬到课件上，淡化了教材的作用。第二，上课过程中使用过于频繁。听过一节公开课《可持续发展战略》，课件内容繁多，有近50张幻灯片之多，既有文字又有漫画，还有影像资料，频繁出现，平均一分钟不到就要出示一张幻灯片，整节课变成了课件的演示课，学生目不暇接，眼花缭乱。由于课件内容多，转瞬即逝，学生没有思考的时间，不能留下深刻的印象，教学目标当然得不到有效的落实，课件使用泛化。第三，用课件代替板书。利用课件代替板书，是使用课件
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如何打造初中英语高效课堂教学反思
提问者采纳
在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。
为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
课堂于学生的意义，就像田地对于农民，车间对于工人，战场对于战士。课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输，更具有生活的意义，学生其实也是在课堂社会中体验着服从，沉默，反抗，竞争，合作，展示，回避，成功，失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。
在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。课堂的主人是学生。课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。手动：勤做记录；眼动：跟着老师走；耳动：认真听；脑动：勤思考。只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。我们教师应是引导学生动起来。
有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性，也是有效课堂里不可缺少的因素。
有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学习的最终目的是语言的输出。语言的记忆离不开朗读。书读百遍，其意自见。
有效的英语课堂还应留有让学生思考的时间。
当然，有效的英语课堂教学还包含很多其他的方面：
一．课前准备很关键
在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。
二．课堂提问应具有启发性
教师课堂提问一定要有启发性，能使学生发现问题，总结规律，在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生长处设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。
三．训练应少一些常规训练，多一些问题解决
教室选择训练应注意结合学生的实际。应选择，开发，收集和创造实际问题情景来为教学服务，可以通过游戏，对话，编故事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，达到高效教学的目的。
要提高课堂教学的有效性，对教师自身的要求相当的高。必须提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用；必须了解学生，发挥学生的主体作用；必须灵活处理教材，创新教材；必须重视对学生进行思想教育。
1、提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用
首先，教师要有激情。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去教书育人，应该成为我们每一个英语教师的座右铭。
其次，教师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，促进学生参与、体验知识，提高课堂教学效率。这样，教师的教学就有了个性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、复杂的教学内容以一种生动的形式表现出来，达到良好的教学效果。而且用幽默作为批评教育的手段，也能够消除学生的逆反心理，使之在笑声中认识、成熟，改正错误。
第三，教师要会倾畅涪扳皇殖郝帮酮爆捆听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音；倾听自己的声音。
第四，教师要有智慧。语言简练、明确、有弹性。把握好学生学习兴趣和英语知识学习的切入点，创设适合知识学习的情景，使英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。
第五，教师要会表扬。适时捕捉学生身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生积极而愉悦的心理。
2、了解学生，要发挥学生的主体作用
要了解学生思想动态、英语基础、学习动力、兴趣爱好及教学期望等。针对不同的内容和学生来选择教法。
在讲授新课时要保持学生的学习兴趣。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生。教师成为了学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主人，活动主要是以学生自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务体现出学习的实效，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。活动中人人认真准备，出谋划策，互帮互学，共同提高。组织比赛，增强责任感、荣誉感和竞争意识。组内交流，锻炼能力。沟通交流，培养开放型、交际型人才。轮流当组长，提高组织能力。活动结束后，学生应进行具体的成果展示(组内和全班汇报所给的任务)。新课标要求注重语言的输入更注重语言的输出，语言就应该是在“用中学，学中用”反复实践，“习得”与“学得”结合，采取多种方法，使学生处于积极思维的状态之中，保持学生的学习兴趣，唤起学生的情感，使其在学习中，更加集中精力，更好的感知、记忆、思考。
3、要灵活处理教材，创新教材
开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境，通过用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动，创造性地使用教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合现实、有趣和富有挑战性。使英语课堂教学充满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。大力培养学生的主动性，使其创新能力和探究能力得到大幅度的提高。
4、重视对学生进行思想教育
英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教育性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，帮助学生更好地掌握英语知识，养成好的学习习惯，进一步巩固对学生思想品德的教育。
以上是本人对提高英语课堂教学有效性的一些思考。任何教学活动都应该围绕素质教育开展，实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前英语教学的重要任务。教师要不断学习新课改的有关理论，发挥教师的主导作用和学生的主体作用；灵活处理教材，创新教材；重视学生的思想教育，使英语课堂教学充满真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。这些都需要教师的创新智慧，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学，在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。
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论多媒体下中学英语高效课堂的教学模式构建原则
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：构建多媒体下中学英语高效课堂教学模式，要充分发挥多媒体的优势，从目标、内容、过程、艺术等各方面对课堂教学精心设计，并对教学过程进行有效的宏观调控和微观运作，以提高课堂教学效率。构建应遵循一定的基本原则，它们是：务实性原则、有利于学生主体性发挥原则、技术与内容有机结合原则、多媒体课件的艺术性原则和多媒体课件适度运用原则。中国论文网 /1/view-3596489.htm　　关键词：学生 心理学 多媒体 务实 发展 艺术 结合 适度　　构建中学英语高效课堂的教学模式，是中学英语教学改革的重要任务。我们的市级课题《农村中学多媒体下的英语课堂教学探讨》研究小组，以教育学、心理学为理论依据，以新课程标准对英语教学的要求为目标，对利用多媒体的技术优势，构建多媒体下中学英语高效课堂的教学模式进行了两年的研究和实践，形成了我们自己的观点。　　本文主要对多媒体下中学英语高效课堂教学模式设计的基本原则发表我们的研究心得。　　我们认为，构建多媒体下中学英语高效课堂教学模式，要充分发挥多媒体的优势，从目标、内容、过程、艺术等各方面对课堂教学精心设计，并对教学过程进行有效的宏观调控和微观运作，以提高课堂教学效率。构建应符合如下基本原则。　　一、务实性原则　　这里的“实”，是指新课程标准里中学英语教学的总目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿。这决定了多媒体的使用和教学模式的设计都必须为完成课程标准所规定的基础教育阶段英语课程的任务服务，任何与此相违背的思想、观念都不符合教学改革的目标，这是我们进行教学模式设计的最根本原则。只有思想明确，摆正方向，不哗众取宠，不片面排斥传统教学方法，恰当使用多媒体，务教学目标之实，才不会使我们的教学模式设计走入歧途。　　二、有利于学生主体性发挥原则　　构建多媒体下中学英语高效课堂教学模式，要在充分发挥教师的主导作用的前提下，充分利用多媒体的技术优势，引导学生主动探索周围环境，学会根据环境要求自主选择目标、自我调控、自我发展。　　教育心理学的观点认为：学生是学习的主体，更是自我教育和发展的主体。中学阶段，学生的自觉性、独立性比小学生有明显提高，自我意识急剧发展，希望通过自主思考来参与活动，在一定程度上能够自觉控制和调节自己的行为，这是充分发挥学生主体性的生理条件。当然中学生具有了发挥主体性的生理条件，并不是意味着学生的主体性就能自然而然地得到充分发挥。学生主体性的充分发挥还要受到教育思想、教学方法和学生个性心理等因素的影响，所以，构建多媒体下中学英语高效课堂教学模式，其设计必须符合人的认知规律和心理要求，要充分利用多媒体的技术优势，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，激发学生的自我发展意识，促进学生自主思考，保证教学过程中学生创造性思维与活动的不断连续，防止出现学生的思维与活动被老师和多媒体牵着走的局面。使学生的学习潜能得到最大程度的挖掘。　　要正确处理多媒体课堂的程序性和保持课堂活力的关系。教师在多媒体课件的使用过程中要运用灵活的课堂机智，增强课堂教学应变能力，必须时刻关注学生的思维和情绪变化，鼓励学生求异性思维的发展。　　三、技术与内容有机结合原则　　教学要以创新为目的。正如余文森教授指出的那样，我们应该“开放教材、充实教材、超越教材，使教材成教学活动的真正跳板，成为学生创新活动的有力凭借。”　　恰当的课堂教学模式是教学手段、教学方法与教学内容的最优结合。利用多媒体的优势构建中学英语高效课堂，要针对不同的教学内容精心设计多媒体的使用，构建不同的教学模式，开放教材、充实教材、活化教材，要依据教学内容和教学目标灵活使用各种教学方法，使之有机结合，优势互补。例如：对于基本上是以话题为主线的英语教材，我们可以以话题引入，运用多媒体直观地设置背景，让学生进入话题所要展示的氛围。如果是写作课，可以通过丰富、清晰的课件内容拓展阅读空间，通过阅读，使学生们不断感受高质量的语言输入，积累优秀语言，还可以利用多媒体课件，扩大学生视野，激活写作背景，让学生的思维插上双翅，提高写作水平。但在课文的重点语句分析，课文重点词汇的教学过程中，多媒体课件的应用固然有其优势，然而教师的逐步分解，举例更能给学生留下深刻的印象，两种教法交替使用效果更好。　　四、多媒体课件的艺术性原则　　高质量的多媒体课件是模式构建的基本要素，而艺术性又是高质量的多媒体课件的基本要素之一。　　多媒体课件的艺术性一是体现在多媒体展示的直观、生动上，二是体现为内容与形式的高度统一，有利于学生认知结构、审美观点的形成和发展。　　教育心理学认为，从生动的直观到抽象的思维是人类认识发展的基本规律。在教学中采用直观的方法向学生提供各种感性材料，可以大大提高学生的知识经验，加深学生对教材的理解，促进学生掌握知识。因此直观教学在中小学教学中占有极为重要的地位，发挥着极为重要的作用。要提高直观教学的效果，就必须根据感知规律，正确组织直观。　　教师要运用美学知识来挖掘教学内容的艺术美以及课件运用的艺术美。教师要在遵循教学规律的基础上，从学生的认知结构、审美观点出发对教学内容、教学方法进行艺术性创造。教师运用多媒体设计富有艺术性的教学模式进行教学，表现出创造性、审美性等重要特点，并以一种整合的方式发挥其陶冶、转化、愉悦等教育功能，使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，使教学内容、教学方法、教学目标、教学过程形成天衣无缝的衔接自然美、有张有驰的教学节奏美、起伏有致的课堂结构美、虚实相生、回味无穷的教学意境美，使感知、记忆、思维、推理等心理学上的认知心理过程始终伴随着教学过程而存在，就能使教学效果产生真正意义上的升华。　　五、多媒体课件适度运用原则　　有一种看法认为多媒体用得越多越好，课堂的信息量越大越好，其实这是一种误解。利用多媒体技术可以增大课堂容量固然是利用多媒体构建新教学模式的优势，但信息量太大会使课堂活力降低，师生交流受到限制，学生的学习主动性、创造性也被淹没，这些都有悖于创新教育。适度运用就是以优化教学过程为目的，以现代教育理论为指导，适当运用多媒体进行教学设计，优化教学资源，实现教学内容、教学方法、，学生心理发展等最完美的结合，增强教学的生动性和创造性。　　我们认为：这些原则，符合中学英语课堂教学改革的方向，对构建多媒体下中学英语高效课堂有重要的理论意义和实践意义。我们科研小组遵循这些原则，在教学实践中构建多媒体下中学英语高效课堂的教学模式，收到了很好的教学成效，我校的英语教研组是桂林市先进教研组。我们将在以后的学习、研究和实践中不断完善教学方法，提高优秀教学模式的构建能力，提高教学水平。
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