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用PPT做微课,IT与互联网 产品设计,且行资源,利用PowerPoint设计与制作微课，主要包括视频处理、声画同步、幻灯片内容设计和内容标注等，通过本课程学习掌握利用PowerPoint制作微课方法和技巧。
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研讨话题：从全国获奖微课作品看微课设计与制作
　　从全国获奖微课作品看微课设计与制作　　（广西师范学院教育技术系 &郑小军 &南宁 &530023）
　　根据发布的，由我和张霞（11教技研）设计、制作的四个微课作品获得3个一等奖和1个二等奖。我系另有一个微课获二等奖。本次全国微课大赛共收到298个作品，共评出一等奖17个、二等奖37个、三等奖69个。以下是我系5个获奖微课名称及链接：
　　1.郑小军、张霞：，一等奖
　　2.郑小军、张霞：，一等奖
　　3.郑小军、张霞：，一等奖
　　4.郑小军、张霞：，二等奖
　　5.莫永华、杨上影、李丽萍、张静、葛婷婷：，二等奖
　　请同学们从微课选题、内容、设计理念、制作技术等方面分析以上5个及其他获奖作品。请参考如下作品简介：
　　1.《什么是微课》作品简介：《学习科学与技术》课程是教育技术学专业核心课程，旨在培养大学生的信息素养和学习能力，让学生学会利用网络技术来实施网络化学习。微课是一种新兴的技术媒体，它的出现可能会引发学习方式的转变，能使学生更好地进行网络化学习。然而，由于微课还是一个新兴产物，目前并没有一个明确的界定，因此，让学生了解微课的界定很有必要。《什么是微课》首先以“微课是教学视频切片？”、“微课太短小，没有深度？”、“微课太单一，没有实用价值？”这三个问题导入，以引起学生的思考；接着简单介绍了国内几种代表性微课界定（包括黎加厚、焦建利、张一春、胡铁生、吴秉健、首届全国中小学微课大赛官方文件、首届全国高校微课大赛官方文件的界定），在此基础上提出了我们自己对微课的界定，并将这一界定分为五句话作具体阐释。之前的那三个问题作为主线相继在微课的前、中、后三个阶段中出现，以引起学生在不同阶段的思考。最后，除了引导学生观摩国内外已有微课作品外，还引导其继续思考4个问题：1.微课的发展前景如何？2.微课是导致知识碎片化的“元凶”，还是支持翻转学习（个性化学习）的“功臣”？3.微课应用：取代还是融合互补？4.如何制作微课？
　　2.《网络搜索与批判性思维》简介：《网络搜索与批判性思维》是《学习科学与技术》课程的核心专题之一。该微课首先加入情节，创设了一个有趣的情境：桂教科学〔2012〕26号文件发布了《关于开展广西教育科学研究优秀成果评奖活动的通知》，老师准备选《中国电化教育》2010年第7期论文《基于博客的教师专业发展个案研究及启示》参评，“我”作为老师的小助手，要帮助老师搜集这篇论文的被引用情况，因为这个指标反映了论文的价值和影响力，但“我”在接到这个任务后却不知如何开始。接着，微课以问题“如果是你，你会怎么做呢？”引导学生身临处境进行思考和问题解决，然后通过猜想、试误等方式检验了几种搜索论文引用情况的方法，并总结出四个搜索技巧。在学生完成此任务的基础上，老师还以“卧槽泥马”和“卧春”这两个故事继续引导学生思考两个问题：“从网上搜到的信息一定准确无误吗？”、“如何判断网络信息的真伪？”，从而引起学生对“批判性思维”的注意和学习。
　　3.《博客学习：网络学习的新途径》简介：《博客学习：网络学习的新途径》是《学习科学与技术》课程的重要专题之一。作品在简单交代时代背景的基础上，主要以“为何利用教育博客进行学习”和“如何利用教育博客进行学习”这两个问题为主线来引导学生思考，并分别就其阐释了博客学习的四个潜在优势和利用博客学习的六点策略、八大误区、两个案例，试图使学生对利用博客来促进自身专业发展产生信心。最后让学生引申思考三个问题：1.教育技术学专业是否如大多数同学所困惑的那样，没目标、没定位、没意思、没兴趣、没作为、没前途？2.教育技术人要想有所作为，必须进行哪些修炼？如何修炼？3.教育技术人应该拥有哪些正能量？
　　4.《团队学习》简介：《团队学习》是《学习科学与技术》课程的核心专题之一。该微课以“什么是团队学习？”、“如何组建团队？”和“如何开展团队学习？”这三个问题导入，并围绕三个问题具体介绍了团队学习的定义和开展团队学习的五个步骤：团队组建、课题选取、学习指导、小组汇报、学习评价。希望学生能从中自主习得这三个问题的答案。
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