小学一二年级做到这点 孩子成绩绝对好|小学一二年级|成绩_新浪教育_新浪网
小学一二年级做到这点 孩子成绩绝对好
　　很多家长认为，孩子在一二年级所学的知识是小学学习中最少的、分量最轻的，这时对孩子的管教可以松一松。
　　其实不然！
　　等到孩子到了三年级，这类家长大多会有一个共同感叹：孩子的很多行为行为习惯已经养成，家长再纠正，也就难了！
　　这是为什么呢？请看下文。
　　小学六年，可分为三个阶段
　　一二年级：是孩子极其依赖父母的时期，也是行为习惯养成的关键时期。
　　三四年级：是孩子由依赖父母到自立能力增强的转型时期，会开始主动积极地接收知识，很多机智的表现，会不时地让父母惊叹。
　　五六年级：是孩子自主、全力吸收知识的时期，我们发现，这时候我们口头上能教给他们的东西已经不多了，作为家长，在这个阶段能做的，也就是多给孩子提供优良的学习空间与条件，借助书本给孩子传递丰厚的知识。
　　如此看来，能够让家长的努力产生事半功倍之效果的也就是一二年级这个阶段了。一年级作为孩子学习生涯中的第一个转型期，孩子对于学习的态度、在课堂上的表现、在学校老师心目中的形象，都将直接影响到孩子性格特点的形成。
　　很多低年级的孩子，因为父母的不重视，没有及时意识到学习习惯的重要性，从而在课堂上出现注意力不集中、坐不住、喜欢打岔、不爱抬头、不懂得听课等表现，从而在开学后的第一次考试就出现不理想的结果，看到老师对优秀学生的表扬与称赞，孩子开始变得不自信，变得内向起来，而这种不自信一旦形成，将很难更正。
　　怎样可以狠抓而又见效？
　　这里的“狠抓”并不是说天天上学校监视孩子的表现，天天与孩子班主任通话了解情况，而是提前帮孩子铺设一条自信、乐观的道路，并注意细致地观察孩子的反应及变化。
　　在我们可控制的这个阶段，适当地将孩子马上要学到的知识点提前摸透。不用一下子吃透书本，别给压力，而是熟悉一下短期内将要学习的内容，并让孩子进行初步掌握。
　　这样孩子在学校正式接触的时候，就有个连贯性，不会手忙脚乱，他的表现会比较自信，还会得到进入学校趣味班的机会，增强对学习的兴趣。
　　做作业的速度比正确率重要！
　　成绩总是明显低于班级平均分的孩子，有一个共同的特点：做作业速度慢。甚至其他同学都交卷了，孩子都还有好几大题没有做完。做作业越慢，就越不容易集中注意力。
　　在一年级一开始，就刻意地培养孩子快速做作业。早期不要求正确率，只要求速度，速度能够带动孩子将注意力集中；不要求写得多工整，但是严禁边做作业边玩。
　　若孩子做作业喜欢边做边玩，孩子的日程安排就几乎无从谈起。每天光是做作业这一项，就几乎占去了所有的课余时间，等到作业做完，就该洗了睡觉，孩子完全没有时间做“自己的事”。
　　或者是一个字用橡皮反复地擦了写，写了擦。或者看到一道题，提笔像有千金之重，迟迟不能落笔，看孩子神态吧，好像还在深深思考。过于追求完美，别人10分钟就能做完的作业，这样的孩子也许一个小时都不够。实际上反复多了会感到无趣、乏味，就特别容易走神。
　　孩子写错了的作业不要罚写多遍
　　对孩子写错了的作业不要罚写多遍。改正过来就行，老师还要继续教的。偶尔发现了孩子写的错字，可以把正确的字写在家里的黑板上。
　　鼓励孩子做完作业就可以玩，越早完成，玩的时间越多。除了不能玩电脑玩手机，其他都行，特别鼓励跟小朋友玩。
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北师大版二年级上册数学基于课程标准《农家小院》教学设计
学习内容】北师大版二年级上册教材第９３－９４页．
【基于课标】能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释．
【教材分析】本课是北师大2014版二年级上册和第九单元除法在中的内容．《农家小院》是学生已经比较熟练地掌握表内乘法口诀求商后的一节综合练习课。教材运用有趣的情境，引导学生用语言描述具体情境中的信息和问题．通过本课的教学，使学生能有条理收集和整理信息，并分析信息，提出问题，进而提高学生解决问题的能力。
【学情分析】
本节课要求学生能比较熟练地利用表内乘法口诀求商的一节综合练习课，本班学生提出问题的能力较强，但情境展示的数学信息量大，学生的年龄小，汉字书写速度较慢，注意力集中时间短，当信息量大时，学生有条理收集信息，分析和解决问题的能力还有待提高。
【学习目标】
１、结合“农家小院”的具体情境，经历有序寻找信息、提出问题、分析和解决问题的过程，学习解决问题的方法，进一步巩固乘除法的意义。
2、能够运用乘法、除法与倍的知识，分析和解决一些简单的实际问题，初步培养分析和解决问题的能力。
3、在解决问题并与同伴交流的过程中，感受数学与生活的密切联系，初步培养应用数学的意识。&&
【学习重点】发展学生有序寻找信息、提出问题、分析和解决问题的能力。
【学习难点】学生能灵活运用解决实际问题的方法。
【评价设计】
1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，对学生进行基础知识、基本技能评价。
2、表现性评价：通过学生回答问题情况表现及课堂听课情绪，观察学生参与活动的状况对学生进行评价。
【基本评价题目】
(一)通过问题
1、仔细观察，你看到哪些数学信息？能把相关的信息有条理的说一说吗？
２（1）选择合适的信息，口头提出用乘法或除法解决的问题 。
除了文字信息，还有别的信息吗？
３、选择合适的信息，口头提出用乘法或除法解决的问题。
检测目标1的达成。
（二）通过问题
(１) 检测目标2．目标３的达成;
(２) 检测目标2．目标３的达成;
(３) 检测目标2．目标３的达成;
【教学过程】
课前放松：同伴拍手背2－9的乘法口诀。
一、情景创设
谈话：大家看过《爸爸去哪儿》吗？节目中的小朋友靠自己和小伙伴们的努力和智慧完成了一个又一个任务，今天马老师也要带大家去一个地方，完成一些任务，大家有信心吗？目的地藏在一首小诗中，边听边思考：坐北朝南一农家，东栽翠竹西栽花。山上山下种果树，左右池塘养鱼虾。庭前院后鸡鸭叫，小康人家一幅画。我们的目的地是：农家小院，今天就让我们走进农家小院，用数学的眼光去发现农家小院中的数学问题。
二、新课学习：
师：仔细观察，你看到哪些数学信息？
师：能把相关的信息有条理的说一说吗？
师：刚才这位同学把文字显示出的信息说的非常清楚，除了文字信息，还有别的信息吗？（图上的信息）（有条理说时，生一边说师一边摆）
每筐装4个& &&&有20个南瓜
每串8个玉米， 有6串
青椒高7厘米， 黄瓜高35厘米
有12只兔子，&&平均放在4个笼子
54个柿子，& &&&每盒装6个
【设计意图：通过主题图提取数学信息学生比较熟悉，一些学生也能做到有序地观察图片，但是在观察一幅信息较多的图片时，大部分学生提取出的信息是比较零散的，往往不会注意到这些信息之间的联系。本环节注意引导学生在有序观察的同时还应该注意把相关内容的数学信息同时提取，把数学信息完整的表达清楚。】
三、问题探究
1、师：让我们打开第一张任务卡，请看:
（1）选择合适的信息，口头提出用乘法或除法解决的问题 。
（2）列式解答，只写算式和单位名称。（提示：解答有困难，画图来帮忙）
【设计意图：本环节通过任务卡形式吸引孩子的注意力，学生年龄小，书写能力弱，让孩子口头提出问题，并让学生用画图的方式来解决难题。】
2、师：同学们太棒了，有的孩子一下子写出5个算式。那下面我们让打开第二张任务卡：同伴猜猜猜：（全部猜到的孩子，迅速做好）
（1）一猜：猜同伴的算式表示什么意思？
（2）二猜 ：同伴的算式可能是什么样的数学问题？
【设计意图：让学生看算式，看情境来猜问题，难度加大，但学生喜欢这种挑战形式．】
3、汇报展示。（一人说算式，全班同学猜问题；一个说问题，全班猜他的算式。）
师：谁来分享自己的算式？
师：谁来猜一猜他的信息和问题？其它同学进行补充。
黄瓜的高度是青椒的几倍？
需要装几筐？
墙上挂着多少根玉米？
每个笼子住几只？
需要几个盒子？
(师用连线的方法，把信息、问题和对应算式连在一起)
4． 师总结：同学们用学过的知识解决了这么多数学问题，太厉害了。但是大家回过头看看，把我们刚才思考的过程梳理一下，我们先是收集信息（收集信息一定要做到图文结合，）－—再提出问题（提出问题时一定要选择相关信息）——最后解决问题（解决问题是一定要思考分析。）
　【设计意图：本环节把选择信息、提出问题、解决问题通过让孩子同伴猜，大家猜的方式，让学生主动有效的参与进来。并在解决问题的过程，把学生画图、列式来的方法充分展示。并进一步体会乘除法意义。】
四、实践应用
师：那下面我们全班同学就要用这种数学思维方法，和农家孩子开展一场智力大PK，有没有信心？
1、请看大屏幕：（出示第1题：）
师：⑴从图中你看到哪些数学信息，提出什么数学问题？
⑵图上信息同学们找的很准，再默读文字信息，看一下我们智力pk的要求，（课件出示）你又能提出哪些用乘法或除法解决的问题？
①平均每人折了几只千纸鹤？
②平均每人分几张彩纸？
③一共需要多少颗珠子？
谁能把这些信息表达的更清楚一些？
根据图文信息，你能提出哪些数学问题？
【设计意图：本题以图文形式呈现信息，画面人物比较多，文字量也比较大，是对学生对收集信息、提出问题和解决问题新的全面的要求，放手让学生运用所掌握的方法完整地经历收集信息、提出问题、解决问题的全过程。】
2、出示第２．４题：解决问题，我能行。
师：今天这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？
六、布置作业
课后延伸：
& && & 找找生活中用乘法或除法解决的问题，画一画、写一写，并尝试解答。
七、板书设计
每筐装4个， 有20个南瓜，& && &需要装几筐？& && && && &&&6×8＝48（根）& & 图& &文
每串8个玉米，有6串，& && && & 墙上挂了多少根玉米？& && &20÷4＝5（筐）
有12只兔子， 平均放在4个笼子，平均每个笼子住几只小兔？&&54÷6＝9（个）& && && &（相关）
（画图、列式）
《农家小院》教学设计
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