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重定义Modern UI,打造完美Windows全新体验
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积分674最后登录精华0阅读权限40主题UID269683帖子PB币1553 威望0 贡献0 技术79 活跃589
PCBETA Beta2, 积分 674, 距离下一级还需 826 积分
UID269683帖子PB币1553 贡献0 技术79 活跃589
本帖最后由 mazheng 于
12:44 编辑
18:48 上传
18:59 上传
18:59 上传
制作了三天了，目前完成了大部分移植。
1.任务栏大小宽度调节为最适合的宽度，Da发布的XP主题都太宽了，找了好多年终于找到修改地点了，这个网上也没找到教程。
2.重新制作了半透明文件夹256图标以适合XP主题
3.重新制作登录界面
4.替换全部XP大图标256风格的imageres.dll
5.重新制作了开始按钮图标explorer.exe
6.重新制作了工具栏绿色按钮ExplorerFrame.dll
7.主题集成了XP默认蓝天白云超清壁纸+win8超大鼠标指针+声音主题
8.全主题采用微软雅黑11号字体制作，托盘时钟修改成了XP风格。
PS:由于主题采用基础风格而非透明玻璃界面，所有系统速度方面相比玻璃界面快些。
注意只适合win7 64位操作系统
(9 MB, 下载次数: 333)
12:38 上传
下载次数: 333
下载积分: PB币 -1
(9 MB, 下载次数: 301)
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积分1372最后登录精华0阅读权限40主题UID1174739帖子PB币1109 威望170 贡献0 技术0 活跃537
PCBETA Beta2, 积分 1372, 距离下一级还需 128 积分
UID1174739帖子PB币1109 贡献0 技术0 活跃537
怀旧感满满
楼主辛苦了~
积分911最后登录精华0阅读权限40主题UID4624363帖子PB币972 威望100 贡献0 技术1 活跃1391
PCBETA Beta2, 积分 911, 距离下一级还需 589 积分
UID4624363帖子PB币972 贡献0 技术1 活跃1391
好有感觉，之前有个报道说若win10能披上xp或win7的类似主题皮肤，可能会笼络一部分老用户的
积分3186最后登录精华0阅读权限70主题UID2562414帖子PB币7423 威望0 贡献0 技术0 活跃520
PCBETA RC2, 积分 3186, 距离下一级还需 2314 积分
UID2562414帖子PB币7423 贡献0 技术0 活跃520
这个主题百看不厌，学习了，感谢分享
积分983最后登录精华0阅读权限40主题UID793735帖子PB币10467 威望0 贡献0 技术4 活跃498
PCBETA Beta2, 积分 983, 距离下一级还需 517 积分
UID793735帖子PB币10467 贡献0 技术4 活跃498
没有下载地址呀
积分26最后登录精华0阅读权限10主题UID1000724帖子PB币341 威望0 贡献0 技术0 活跃99
PCBETA Alpha, 积分 26, 距离下一级还需 24 积分
UID1000724帖子PB币341 贡献0 技术0 活跃99
制作这个很麻烦的，谢谢分享！
积分33最后登录精华0阅读权限10主题UID4269088帖子PB币2 威望0 贡献0 技术0 活跃69
PCBETA Alpha, 积分 33, 距离下一级还需 17 积分
UID4269088帖子PB币2 贡献0 技术0 活跃69
很好看的主题
积分33最后登录精华0阅读权限10主题UID4269088帖子PB币2 威望0 贡献0 技术0 活跃69
PCBETA Alpha, 积分 33, 距离下一级还需 17 积分
UID4269088帖子PB币2 贡献0 技术0 活跃69
感谢分享！！！！
积分33最后登录精华0阅读权限10主题UID4269088帖子PB币2 威望0 贡献0 技术0 活跃69
PCBETA Alpha, 积分 33, 距离下一级还需 17 积分
UID4269088帖子PB币2 贡献0 技术0 活跃69
十分感谢，还差一次
积分109最后登录精华0阅读权限20主题UID2760017帖子PB币53 威望0 贡献0 技术0 活跃351
PCBETA Milestone, 积分 109, 距离下一级还需 91 积分
UID2760017帖子PB币53 贡献0 技术0 活跃351
有没有bug？
积分109最后登录精华0阅读权限20主题UID2760017帖子PB币53 威望0 贡献0 技术0 活跃351
PCBETA Milestone, 积分 109, 距离下一级还需 91 积分
UID2760017帖子PB币53 贡献0 技术0 活跃351
XP的主题能用过来么？
积分67最后登录精华0阅读权限20主题UID19915帖子PB币2256 威望5 贡献0 技术0 活跃111
PCBETA Milestone, 积分 67, 距离下一级还需 133 积分
UID19915帖子PB币2256 贡献0 技术0 活跃111
感谢分享了啊
积分16最后登录精华0阅读权限10主题UID2493772帖子PB币10 威望0 贡献0 技术0 活跃18
PCBETA Alpha, 积分 16, 距离下一级还需 34 积分
UID2493772帖子PB币10 贡献0 技术0 活跃18
怀旧一下 经典
积分20最后登录精华0阅读权限10主题UID2398075帖子PB币1 威望0 贡献0 技术0 活跃21
PCBETA Alpha, 积分 20, 距离下一级还需 30 积分
UID2398075帖子PB币1 贡献0 技术0 活跃21
duo xie&&fenxiang
积分20最后登录精华0阅读权限10主题UID2398075帖子PB币1 威望0 贡献0 技术0 活跃21
PCBETA Alpha, 积分 20, 距离下一级还需 30 积分
UID2398075帖子PB币1 贡献0 技术0 活跃21
很好看的主题
积分20最后登录精华0阅读权限10主题UID2398075帖子PB币1 威望0 贡献0 技术0 活跃21
PCBETA Alpha, 积分 20, 距离下一级还需 30 积分
UID2398075帖子PB币1 贡献0 技术0 活跃21
很好看的主题
积分51最后登录精华0阅读权限20主题UID713947帖子PB币282 威望0 贡献0 技术0 活跃5
PCBETA Milestone, 积分 51, 距离下一级还需 149 积分
UID713947帖子PB币282 贡献0 技术0 活跃5
这是什么东西啊
积分30最后登录精华0阅读权限10主题UID3641229帖子PB币41 威望0 贡献0 技术0 活跃43
PCBETA Alpha, 积分 30, 距离下一级还需 20 积分
UID3641229帖子PB币41 贡献0 技术0 活跃43
经典啊，一定要收藏
积分16最后登录精华0阅读权限10主题UID2775880帖子PB币18 威望0 贡献0 技术0 活跃49
PCBETA Alpha, 积分 16, 距离下一级还需 34 积分
UID2775880帖子PB币18 贡献0 技术0 活跃49
本帖最后由 卢丽忠 于
11:34 编辑
用了这个主题怎么改回原来默认的图标啊，实际安装完后变成四不像了，只更改了部分图标和开关机界面，任务栏和开始菜单没变。楼主能做个安装说明么？
问题已解决，原来C盘替换文件的时候已经对原文件做了备份，但更改后效果任务栏和开始菜单以及窗口效果还是没变
积分674最后登录精华0阅读权限40主题UID269683帖子PB币1553 威望0 贡献0 技术79 活跃589
PCBETA Beta2, 积分 674, 距离下一级还需 826 积分
UID269683帖子PB币1553 贡献0 技术79 活跃589
卢丽忠 发表于
用了这个主题怎么改回原来默认的图标啊，实际安装完后变成四不像了，只更改了部分图标和开关机界面，任务栏 ...
1要想还原，需要把C:\Windows和C:\Windows\System32和C:\Windows\SysWOW64\的bak文件替换回来就行了（可以在C:\Windows搜索bak这三个字就可以找到）
2如要要修改所有系统图标这个数目太恐怖了，自己做不来
3任务栏开始菜单没变能否上传一下你的图？
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强化初中语文课程单元主题化阅读教学
帮助学生初步构筑思想体系和精神家园
&&&&&《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”、“应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。这一阐述从“终极关怀”的理性高度向我们昭示：弘扬语文课程的人文精神，突现和强化语文学习活动中“情感、态度和世界观”这个维度的教学目标，帮助学生初步构建思想体系，促成学生健康世界观、人生观和审美观的形成，构筑学生的精神家园，是初中语文教学的重要内容之一。
&&&&&一、从新旧教材单元编排体例上的差异，看帮助学生初步构筑思想体系和精神家园的可行性
&&&&&新语文课程为帮助学生初步构筑思想体系和精神家园提供了文本基础和契机。
&&&&&新旧教材的单元编排体例存在着很大差异。
&&&&&先从新旧教材单元内教学内容编排的基本体例来看：
&&&&&2000年前人民教育出版社所编《初级中学语文课本》的单元内教学内容编排的基本体例是“课文（即“阅读训练”，分“讲读”、“课内自读”、“课外自读”三类）＋作文训练＋写作知识＋语法知识”；新课程实施前浙江教育出版社所编《义务教育初级中学课本（试用）》初中语文教材单元内教学内容编排的基本体例是“阅读训练（分“必学课文”和“选学课文”两类）＋写作训练＋听说训练＋字词训练＋古诗文诵读”；人民教育出版社所编《义务教育课程标准实验教科书?语文》学本的基本体例则由“阅读（分“精读课文”和“略读课文”两类）＋口语交际?写作?综合性学习”两大块构成。
&&&&&再从新旧教材单元系列的编排体例上看（为增强可比性，笔者特选取新旧教材同一册语文课本进行比较）：
&&&&&2000年前人民教育出版社所编《初级中学语文课本》第二册课本共有八个单元，另编“汉语知识”五则、附录古诗词十六首、“字典与词典”知识短文一篇，“现代汉语常用字表”一份。这八个单元中，第一单元为“记叙文”，第二单元为“新闻”，第三单元为“小说”，第四单元为“说明文”，第五单元为“小说”，第六单元为“议论文”，第七单元为“散文”，第八单元为“文言文”；
&&&&&新课程实施前浙江教育出版社所编《义务教育课程标准实验教科书》初中语文第二册共有七个单元，另附录词语知识和词类表各一。第一单元为“记叙的中心”，第二单元为“现实和想像――童话、寓言”，第三单元为“记叙的顺序”，第四单元为“小说的人物描写（一）”，第五单元为“记叙的详略”，第六单元为“新闻通讯的特点和应用”，第七单元为“记叙中的说明”；
&&&&&人民教育出版社所编《义务教育课程标准实验教科书?语文》七年级下册教学内容共为六个单元，此外编排“课外古诗词背诵”十首，“名著导读”三篇，“附录”书法知识和词类表各一。第一单元围绕“成长”这一主题，收录不同角度的诗词文章六篇（首），附“写作?口语交际?综合性学习”活动设计一则；第二单元围绕“祖国”这一主题，收录不同角度的诗词文章五篇（首），附“综合性学习?写作?口语交际”活动设计一则；第三单元围绕“名人”这一主题，收录不同角度的文章五篇，附“写作?口语交际?综合性学习”活动设计一则；第四单元围绕“艺术”这一主题，收录不同角度的文章五篇，附“综合性学习?写作?口语交际”活动设计一则；第五单元围绕“探险”这一主题，收录不同角度的文章六篇，附“写作?口语交际?综合性学习”活动设计一则；第六单元围绕“动物”这一主题，收录不同角度的文章五篇，附“综合性学习?写作?口语交际”活动设计一则。
&&&&&通过以上的对比分析，我们不难看出，新课程初中语文学本与传统的初中语文教材存在着明显的不同：
&&&&&&一&、传统语文教材在单元的编排上多以“题材”、“体裁”的同一性作为集纳选文的标准，注重于文体知识、文学知识、写作知识和语法知识的教学，教学目标强烈地指向“知识与能力”这一维度；而新课程语文学本在单元的编排上是以“主题”的同一性作为集纳选文标准的，在一定程度上有意淡化了语法和修辞知识，不要求教师进行系统的、集中的语法修辞知识教学，教学目标更多地指向“过程与方法”及“情感、态度与世界观”这两个维度（当然“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与世界观”这三个维度水乳交融，不可割裂），更重视情感、态度和价值观的正确导向。
&&&&&&二&、传统语文教材的教学内容，听、说、读、写，语、修、逻、文，无所不包，是各种语文知识的“大杂烩”，偏重于语文知识体系；新课程语文学本在学习内容的安排上，避免了繁琐化，简化了头绪，突出了重点，加强了整合，更加注重知识能力和情感态度的联系，致力于学生语文素养的整体性提高。
&&&&&&三&、传统语文教材的问题设计多停留于内容主旨、层次结构、表达方式、人物性格、写作手法、修辞手法、词语使用、文体特点、选材组材、文章线索、语法知识、注音释词等知识性层面，重在让学生学到知识；而新课程语文学本注重为学生设计体验性活动和研究性专题，重在让学生体验感悟、合作探究。
&&&&&&四&、传统语文教材对现代信息技术没有要求，而新课程语文学本重视现代信息技术：一方面要求教师能熟练地运用多媒体教学设备，共享信息资源，制作教学课件；另一方面也要求学生掌握现代信息技术，到网上去查阅资料，开拓视野。
&&&&&&五&、传统语文教材对教师的束缚较大，教师只有不折不扣地完成所规定的教学任务的义务，没有自由处理教材的权利；而新课程语文学本更具有开放性和弹性，给教师留有了开发、选择的空间，也为学生留下了选择和拓展的空间，能满足不同学生学习和发展的需要。
&&&&&&六&、传统语文教材有些选文与时代脱节，新课程语文学本则更加充分地体现了时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，更有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
显而易见，新语文课程便于教师制定宏观的单元主题教学目标，设计策划出有创意、综合性、高质量的学生活动，从而实现弘扬语文课程的人文精神，帮助学生初步构筑思想体系和精神家园，提升学生的精神素质这一目的。
&&&&&二、从价值多元的社会现实生活和初中生身心发展的特征，看帮助学生初步构筑思想体系和精神家园的必要性
目前的中国社会正处于一个重要的“转型”时期，价值多元，社会生活五光十色、光怪陆离。随着我国改革开放的向纵深推进，在阳光射入和春风吹入的同时，苍蝇和蚊子也从我国面向世界敞开着的大门里飞了进来。再加上互联网对生活越来越深的楔入，涉世之初的广大青少年的心灵世界面临光明与黑暗的“生死抉择”。
步入初中学习生活阶段的学生，其生理和心理正处于由少年向青春前期转型这一特殊的发展变化阶段，正处于开始形成人生观和世界观这一特殊的心理育成阶段。这是一块等待我们开垦的处女地，健康的思想不去占领，邪恶的货色势必乘虚而入。一张洁白的纸上，最适宜描绘美丽的图画。趁此良机，在他们纯洁的心田撒播下圣洁的种子，将使他们终身受益；反之，如果因为我们的疏怠而错过了这一良机，则可能延缓学生成长的进程，甚至可能对学生的成长产生不利的影响。生活中无数鲜活的实例早已雄辩地证明了这一点。
&&&&&新课程语文蕴涵着丰富的思想和精神财富，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。通过强化单元主题化阅读教学，挖掘语文课程中的人文矿藏，帮助他们初步构筑思想体系和精神家园，不仅是可行的，也是非常必要的。
&&&&&笔者认为，初中生的思想与精神的园圃中，应该绽放如许绚烂的春天的繁花：①热爱祖国的情感，民族的自尊心和自信心；②高尚的品德修养，健康的审美情趣；③挚爱人生、社会和大自然，关注现实生活，关心学校、本地区和国内外大事，具有积极的人生态度和正确的价值观；④对美好理想的向往和追求，崇尚真知，好学上进，求知若渴，主动进取；⑤良好的个性、良好的习惯、健全的人格、丰富的精神世界；⑥孝敬父母，尊敬师长，尊重和理解他人，语言文明，礼貌待人，懂得倾听，具有合作精神；⑦悲天悯人，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，关心和同情人间疾苦；⑧善于观察，敢于思考、善于思考，实事求是，敢说真话，敢于发表自己的意见；⑨是非分明，爱憎鲜明，具有健康的价值取向；⑩自主探究，勇于创新，具有一定的想像力和创造才能，具有一定的批判精神和创新精神；①有耐心，有高度的责任感，对自己、对父母、对他人负责；②注重吸取人类优秀文化的营养，热爱科学，具有一定的人文素养和科学素养，初步掌握科学的思想方法……
&&&&&学生的美好心灵世界有待于我们教师去塑造。笔者认为，利用新语文课程提供的丰富的人文资源，在帮助学生构筑思想体系和精神家园的神圣事业中，我们广大的语文教师是可以有一番作为，应该有一番作为，而且是能够有一番作为的。
而种种做法中一条最基本、最便于操作的途径就是――强化语文课程单元主题化阅读教学。
&&&&&三、强化初中语文课程单元主题化阅读教学，帮助学生初步构筑思想体系和精神家园的方法探究
新课程语文教学应该是“生成式”语文教学。这里的“生成”，我理解为：一、教师通过积极创设情境，激发学生问题的生成，并围绕学生生成的问题展开教学，引导学生深入探究，触发学生的体验，使学生产生新疑；二、学生通过对文本的自主感悟、合作探究，“生成”新的情感、态度、思想意识、审美体验和价值取向。前一种“生成”是后一种“生成”的前提和手段，后一种“生成”是前一种“生成”的结果和目的。
&&&&&下面笔者将结合自己自２００３年９月以来在执教初中语文新课程（人民教育出版社所编《义务教育课程标准实验教科书?语文》七年级上、下册）中的一些做法和体会，就通过强化单元主题化阅读教学，帮助学生初步构筑思想体系和精神家园的方法作一浅显的探究：
&&&&&&一&、“纲举目张法”――围绕单元主题，对单元内每篇课文的教学进行系统化设计。
新课程语文学本的一个重要特点，就是基本上每个单元都设计或体现了一个主题，单元内各篇课文从不同的角度对这一主题进行呈现、展示和阐发。单元主题是“纲”，单元内各篇课文是“目”，纲举才能目张。或者说，单元主题是高高矗立的金字塔，单元内的每篇课文是托起金字塔的一块块基石。只有对这些“基石”进行系统化的砌累，地面上才有可能出现金碧辉煌的“金字塔”；若“基石”东一块西一块，何来“金字塔”的耸峙云天？
同理，我们在进行新课程教学时，也只有对单元内每篇课文的教学进行系统化设计，才吻合新课程语文读本的编辑思想，才能最大限度地凸现和实现单元主题的“情感、态度与世界观”的目标功能，才能最有效地促成学生思想体系与精神家园的构筑。
&&&&&兹以七年级下册第一单元为例，作一说明：
&&&&&本单元以“成长”为组元，共有六篇课文，这些课文包括散文（鲁迅《从百草园到三味书屋》、王安石《伤仲永》）、小说（林海音《爸爸的花儿落了》）、童话（安徒生《丑小鸭》）、诗歌（普希金《假如生活欺骗了你》、弗罗斯特《未选择的路》）等。有中国的，也有外国的；有现代的，也有古代的。从内容上看，有的回顾以游戏为伴读书求知的往事，有的讲述在父辈的教养下长大成人的故事，有的写命运乖舛而勇于抗争，丑小鸭变成了白天鹅，有的写天资聪颖却无所进取，神童沦落为俗子。这些课文从六个不同的角度，对“成长”这一主题进行了阐发，能给学生以莫大的鼓舞、激励、鞭策和警示。
&&&&&我在教学本单元时，紧紧围绕
“成长”这一主题，对每篇课文的教学进行了系统化的设计。以下是笔者围绕单元主题对上述课文进行的解读角度上的系统设计：
&&&&&《从百草园到三味书屋》――“快乐地成长”
&&&&&《爸爸的花儿落了》――“爱伴成长路”
&&&&&《丑小鸭》――“进取中成长”
&&&&&《假如生活欺骗了你》――“乐观看成长”
&&&&&《未选择的路》――“慎重成长路”
&&&&&《伤仲永》――“成长须求知”
&&&&&&二&、“文本突破法”――沉入语言，深度挖掘，做足“主题化阅读”的文章。
新课程语文教学，应重视学生思想体系和精神家园的建构，培养会思考、有理想的学生。而要想达成这一目标，首先必须让课堂充满思想，让学生从课堂中体会思想的魅力。新的语文读本以思想主题的同一性作为单元集纳选文标准这一新的编排体例，为实现这一教学理想提供了便利。
文本是开展课堂教学活动的“蓝本”，是新课程的魂魄所系、根本所在。新课程语文教学必须沉入文本、沉入语言、聚合焦点，深刻挖掘文本中的语言内涵、美学内涵和思想内涵，将对文本的开掘向深度推进、向广度展开、向强度聚涌，方能最终让学生有所感悟、有所启迪、有所发现、有所创新，从而初步建筑起思想体系和精神家园的大厦。
强化单元主题化教学,真正的落脚点还在于单篇的文本。只有引导学生对单篇文本进行深刻的感悟和挖掘，新课程教学才落到了实处。下面笔者将结合自己在进行新课程教学中的一些不成熟的做法，就如何深挖单篇文本，做好“主题化阅读”这篇文章，谈几点粗浅的体会：
①激情导入，创设情境。
语文教学界流传着这样一句话：“成功不成功，开头五分钟。”可见成功的导入对整个课堂教学效果有着一定的影响。要达成“情感、态度与世界观”这一维度的教学目标，要达到强化主题化阅读教学的目的，激情导入、创设情境是一种行之有效的做法之一。
兹举笔者激情导入一例：在教学《黄河颂》时，我先给同学们放映了一段１９９７年中英两国香港政权交接仪式的影像资料，然后以饱蘸感情的话语，进行导入：“同学们：香港的回归祖国，一洗中华民族的百年耻辱，海内外炎黄子孙莫不扬眉吐气、欢欣鼓舞！然而，大家可否想过，在这归航的涛声背后，是我们伟大民族不屈不挠的百年抗争，是中华亿万民众抵御外侮、同仇敌忾的呐喊和怒吼？今天我们来学习光未然作词、冼星海作曲的《黄河颂》，让我们随着这气势磅礴的旋律，回到难忘的抗战时期，去感受中华民族不可战胜的意志和力量，去体会中华儿女对祖国、对民族无比炽热的爱吧！”这样一放（放片）一导，课堂气氛陡转炽热，学生们的情绪都被调动起来了，整个一堂课都处在一种激昂的氛围中，教学效果自不待言。
②强化诵读，“读”占鳌头。
“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”笔者经常对学生说：“世界上再也没有比自己的读书声更动听的声音了！”因此，笔者无论是教学现代文还是教学文言文，都把“朗读”摆在一个重要的位置上。笔者认为，“语文”姓“语”，名“文”，字“朗读”，号“写作”。“读”是深入文本的捷径和必由之路，是感悟文本、聆听语言、升华情感的基础和最简便最有效的做法。不能将“读”从语文课的“伊甸园”中逐出。任何抛弃“读”的做法都是舍本逐末、得不偿失的。那种架空语言的拙劣的“肢解”，远不如让学生读一读课文来得有效。“读书百遍，其义自现。”学习活动中的一切体验和感悟、探究和发现，都本源于对文本的的诵读和多角度的品读。当然，教师在指导学生诵读的学习活动中，方法可以灵活多变，既可让学生单读、齐读、变换角色读甚至赛读，也可教师范读或教师精选背景音乐为学生配乐读等。
比如笔者本学期向全校教师开了一堂新课程实验汇报课，课题是《孙权劝学》（课文比较短），在这堂课中，笔者秉承“在创新中回归，在回归中创新”的课堂教学理念，在“把课堂还给学生”，让学生自主阅读、自主感悟、自主合作、自主发现、自主探究的同时，紧紧抓牢朗读这个环节，让学生读了一边又一边，整堂课自始至终，书声琅琅。评课的时候，一位有心的教师对我说：“我算了一下，你这堂课连同导入时让学生齐读了三遍然后齐背了一遍颜真卿的《劝学诗》，学生总共朗读了八次。”老师们都认为我这堂课既“活”又“实”；既“开胃”，又很“实惠”，对我的探索给予了肯定的评价。
③联系自我，畅谈体会。
感悟文本必须让学生“参与”文本。这种“参与”，决不仅限于让学生读一读、品一品，更要让学生将自己“投入”文本，引导学生联系自己的生活经历，谈一谈阅读文本之后的体会和感受，这样做的目的一是让学生进行自我反馈，更重要的是强化文本的主题感染力，引导学生感悟文本所昭示的人生哲理。如此才能达到强化主题化阅读教学的效果。
如我在教学《伤仲永》一文时，我抛给学生这样一个问题让他们思考：方仲永因为其父“不使学”而最终由一个神童退化成了一个庸人，这固然是一个令人遗憾的悲剧；然而，就方仲永家“世隶耕”的家境来看，我们在谴责他父亲的“短视”做法的同时，对他的父亲的行为却也能够理解。因为他父亲毕竟是一个没见过世面的农民，而且他的家境也可能不允许他上学读书。现在我们在座的同学的家境都是远非方仲永可比的。请同学们结合自己的生活，以“《方仲永》给我的启示”为话题，谈谈自己的体会和感受。学生们听后，纷纷举手发言，有的由仲永之父谈到自己的爸爸，有的将自己和方仲永进行比较，有的作换位思考，设想假如自己是方父将如何如何，假如自己是方仲永将如何如何，最终大家都谈到，一定要珍惜现在的学习机会，好好读书，对自己负责，为家长和老师争光。主题教学的目标在同学们的畅谈中水到渠成地得以实现。
④点评文本，升华感情。
要强化主题化阅读教学效果，教师在引导学生对文本进行了“读一读”、“品一品”、“说一说”之后，最好能要求学生拿起笔来“评一评”。“评一评”是对体验感悟的巩固、深化和内化。以下摘录几则我所任教的七年级几位同学写的文章点评：
①．丑小鸭原本是一只小天鹅，可是由于出生在鸭窝里，便被人们认为是一只丑陋的鸭子，处处受排挤，受嘲笑，受打击。但他并没有绝望，没有沉沦，而是始终不屈的奋斗，变成了一只美丽的、高贵的天鹅。这一切缘于他心中那一份恒久的梦想。“是金子总会发光”，如果一个人好学、肯努力，天资高，那么他无论走到什么地方都能展现自己的才华，遥遥领先。反之，如果某样事物原本就是次品，你把它包装得再好，顶多是骗人第一眼罢了，最终一定会被看穿的。（马腾《丑小鸭》点评）
②．本文以“伤”为题，但通篇未见“悲哉”、“惜夫”之类的感叹，只有平易叙述，娓娓道来，语言十分简洁凝练，而作者的哀惋之情，却能让读者“实实在在”地感受得到。
从神童变为庸人，“伤”就“伤”在他父亲太爱贪小便宜，且目光浅短，眼界狭窄，不知道儿子是学习的上上等料啊！假如，仲永的父亲，让仲永好好学习，管教有方，那么仲永说不定会成为一个大文豪！
再反思一下：有极高天赋的人不学习尚且如此，那么大多数天赋不高又不学习的人又会怎样呢？岂不是连平庸人都做不成了吗？（陈沈杰《伤仲永》点评）
③．这篇文章的作者运用了拟人的手法，通篇写的都是雁，可实际上处处在写人，处处让我们联想到人间的某些悲剧。这篇文章表现了雁群的自私、冷漠、缺乏同情心，刻画出雁奴心地善良、关心同伴、渴望自由的内心以及悲哀无助的心情。反映了社会缺少公平，善良者受欺，尽职者丧命，人类太冷漠，缺乏同情心，越是凄苦，义务越多；表现了人类的愚蠢，不能辩明是非，群攻凄苦善良的尽职者，而大难当前，他们却只顾逃命。小说以猎人恶狠狠的两句咒语结尾，既从情节上交代了雁奴的悲惨结局，同时也渲染了一种浓重的悲凉气氛，发人深省。（徐蕾《雁的悲剧》点评）
④.“大漠孤烟直，长河落日圆。”在王维笔下的黄河，似乎是那么冷清，苍凉辽远；“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”在王之涣的笔下的黄河，仿佛是如此宽广，一望无际；“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，”而在李白笔下的黄河，好像又是那么的神秘、浩瀚，令人遐想无边。
　&&&&千百年来，人们一直把黄河当作母亲河，感谢她哺育了整个中华民族，尽到了一位母亲的责任。从小，我就听说过伟大的黄河；今天，我又学习了〈〈黄河颂〉〉，对黄河又有了进一步的认识和了解。黄河是一条奔腾不息的河流，孕育出灿烂的华夏文明。日本帝国主义侵占东三省，中国大地燃烧起抗日烽火。这时，黄河似乎也被激怒了，咆哮着，奔腾着，仿佛在鼓舞着战士们英勇抗敌，保卫祖国。我被这首诗深深感动了，它是诗人发自内心的情感，愿我们的黄河永远年轻！（林建建《黄河颂》点评）
&&&&&⑤.本书的作者是被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯。从仅存的第一部中，我们看到埃斯库罗斯塑造了一个高大的、敢于为人类幸福而反抗众神之主的普罗米修斯。整个剧本中的宙斯本人并未出场。但从众人的言谈之中，这个新得势的众神之王的那种专断横行、恩将仇报、外强中干的面目已显露无遗。这个剧本尽管取材于希腊神话，却影射了当时雅典的政治状况。&&被缚的普罗米修斯&&中高昂的战斗精神、纯洁的人物形象蕴涵着惊人的精神净化力量,它使人超越日常的庸碌生活,看到了圣洁理想的光辉,不愧为一本好书。（阮圳《被缚的普罗米修斯》点评）
&&&&&⑥．法国作家都德目睹了法军战败的惨状，受到了人民爱国精神的感染，激起了强烈的爱国感情。他以普法战争生活为题材创作了小说《最后一课》，成为载誉世界的一曲高昂悲壮、哀婉动人的爱国乐章。
中国作家郑振铎也写了一篇同题文章。取材于他亲身经历的日军入侵上海事件，字里行间可以感受到当时人人心中跳动着一颗炽热的中国心。中国有过辉煌灿烂的文化，她近一个半世纪所蒙受的屈辱，在每个中国人的心灵中都留下了极深的烙印。任何一个中国人都难以忘却这100多年的历史。作者记下了当时的情形，表现出了每一个亡国者对外来侵略者的痛恨。（邢雪婷《最后一课》点评）
&&&&&.“谁言寸草心，报得三春晖？”自古以来，母爱一直是被人们所歌颂的焦点。今天读了《疯娘》这篇文章，对“母爱”一词我有了进一步的解读。文中的母亲虽然是个疯子，但她也知道爱子女，呵护他们，而女儿却嫌弃她，大吼大叫对她抱着不满的态度，然而母亲却一直没有间断过她对女儿的爱，无怨无悔。你可知道在这中间，母亲伤心过多少回？孩子的一声夸奖，竟让母亲愿意用性命去采摘悬崖上的野桃。孩子出息了，她却去了天国。读完这篇文章，我流泪了，我这样一个低天立地的男子汉被感动得流泪了！但是，在我流泪的那一刻，我闭上了眼睛，不愿意让别人看见！我将会更珍惜妈妈对我的爱！（林侠礼《疯娘》点评）
&&&&&⑧．五千年的风雷激荡，五千年的高歌猛进，五千年的沧桑风云，五千年的灿烂辉煌，这就是中华民族五千年的文明历史。若问谁是造就今日中国繁荣富强的功臣，我会回答他是其中之一――邓稼先！
&&&&&“两弹元勋”邓稼先是家喻户晓、妇孺皆知的大名人。他在外国获得博士学位后，立马回到中国，在沙漠滩上经过28年的竭力研究，终于为祖国造出了第一颗原子弹，并且试爆成功。三年后，又是他，为中国制造出了第一颗氢弹，且又试爆成功。然而，人们看到的，仅仅是他的卓越成就，有谁会想过他的为此付出的艰辛呢？在荒芜人烟的戈壁滩上几十年，而且干的又是极其危险的核武器工作，他真可谓是鞠躬尽瘁、死而后已啊！邓稼先放弃了常人所拥有的一切，选择了智慧，充分体现了其生存的价值。
&&&&&我现在是一个学生，首要任务就是学习。或许长大后，我也能像邓稼先那样干出一番大事业，但是现在最要紧的，还是努力学习，打下坚实的基础，否则一切免谈。（张浩楠《邓稼先》点评）
&三&、“课外拓展法”――迁移延伸，扩充视野，集束轰炸，强化主题的心灵冲撞力。
新课标背景下的语文课程资源，有两大核心组成部分：一块是课堂文本资源，另一块就是课外文本资源。课堂文本资源是单一的、有限的，用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本显然是远远不够的，必须大量地扩充课外读物，增加课外阅读量。这一点现在已日益成为广大语文教师们的共识。
需要指出的是：进行课外拓展，到底是放在课堂上还是放在课外，应灵活机动，没有一定之规。下面笔者将就如何进行课外拓展，以扩大学生的知识视野，强化文本主题对学生的心灵冲撞力这个问题，谈谈自己的一些尝试。
我在执教人教版新课程语文学本七年级上、下册时，是这样选择课外拓展材料的――
七年级上册（注：“――”前为课文，后为拓展材料。后同。）：
&&&&&当代诗人王家新《在山的那边》――现代诗人徐志摩《为要寻一颗明星》和美国马丁?路德?金《我有一个梦》；美国莫顿?亨特《走一步，再走一步》――前苏联H?霍德扎《列宁登山》和法国作家莫里斯?谢瓦利埃《勇者，带着恐惧继续前行》；台湾作家杏林子《生命　生命》――乌拉圭作家何塞?恩里克?罗多的《坚硬的荒原》；当代作家宗璞《紫藤萝瀑布》――现代作家苏雪林《秃的梧桐》；清代沈复《童趣》，――俄国费奥多罗夫的《童年的发现》；现代诗人流沙河《理想》――当代作家陈群《理想的阶梯》；台湾作家张晓风《行道树》――科威特作家《送牛奶的好爷爷》；当代作家周素珊《第一次真好》――当代作家刘亮程的《对一朵花微笑》；当代随笔作家周国平《人生寓言》――阿富汗作家乌尔法特《生活》和美国作家霍桑《大卫的机遇》；科学家玛丽?居里《我的信念》――奥地利作家茨威格《从罗丹得到的启示》；文言文《&论语&十则》――《论语》其他几则；现代作家朱自清《春》――现代作家冯骥才的《维也纳春天的三个画面》；现代作家老舍《济南的冬天》――日本作家东山魁夷《自然和色彩》；当代作家李汉荣《山中访友》――当代作家丛维熙的《海中听海》；现代诗人何其芳《秋天》――当代作家刘再复的散文《读沧海》；科普作家张锋《化石吟》――《地球科学新疆域》中的《最成功的生命形式》；科普文《看云识天气》――物理学家沈致远的《蝴蝶效应》；昆虫学家法布尔《绿色蝈蝈》――现代作家沈启无的《关于蝙蝠》；科普作家朱长超《月亮上的足迹》――法国作家儒勒?凡尔纳的《月球观测者》；清代蒲松龄《山市》――《聊斋志异》中的《地震》；现代作家鲁迅《风筝》――俄国诗人费奥多罗夫的《童年的发现》；当代儿童文学作家张之路《羚羊木雕》――法国作家圣艾克?苏佩里的童话名著《小王子》（节选）；当代作家莫怀戚《散步》――现代作家汪曾琪《母亲》；泰戈尔和冰心的《诗两首》――泰戈尔《告别》和冰心《繁星》（节选）；西汉刘义庆《&世说新语&两则》――《世说新语》中有关王戎和孔融儿时的趣闻几则；丹麦儿童文学作家安徒生《皇帝的新装》――明代刘基《卖柑者言》；现代诗人郭沫若《诗两首》――现代诗人徐志摩诗《雪花的快乐》；当代故事作家袁珂《女娲造人》――《圣经》故事《创世纪》；当代儿童文学作家金波《盲孩子和他的影子》，――美国童话作家E?B?怀特《最后一天》；中外《寓言四则》，――《伊索寓言》几则。
七年级下册（教学进度截止于２００４年３月１８日）：
&&&&&鲁迅《从百草园到三味书屋》――德国作家黑塞的《童年趣事》；台湾作家林海音的《爸爸的花儿落了》――朱自清先生的散文名篇《背影》、网络文学写手珠默《爸爸，我不愿再做你的女儿》、佚名的《疯娘》；安徒生《丑小鸭》――美国巴德?舒尔伯格《我的第一首诗》；俄国普希金和美国弗罗斯特《诗两首》――朦胧诗人食指的诗《相信未来》；北宋王安石《伤仲永》――清代袁枚《黄生借书说》；现代诗人光未然《黄河颂》――当代诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》；法国作家都德《最后一课》――现代作家郑振铎《最后一课》；现代作家端木蕻良《土地的誓言》――新华社记者何平、张宿堂、吴明写的通讯《历史，将铭记这一刻――中英两国香港政权交接仪式记实》、艾青《我爱这土地》；北朝民歌《木兰诗》――乡土教材《“鉴湖女侠”――秋瑾》；物理学家杨振宁《邓稼先》――记者徐焰通讯《邓稼先的光辉一生》、顾迈男《“两弹”元勋邓稼先》；北宋司马光《孙权劝学》――《三国志?吴志?吕蒙传》等。
扩充课外资料可从阅读的角度和深度两个方面着手进行，具体来说，可依据下列原则进行选文：一、主题同一而题材不同，如《祖国啊，我亲爱的祖国》之与《黄河颂》；二、主题同一而角度不同，如《历史，将铭记这一刻――中英两国香港政权交接仪式记实》之与《土地的誓言》；三、主题同一而立意想反，如《三国志?吴志?吕蒙传》之与《伤仲永》。
开展多角度的课外拓展，其对强化文本主题的作用是不言而喻的。还以我执教《孙权劝学》为例：这一课，我不仅在课堂上为学生扩充了唐朝著名书法家颜真卿的《劝学诗》：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”以及汉乐府诗《长歌行》：“青青园中葵，朝露待日。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，j黄华叶衰。少壮不努力，老大徒伤悲。”同时还在课后为学生扩充了清代彭端淑的《为学》、元朝王冕“僧寺夜读”、东汉任末“削荆为笔”、北宋欧阳修母“芦荻教子”、明朝宋濂《送东阳马生序》等文章，对“勤学”这一文本主题进行专题“集束轰炸”，收到了良好的教学效果。
&四& “读写结合法”――阅读与写作同步进行，将“主题化阅读”成果内化成一种写作与生命的激情。
为了强化单元主题化阅读教学，我在“与新课程同成长”的教学实践中，同时进行了“写作教学与阅读教学同步” 的尝试。
以下即为笔者执教新课程一个多学期来开展的此项训练的小作文篇目（“――”左为课文，右为小作文）：
《在山的那边》――《我有一个梦》；《走一步，再走一步》――《记我的一次冒险经历》；《生命，生命》――《“对自己负责”》；《紫藤萝瀑布》――《奔流》；《童趣》――《温习童年》；《理想》――《“弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔”》；《行道树》――《家背后的父母》；《第一次真好》――《难忘的“第一次”》；《我的信念》――《我景仰的一位科学家》；《春》――《寻春》；《济南的冬天》――《喜欢（或不喜欢）冬天的N条理由》；《山中访友》――《你好，_____(填一自然景物)》；《风筝》――《我来批评批评鲁迅爷爷》；《羚羊木雕》――《我同爸爸（妈妈）闹的一次别扭》；《散步》――《在家中，我这个“小太阳”……》；《盲孩子和他的影子》――《可爱的“影子”》；《从百草园到三味书屋》――半命题作文《_______，我心中的“百草园”》；《爸爸的花儿落了》――《世上还有爸爸好》；《丑小鸭》――《&丑小鸭&给我的启示》；《伤仲永》――《由方仲永所想到的》；《黄河颂》――《祖国在我心中》；《木兰诗》――扩写作文《木兰回家》；《邓稼先》――《我眼中的邓稼先》；《孙权劝学》――《黑发应知勤学早》。
除此之外，我还要求学生每读完一篇文章，都必须进行点评；同时，我还要求他们坚持两天写一篇生活随笔，二者字数都不做硬性规定。前文已涉，兹不赘述。
&五&、“实践活动法”――带着“主题”走向生活，从生活中带回“主题”。
新课程语文应是一种“大语文”，新课程语文课堂应是一种“大课堂”。语文课程资源既包括课堂教学资源，又包括课外学习资源，而学生的课外实践活动无疑是课外学习资源的重要内容之一。让学生带着“主题”走向社会、走向生活，在社会实践活动中去发现、去感受、去探索、去强化学习文本之后的体悟和情感；再从社会、从生活中带回新的感悟、新的情感、新的思想，最终形成新的强化了的“主题”。
&&&&&社会实践活动丰富多彩、有大有小，包括听报告，参加演讲、辩论、研讨，观看戏剧表演，进图书馆，参观博物馆、纪念馆、展览馆，浏览布告栏、报廊、各种标牌广告，游览自然风光、文物古迹，考察民俗风情，收看新闻时事，体验家庭生活、社区生活等等。
&&&&&如我在教学李大钊《艰难的国运和雄健的国民》一文后，为了激发同学们对李大钊的崇敬之情，从而加深对文本所表现的革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情的体悟和理解，要求回家的同学上网，给网上“李大钊纪念馆”献花。同学们返校后纷纷向我“汇报”，这个说给李大钊爷爷献了一朵君子兰，那个说给李爷爷献了一支梅花，又有同学说自己给李爷爷献了一簇秋菊，还有一位女同学告诉我，她代表爸爸妈妈给李爷爷献了一枝康乃馨。更多的同学说，通过这次上网，他们看到了许许多多有关李大钊爷爷的资料，对这位伟人的了解更深刻了，对李爷爷的乐观主义精神以及他的爱国情感体悟得更深了。一次小小的上网活动，竟收到了这么大的效果，真是出乎我的意料。
&&&&&构建学生的思想体系和精神家园，是一项艰巨而复杂的“灵魂塑造”工程，需要我们坚持不懈的努力，需要社会各界的通力合作。新课程的春天已经来临。让我们踏着这春天的行板，通过强化语文课程单元主题化阅读教学，引领我们的学生迎着春风，向着太阳，向着豪迈的理想、崇高的思想和丰富的精神领地，迈动我们坚定的探寻的脚步！}