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中等职业学校实施学分制的分析和思考
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要： 在中等职业学校实行学分制能够兼顾学生的个性发展，体现“以人为本”的教育观念。实施学分制能够有效提高职业教育的质量和效益，突出职业教育的特色，是中等职业学校教学管理体制改革的必由之路。因此，本文将对中等职业学校实行学分制的现状进行了出分析和总结。中国论文网 /9/view-3402937.htm　　关键词： 中等职业学校 实施学分制 “以人为本”　　学分制是教育模式的一种，其主要是以选课为基础，教师指导为辅助，以学分为单位计算学生的学习量，以累计平均学分绩点为尺度，衡量学生学业质和量的一种综合教学管理制度。根据具体的培养目标和培养方案的要求，各门课程的学分和每个学生必须获得的总学分，在教学过程中允许学生自主选修课程，以取得所选课程的总学分作为毕业的标准，采用多样的教育方式和较灵活的过程管理方式。学分制的引入，体现出了教学管理的灵活性与复杂性、人才培养的多样性与复合性、学习时限的弹性化、学习内容的选择性和主体化等主要特征。学分制是传统学年制的一种根本性革命，其强调学生的个性发展，更能体现“以人为本”的教育观念。中等职业学校教育实施学分制管理制度，旨在深化教学改革，改进人才培养模式和教学工作，提高教学质量，调动学生学习的积极性、主动性，促进学生的全面发展。　　中等职业学校教育的核心是职业学校的职业教育，而非基础教育，学生能力上的差异显示其不可能文化基础知识和专业技能兼顾，因此掌握熟练的职业技能是他们面向未来的合理选择，这也是职业学校区别于普通高中而赖以生存的基础。而学分制将基础课和专业相结合，与学生相结合，与创新和实践能力培养相结合，发挥其在职业学校的真正作用。在实际操作过程中，我们要正视现状，针对学生的差异，扬长避短，通过实施各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。　　1.实施学分制有利于整合教育资源，培养学生的创新意识和实践能力。　　课程的综合化是职业学校课程改革的趋势，它将性质和功能相似或相近的课程内容整合成一门科目，既节省了学时，又发挥了学科课程的特长，提高了教学效率，有利于综合职业能力的形成。过去一些学校开设课程重复，即使同一内容，在类似课程中反复讲，这在一定程度上是教育资源浪费，实行学分制后，重复课程学生可以不选。另外，人才培养规格和类型多样化，突破了过去学年制的统一教学计划，可以根据不同类型人才的知识结构和能力要求，设计合理、相对弹性的指导性教学计划和课程体系，充分调动学生学习的主体性和积极性。　　2.实施学分制有利于中职教育因材施教，促进学生自我发展。　　大部分职业学校学生实践能力非常差，毕业后即面临就业。学分制承认学生的个体差异，结合学生实际，因材施教，有助于学生的智力开发和个性发展。此外，学生的知识结构、能力结构差异较大，同一知识结构的学生，其认知结构、智力因素与非智力因素也有差别，对于这种差异，教师在学年制统一教学计划指导下显然无法顾及。学分制的实施有利于学生身心的全面发展，有利于培养具有鲜明个性、具有创造性和进取精神的人才。　　3.实施学分制有利于学生适应人才市场的需求，为就业创造条件。　　中等职业学校的教学没有升学的压力，或多或少能够摆脱应试教育的影响，但长期以来教育改革并没有使职高的教学有根本改变，和其他的一些普通高中也没有什么区别，这固然是由职业教育的特殊属性决定的，但缺乏思想上的认识还是一个重要的原因。因此，中职教学必须结合职业学校特点，进行重新审视和定位。中职学校的学生必须适应市场经济的变化。在市场经济体制下，人才需求呈现多样化、多层次、多规格，学分制由于具有较大的选课自由度，有利于学生适应市场变化，为就业创造条件。　　4.实施学分制有利于提高中职教师的素质水平。　　实行学分制会相应增加设置的课程。一位教师可能同时教数门课程，这促使教师不断地加强自身的理论学习，拓宽知识面，并不断提高实际操作能力；教学方式会因为课程的不同而不同，促使教师灵活运用各种教学方式甚至网络教学以取得最佳的教学效果，从而促进教师综合素质的全面提高。由于学分制的核心是选课制，有利于激励教师提高学术水平，拓宽知识面，从而提高高职院校的学术水平。　　中等职业学校实施学分制有利有弊，但是，学分制作为一种在学年制的母腹中孕育出来的制度，吸收了学年制中各种合理的因素，又增加了自己新的特色和优势，比学年制有更大的发展与发挥的空间，在选择性、自由性、灵活性、兼容性、激励性等方面都比学年制更胜一筹，是教学改革的必由之路。所以，职业学校应该积极地推行学分制，将学分制作为学校的一项基本教学管理制度来实施，在实践中找出适合自身的最佳形式，摒弃其弊端，发挥其优势。　　参考文献：　　［1］李耀辉.学分制刍议［J］.陕西职业技术学院学报，2005，（2）：21.　　［2］钟汉华，郑玲.高职院校实行学分制现状分析与实践［J］.湖北水利水电职业技术学院学报，2008，（4）：32.　　［3］郑若玲.学分制的本质与模式［J］.青岛化工学院学报，1993，（3）：56.　　［4］李军.对高职院校实施学分制的思考［J］.科技信息，2007，（12）：174.　　［5］夏莉.高校学分制实施现状及改革方略研究［J］.湖南科技学院学报，2007，（11）：168.　　［6］步汪良等.论学分制下高校学生教育管理模式的重建［J］.嘉兴学院学报，2005，（2）：138.　　*通讯联系人简介：孙初锋（1977～），男，西北民族大学，博士，副教授，主要研究方向为材料改性和保护。
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xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。郑州市18所中职学校试行学分制
14:28 &&来源：郑州晚报&&&&
&&&&　　央广网河南分网消息 据郑州晚报报道：今年秋季，郑州市有18所中等职业学校的学生正式毕业。和以往的毕业生不同，他们都是郑州市试行学分制以后的首届毕业生。据了解，在学分制试点学校，书面成绩不再“独霸天下”，修够学分才是“王道”。昨日上午，郑州市中职学校学分制改革试验工作推进会在郑州市科技工业学校召开，郑州市将继续探索中高职专业课程的学分互认。此外，将发展第三批试点学校。 　　
&&& 修满学分可以申请提前毕业
　　郑州市中等职业学校的学分制试点始于2010年秋季，首批试点学校为7所中职院校。试行学分制后，职业学校的课程分为必修课、选修课和社会实践活动三类，学生修满170个学分可以申请提前毕业。2011年，试点学分制的职业学校从7所扩至18所。
　　宁晓蝶是郑州市科技工业学校的毕业生，主修的是幼教专业，现在市区一所颇具实力的幼儿园工作，她是学分制改革的首届亲历者。和其他同学不同的是，她提前半年就“毕业”了。“文学社、吉他社这些实践活动都是可以算作学分的。”宁晓蝶还选修了心理健康、礼仪等课程。她说，这些都是自己特别喜欢想学的，所以学起来更有动力。加上主科成绩不错，宁晓蝶提前半年修完了学分，就被推荐工作。
　　“学校是2010年秋开始学分制改革的，现在2010级已经毕业，600多名毕业生里，共有13名学生提前修完了学分，提前毕业。”郑州市科技工业学校副校长王军介绍，试行学分制后，课程类型打破了过去必修课“一统天下”的局面。
　　在该校，学分分为课程学分和非课程学分，可以实行有条件的互补。非课程学分指课程以外，学生取得相关职业资格证书以及参加各类社会实践活动等折合成的学分。
　　“试行学分制的核心是开设选修课，三年来，学校开设了57门不同种类的选修课。”王军说，这样一来，学生们可以自由选择喜欢的课程学习。同时，也调动了同学们参与社会实践的积极性。
　　探索中高职专业课程学分互认
　　据了解，下一步，郑州市还将积极与开设有相同或相关专业的高职院校联系，在课程设置与课程标准上有机对接，努力实现专业课程的学分互认，为那些有意到高职继续深造的学生创造优厚条件。
　　目前确实存在这方面的问题，一些学生在中职学校学过专业基础课，到了高职学校还要重新再学一遍。王军说，如果实习专业课程学分互认，就能为中职学生再深造提供更多便利。
　　“学生修满了学分，获得了提前毕业的资格但是却不能及时拿到毕业证。”王军说，经过记者了解，原来学生学分只要修满170分就可以提前半年毕业，但是学生的档案信息都在省教育厅，所以提前给学生办理毕业证是非常繁琐的，这就导致提前毕业却不能拿着毕业证去找工作，大大降低了提前毕业的必要性和学生们多修学分的积极性。
　　“中职学校和高职学校之间现在还没有得到充分对接，修过的课程还要再修一遍。”王军说，如果中高职学校学分能够互认的话，那么想要继续进修的学生在高职中就可以更加轻松，学习更多的知识，相信这也会成为他们多修学分的一种助力，所以中高职学校的学分互认也是他们将要努力的一个方向。(记者 张勤 实习生 黄增强)
责编：张英
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全国200多位专家学者齐聚武大探讨学分制改革
&&&& 高校学分制改革高级研修班暨工作研讨会13日在武大举行，来自全国200多位专家学者就高校学分制改革理论与实践，高校学分制改革与按学分收费，高校学分制改革与人才培养方案等方面深入探讨和交流。 　　2010年6月，武汉大学对外公布实施学分制收费改革方案，今年8月，湖北省物价局、省财政厅、省教育厅批复同意。 　　武汉大学从2011年开始实施学分制收费，即学费收取方式由学年制改为学分制。学生每年除了要缴纳&一次性&的专业学费外，每个学期还要分别缴纳一次学分学费。但学生按学分制培养方案正常完成学业所缴纳的学费总额，不得高于实行学年制的学费总额。武大的学分收费标准为每学分为100元。 　　据了解，在湖北高校中，目前申请按学分制收费并获得审批的有武汉大学和武汉理工大学两所高校。
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All Rights Reserved.，版权所有 搜课网，未经授权，不得转载本站内所有信息。北京市公安局海淀分局备案编号关于中等职业学校学分制改革几个问题的思考&&来源:&中国职业教育与成人教育网
根据教育部的要求，最近一段时间，各地职业学校相继开展了学分制改革的试验，教育部也对职业学校试行学分制提出了一些原则意见。笔者根据教育部的原则意见，结合各地实行学分制的情况，就中等职业学校实行学分制改革的问题谈一些个人看法。
一、实行学分制的重要意义#*实行学分制有利于职业学校面向全体学生，全面实施素质教育在职业教育领域实施素质教育，首先必须转变教育观念，端正办学指导思想，明确教育的本质目的是培养人，而不是选拔、淘汰人。职业学校应当进一步端正办学方向，对进入职业学校的学生，职教工作者都有责任把他们培养成对社会有用的人才，要正确认识和对待文化基础较差的学生，善于发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心、自信心和进取心，发挥他们的优势。
&&& 近几年来，
随着教育普及程度的逐年提高，客观上造成接受教育的学生文化基础素质的差异性加大，学生的兴趣、爱好、能力方面也存在差异。就业渠道和方式的多样化，使学生的学习需求出现了多样化的趋势，要求职业学校在教学管理中贯彻以人为本的原则，在教学过程中贯彻因材施教的原则，充分调动每位学生学习的主动性和积极性，使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展。
!*实行学分制有利于职业学校进一步深化教育教学改革实行学分制，有利于学校教学改革的不断深入。教学改革的核心是课程改革，实行学分制后，课程类型将改变过去必修课一统天下的局面，选修课将占到相当比例；课程结构将实行模块组合，更具有灵活性和适应性；
课程内容将向综合化、小型化两个方向发展。一方面学科知识间呈现不断渗透、复合的趋势，要求课程内容进行综合重构；另一方面科学技术飞速发展，知识更新速度加快，新知识、新技术、新工艺不断涌现，要求课程内容不断更新，专题性小型化的课程更加灵活。教学改革的关键是教学模式的改革，实行学分制这样一种灵活的教学管理制度，有利于建立富有弹性的学校教育制度，学生可以先就业创业，然后再学习，也可以边工作、边学习。在学分制和弹性学制下，学校的教学组织形式、教学模式都将随之产生较大的变化。
+*实行学分制有利于职业教育深化办学体制改革&&&
实行学分制有利于促进学校教育与社会教育、就业前教育与就业后培训、不同类型教育之间、职业教育不同类型学校之间的沟通和衔接，有利于终身教育体系的建立和学习化社会的形成。通过学分互认，可以提高办学效率，实现图书馆开放、教师互聘、课程互选、专业共建，实现资源共享；改变行业部门办学的局限性，使学校的办学体制改革得到进一步的深化。
实行学分制有利于促进学校管理制度的改革。
通过学生选课程、选教师，引入竞争机制，教师既有压力，更有动力，有利于激励教师更新教学内容，激发教学工作的活力，提高教学质量和水平，调动教师教学的创造性和积极性。
二、实行学分制应遵循的几个基本原则!"按必修课、限选课和任选课构建课程体系的原则实行学分制要根据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》制订实施性教学计划，采用模块式和综合化等课程模式，优化课程结构，努力把知识传授和能力培养紧密结合起来。实施性教学计划中的课程可以分为必修课、限定选修课和任意选修课。
必修课是指各专业培养目标和学分制实施性教学计划的规定，为保证人才培养基本规格，本专业学生必须修读的课程包括公共课、主干专业课和实践课。其中，公共课包括德育、语文、数学、英语、计算机应用、体育等。学生必须修读学分制实施性教学计划规定的必修课，取得相应的学分。
限定选修课是指根据各专业学分制实施教学计划，按规定要求选修一定学分，以深化、拓宽与专业相关的知识和技能的课程。对宽口径专业而言，是体现专门化方向的课程组合或综合化课程；对窄口径专业而言，是主干专业课的深化和拓宽。限选课是活动模块课程，学校可以灵活调整其组合方式，以满足社会和学生的需求。
任选课是指扩大学生知识面，培养、发展学生兴趣爱好特长和潜能的课程，学生可以自主选择。
必修课和限选课综合学分比例一般为#$%左右，任选课学分比例一般为!$%。
&"以学分衡量学生学习的质和量的原则学分制是以学分作为衡量学生学习分量、学习成效，为学生提供更多选择余地的教学制度。
学分是计算学生学习量和成效的单位，是确定学生能否毕业的重要依据。学分制实施性教学计划中开设的每一门课程和各种实践性教学环节都应确定相应的学分。
计算课程学分以!’(!#课时为一个学分，独立开设的实践课、公益劳动、军训、入学和毕业教育等以)&()’课时为一个学分。在校生每学期修读课总学分在&*(*+学分之间，三年制专业总学分一般为!,+学分；四年制专业总分一般不少于&&+学分；五年制或“三加二”学制专业总学分一般不少于&,+学分。获得市级以上表彰，参加市级以上竞赛获奖，可以给予奖励学分。
学分认定坚持在校从严要求、出校灵活掌握的原则。学生在校学习期间需参加课程正常教学活动，并经考核合格获得课程学分。学生离校边工作边学习，可视情况灵活掌握，课程可申请免修，参加学校考核；也可就近选择同类学校学习；参加同层次社会自学考试课程合格，承认其学分。
建立学分互认制度，同类学校相近专业学分互认，以学校教务部门的正式成绩通知单为凭证。其毕业生继续就读高等职业学校的，相同课程可以免修，承认其学分。
)"建立与学分制相适应的课程考核和学籍管理机制建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。一般采用学期（学年）课程成绩来评价学生学习的分量和成效，成绩合格者取得相应学分；考核不合格者，不能取得该课程学分。
理论性较强、与初中文化基础关联性较大、部分学生学习困难的公共课（如数学、英语）和少数专业课程，采用-、.两种教学要求和评价标准组织教学和考核，参加.类考核合格所得学分是参加-类考核所得学分的#+%。参加.类考核的学生，可以在其他课程技能和技能方面多下功夫，以获得足够学分取得毕业资格。学校应积极创造条件，在限选课安排上多开设适宜他们的课程和技能考核项目。技能考核就按不同等级给予不同学分。
除省级教育行政部门实行统一考试的课程外，其余课程由学校考核。
学生修满本专业要求的学分，并通过思想品德、组织纪律、行为规范等方面的综合考核后，应准予毕业。学生可提前或推迟毕业。提前毕业一般不超过一年，延长毕业不超过两年，经学校教务部门批准，可申请提前参加对口升学考试，也可提前毕业。学生年满18周岁，可以根据自己的情况在学习过程中申请参加社会创业、就业实践活动，工学交替，分阶段完成学业。
三、实行学分制的保障条件!"教学设备的保障实行学分制，将打破传统的班级授课制，必须&&&
有充足的硬件设施作保障。学校的教室、实验室、图书馆、计算机房、实习场地应满足学生选课的需要，适应社会发展和技术更新的需要。要建设校园网，逐步开展网上教学。
!"教师素质的保障实行学分制必须有相应的教师队伍作保障。
首先，教师必须树立现代的教育观、人才观、质量观。其次，教师的业务素质要提高，要改变终身只教一门课程的状况。实行学分制不仅要开设一定数量的选修课，
还要不断开发体现新技术、新设备、新工艺、新规范应用的新课程，这就要求教师能上多门课程，并有承担新课程的学习能力、教学能力。教师要改变陈旧的教学方法和一支粉笔一块黑板的单一的教学手段，采用现代的教学模式、教学方法和现代教育技术、教学手段实施教学，调动学生学习积极性，提高教学质量和教学效益。再次，教师必须主动适应市场对其教学的要求，
若教师传授的课程没有新的知识、新的内容，或是学生不听也已知道了，对学生知识学习和能力培养没有帮助，学生便不会去选择。
这都将增加教师的危机感，激发教师进行教学改革的意识，努力提高教学质量。
#"教学管理的保障实行学分制， 教学管理部门也将改变模式。
教学管理将由过去的共性管理变为个性管理，变面对班级为面对学生个体，
原来每班一张课表，现为每生一张课表；将由过去的静态管理变为动态管理。因此，学校教学管理部门必须提高管理水平，同时，要提高现代化的程度，如研制学分制条件下的教务管理系统、学生管理系统等计算机软件，实行计算机管理。教室、实验室、实习场地、计算机房、图书馆等要统筹安排，延长开放时间，提高教学资源的利用率。
$"选课指导的保障实行学分制将变学生被动接受知识为主动获取知识，即变要我学为我要学。初中毕业生从原来的学校为他设计、安排好教学内容和进度，转变为自我设计、自我安排学习内容和进度。因此，必须对学生进行学分制知识的培养和选课的指导，必须让学生建立学分的概念，掌握计算学分的方法。学校应将各专业学期的课程安排预先向学生公布，以便学生根据自身特点、兴趣特长和发展方向设计总的选课计划，使学生的学习真正体现主动性。
中职学生年龄尚小，在设计选课计划上盲目性很大，这就要求学校给予学生选课指导。一是可由熟悉选修课的班主任负责向学生介绍各门选修课的课程目标、主要内容及对基础知识的要求，并对每个学生进行选课计划的指导。每个学生应有一张选课计划及学分登录表。二是可选定专门的专业教师担任选课指导教师或选课咨询教师，指导学生合理选课。三是要求家长做好选课计划设计的参谋。四是学校每学期可编印《选课指南》，发给学生使用。《选课指南》应列出全校本学期所开各门选修课的名称、课程目标和主要内容、所需基础知识、学分、开设时间、考试要求等。
%"完善相关的配套政策省级教育行政部门要出台相应的政策措施，鼓励学校开展学分制的改革实验，改革传统的教学管理和学生管理制度，鼓励学生亦工亦学或提前毕业。学校也要制定相应的配套措施，鼓励学生选课程、选教师，边学习边创业，并提供相应的学习生活保障条件。
该信息出自“中国职业教育与成人教育网”
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