教育因生本而美丽，我们因生本而精彩-----在深圳罗湖区骨干教师培训班上的报告
2001年9月，一股“生本教育”的实验课程之风吹进山区校园——蕉岭县人民小学，从那时的新鲜出炉，到枝繁叶茂，历经十载；从摸着石子过河，到品牌初具特色，艰辛探索；从怀疑、观望，到理解、肯定，源自信心；从只为尝螃蟹，到锲而不舍品美味，益于支持；从蹒跚起步，到第一届生本学生参加中考，喜获佳绩，虽苦犹甘。驻足回眸，心潮激荡。感谢各级领导及郭思乐教授的引领和帮助，使我校师生沐浴生本光辉。教育因生本而美丽，我们因生本而精彩！下面我谈谈我校在生本理念指引下的学校管理工作。
我校地处山区，经济条件相对落后。一块黑板、一支粉笔、一套用了十几年的课桌，这就是教室里的基本设备。学生群体结构也很特殊，留守儿童占了很大的一部分，管理起来相当困难。教师的待遇，那更是难以启齿，一个月也就那么2000多块。在这样的一个大教育环境下，老师们日复一日，按照老套的方法管理着自己的一亩三分地。谈何创新，谈何发展？
2001年，郭教授回到家乡，带来了“生本教育”。“生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应该是控制生命，而是要激扬生命，教要皈依学，让生命自己行动。”读完这段关于生本教育的诠释，我不禁心头一动：这不正是我们苦苦寻觅的提高教育质量的良方吗？这种以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育理念深深地吸引了我们。从此，我带领我的老师们开始了追求、探索、改革之路。从此，也让山区教育不因简陋而滞后，让山区教师不因清贫而丧志。
一、以人为本，让学校管理焕发生机
生本教育提倡“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，那把这一理念运用到学校管理中，不也是相通的吗？生本课堂中的展示尽可能地为孩子表达自己独特的感受，顺应孩子内在原有的自然倾向提供了舞台。因为充分尊重了孩子、充分发挥了学生的主动性，学生热情高、积极阅读、预习，搜集资料，为课堂展示乐此不疲，学习兴趣浓，学习效率也高。同样，在学校管理中，只有以师为本、以生为本，突出学校管理为学生、教师和学校的发展服务的思想，尊重广大师生，发现他们的优点，激励他们不断自我发展，就能提高学校的办学水平和教育质量。
以人为本，无论是作为一个口号，还是一种理念或一种管理方式，它都是符合人的心理需求的，它是学校管理者与教师、学生的情感纽带。我认为，坚持“以人为本”，必须以领导示范、人文关怀、民主管理为基础，努力在工作中使师生感受到发展上的关注，物质上的关怀，心理上的关心。为此我校以规范化为抓手，实行制度化管理；以检查反馈为载体，实行效率化管理；以民主、科研为手段，实行科学、人文化管理。一直以来，我们始终以“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”作为我校的工作指针，在管理中关注细节、追求效率。
（一）充分发挥管理者的引领作用
1.以专业思想与精神影响老师
我认为，作为教育教学管理人员，对老师的专业引领决不能依仗行政权威，而要依靠自身的魅力、开阔的思路、高超的管理、突出的才学。要达到上述要求，唯有敏于学习，勤于思考。因此我们学校每周一次的行政会议、年级组长会议、学科组长会议，更多的是交流各自学习感悟、管理心得和解决问题的方法，决不只是上传下达。每学期开学初，中层干部假期学习资料的汇集与交流，也让大家受益匪浅。管理者的专业引领，让教师理解教育、研究教育、热爱教育，强化教师主体发展意识，调动主动发展的积极性。
2.以专业道德与修养感染老师
具有良好专业道德与修养的管理者，一定具有突出的人格魅力。他们日常生活、工作事务上的点点滴滴，都会感染群体、熏陶群体。我要求我们的管理人员，眼中不能只看成绩，要切实履行关爱教师、引领教师的职责。
首先，我经常在教职工大会上，把自己的感想、认识及工作思路，结合教育热点和焦点、工作重点与难点、以及老师们普遍关心的问题，通过“校长寄语”或“哲理故事”的形式，与老师们共勉。在这些“校长寄语”、“哲理故事”中，有殷殷鞭策、节日祝福、生活指引，有活动前的动员、活动中的调度和活动后的小结，有对工作的要求与点评、表扬和警示，有修养之期望、方法之指导，有生活之抒怀，生命之感悟……这些“寄语”、“故事”是指令，是指导，更是激励，促进了老师们精神的丰盈和行动的改变：教师精神面貌大有改观，爱校情感与工作认同感大有增强，工作积极性、创新性大有提高，工作效率明显增强。凝聚智慧与爱心的“寄语”、“故事”，修筑了一条清渠——给平淡的教学生活注入活水、增添亮色，使每位教师洋溢生命激情，收获工作幸福！
其次，我还借助网络力量，通过学校的“读书俱乐部QQ群”以及自己的QQ空间，经常提供教育教学文章和自己的工作日志，与老师共同探讨。它们或是书信，或是朋友间的促膝交谈，情真意切，娓娓道来，老师们愿读乐品，引思敦行。很多情况下，用书信代替说教，以故事进行引导，以温馨提示代替严肃批评，更让老师乐意接受，乐于遵从。
同时，我们在考虑学校各项工作绩效的同时，放眼大教育，注重学校管理人文化、理性化的思考。我们的最大愿望，就是让每位教师都快乐地进校园，自信地出校门，置身和谐氛围，享受生命快乐，回归精神家园！
3.以专业知识与能力提升老师
新课程强调，教师要与课程、学生、学校共同发展，教师知识结构要不断更新优化，教师的专业技能要不断提高。学校不仅是教师任教的场所，更应该是教师成长的重要舞台。作为学校管理者，应当立足学校实际，发掘现有资源，创设条件，以校为本，多层次、全方位引领、促进教师专业成长。
（二）充分发挥各部门的枢纽作用
我校从2007年开始进行分级管理，成立由级长负责、科组长、挂级行政共同协助的年级委员会，实行“级长负责制”，从而盘活了学校的管理资源。所谓的“级长负责制”，就是学校充分“放权”，把一个年级八个班当作一个小单位，各年级管理相对独立，级长既管教学工作，又管思想教育，同时给予一定的经费管理工作权，并按照班级量化评估方案，做好每月的班级量化评估工作；完成各年级的教学质量目标。同时还负责检测其他年级的工作完成情况，这样既可以及时查缺补漏，又可以学习、借鉴其他年级的优秀经验，不断提高本年级的工作水平。这样，让各个年级之间呈现出自主合作、你追我赶的良好局面，发挥年级管理的最大效益。曾经有一位级长深有感触地说：“这一管理模式，让我们当级长的拥有了足够的自主权，我现在的年级有360多名学生，相当于一个乡镇中心校的规模了，我这个级长也相当于一个中心校的校长了。管好我的年级，压力很大，但是也很有成就感！这些，还得感谢学校给我提供的机会啊……”
（三）充分发挥学生的自治作用
传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训，或是保姆式的严加看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不利于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。“生本教育”既是教育教学文化，也是教育教学艺术。其文化内涵是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。那么，在班级管理中，要把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。这时，我们就要“高度尊重学生，全面依靠学生”。一个成功的班主任，不仅是学生的老师，不仅是班级的主要管理者，而且形象地说，也是一个特殊乐队的指挥。这个乐队是用一些极精细的“乐器”——孩子的心灵来演奏的。你的任务就是要听到每个演奏者发出的音响，你要看到并从心底里感觉出每个学生的心灵发出了什么声音。班主任要善于“经营”班级，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会“参政议政”，让个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。你要是能做到这一点，那么，学生就会充分发挥他主人翁的作用，自主参与班级的管理。
比如，前不久，我们学校组织学生去秋游。我们按照惯例，向学生征集具有创意的活动方案。有学生就提出：每次去春游或秋游，同学们都大买特买，买了很多东西，钱花了不少，却没有什么意义，秋游都成了“吃游”了。建议从今以后，同学们去秋游都自己做便当，并通过开展“美味佳肴品尝会”，评选出“最佳小厨星”，这样既能锻炼我们的动手能力，又能丰富生活体验，而且还能省钱呢。这个创意很快被我们采用。我们号召中高年级学生在家长的指导下自己制作便当，参加秋游活动。本以为此项任务会难倒小皇帝、小公主们，没想到学生们端出的便当品种齐全、色香味俱全，令人垂涎三尺：具有异国风味的日本寿司、水果沙拉，传统的客家风味小吃酿豆腐、卤凤爪、牛肉干，家常小菜大蒜焖猪肉、凉拌海带，精致点心黄金蛋糕、芝麻包子、蒸菜饺……（图片）当一个个精美的便当摆在一起的时候，我们不得不相信：尊重学生、依靠学生、相信学生，他们会给我们带来很多惊喜。
班级管理学生自主参与，年级
管理老师主动参与，学校管理师生积极参与，师本与生本的和谐统一，让我们的学校管理焕发勃勃生机。
二、以诗立身，让特色文化丰盈生命
山区同样面临这一局面。为了20079开展了“恋诗·练字·炼人；陶情·学艺·笃行”学校特色创建的探索和实践。通过对学生实施写字教学和古诗词赏析教育，将古诗词的赏析与书法艺术完美地结合，以磨炼学生的意志，陶冶学生的情操，从而锤炼、完善人品，把学生培养成“腹有诗书气自华”的谦谦君子。
活动开展多姿多彩：为使活动深入开展，学校积极开发校本课程，组织骨干教师编写教材——《诗苑》，它包含“诗歌赏析、书写范例、作品欣赏、笔画指导”等，内容详实、插图精美，可操作性强。每周星期二下午的第2、3节课，确定为活动时间，严格按“实验方案”开展活动。活动前，各教研组结合《诗苑》，从诗歌的朗读、赏析、书写等方面开展研讨，精心设计教学流程。课堂上，引领学生从“诗人介绍、创作背景、诗的意境”等方面赏析古诗，通过诵诗、讲诗、演诗等形式，充分调动学生的诵读兴趣，做到入情入境，让学生迷恋古诗词；从汉字特有的线条和书写规律，研究它的笔法、章法和笔势，进行书写的练习。课后，要求学生每天坚持临摹古诗词，要求做到“横平竖直、刚劲有力”
，老师每天检查、督促、激励，学生在练字中修心养性，培养了“细心、耐心、专心”的好习惯。这样，每一个小学生在六年的小学阶段就能接受到近300首古诗的熏陶。
展示平台用心开辟：班级展示“每天一练习”，年级出版“每周一作品”，学校展示“每月一成果”；学校还专门订阅了《妙引唐诗好口才》，老师结合教学实际，引领学生与古诗词同行，活学活用，出口成“诗”；学期结束时，进行书法考级，从古诗词的背诵、书法作品两方面考查学生，进行等级评定，学校进行表彰并颁发书法考级证书。
活动成果成绩斐然：2008年4月，在县直属学校特色建设成果“千人展示”会上，该校的“诗书陶情千人展示”，以独具匠心的设计，完美的展演，得到了广泛的赞誉，荣获了最高的奖项；2010年3月，该科研成果《“恋诗·练字·炼人；陶情·学艺·笃行”——学校特色创建探索和实践》获第七届广东省普通教育教学成果二等奖；2010年5月，我校学生参加“梅州市首届学生硬笔书法比赛”，多幅作品获优秀奖。
与“诗”同行，厚积薄发：学生的习作中，古诗名句跃然纸上，俨然诗人。下面是部分学生的习作选登：
我是个小学六年级的学生，再过一个多月，我就要离开生活了六年的母校，升上初中，继续为自己的学习而努力拼搏。“落红不是无情物，化作春泥更护花！”在这剩下的时间里，老师们为了我们而无私奉献着，忘我工作着。那作业本上的每一次批改都凝聚着老师对学生的爱，倾注着老师的心血。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我相信，在老师的关心教导下，在同学的帮助下，我一定会更加努力，为自己人生能迈出踏实而成功的第一步而奋斗！
——601班&
丘淳苑《回首这六年》
身在异乡的我，望着天上皎洁无瑕的明月，心中泛起幽幽的哀愁。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”明月是游子们思念故乡的寄托。天各一方的亲人能一同欣赏这美妙的月光，也是人间的幸福吧。且把我这颗思念的心托付于明月送回故乡……
——603班&
张艳琳《月夜抒怀》
诸葛亮为国为民鞠躬尽瘁，死而后已，辅佐两朝君主开创基业，扶危济难，竭尽忠心，真可谓“丹心照日月，功勋耀千秋！”但“金无足赤，人无完人”，诸葛亮也是有缺点的，比如说用人不当。……还有他凡事自己干，垄断事务，造成“人才上不来，庸才下不去”，导致国家出现“蜀中无大将，廖化作先锋”的可悲局面，实在是“聪明一世，糊涂一时”啊！尤为令人可惜的是，这个“百年难遇”的军事奇才却在伐魏途中遽然离世，真是“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”啊！怎不让人扼腕叹息，一掬同情泪？！
——606班&
丘君宇《我看诸葛亮》
与“诗”同行，学生从对古诗词的迷恋，到尝试写诗，皆因兴致使然，更因腹有诗书。下面摘取部分学生的诗作：
流水淙淙燕子飞，春风吹拂柳飘舞。百花齐放春意闹，争奇斗艳彩蝶耍。
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——507班&
钟桂莹《春》
我想变成小鱼，生活在海洋里，和鱼儿们一起嬉戏。游啊，游—— 和它们一起探索大海的奥秘。&&&&
我想变成小鸟，飞到大树上，和鸟儿们一起飞翔。飞啊，飞—— 去寻找大自然的神奇。
我想变成小马，生活在草原上，和马儿们一起奔驰。跑啊，跑——去感受大自然的魅力。
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——504班& 钟& 好《我
风是一位指挥家，它一来，树木就演奏着动听的乐曲……&&
风是一把扇子，它一扇，带来了丝丝凉意……
风是一头猛兽，它一吼， 顿时尘土飞扬……
风是大地的使者，它一来，小草就从泥土里探出头来……
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——401班&
刘沐奇《风》
春天，小草绿得生辉，到处都像铺上了绿色的地毯。
春天，花儿五彩缤纷，牵牛花举着可爱的小喇叭。
春天，柳树长出了嫩叶，像长头发一样的柳枝随风飘扬。
春天，一幅多么怡人的图画，一个多么美丽的世界！
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——105班&
丘芊芊《春天》
与“书”同行，学生的书法水平有质的飞跃：
（1）实验前、后几组数字的对比，三个“98％” ，充分地肯定了学
校的成绩：
（2）一幅幅学生现场书法作品。展示了学生汉字书写能力的提升：（书法作品展示）
“诗品、书品即人品”
：诗圣杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”让学生知道了要关心百姓的疾苦，心中要装着百姓；爱国诗人屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”道出了追寻真理的道路无穷尽，要不断地进行探索；民族英雄文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”
透出誓死不屈的民族气节；新文化运动的先驱鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”印证了刚毅的风骨……诗品与人品和谐完美地统一在诗人身上。古人云：品德不高，落墨无法。人们在观赏书法作品的时候，书法家的人格道德也自然地渗透其中：唐代书法家颜真卿的书法如忠臣烈士，道
以诗立身，让特色文化丰盈生命，
三、以生为本，让教学活动异彩纷呈
生本教育的核心是解放老师、解放学生、解放教育以实现“人的完满发展”，它使得课堂教学更加简单、更加通透、更加自由。它给学生和老师提供了一个释放个性、激发智慧、互相帮助和引导的舞台。课堂教学不再是千人一面，而是百家争鸣、百花齐放的态势。经过十年的探索、改革、实践，我校逐渐形成了具有山区特色的“小组合作式生本课堂教学模式”，在课堂教学中达到了“组内合作，组外竞争，分组联动，和谐高效”。
为了加强对实验工作的领导，抓好研究活动，上至教育局，下至学校领导与老师，对此项工作都高度重视，多次请专家、教授到校指导。2003年5月郭教授带领生本实验专家和一些兄弟学校的老师到我校进行现场观摩，对我校开展的生本实验给予了高度的评价。其中国家课程改革委员会副主任、人民教育出版社副总编吕达同志等专家对我校的课题研究工作予以充分肯定，概括了我校科研领先发展的大好势头和广阔前景，又激励我们再迈开大步深化改革。2007年，广东省教育科学研究所在我校召开了四次素质教育研究现场会，先后有中国教育部基础教育司的主任、中国教育学会会长、广东省教育科学研究所所长等10多位国家级的专家和全省重点学校的600多名校长和优秀教师前来观摩，学生们的出色表现均得到了来宾们的高度评价，并给予我们更清晰的前进方向。同年，我校生本实验的科研成果荣获“广东省教育管理科学吴汉良奖一等奖”。
郭教授非常重视对生本实验学校、老师的培训，经常举办各类型的培训班。我们都会尽量安排参加实验的老师前去学习，以提高实验老师的专业素质。
200120075200911
前、学生拥有强烈的求知欲和激昂的上进心，善于思考，敢于质疑，乐于探索，学生的阅读、写作、说话、思维、交往等能力凸显。
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[1]P347“4+4+4+4+2+2+2+2&=&”
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000&”被称为雷恩记号，因为它是瑞典人雷恩在1659年出版的一本代数书上首先使用的，1668年，他这本书译成英文出版。……
表现出了高涨的识字热情，他们巧妙的识字方法。下面是一年级小朋友们自己创造的识字方法：
“件”——一个人牵着一头牛
“泪”——眼睛里流出来的水当然就是泪水
“旱”——太阳把地上的一切都晒干了
“胖”——每个月过了一半的时候，月亮就会变得圆圆的，胖胖的。
“滩”——沙漠上，很难找到水
“休”——有一个人，干活干累了，就靠在一棵大树上休息
“芜”——田地里，只长着草，什么也没有了
生1：我欣赏课文第三、四、五段，从这些文段中我感受到了老麻雀又害怕又勇敢。你看文中的“浑身战栗”一词就可以知道它有多么的害怕。
因为它是多么的弱小，猎狗又是多么的庞大。它和猎狗搏斗简直是鸡蛋碰石头！
但是他那么害怕，却还要从树上飞下来，因为他爱他的孩子啊！它不能眼睁睁看着孩子被吃掉啊！是爱的强大的力量让它勇敢地飞下来了！
父母的爱太伟大了，危险之时总是想着孩子。我从最近的马蜂袭击事件中，体会到那个脱下外衣包住孩子，自己却被马蜂蜇死的母亲真的很伟大很伟大。她在有人赶来救他们时说的却是：赶快抱开我的孩子！说明她的心中只有孩子的安危。我还从一本书上读过母大象再森林火灾中保护它的孩子的故事……父母的爱确实很伟大，很无私。作为孩子的我们应该懂得感恩，懂得孝顺。
课堂上的精彩不断，不俗的文笔也令人刮目相看。下面我将播放一段视频，是同学们在一次全国生本理论与实践研讨会上，由与会领导和老师当场命题，学生现场40分钟所写的作文展示：
故而待客之道深受客人好评。人与其父曰：“你儿子真不错，尊敬我们这些远方来的客人，又很有礼貌，你儿子真是太棒了！”答曰：“话不能这么说，客从远方来，就应当对客人尊敬，有礼，如果连两点最基本的都不能做到的话，那就不是待客之道了。”客从远方来，须好好讲究待客之道，如不然，客必远离，此亦人之常情也。
最初的两届生本班学生经过小学六年的快乐学习，共计130多名学生考取了我们县重点中学的创新班，是全县创新班录取率最高的学校。目前，第一届生本班学生已经于去年以优异的成绩考上高中。其中，中考全县前十名的学生中，就有7名是原我校生本班学生。
生本班学生获得的县级荣誉称号更是举不胜举。去年，我县举行了全县小学五年级学生现场作文比赛。我县语文教研员认为我校三年级生本班同学有实力和五年级同学同台竞技，所以特邀我校三年级生本班同学一同参赛。当老师宣布这一消息时，生本班的孩子说：“那不是‘龟兔赛跑’吗？”但是，他们还是凭着初生牛犊不怕虎的精神参加了比赛。赛后，我县语文教研员这样评价：“县小三年级生本班同学的写作能力已经相当于五年级参赛学生的中上水平了，真了不起！”
家校携手是实验成功的保障。学校一贯重视做好动员工作。我们向家长发放“生本特刊”、“致家长一封信”，帮助家长初步了解生本；每学期，学校专门召开生本班学生家长会，组织家长观看专题片，聆听校长专题报告，谋求家长心理认同。同时，定期让家长参与学校开展的各项活动，如家长开放日、学生才艺展示、亲子活动等。多管齐下，树立家长让孩子参与生本实验的信心，赢得了家长的支持和配合。我们且来听听两位家长的说法吧：
206班陈钰敏的家长说：“得知县人民小学开展了生本教育，我把女儿送到县小去读一年级。女儿钰敏是一个乖乖女，有一定的语言表达能力，好胜心也强，但她在幼儿园一直都是文静、腼腆、内向。入小学以后，在两位有生本教育教学经验的老师的引导下，她慢慢开始敢于表现自已了。因为生本教育其课堂上由老师引导，学生讨论，各自或分组发表个人、小组的意见，体现学生的主体作用，想不表达意见都不行了。语文老师吴老师鼓励学生们记日记，讲故事。我惊奇地发现孩子的想像力超出我们所料。回到家里，女儿认真听故事录音带，还不断模仿，并在我们家长面前大胆地讲起故事来了。后来还自己编故事，讲得声情并茂。开家长会的时候，我还了解到女儿在班上一改腼腆内向，积极去讲故事，被评为“故事大王”。此外，朗读、书法、古诗，她都学得兴趣盎然。孩子的每一天都是在快乐学习中度过的。她学得那么轻松，那么自在，成绩还是那么好。去年期末考试，她考出了双科各100分的优异成绩。我们想对生本说：‘谢谢你给我的女儿提供了快乐学习的平台，谢谢你给我的女儿提供了健康成长的氛围。我们喜欢你。’”
205班吴博轩的家长说：“儿子博轩现在已是二年级的学生了。回想他入读一年级以来的情景，仍让我和他的爸爸感慨万分，庆幸赶上了好时机，让儿子读了生本班。儿子还在幼儿园时，就让我们担忧不已：做事速度慢；动手能力差；无法规规矩矩地坐在座位上，注意力不集中……进入一年级生本班后，宽松、活泼的生本课堂模式，自由快乐的学习氛围，让儿子仿佛进入了一个新奇的世界：课堂上，老师设计了一个又一个生动有趣的识字游戏、数卡活动，还提供了一次又一次的机会，让他们自由地交流讨论、上台展示。在游戏和活动中，原本深奥抽象的生字、加减法，竟然变得如此简单。儿子的学习兴趣马上就提高了。他不厌其烦地认着卡片上的生字，还经常拉着我们说：‘爸爸妈妈，陪我一起玩卡片吧。’在他眼中，认识生字不是枯燥的学习任务，而是一种有趣的游戏。我们竟然不知儿子有这么强的识字能力。在老师的鼓励下，有了一定识字量的儿子开始了他的阅读旅程。从最简单的《小猫钓鱼》《三只小猪》开始，到《格林童话》《伊索寓言》，再到《小故事大道理》《列那狐的故事》《皮皮鲁和魔方大厦》……儿子看的书是越来越厚，越来越深，简直让人无法相信这是一个一年级的学生所看的书籍。每次儿子做完作业，总是一边收拾一边自言自语：‘耶，总算可以安心地看书喽。’然后是捧着书安安静静地坐在沙发上看……看着这温馨的一幕，我的心中就会有一股暖流在涌动。儿子是幸运的，别的孩子每天在做各种各样的练习册、练习题的时候，他依然能有时间在童话、寓言、小说的海洋里遨游。他在快乐中学习着，在快乐中进步着。虽然在他的身上还有诸如此类的毛病，但作为母亲，我欣喜地看到：小小的荷花已崭露头角，届时，它定会傲然怒放。我相信生本，我相信孩子！”
我们真诚地相信：在生本的世界里，每个学生都可以学好。我们也更加真切地感受到：教育因生本而美丽，我们因生本而精彩！
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。我们要做怎样的老师——在桃源县中小学新教师上岗培训班上的讲座
我们要做怎样的老师
——在桃源县中小学新教师上岗培训班上的讲座
桃源县教师进学校 葛国清
（2013年7月）
今天，我觉得很高兴，高兴的是能有这样一次和年轻的老师们一同交流的机会。
同时我也欣慰，欣慰的是在座的年轻老师们，你们将挑起桃源教育的大梁，你们将撑起桃源教育的晴空，你们会给桃源教育注入勃勃生机，一句话：你们是桃源教育的未来，是桃源教育的希望。所以我很欣慰。
当然我也感到很惭愧。到今年，我已有35年教龄，我想，这35年的教龄大大超出了老师的年龄了吧。35年，近13000天的日子，这么漫长的时间，我没有作出多少成绩，只能说是在教育这片热土上坚守了35年，只能说经历了中国教育的风风雨雨。人老了，成绩不多，今天没有更多展示给各位年轻老师们的，所以我惭愧。
每年的新教师培训都安排我上一课，记得前两年我讲的是关于“高效课堂”、“课标理念”方面的问题，今年，我想还是把内容换一换，以“我们要做怎样的老师”为话题吧，我们一起思考做怎样的老师的问题。我想，今天在这里主要说说我的一些教育经历与认识，给大家说一说我那不是经验的经验，不像理论的理论。如果能够让大家觉得这一个小时左右的时间还听得下去，不至于打呼噜的话，我会觉得满足。
老师们，我知道你们都至少已经在教师这个岗位上工作了一年，那么，你是如何看待教师这份职业的呢？在忙忙碌碌的间隙，你是否问过自己，我该做一名什么样的老师？这个问题就是今天我想和大家一起讨论的主题。
是否让我来猜猜，刚步入教坛的青年教师们，你们为这个问题给出的答案是什么呢？我想，不少老师的脑海里闪现的第一答案是不是这个呢：做一个好老师。不错，“做个好老师”可以说是每个以教师为职业的人的终极目标，但要定出个好教师的标准来，颇有难度，因为这个“好”字的内涵太丰富了，站在不同的立场，从不同的角度，给出的定义、标准肯定会五花八门，难免仁者见仁，智者见智，众说纷纭。&
【有谁来概括性的回答？】& 小结发言（略）。
但归结起来，我认为好老师应该具有两方面的素质，一是人格魅力，二是专业智慧。要成为既拥有人格魅力又具有专业智慧的“好老师”，不是一件太容易的事。因为甭说“好老师”，就算是普通“老师”，
在人们心目中，它就已经是“崇高神圣”的代名词。
我们是老师，应该为此而感到自豪，自古以来，教师就受人尊重，看看我们的祖师爷孔子，被尊称为圣人，和“天地君亲”一起被供奉于中堂，接受顶礼膜拜。有句俗语叫：“一日为师，终身为父”，教师是人们心目中的再生父母。再听听，“太阳底下最光辉的事业”“人类灵魂的工程师”，这些赞誉，更是让教师蒙上了神圣而绚丽的光环，身上总承受着众多的期待。
在生活中经常会出现这样的事情，在医院就诊挂号、在大厅购票时，可以说是99%的老师都自觉做到排队；如果社区中某些人遇到涉及天文、地理、历史等方面的问题，马上会想到去问老师，对某一生活现象解释不清的时候，也会马上想到去求教老师。可见，我们的社会对我们“老师”的期待就是如此接近完美的高度，要求我们为人师表者必须品德高尚、学识渊博，无私奉献、甘为人梯。
由以上可以看出，教师职业是一个对道德修养要求很高的职业，教师被视为社会道德的楷模，教师身份决定了我们不仅是一个社会的人，而且是为人师表的典范，是以教书育人为天职的知识分子。虽然我们并非神，只是普普通通的人，但因为我们走上了教育这条道路，我们就得面对公众对我们的高期待，那么，我们要做好老师，首先得成为有操守的教师。
一、做有操守的教师。
许多师范院校都把“学高为师，身正为范”作为校训，比如北京师范大学就把它作为是校训，陶行知先生的这八个字非常洗练地概括了对一个教师的基本要求，其中“身正为范”四个字是说做教师的，要有正直的思想，要有道德操守，时时处处能做表率。有人说，教师的道德面貌决定了整个教育的成败。的确，做教师的自己身不正，何以教育影响学生？所以，因此，我们要记住：凡是要求学生做到的，教师应该首先做到。
讲个小例子。有一位老师有一天在上课时，经历了这样一件事。这位老师正在上课，忽然看见有位同学将一团纸扔到了地上，这位老师便走了过去。这时全班同学的目光都齐刷刷地朝这位老师射了过来，想看看这位老师如何处罚这位“违规”的同学？那位同学当时窘得面红耳赤，低着头，准备接受老师的处罚。看样子，当时这位老师也的确很想说他几句，或者会责令他把纸团捡起来，但想想看，如果这样做了，这样一场暴风骤雨过后，能给学生留下什么呢？这位老师没有这样做，她把已到嘴边的责骂咽了下去，只见她弯下身子，捡起了那团纸，若无其事的把它扔进了纸篓里，然后继续上课，似乎什么事也没有发生过。我想，这位老师的这一行动说明了什么呢？她的行动就是在告诉学生，垃圾该扔到什么地方，这就够了。也就是在这一次老师为学生捡纸团之后，这个班级里乱丢垃圾的同学明显减少了，见到教室脏了主动清扫的同学也多了起来。
从这个事例中不难看出：教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行、一举一动，学生都喜欢模仿。所以，亲爱的老师们，你们以后在学生面前不要衣冠不整，不要言行粗暴，上课不要迟到，也不要打手机，作业批改不要马虎，因为这些做法都会给学生心理暗示：老师都这样做了，那么我也可以。不是有很多老师常感叹吗：唉，现在的学生缺少公德心，没有责任感，没有规则意识……我想，我们在感叹的同时，是否应该检讨一下，我们自己做得如何。
经验证明，身教重于言教，正像我们学校的校长经常在老师会上说的：与其喊破嗓子，不如做出样子。孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师只有自己具备了良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。否则，教师不仅会丧失威信，甚至有可能失去教育人的资格。
我们做有操守的教师还表现在应该有所为有所不为。
在公众眼里，有几大“缺德”事： 医务工作者最大的“缺德” 是“见死不救”； 公务员最大的“缺德” 是“以权谋私”；
执法人员最大的 “缺德” 是“执法不公”；教师最大的“缺德” 则是不能“为人师表”！
任何职业都有它的规定，有它的职业要求，这是从事这一行业的人应该遵守的职业道德与规范，所以，坚守教师职业道德，不是对我们提出的高要求，而是我们作为教师应该坚守的底线。作为教师，我们应该明白，有些事情是我们必须做的，比如坚守师德、为人师表、教书育人。而有些事情是说什么也不能做的，比如师德不存，良知泯灭。
大家是否还记得2008年的5月12日，一场罕见的地震灾难震惊了世界，灾区教师的道德操守也随同灾难一起经受了考验。当灾难袭来时，许多原本普普通通，平平凡凡的老师却做出了惊人之举，他们身上潜藏的美德在这一瞬间突然展现出来，他们用鲜血和生命竖起了师德的丰碑。这是英雄的教师的所为。而在地震发生那一刻，也有的教师沦丧了师德，都江堰光亚学校的教师范美忠，弃学生不顾，第一个跑出了教室，而后又在论坛里自称“在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的”，这位北大毕业的仁兄后来被网友形容为本次大地震中“最无耻的教师”；与一位位舍身护住学生的英雄教师相比，网友们送了他“范跑跑”这样一个明显带着讥讽的绰号。
从上面这鲜明的对比中，我们也不难看出，教师可为之事与不可为之事的界限。
前几年，《中国青年报》上刊载了一则消息，消息称：《中国青年报》社会调查中心通过对全国12575名公众进行调查，评选“失去操守的现象最严重的职业”，结果显示，教师紧随医生、公安干警之后成为第三名。面对这一结果，我似乎能感到教师在公众心目中的师表形象轰然倒塌，这是教师的耻辱、是教育的悲哀！
究竟是谁摧毁了教师的高大形象，我们似乎很难说得清楚；教师的职业操守究竟是如何丧失的，我们似乎也不知从何说起。
但我们又总能捕捉到一些令所有教师汗颜的案例。从频频见诸媒体的五花八门的教师体罚学生案，到512大地震发生那一刻，弃学生不顾，第一个跑出了教室的“范跑跑”；从花样百出屡禁不止的教育滥收费，到以敛财为目的向学生推销教辅资料，强迫学生参加收费性家教补课……在我们身边，还常常上演着这样一些怪味的故事：比如，某某老师要上公开课了，提前几天就三番五次地组织学生演习多遍，哪个问题由哪个学生回答，怎么回答，都做了细致的安排，而到了其他老师或者专家、领导来听课的时候，要求学生必须装出一幅虔诚、无知的样子来，把本来咀嚼了多次的知识和流程貌似“真实”地走一遍；我想，这位老师可能会赢得虚假的荣誉，但同时他却失去了良好的师表形象，再比如，明明是教师组织学生集体预订的教辅资料，到头来学生不得不说是自己在大街或书店里买的；学校组织学生评价教师时，学生又被打了招呼：“测评的时候给老师打分高点啊！”；排座位，评三好时，有关系的，送了礼的学生总是享受到更多“关爱”。这林林种种的龌龊与亵渎，都是在教师道德操守缺失状态下生长起来的毒瘤，怎么能不引发公众对教师操守的质疑、指责和抨击？
亲爱的老师们，以上都是比较极端的例子，是教师队伍中间的一些败类所为。但它警醒我们，作为一名教师，我们就应该以“德高为师、身正为范”为职业纲领，以“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”为职业宗旨，以“人类灵魂的工程师”为荣耀，坚守职业道德，做一个有操守的教师，树立起良好的师表形象。
二、做有追求的教师。
1、目标明确。人活着必须要有追求，如果没有追求，没有理想，没有目标，将会迷失自己，会活得很空虚，很迷茫，不知道自己为了什么而活着。因此，初为人师的我们必须明了自己的目标，并用积极的行动争取达这一目标。这个目标就是：不断成长，不断超越。
当前中小学教师在学校不仅承担着繁重的课程教学任务，还要承受社会期待，考试分数排名、升学率排名、职称评定竞争激烈等重重压力，很多教师感觉超负荷、很疲惫。一些青年教师走上岗位两三年后，初为人师的激情褪去，身心被疲惫占据，逐渐放弃了追求，开始自甘平庸地混日子，成为“当一天和尚撞一天钟的”的“油条”老师。
教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。我以为社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。只要务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长影响周围。从这个意义上说，谁来给教师良好的成长环境？是我们教师自己。我认为教师的专业发展，首要的是教师要有自我专业追求的愿望，一旦拥有它，生命的种子就会迸发出无限潜能，生根、发芽、开花，结出丰硕的果实。
说到这里，也许有的老师会问我，葛老师，你既然从教了35年，那你又是怎样制定、规划自我的教育人生目标的呢？这些目标达到了吗？
可以告诉大家，我是一个地地道道的从农村学校讲台上、从一个民办教师成长起来的教师。1977年高中毕业，那一年正赶上国家拨乱反正以后的第一次高考，说起那次考试，我至今觉得好笑。说两个好笑之处吧，之一：高考作文题目————《心中有话向党说》。我至今我说的是什么，我说了许多许多，也许现看来是0分作文，①“半工半读的教育方针贻误了我们一代人；”②“学校是农场，让我们在知识方面一无所获；”③我们再想读高中等等。
之二：数学考试连一个证明勾股定理的证明题我们都感到无从下笔。
正是因为那种情况，所以想读书，向往教师职业（也许是我第一个目标。）
于是开始自学，机会终于来了，几个月以后，村村办初中，招教师，作为村里仅有的几个高中生，我招上了，当上了只记工分，没有工资的民办老师。
招上以后，我的目标又定位在努力做一个合格的老师。那时，谈合格是谈何容易？缺乏文化底蕴，缺乏教育环境，缺乏学习榜样。不懂的跑到高中老师那里求教，周末跟着初中老师单独请教，周一到就“卖货，”再加上自学，几年的功夫，进步了，与同类人员比突出了。统考成绩学生的名次也在前面了。特别是学着写论文，记得总结了一位教师复式教学经验的文章，写出了一个一、二、三、四，一投稿，居然还上了“桃源教学通讯”，也算我的第一篇论文吧。
又过了两年，到了1987年，乡镇要设教研员职位，负责乡镇中小学的教学教研，我就被推上了这个位置。
于是我的目标又提高了一步————做一个优秀教师。因为我知道，只有优秀才能指导别人。于是开始参加各种函授学习，又到进修学校进修，业务提高很快，1993年首次职评就评委了小学高级教师。
93年，乡镇选校长，把我又推上了校长位置，从当校长的第一天起，我给自己定位要做学习型的校长，甚至定位于要做一个学者型的校长，不离开课堂，不离开教研。自己的努力加上机遇吧，05年评上了特教教师，06年破格评聘上了中学高级教师。
07年8月，进校工作需要，把我从乡镇调了上来。于是我又进行了规划，既然来了，我就要努力，做出成绩，目标定位为：做“专家型教师”。现在，能够证明这一点的是：比如——省中小学继续教育指导中心长期聘请我为“语文课程指导专家”，学校的各项培训、《桃源师训》的主编工作都能承担。
2、善于学习。有追求的教师都勤学，学无止境。为什么要强调学习，我想：
①、从对教师的基本素质要求来看，我们必须加强学习：
一、身心健康，完美的人格态度。
二、忠于教育，正确的价值取向。
三、育人为本，良好的职业操守。
四、学高身正，高尚的品德言行。
五、一专多能，多元的知识结构。
六、精通业务，娴熟的教学艺术。
七、学以致用，较强的工作能力。
八、广博精深．深厚的文化素养。
九、与时俱进．先进的教育观念。
十、积极进取。执著的创新精神。
& （从德从能，从知识到精神的形成都需要学习）
②、从社会对教师的专业能力要求来看，也决定了我们要不断地加强学习:
教师专业能力：
基础性能力——教学设计能力；教学监控能力；沟通能力；
发展性能力——课程开发能力；合作研究能力；
拓展性能力——知识管理能力；自我规划能力；终身学习能力；
(揭示：教师专业能力结构图)
③、再来，从我们现在担负的教育教学工作来看，也必须加强学习。
据专家分析，将来八类人群将会社会淘汰：1、8小时以外不学习的人；2、对新生事物反应迟钝的人；3、仅靠个人能力单打独斗的人；4、玻璃心，心理脆弱容易受伤害的人；5、技能单一，没有特长的人；6、计较眼前，目光短浅的人；7、情商低下的人；8、观念落后，知识陈旧的人。我相信大家个个都勤学，就我个人而言，在这方面也做过一些努力。尽管年岁大，但是每天都坚持学习、看书，我没有参加娱乐活动的喜好，至今不会打牌。空余时间基本上在书房学习。我喜欢读魏书生等著名教育专家的书籍，比如，魏书生的课堂教学教学艺术，“六步课堂教学法”即：定向——自学——讨论——答疑——自测——自结，这和今天新课标倡导的“引导学生自主学习”、打造高效课堂的做法是完全一致的。
知识在不断更新，作为我们年轻教师，更要广泛的开展学习，我认为我们要从以下方面去努力：
目前，正是深入推进基础教育课程改革，全面落实新修订的课程标准的时候，我们的专业学习显得尤为重要。如果你对新修订的课标不作详细的了解，我想你的教学是没有目标的教学，是把握不住重点、难点的教学。
对于知识的学习，有一位叫任勇的专家（福建省厦门市教育局副局长，北京师范大学兼职教授，一位地地道道的学者型领导，发表论文710多篇，81部专著），他的观点是：一切知识懂一点，一点知识懂一切；我认为说的非常有理，而且很辨证；我们绝大多数教师主要的技能在于教学，那么就应该把“教学”这一点的知识学深学透，这样我们才能凸显出我们的“能”来。
那么，我们应该做到怎样学呢?下面谈谈我的学习观点，我认为作为教师，要做到 “为师八学”。
1．为师“我要学”
2．为师“用心学”
3．为师“合作学”
4．为师“虚心学”
5．为师“探究学”
6．为师“拓展学”
7．为师“致用学”
8．为师“网络学
①为师“我要学”。&&&
一个教师，若对学习处于“要我学”的状态中，学习对他来说，就是一种苦役、一种负担；若对学习是一种“我要学”的境界，学习对他来说，就是一种需要、一种享受。
为师“我要学”，是一种精神状态，，是一种进取精神。
“我要学”强调的是学习的主动性、独立性、自控性。“我要学”也是教师实现专业自主发展的关键因素。
学会自主学习，学会与不同专业背景的人在交流与协作中学习，学会运用现代信息技术高效地学习，学会在研究和创造中学习，这些学习能力是在信息社会中的基本生存能力。
②为师“用心学”。
北京大学附属中学特级教师张思明在其《用心做教育》（“中国当代教育家丛书”之一）中，有这么一段话：“用心做教育，我是快乐的。在用心中，我和我的学生都得到了发展，都找到了彼此的价值。只有用心做教育才能有机会成为一个好老师，一个受学生欢迎的老师，一个不断成长的老师。只要我们每一位教师都在用心做教育，那么我们和学生一起成长就是每天可以看见的现实，素质教育的春天就会常在我们身边。”
做任何事情，都要“用心”，教师的学习也不例外。用心学习，快乐学习吧。
③为师“合作学”。&&&
以往教师的学习，多为“自主”。课改背景下要求学生的学习“自主、合作、探究”，我以为教师的学习也应“合作”。合作学习不仅是一种理念，同时也是一种学习方式。作为与新课程一同成长的教师，必须学会合作学习，共同构建教师合作文化。
教师合作学习的主要方式是在学校中构建起学习型组织，在教研组织中采用分享式讨论和反思对话。愿我们的广大教师都养成积极合作的态度、彼此信任的诚意和开放的学习心态，从而在共同学习中共同成长。
④为师“虚心学”。&&&
毛泽东同志说：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”三人行，必有我师。为师当“虚心学”。
向名师学，向老教师学，相对容易些，相对大家能接受，有学习的积极性。
为师还要向同行学习，向同行学习实际上就是团队合作学习，这种充分发掘和利用团队中有利于教师专业发展的各种资源的学习，是促进教师专业发展的有效途径。
为师还要注意向年轻教师学习，年轻教师相对经验少些，但年轻教师条条框框少，有激情有创意，在利用媒体方面有自己的优势。
如果教师还能向学生学习，就更好了。学生的许多想法，是我们老师往往没有想到的。
⑤为师“探究学”。
&教师即研究者，不仅是新时代对教师提出的要求，也是教师专业成长的目标。
研究性学习是近年来国际教育改革所倡导的学习理念和学习模式。从教师角度而言，我们倡导探究性学习，目的就是要着力培养教师的问题意识、创新精神、探究能力（包括研究指导能力）、个性风格和乐于探究的心理倾向。
教师惟有以研究者和体验者的眼光审视、分析和解决教学中、学习中的问题，在学习中探究，在探究中学习，以此来促进自身的专业发展。
⑥为师“拓展学”。
一位教师，不能仅仅掌握某一学科的专业知识。仅仅掌握某一方面的专业知识，是不能成为人师、大师的。理科教师，要精通专业，知晓自然科学知识，还要学习人文科学知识；文科教师，也是要精通专业，知晓社会科学知识，也还要学习自然科学知识。
“拓展学”是一种从专业到泛专业的学习过程，围绕专业的拓展学习是提升教师精神境界和教育视界的有效方式。
⑦为师“致用学”。
我们说，教师要“拓展学”，并不是说要泛泛而学。人生有涯而学无涯，知识是学不完的。教师的学习，一是要带着教育教学中的问题去学习，即有的放矢地学习；二是要把所学的知识运用到教育教学中去，即学以致用。把有的放矢和学以致用结合起来，就能形成良性循环，提高学习的效益和教育教学水平。
优秀教师的成长过程，就是一个不断学习知识和更新知识的过程，就是不断将所学到的知识运用于实践的过程。并在实践中反思，在反思中学习，再继续实践，逼近最优的教育。
⑧为师“网络学”。
网络学习已从可能性向现实性转化。网络作为知识与信息的载体，蕴含着巨大的学习资源。通过网络进行学习，是现代人面向未来的明智选择，是实现自我发展的重要途径。这一点对青少年来说尤为重要。为此，我们教师要更新学习观念，成为网络学习的支持者和实践者，具备使用和驾驭网络的实际能力，以便有效地指导学生进行网络学习。
网络是学习的工具，网络是学习对象，网络是学习的资源，网络是学习环境，网络是我们共同的家园。学会利用网络学习，是现代教师的一种基本素质。教师学会在网络环境下学习也是校本学习成功实施的必备条件。
如果我们努力做到了“为师八学”，我想我们的每一位老师都会是卓有成效的，在平时我们就不会出现或者避免少出现“讲桌——饭桌——牌桌”的三点一线的局面。
3、勤于思考。作为有追求的教师，仅仅书读得多还不够，还要勤于思考。孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”对教师而言，这句话可以改为：“教而不思则罔，思而不教则殆。”教师如果没有思考的习惯，那么就算他废寝忘食、夜以继日地拼命工作，其结果也只能在教书匠的层面上做无谓的努力。法国哲学家笛卡儿也说:“我思故我在”。人存在,是因为会思考.思考让人少犯错误,
思考让人更聪明，思考让人成长得更快。善于思考的人是智慧的人,善于思考的教师是具有发展潜力的老师.因此，在教育教学实践过程中，我们要力求自己成为一个勤于思考的智者。
当学生经常不完成作业的时候，你是干脆地厉声斥责他懒惰呢，还是思考一下这背后可能另有原因？工作时，你是习惯于按部就班,原先怎么教,现在也怎么教，其他老师怎么教,自己就怎么教？还是经常停下来思考一下,自己的教学是否需要改进？哪些地方做的不够好？怎样该才最高效？
著名教育家叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但一个教师如果写三年教学反思则可能成为名师。”
确实，反思能促使人不断发展，它传承精华，去除糟粕，孕育智慧。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。勤于思考是教师积极探究心态的表现，它可以使教师不唯书，不唯上，不唯专家，相信自己才是处理自己问题的专家。如果大家在今后的教育实践中，秉持“思索，继续不断地思索”的精神，深悟“一个能思考的人，才是一个真正力量无边的人”的精义，坚守“我思考，所以我存在”的信仰。把执著追求和脚踏实地的精神植入自己的生命──我坚信，不管你在哪个学校，从事哪一门教学，必能成为业务骨干，做出成绩，显出存在的价值。
三、做有魅力的教师。
说到魅力一词的时候，你脑海里会蹦出哪些词？漂亮、可爱、高尚、纯洁？魅力，词典里对它的解释是：极为吸引人的力量。我们教师工作的主要对象是学生。所以，对于“魅力老师”，我的理解是:具有吸引学生力量的老师。对老师来说，魅力是个极具诱惑力的字眼，因为谁都希望学生喜欢自己，喜欢自己的课堂。古人云：“亲其师，信其道。”教师受学生敬仰与欢迎，就更容易打开学生心灵，更容易构架起师生交流的桥梁，更能建设出和谐愉悦的课堂气氛。回忆一下我们自己的学生时代，我们会发现，如果我们喜欢某位老师，听课兴致就高；不喜欢某位老师，听课时就老是昏昏欲睡，这门科目也就学得不是很好。我们过去的感受提醒我们，今天自己做老师时，要做一位受学生欢迎的魅力老师。
那么怎样做一名有魅力的老师呢？
一、师爱是教师魅力的源泉
以老师为题材的电影电视不少，塑造过许多经典的教师形象。比如《一个都不能少》中执着的代课老师，《美丽的大脚》中朴实的乡村教师，《十八岁的天空》中帅气的麻辣教师……这些荧屏上的老师都十分受学生爱戴。虽然都是经过了艺术加工的艺术形象，但我们从这些荧屏老师身上确实能感受到他们所散发出的为人师者的魅力。今天，我给大家推荐一部以教育为题材的法国电影，《放牛班的春天》，并希望大家能从这部电影的主人公马修老师身上领悟到成为魅力老师的秘密武器。
这部电影讲的是其貌不扬，人过中年的失业音乐家马修，成了一所被称为“池塘之底”的学校的代课老师，这所学校是个阴森如同监牢的地方，暴戾的校长，冷漠的老师，调皮捣蛋的问题少年……工作的第一天，马修老师感到了害怕，善良的校工因为学生的恶作剧而头破血流，前任老师因为忍无可忍而匆忙离去，马修的第一堂课就因为学生的哄闹，招来了校长的“咆哮”，但也就在马修老师的第一堂课上，这群从来不知道理解与同情的学生，第一次没有因为犯错而被关禁闭，第一次知道做错了事可以用负责任的方式弥补。就这样在磕磕绊绊的一天又一天中，马修老师用他的仁爱，用他的音乐，一点一滴地改变了这个地狱般的“池塘之底”，这群几乎被人们放弃的坏孩子，居然唱出了天籁的歌声，重新拾回了童年的欢乐与希望。虽然最终马修老师被可恶的校长辞退了，可孩子们用马修老师教给他们的歌，用写着祝福与感谢的纸飞机送别了这个拯救过他们灵魂的人……
从马修老师身上，我们能领悟到些什么呢？
首先我们要领悟到的一点是，老师发自内心地爱学生，才能获得学生永存于心底的感激、敬重和爱。
《放牛班的春天》中，马修对学生付出的是彻底的真爱，这从他对学生过错的宽容可以看出。为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，他“
包庇”了那个孩子，然后，马修把这件事作为教育的契机，让那个孩子去医务室服侍校工，直到校工痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。即便是他发现了那位偷了校长20万法郎的孩子，他也没有简单化地将他移交校长或警察局，他冷静、耐心地找他谈话，了解那位孩子的作案动机——仅仅是为了买一个热气球，那是他的理想。同样，马修把这位孩子简直是不可饶恕的错误当作了教育的资源。
二、师情是教师魅力的动力
有人把教师称作“”，这是对我们教师最真情感人的爱称。作为慈母，首先要尊重和信任学生。学生是学校的主体，是教师提供优质服务的对象，不尊重和信任学生，教师便失去了赖于生存的基础。只有把学生当作平等的人、自主的人，才会产生爱的情感，只有相信学生人人都能成为有用之才，师爱的阳光才会照耀每一个学生。所以爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”
这里，我想用发生在半个世纪前的一个故事来说明如何尊重学生、信任学生，宽容学生、赏识学生。
一个孩子的母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。”这个母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小有动手的机会。”
“那我现在该怎么办？”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。
“补救的办法是有的。”老师接着说道：“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，令郎就成了学生，修理费成了学费，你孩子的好奇心就可以得到满足，说不定，他还可以学会修理呢！”
这个故事发生在半个世纪前。故事中的那位老师是我国著名的教育家陶行知先生。在这个案例中，对于“孩子把一块新的金表当成新鲜玩具给摆弄坏了”这个一件事，有两种截然不同的观念：孩子的母亲认为，孩子肯定有着“坏”的本性，才这样把金表给弄坏了；陶行知先生却认为，孩子之所以摆弄坏了金表，是因为好奇，是求知欲使之然。两种不同的观念，造成两种不同的教育方法，当然，也产生两种截然不同的教育效果！可见，教育观念对我们搞好教育工作的重要意义。上述故事中，哪种教育方法最有效，我想大家是可想而知的。
所以，要成为有魅力，让学生一辈子都感谢的老师的话，你一定要记住：理解你的学生、尊重你的学生、信任你的学生，宽容你的学生、赏识你的学生。而这一切都只有你对学生真心关爱时才能做到。
三、师慧是教师魅力的灵魂
按照现代课程观，教师在教学中支配和组织实施课程，是课程资源的主体，同时教师因自身的知识和能力又成为多种素材性资源的重要客体和载体。这些素材性资源通过教师的情感包装，更富有启智性和激励性，使教学产生情意性和召唤性，从而激发起学生学习的热情和信心。学习过程是重要的激情和智慧综合生成的过程。如果只有认知活动，而没有情感因素的参与，那么学习活动就不能发生也不能维持。
小学四年级数学教学中乘法分配律的应用是个教学难点。以往的教学中，很多老师总是用握手的例子来给学生讲解。有一位老师在有一次聊天时，问学生爱吃什么？很多学生告诉他爱吃饺子。于是，他灵机一动：在探究公式a&（b＋c）＝a&b＋a&c时，他便告诉把括号外面的a看作饺子皮，分别要包上猪肉大葱馅和三鲜馅（及括号里面的b和c）。学生一听，立刻来了精神，不禁喜上眉梢。这么一个难懂的公式在学生的笑声中被接受了，有关那个知识点的练习，正确率非常的高。
当然，要获得学生的欢迎与敬重，仅有一颗爱心是不够的。电影中，马修老师爱好音乐，他为孩子们谱曲，用音乐引导他们的心灵，并把这班问题学生训练成了一个合唱团。从马修老师身上，我们能领悟到的第二点就是：老师的魅力还来源于他所拥有的真才实学。
一年前，在座的各位能从众多的应聘者中脱颖而出，成功招聘，我相信每位老师都是知识储备丰富，多才多艺，能力特别强的佼佼者都有自己拿手的方面。以后在教育教学中，我们就要充分发挥这些个性特长，经常在学生面前“露几手”，这样，你会更容易赢得学生对你的崇拜。
　年轻的老师们，带着憧憬，你们欣然走入了菁菁校园；迎着晨光，你们已踏上了教育之路。希望你们能热爱这份职业，热爱你们的学生，愿你们在自己平凡的岗位上兢兢业业，尽心尽责，用自己的爱心与智慧谱写一曲曲嘹亮的教育之歌。
新教师培训考试题
一、简述题：
1、你是怎样理解教师的职业道德要求的？
2、你认为教师的基本素质要求有哪些？
3、简要说说教师的专业能力。
二、问答题：
1、终身学习是师德修养的时代要求，联系你本人实际，说说做一名优秀的中小学教师，要选择哪些合适的学习内容、方法、方式？
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