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&&硕士论文【点击次数排列】简介：优化高校英语教学的若干思考_66614
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【精品论文】优化高校英语教学的若干思考
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关于优化商务英语教学的思考
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关于优化商务英语教学的思考：高职商务英语专业承载培养既具备过硬的商务贸易专业技能和扎实的英语基础，又能将两者融会贯通的复合型人才的任务，这需要从多方面做出科学的思考和优化的抉择，诸如人才培养的目标定位、培养模式、教学内容与方法、教学特色等
一、对我校商务英语教学现状的思考
从我国外贸及国内合资企业的发展势头看，市场还是比较看好具有既懂得商务，又能用英语进行基本商务活动的高职人才的。要培养适应社会经济发展的高素质复合型人才，需要从学科定位、课程设置、人才培养模式和教学过程管理等方面全盘考虑，统筹安排。笔者观察，我校的商务英语教学在某些方面还是有值得思考的问题和优化的空间的。
1、认清学科定位，优化课程设置和教学模式
首先必须搞清学科定位问题，既然是商务英语专业，英语学科的主导地位是毋容置疑的。商务英语专业，毫无疑问，应该就是以商务为依托的英语专业。从我校商务英语专业的课程设置看，并没有凸出英语学科在商务英语专业中的重要性和主导地位。相反，各门学科的考工取证从某种程度上冲淡了英语的主导地位和学科优势。不管是教还是学，似乎一切都是为了考工取证，考工过关了也就没有压力了。至于是否具备扎实的专业基础知识和实际应用能力，是否在听说方面有所突破，却常常被每学期的期中、期末两次考试所掩盖。而这些考试又常常蜕变为通过划定考试范围来实现的。于是乎，正常的理论教学变味了，被应试所左右。实践变&实惠&了，学生自己做习题，或是做些表演就算过了。教学模式变形了，看看这题考不考。考试变味了，等待老师划范围、给题目，在划定的题目中筛选、强记硬背，只要过了就行，这些恐怕已不是个别现象。高职教育本不是应试教育，但这样的教学模式却给人一种比应试教育还要有过之而无不及的感觉。
从人才培养模式看，既没有具体的市场定向培养方案，也没有可实习的涉外定点单位，加之大部分教学人员对涉外商务接触甚少，培养真正用英语进行基本涉外活动能力的目标基本没有达成。商务英语除了考工以外，恐怕只剩下了一块牌子，而无实质内容。知识来源于学习，能力来自于实践，闭门造车，高素质的商务英语人才恐怕是难以造就的。如果商务英语专业的毕业生只能走向客服等就业方向时，商务英语专业的培养目标也就基本落空了。
因此，商务英语必须明确学科定位，优化课程设置，突出英语的学科优势，同时要着力构建理实一体化的教学模式，走整体优化的思路，着力打造属于自己的专业特色。
2、优化教学资源，提高教材选用的针对性、科学性
教材是课程资源的核心部分，是学校教学的核心材料，是完成教学任务、实现人才培养目标的重要载体和主要依据。对于高职而言，首先应围绕职业技能训练要求，确定理论教学的内容和要求，设置教学环节和进度。教材的选用首先要体现专业的针对性和科学性，确保学生所学知识专业对口、科学实用。同时，教材选用还应注意时代性和发展性，基础性和选择性的相互结合。我校商务英语专业是个新兴的专业，选择一套针对性强、科学性高、实用性好的教材，是专业水平建设的支点。只有给学生一个学用结合的支点，才能使他们撑起人生的蓝天。
我校商务英语专业现在使用的英语教材主要存在以下问题：一是针对性不够强，内容繁杂，没有突出商务英语的专业特色；二是缺乏系统性，不是一个系列的教材，无法构建系统的知识框架；三是没有衔接教材，新生一入学就遇到很多没学过的知识，两极分化严重。四是整合、优化不够，照本宣科现象比较普遍；五是教学目标不明确，理论、实践结合不到位，没有达成既定的教学目标。
如一年级用的是将被淘汰的大学英语教材，一是与现行初中英语教材不接轨，二是无法与其它教材接轨。二年级用的是《新世纪高职高专英语（综合教程）》，但可惜只学了一册，就考工了，这本书仅仅是基础英语之基础，真正要学的内容还在第二册，可是又不学了，据说人才培养方案安排不了。3级B考工之前要学《英语应用能力考试综合教程》，可是书中有很多内容,甚至包括词汇，学生还没学过，而时间又是那么紧，因此，考工是匆匆走过，学生的知识和能力并没有达到应有的水平。三年级该学专业英语了，但所选教材不是一个系列，各套教材之间的词汇量、语法等内容均不衔接，直接导致学生的英语基础知识体系不完整，专业不突出，各套教材之间均有断层，学生既无法学到系统的英语基础知识，也无法学到商务英语知识，说到底，都是些皮毛而已。
有的课程开设时间不科学，导致主干课程不突出，拓展课程挤占了主干课程，学生应有的听、说、读、写能力得不到足够的、有效的训练和提升，也不利于打造专业特色和寻求有所突破。如商务英语专业一年级开设英语听说和泛读。听说和泛读都是学生应该学习的课程，但刚入学的他们，无论是基本词汇量，还是语法基础知识都没有足够的积累，基本的学习策略还没有形成，还不具备学习拓展课程的条件。这时候让他们学这些课程，无疑是事倍功半，收效甚微，更主要的是他们的主干课程被挤占了。这类似于一个人主食还没吃饱，就要减少主食，去吃一些不易消化的营养品一样。
一方面是针对性强的教材没有到位，另一方面，一些过时或不适用的教材也就无法淘汰。如《剑桥商务英语》、《商务英语听说》（中国财政经济出版社）等教材，编写体系落后，教学目标定位不确切，可操作性差，教师不好教，学生不易把握重点，客观上也会制约人才的培养和专业的发展。故笔者认为，优选教材，优化教学资源，注意重整组合，形成科学的课程体系，实乃我校商务英语教学的当务之急。
3、优化教学过程管理，提高课堂教学效率
教学是个系统工程，需要各个环节的协调和统筹，好像是一根教学循环链条。我校商务英语专业各教学环节之间最缺的恐怕就是循环和衔接机制。首先，教师课职务变更比较频繁，没有形成教学循环机制；其次是课务变更交接时没有采取任何衔接措施，有断裂带。如学期课务变更时的前置性检测、水平测试、或学能测试等，均是教学循环和衔接的重要环节。课表上排谁就是谁来教，这极易导致各教学环节之间彼此断裂，使学生无所适从。同时，专业英语课程除精读外还有多少，都是哪些老师在教，各自都要完成什么样的目标，各教材之间都怎么链接，因为没有整合和统筹，大家彼此都是不甚了解的。究竟每门课程要达到什么样的目标，全靠各人自己把握了。
管理出效率，这是企业的经验，教学亦然。制约课堂教学效率的因素很多，教学过程的管理与督查就是重要环节。商务英语是十分强调夯实专业基础和培养应用能力的，教学中如何将理论教学与职业技能训练结合起来，是一个需要探索与创新的课程。教学过程中的循环、衔接、检测，同轨班级教学的同步研讨等环节的管理与督查是教学质量的保证与前提。职教系统历来存在照本宣科，忽视基础，随意降低教学难度、教学检测不规范等痼疾。如何加强教学过程的管理与督查，确保课堂教学效率，夯实专业基础，以及加强各套教材之间的统筹，注意整合，发挥集体效应，是教学过程管理中不可或缺的环节。
4、优化教学检测，改变教学评价变味、考试命题无序等现象
评价是教学的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。教学评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程的有效监控。学校举行的期中和期末考试属于教学评价的范畴。因此，期中和期末等考试是测量教学效果，学生水平和反馈教学的主要方式。能否真正使考试发挥其功能，也是检验教学管理水平和改进教学的一个重要方面。据笔者观察，我校从命题到阅卷管理过程中需要改进问题也有。
首先是试卷命题问题。由于我校商务英语的教材大部分是学校自选的，有些教材还没有教参，各套教材没有相应的《考试说明》或《达标手册》，也没有标准化题型可依，因此命题容易产生随意性。职教系统又没有统考机制，即使发挥教师的集体智慧和深入研讨也未必能把握得当。但据笔者观察，目前大部分试卷的命题却基本是凭任课教师个人闭门造车完成的。一般事前都没有经过备课组教师的集体讨论，也没有共同拟定命题范围，讨论主要题型，只是委托某位老师出就是了，是典型的&我的地盘我做主&的模式。试卷出好后、付印前没有任何审阅程序。常常是谁教谁出，谁出谁做主，这从管理层面看，存在管理有漏洞、审阅制度不健全等问题，同时也违背了教学检测中的&教考分离&的基本原则。
考试是教学中不可或缺的重要一环，试卷是检测学生，也是检测教学的测量工具，它必须有较好的信度、较高的效度、良好的区分度。从命题的过程看，个人单独命题，难免产生随意性，影响试卷的信度、效度和理想的难易度。从检测的科学性看，容易造成教什么，考什么，导致教学偏离目标，忽视实践能力和应用能力培养。从检测的客观性看，还会显失公平，造成平行同轨班级的不公平现象。同时，从笔者所接触的试卷看，不少试卷还存在着题型陈旧，主、客观题目比例失调、考查内容缺乏思维密度、知识和能力缺少分级处理、试卷知识和能力价值取向低等问题。
蝼蚁之穴，可溃千里之堤，有一些现象和做法，虽是少数，却也值得注意。即有人为了使考试分数达到自己的预想效果，以向学生划定复习范围为名，将考题藏匿于复习题中，变相泄题。还有些考题和课本里的习题一模一样，学生只要蒙上就能得高分。这样的考试，避开高职培养实践能力不谈，仅其负面效应往往会超过积极效应。因为，学生平时可以不听，甚至不上课，到时老师反正要划定复习范围的，而且题目就在其中。如果哪个老师违背了这样的原则，还会被学生评定为不受欢迎的老师。反之，有的老师为了赢得学生的评语，只好随波逐流。此风不止，恐会贻害教学。
5、强化校本教研，加强校际交流，创新教育理念
校本教研活动和校际交流活动是教师汲取教学信息、了解教学前沿改革信息的窗口和平台，也是教师更新教学理念和提升教学水平的土壤和植被。在当今教学理念不断变革、教学方法不断创新的时代，不管新教师，还是老教师，也不论基础水平高低，教学能力强弱，都必须与时俱进，不断充电，否则，落伍是肯定的。教学工作是一项需要不断创新的工程，教师的教学理念、教学创新决定他的教学行为，教学行为决定教学效果。强化校本教研、加强校际交流已成为有识之士的共识。反之，封闭式教学只会造成教师教学理念陈旧，教学方法滞后，教学信息闭塞、教学效果低下。很难想象，一个只掌握一些专业知识，而不了解教学前沿改革信息、缺失教法创新的人能取得什么样高效、优质的教学效果。高职教育是培养知识和能力融合、注重应用的人才，更呼唤教育创新，而创新要来自理念的更新和信息的优化。因此，对于相对独立的各高职学校来说，强化校本教研，加强校际交流，为教师的教学创新提供条件，显得十分必要，我校亦应如此。
6、优化课外活动的价值取向
丰富多彩的校园活动，可以拓宽学生视野，丰富课外生活。但课外活动同时又是把&双刃剑&，那些学术价值低、与专业人才培养目标关系不大、含金量低的活动非但无益，还会冲淡或挤占学生的学习时间和精力。因此，商务英语专业应注意课外活动的价值取向，尽力打造有利于发挥专业特色、有利于开拓就业导向、有利于培养专业特长的空间。同时应注意控制其它纯娱乐、浮躁性活动的总量，确保课外活动和课堂教学互补、互利。
重视学生社团建设，积极围绕学习型、实践型、研究型、创业型的新型学会特色开展活动，通过强化社团建设，为学生的专业学习和专业实践提供良好的模拟平台，借以促进学生实践能力和创新能力的培养，营造良好的学习氛围。同时应加强对学生社团建设的指导和引导，谨防&走偏&或&走形式&等浮躁活动占据社团活动的时间和空间。
二、广泛开展第二课堂，拓展学生创新空间
第二课堂是人才培养的延伸和拓展地带，是学生实践专业理论知识和培养创新能力、实践能力的重要途径，是提高学生就业竞争力的有效手段。因此，充分挖掘学校教学资源，开辟适合本专业培养目标、满足教学要求、体系相对完善的具有本系特色的第二课堂，是打造专业特色、增强发展后劲的新领域。
１、办好课外特色&强化班&，树立一流高职商务英语形象
一个学校如果没有特色和强项，难以在竞争中胜出。一个专业，不培养出高素质的专业人才，难以显示其优势。要唱响我校商务英语这块品牌，需要我们大胆创新。利用我校教学资源丰富、学生学习时间宽松等优势，组建商务英语特色强化班。从头抓起，从起始年级生源中，推选素质较好、基础相对比较雄厚、有潜能和培养前途的学生，配备高素质、教学经验丰富的教师，创建英语特色强化小班，在大班教学之外，增加课外辅导，实行强化集中营式的听说训练，经过二至三年的努力，有可能培养出一批基础知识扎实、听说能力突出、听说读写全面发展的高素质商务英语人才，借以振兴商务英语教学之名声，为今后的专业水平建设和发展创造无限生机和发展空间。
２、建树专业特色，提高校园文化的品味
有位学者曾经说过：&如果把我所拥有的一切都从我身边拿走而只有一件剩余的话，我会选择留下我讲话的能力，因为凭借讲话的能力我可以很快重新获得所失去的其他的一切。&由此可以看出，演讲能力对一个人来说多么重要。对于商务英语专业的学生来说，如果能用英语演讲，当然是才华和品味的象征。我系&英语脱口秀&成功的着陆证明，学生的潜力和创造力是无限的，开展&英语脱口秀&系列活动可以建树专业特色、展现学生才华、提高校园文化品味。
今后的&脱口秀&还可在演讲比赛的基础上拓展出新、提升优化。例如，可以围绕建树专业特色，紧密结合学科知识，引进娱乐模式，让学生乐于参与，在玩中学、学中玩，玩得开心，学得专心。可按学年举行英语系列活动，如春学期可开展诗歌朗诵比赛(Recitation Contest)，英语故事会（English Stories），秋学期开展英语演讲比赛（Talk Show）。还可举行有专业特色的活动，如旅游英语专业可举行&商旅接待&、&地方导游&等模拟比赛，商贸英语可举行&商贸洽谈&、&商务接待&、&签约仪式&等具有专业特色和英语优势的比赛活动。
加强活动的计划性、系列性建设可以增强活动效果。如制定竞赛规则，晓谕学生，使学生事先知道竞赛日程、内容、规则及准备方法，指导学生学会参与，活动要有激励机制，要给予精神和物质奖励，提高活动竞争性等。
还要注意发挥活动的过程作用，不仅看结果，更要把过程看作是活动的主要内容。每次活动应提前发预备通知，让参赛者有足够的时间准备。还要注意对竞赛的宣传，发挥竞赛的赛后效应。
如果条件允许，还可以考虑邀请外教参与评议，给予点评等，提升活动层次，增强活动效应。
3、开放课堂，创设体验商务英语的准环境
什么是真正的英语？部分之和不等于整体。课堂上学了一些词汇、语法知识，搞了一些听说活动，连考试、考级也过了，不等于掌握，更不等于能真正运用。要有真才实学，必须开放课堂，延伸课堂，接触实际，探索体验。&请进来&和&走出去&两条腿走路，就是可行的方式和有效的途径。
&请进来&，可请外教来校作讲座、搞互动，创设体验的氛围，激发创新的热情，让学生听听什么是real English。
&走出去&，让学生走进公司、企业，或走进&英语角&，实现与外教零距离接触，体验什么是real English等。
还可考虑与社会联合办学，为学生自考、自我提升创造条件。如：组织学生冲刺口译证书考试，自考和大学英语四、六级考试培训等，满足优等生提升发展的需要。
优化，孕育创新；优化，催生梦想；优化，推进发展。因此，优化商务英语教学，必将推进我校高职课程改革、加速商务英语人才培养的节奏。
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