by:（ 21:30）
浙江Moodle
，是全国第一个全省性的Moodle平台。
by:（ 11:52）
错别字：特出=特殊
by:（ 18:30）
怎么前一次的评论失踪了？再发一次：
翻阅了你天严网以前的文字，第一次感觉到你真的很不一般，油然生敬！你有成就但不傲慢，你有魄力但不凌弱，你能有结交各阶层人士的博大胸怀！（不好意思，有拍马屁之嫌，我要收口了。）为了表达我的敬意，送你一首歌：
我一直不是很敢跟领导接触过密，但感激你以一种特出的方式认可我，对我来说真的很重要，使我看到人世间美好的东西（不是那种阿Q式的精神安慰），这就是你的人格魅力！送你一阵天使般的笑声，每每我去听一听，就能净化心灵。
by:（ 18:29）
&&&&&&& 没有深究其内在的东西，因为不在其位，所以对内容不枉加评论。
&&&&&&& 但感怀于：“黎加厚教授是国内第一个对天河部落的应用情况进行数字横向对比分析的专家，一直心存感激的。”我也深存感激这里的软件和硬件给我的平台和发展的空间。一直不知道怎么表达自己的谢意。有时候只觉得能力有限，不能把这种恩情偿还，常常不安。
by:（ 14:21）
by:（ 11:08）
　　刚才从南滨路回来的路上和两个小鬼说，魔灯和ＢＬＯＧ的关系就象巧妇难为无米之炊：米是ＢＬＯＧ，炊是魔灯，而巧妇就是教师了．所以，天河部落是天河魔灯的基础，相反，天河魔灯是天河部落的发展．两者是相容的关系，不是对立或不相干的关系．打个比喻，天河部落是沙石，是积累；天河魔灯则是作品，是呈现．没有积累，就是巧妇难为，相反，则是条条道路．两个小鬼说，也就是聚沙成塔嘛．我看也成立．
　　建设和运用，部分和整体，量变和质变，或许就是ＢＬＯＧ和魔灯？实践之．
by:（ 23:30）
与学博客不同，要全部学会MOODLE，黎教授设计的课程是六天（博客只要半天就可以了）。
by:（ 17:12）
暑期是一个很好的充电时间......
by:（ 17:08）
我才第一次听说Moodle,也想学习学习呢，希望在以后的教学工作中能运用。
by:（ 16:04）
黎加厚教授在现场说，天河部落发展得不错，将博客与摩灯完美地结合，将是个不错的设想。
by:（ 15:50）
中国教育技术协会2007年年会征文的通知
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 教技协（号
协会理事、学术委员；各专业委员会，各省、自治区、直辖市及计划单列市教育技术协会、电教研究会、远程教育研究会；“十一五”课题组；个人会员：
协会定于12月份召开2007年年会（具体开会时间、地点另行通知）。今年是我会承担的国家社会科学基金“十一五”规划（教育科学）国家课题《信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究》的开题年，年会的内容将以课题研究为主线，围绕着运用教育技术促进日常教学的理论、方法、策略、实践和应用开展交流和研讨。
本届年会的主题是：促进教育技术在日常教学中的有效应用
为了开好年会，从现在起开展作品征集活动。此次征集的范围和类型包括：论文、教学设计与实践案例、教育主题网站、教育叙事报告、信息化课程设计包等五种类型。
协会要求各组织把征文活动通知发到各课题组承担单位和基层会员单位学校，发挥广大课题组成员和教师、专家的积极性，鼓励大家踊跃参加征集活动，以促进教学改革。
五类作品征集的优胜者将获得奖状，在协会年会上发言，成果编入正式出版的文集，并在网上发布和交流。协会还为此次活动设立组织奖，表彰积极参加活动的协会各级组织、成绩突出的学校和课题组。
可以组织集体报送，也可个别报送。征集截止日期：日。入选通知日期：11月1日。
五类征文的文字稿、软盘（光盘）和评审费统一寄到：北京市复兴门内大街160号中国教育技术协会秘书处& 岳华 收，邮编：100031 垂询电话：（010）。
&中国教育技术协会
&二○○七年六月十二日
&以下附件可以从协会网站下载：
附件1：2007年年会征集论文的方案
附件2：2007年年会征集“教学设计与实践”案例的方案
附件3：2007年年会征集教育主题网站的方案
附件4：2007年年会征集教育叙事报告的方案
附件5：2007年年会征集信息化课程设计包的方案
附件1：附件可以从协会网站下载：
2007年年会征集论文的方案
&一、征文主题：
促进教育技术在日常教学中的有效应用
二、征文范围：（不限于此）
1．“十一五”期间（;2010年）我国教育技术发展研究
2．教育技术有效融入日常教学的研究与实践
3．教育技术标准与中小学教师教育技术能力培训的研究
4．信息技术与课程整合的应用研究
5．教学资源的设计、开发与应用研究
6．中小学现代远程教育资源的有效应用研究
7．高等学校网络教育的创新研究
8．职业技术教育中教育技术的应用研究
9．教师专业发展研究
10．信息化教育中评价量规的设计与应用
11．新技术在教学领域中的应用研究
三、征文要求：
1．选题应该具有一定的理论意义或应用价值。以理论为基础，重在解决实际问题。
2．论文表述要求主题突出，条理清楚，要有创新性。
3．文字量控制在6000字以内（含图表）。论文内容顺序为：题目；作者署名；工作单位名称、所在地、邮编；摘要（250字左右）；关键词（3-5个）；正文；注释或参考文献。
4．论文请附首页，内容有：论文题目，作者真实姓名、性别、出生年月、学历（学位）、专业职称、通讯地址、联系电话、电子邮件地址。
5．本次论文投寄采用网上方式进行，请将论文寄送协会信箱：caet2005＠。
协会信箱接收后，将有回复。如未收到回复，请再发一次。请不要再通过邮局寄文件稿和软盘（网上寄送只限于论文和教育叙事，不包括教学设计案例）。
6．每篇论文交专家评审费50元，请寄到：北京市复兴门内大街160号中国教育技术协会秘书处& 岳华 收，邮编：100031 垂询电话：（010）。
&附件2：附件可以从协会网站下载：
2007年年会征集“教学设计与实践”案例的方案
一、& 案例征集的意义
随着信息技术的发展，教学内容、教学手段、教学模式都在迅速发生变化，课程与信息技术整合已成为当前教学改革的重要方向。实现课程与信息技术的整合，必须满足两个条件：一是掌握信息技术的基本知识和技能，并把它转化为相应的教学（学习）能力和责任，即满足教育技术标准的要求；二是运用系统科学的观点和方法，对课程内容和教与学的过程进行认真地规划，即完成教学设计。
实施课程与信息技术整合的最佳方法是进行课程标准、教育技术标准与课程教学内容的整合，而关键是做好信息化环境下的教学设计，首先是课程教学设计。
因此，本次征集的重点是“课程教学设计案例”。当然，“课堂教学设计案例”和“自主学习教学设计案例”仍在征集的范围之内，可同时报送。
做好案例的征集将有效地促进我国教育技术标准的研究和实践，促进以贯彻新课程标准为核心的课程改革的深入发展。
二、& 案例的内容
案例必须是认真设计并经过教学实践的真实成果。在设计中要求做到课程标准、教育技术标准与课程内容有机整合，符合我国教育教学实际，并经过教学实践的验证。同时欢迎参加INTEL培训的学科教师编写的案例参评。编写案例请遵照下列三种类型：
1.课程教学设计案例
以课程标准和教材为依据，按年级、学期（教材分册）进行的课程总体设计。课程教学设计方案一定要有相应的教学资源和对学生新的学习方式的支持（如网络课程、专题学习网站、教学媒体、素材、学习平台等），资源与设计方案一并上报（网络资源要给出网址）。
2.课堂教学设计案例
课堂教学是教学过程中重要的组成部分，它包括了各种教学模式的具体应用，分别形成讲授型、演示型、探究型、发现型、研究型、协作型以及综合型等各种形式的课堂教学结构。欢迎在每一学科中有不同课型的案例。同样，资源与设计方案一并上报（课堂教学最好有实况录像，网络资源要给出网址）。
3.自主学习教学设计案例
自主学习是学生通过综合的学习活动促进知识和能力发展的活动型课程，一般可分为主题性、资源型、探究型、研究型、协作型等几种，其特点在于创新思维和创造能力的培养。自主学习的教学设计既可以是单学科的，也可以是多学科的；既可以是基于网络环境的，也可以是在常规教学环境下进行的。同样，资源与设计方案一并上报（要求附学生的学习成果实例，网络资源要给出网址）。
上述有关教育技术标准的具体内容和参考案例，以及“课程教学设计”、“课堂教学设计”和“自主学习教学设计”的新模板，请从中国教育技术网站下载（）。
三、& 具体要求
1.报送的案例应符合设计模板的要求，要注意课程标准、教育技术标准与课程教学内容的实质性整合。
2.报送的案例必须是经过教学实践的真实成果。每份案例报送文字稿一份（A4纸打印，左侧装订），光盘电子稿一份（含有文字稿的全部内容，以及与案例相关的教学资源，如电子教案、课件、教学素材、课堂实录等）。
由于案例内容较多，附件容量较大，为防止意外情况，本次报送继续采用邮局投寄方式，请作者理解。
3.案例首页请按模板中的格式要求注明：案例名称、作者姓名、工作单位、通讯地址、邮编、联系电话、电子邮件地址等。
4.每份案例交专家评审费50元，请寄到：北京市复兴门内大街160号中国教育技术协会秘书处& 岳华 收，邮编：100031 垂询电话：（010）。
&附件3：附件可以从协会网站下载：
2007年年会征集教育主题网站的方案
一、征集意义
促进网络教育资源共享，推进教育信息化的发展。
二、征集范围
教育主题网站是指围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材类事物主题，完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者提供互动学习平台的教育网站。
三、征集要求
1．体现教育部基础教育课程改革精神、国家新课程标准要求；
2．先进的教育教学观念；
3．特色突出，主题鲜明，内容实用；
4．清晰、科学的知识加工逻辑，栏目分类结构合理；
5．信息量大小合适，搜寻方便。
四、提交方式
请将您建立网站的目的、服务对象、服务范围、服务方式、发展前景、设计思路、栏目设置及网站的基本信息，包括网站地址、网站名称、网站描述、提交单位、联系人以及联系
方式等，以电子邮件形式报送中国教育技术协会秘书处一份：caet2005＠，同时以电子邮件的形式提交给，邮件主题请写：中国教育技术协会2007教育主题网站征集。
每个参评网站需交专家评审费50元，请寄到：北京市复兴门内大街160号中国教育技术协会秘书处& 岳华 收，邮编：100031 垂询电话：（010）。
&附件4：附件可以从协会网站下载：
2007年年会征集教育叙事报告的方案
&一、征集意义
教育叙事报告是通过记录并反思教师在教育信息化发展过程中的经验，以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。教育叙事报告已逐渐成为促进教师专业发展，促进教师实施行动研究的一种方法，在国内外逐渐流行。从2004年我会开始征集教育叙事报告以来，受到学校教师的欢迎，许多基层第一线教师获奖。本次征集活动希望继续得到广大教师的大力支持。
二、内容要求
1.符合教育叙事报告的文体要求；
2.聚焦我国教育信息化的进程和发展；
3.主题鲜明、内容生动且具有教育意义，对教育信息化有所启发；
4.字数可控制在之间。
三、提交方式
请将教育叙事报告报送中国教育技术协会秘书处: 。报告前请附首页，首页内容请按照附件2中论文首页的要求办理。同时，以电子邮件的方式发送到：，邮件请注明：中国教育技术协会2007教育叙事报告征文。
每份教育叙事报告交专家评审费50元，请寄到：北京市复兴门内大街160号中国教育技术协会秘书处& 岳华 收，邮编：100031 垂询电话：（010）。
注：教育叙事报告的文体要求可以参考：
附件5：2007年年会征集信息化课程设计包的方案
一、征集意义
“信息化课程设计包”是指教师利用课程管理系统（CMS）或学习管理系统（LMS）、学习活动管理系统（LAMS）建构的信息化学习环境，包括了教学管理、学习内容资源、学习活动组织、考试测验、过程性评价、师生互动、学生小组协作学习等一系列教学元素的整体设计，在诸如Moodle、Blackboard、Sakai等网络化软件平台上实现教学活动的课程，并将一门课程备份为一个压缩文件包。这是广大教师近年来从课件设计、教案设计发展到课程设计的新的教育信息化实践。今年是全国首次开展信息化课程设计包比赛，参赛教师可以利用自己熟悉的课程管理系统设计开发课程，备份成课程包压缩文件，提交课程包参赛。推荐使用国际上通用的Moodle、Blackboard、Sakai等课程管理系统，以保证自己设计的课程符合教育资源建设的国际化标准,能够备份和恢复到任何一种符合SCORM标准的课程管理系统平台上。
二、内容要求
1. 符合教育资源建设的国际化标准，可以在Moodle、Blackboard、Sakai等平台上备份和恢复使用；
2. 体现国家新课程改革理念；
3. 体现课程管理系统\学习管理系统对学生学习的促进作用，对教育信息化有所启发；
4. 课程包文件小于16M。（不要将视频或音频等大文件直接放入课程文件夹中，可以采用超链接方式将外部音视频资源链接到课程资源中。）
三、提交方式
请将课程包文件报送中国教育技术协会秘书处: 。报告前请附首页，首页内容请按照附件2中论文首页的要求办理。同时，以电子邮件的方式发送到：，邮件请注明：中国教育技术协会2007信息化课程设计包。
每门课程设计包交专家评审费50元，请寄到：北京市复兴门内大街160号中国教育技术协会秘书处& 岳华 收，邮编：100031 垂询电话：（010）。
注：有关信息化课程设计和利用Moodle建构课程的方法可以参考：
目前还没有课程管理系统平台的学校和教师，可以到该网站申请免费的空间建设自己的课程。
参考资料：中国教师开始学习使用Moodle，
资料来源：中国教育技术协会，2007
by:（ 15:42）
中国教师开始学习使用Moodle
上海师范大学? 教育技术系
2007年，越来越多的高校和中小学教师开始关注一个全球化的共享开源软件——课程管理系统（学习管理系统）Moodle。预计近二三年国内中小学教师和高校教师将进入学习、研究、普及Moodle的新阶段。
??? 中国教师学习和应用Moodle,标志着信息化教育从上个世纪80-90年代的学习课件设计，信息化教案设计，进入信息化课程设计的阶段。
??? 初步尝试使用Moodle管理教学的老师突然发现，这就是“信息技术与课程整合”的具体落实：Moodle帮助教师实现了教学活动的各个环节和要素的信息化管理。再过三五年，广大教师就会像今天使用PPT来展示讲稿一样，使用Moodle来组织管理自己的课程和教学活动。
? 目前，Moodle被越来越多的教育工作者重视，随着大家对Moodle和其他学习管理系统的深入认识，会引发人们对教育信息化的一系列问题的反思，诸如：
如何真正实现“校校通”工程？让“数字校园”的建设真正为教学服务？真正让每一个学生和教师能够利用网络开展高质量学习？
?如何建设教育资源库？为什么我们过去花费巨大人力财力建设的教育资源却无法导入世界上通用的学习管理系统？??
如何改革教师培训模式和内容？让每一个教师真正成为信息时代课程、教材、教法的主人？?
使用Moodle，让绝大多数教师和学生第一次看到了一个新的世界：开源软件的故事，这给过去长期习惯于依赖MS Windows、MS Office、VB、C++的几代中国人带来了新的启迪——勤劳智慧的中国青年中为什么出不了像Google,YouTube（/）这样的创新者故事？人们不得不反思我们的中小学的信息技术教育和大学本科、研究生的计算机专业教育。
??? 建议研究生毕业论文选题可以研究Moodle的本土化、与学科教学相结合，基于开源软件的教育资源建设等。下面是最近国内有关Moodle（魔灯）的文章和学校教师实验的网站,供老师和同学们参考。
中国教育技术协会2007年年会，信息化课程设计包首次列入全国教育技术比赛项目，
moodle 下载: Moodle1.7版教师安装版,可供每一个教师安装在自己的计算机上面,自由地设计自己的课程,并能够方便地上传到任何Moodle平台上面使用。1.7版的中文翻译由哈尔滨工业大学计算机学院和上海师范大学教育技术系研究生完成。点击下载地址:
黎加厚等，关于“魔灯”(Moodle)的对话,
马来西亚有关Moodle的讨论区（简体中文），
黎加厚有关文章聚合，
“魔灯”来了,
Moodle 简介，
moodle介绍篇,
moodle介绍篇（2），
MOODLE平台功能介绍 ，
Moodle教学资料：
Moodle开放课程管理系统的介绍，
moodle资料汇集，
什么是moodle?
什么是moodle?
有关Moodle的名词术语简释：?
构建基于moodle的引领式在线学习的实践研究，
Moodle：面向对象的模块化学习管理系统，
上海市闵行区教师进修学院朱林辉工作室的Moodle课程试验区：
信息化环境下高质量教学与21世纪教师专业发展，
moodle百度百科：
轻松学会Moodle，
SCORM标准探索者日记-Moodle介绍,
有关Moodle和信息化教学的发展简史：?
美国建设的Moodle课程学校，
中国大陆建设的Moodle课程学校，
台湾的Moodle课程学校：香港的Moodle课程学校：
?台湾的Moodle数位学习平台风潮：
图片资料来源：
Moodle安装指南,
配置moodle有感，
在Linux(Fedora core3)上架设魔灯Moodle,
比博客功能更强大的网络学习平台：moodle,
苏州教育信息化发展的下一个亮点-Moodle,
操刀—安装调试moodle,
在计算机windows XP的IIS5.0环境下（WindowsXP+IIS）配置moodle的方法，
网络协作学习、研究平台Moodle,
QQ语录-几位青年教师关于Moodle的在线交流：
中国教师报，点燃千百万教师手中的魔灯,
“站在新的平台高度”谈教育，
浙江教育信息报，中国乡村教师的伟大觉醒，
CMS课程管理系统——Moodle
国内高校开始魔灯（Moodle）应用研究的实例：
上海师范大学东行记网络课堂，
北京大学教育学院网络教学平台，
上海师大师范生实习，
哈尔滨工业大学计算机科学与技术学院课程管理系统，
华东政法学院网络课程，
上海大学影视学院网络课程学习平台，
国内中小学开始魔灯（Moodle）应用研究的实例：
鞍山一中Moodle系统：
淄博教育Moodle系统：
深圳南山魔灯：
山东枣庄十六中学,
用moodle来进行小学电脑课教学尝试，
高中信息技术课程教学（基于Moodle），
构建基于moodle的引领式在线学习的实践研究，
上海崇明县教师进修学校"基于moodle技术的教师培训网":
华锐中学，
上海浦东三林中学仰高网络课程平台，
上海世界外国语中学Moodle课程平台,
张家港教育魔灯，
Moodle浙江，浙江网络教研服务平台，
义乌Moodle课程，Moodle假日?
浙江省学习管理系统Moodle课程义乌培训班
教师继续教育（教师培训）
英特尔®未来教育项目，（嘉通互动网络课程（Moodle）平台）
英特尔在线核心教学，（Intel Teach Program Online Courses ,
Teach Essentials Online，TEO）
中山市教师进修学院，中山教师魔灯：
上海浦东“教师信息化应用能力培训”项目魔灯平台：
?西北师范大学教育技术与传播学院与青海省城西区教育信息化项目的骨干教师培训平台，
魔灯江西，
聪明的个人或公司利用Moodle创业的实例：
单词魔灯 魔咒大学，
一个新的Moodle服务商，
Moodle的组织：
全球Moodle官方组织网站，
Moodle中国网站：
课程管理系统（CMS）/学习管理系统（LMS）的比较研究：
Sakai的安装使用，
Sakai与Moodle的比较，
Blackboard Moodle
开源课程管理系统的清单，
更多的开源课程管理系统，
东行记上面有关Moodle研究的栏目，
?东行记上面研究生同学们关于Moodle的研究文章：
?有关Moodle的毕业论文选题：
毕业设计：Moodle编程作业插件的设计与实现，
基于Moodle的网上电子书籍采集分类存储发布系统设计，
上海师大教育技术学专业2004级研究生硕士论文与Moodle有关的题目
孙兴华? 面向学习对象的学习内容管理系统的研究与实现郭菲??? 基于moodle平台的师范生教育实习环境的研究 徐宁??? Moodle环境下混合型学习的研究 ——职业中专机械制图课程案例 刘素芹??? 中小学教育中微型课程的开发与应用研究（在Moodle中实现）张莉????? 基于Moodle平台的《教师领导力》网络课程的设计与实施研究刘白羽??? 基于资源学习的网络课程设计、开发研究（基于Moodle的课例开发）刘晓峰??? 中小学教师专业发展培训模式研究与实践——基于Moodle的教师培训模式孙? 越?? 利用MOODLE进行《高中信息科技》过程性评价
有关Moodel的搜索引擎资源：
博狗（Blogool）收集的Moodle资料，
by:（ 15:26）
摩灯的专业性更强，可以在我们的教师圈子推广，可能会比现在的博客好用些。但是对于广泛的大众交流来说，可能会有限制吧？
by:（ 14:47）
这个我看过了，还作了笔记呢，不知道现在的还有什么更新没有？
by:（ 14:43）
MOODLE简介一、 Moodle是什么 Moodle是澳大利亚教师 Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统， 是一个免费的开放源代码的软件， 目前在各国已广泛应用。 Moodle 这个词是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ，即模块化面向对象的动态学习环境的缩写。是一个用来建设基于 Internet 的课程和网站的软件包。 Moodle 平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。 & & Moodle 平台界面简单、精巧。使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。课程列表显示了服务器上每门课程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。 & &&&Moodle 平台还具有兼容和易用性。可以几乎在任何支持 PHP 的平台上安装，安装过程简单。只需要一个数据库（并且可以共享）。它具有全面的数据库抽象层，几乎支持所有的主流数据库（除了初始表定义）。利用 Moodle ，现今主要的媒体文件都可以进行传送，这使可以利用的资源极大丰富。在对媒体资源进行编辑时，利用的是用所见即所得的编辑器，这使得使用者无需经过专业培训，就能掌握 Moodle 的基本操作与编辑。 Moodle 注重全面的安全性，所有的表单都被检查，数据都被校验， cookie 是被加密的。用户注册时，通过电子邮件进行首次登陆，且同一个邮件地址不能在同一门课程中进行重复注册，所有这些，都使得 Moodle 的安全性得到了加强。目前，Moodle 项目仍然在不断的开发与完善中。 & & 二.&&Moodle的特征像许多著名的学习管理系统一样，Moodle可以管理内容元件，但是更针对教育训练设计，另外，更加强了学习者的历程纪录，让老师们更能深入分析学生的学习历程。具体的讲，作为创设虚拟学习环境的软件包，Moodle的主要特征与功能可从下面几个方面来介绍：　　1、总体设计　　Moodle比较容易安装，可以支持大量的多种类别课程，特别重视整个系统的安全性。所有的界面设计风格一致、简单、高效，而且不需要特殊的浏览技能。　　2、网站管理　　网站是在安装时定义的管理者来进行管理的。管理者进入“主题”既可以设定适合自己的网站颜色、字体大小、版面等。在网站中还有活动模块，和43种语言包用以满足不同国家的学习者的需求。而且一些代码已经清楚的写出，方便用户按照自己的需求对其进行修改。　　3、用户管理　　每一位用户都可以选择一种语言应用于Moodle的用户界面；可以指定自己的时区和相关的数据；鼓励学生建立一个在线档案，包括像片、个人描述、E-mail地址，而且这些信息可以依据用户要求不呈现；　　如果学习者有一段时间不参加活动的话，管理员将有记录，其注册将自动退出。为了安全起见，老师可以设定课程的登录密码，以阻止那些闲杂人等进入。课程的开设账户仅仅对建立这些课程和教授课程的人公开。目标是使管理者尽可能少的参与系统的安全保障。通过将验证模块插件整合到系统中，来支持一些验证机制。学生可以创建他们自己的登陆账号，而其电子邮件地址将需要验证。三、Moodle的主要功能1、课程管理教师可以全面控制课程的所有设置，包括限制其它教师 可以选择课程的格式为星期、主题或社区讨论 灵活的课程活动配置——论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天、专题讨论 课程自上次登陆以来的变化可以显示在课程主页上——便于成员了解当前动态 绝大部分的文本（资源、论坛帖子等）可以用所见即所得的编辑器编辑 所有在论坛、测验和作业评定的分数都可以在同一页面查看（并且可以下载为电子表格文件） 全面的用户日志和跟踪——在同一页面内统计每个学生的活动，显示图形报告，包括每个模块的细节（最后访问时间、阅读次数），还有参与的讨论等，汇编为每个学生的详细的“故事”。 邮件集成——把讨论区帖子和教师反馈等以HTML或纯文本格式的邮件发送。 自定义评分等级——教师可以定义自己的评分等级，并用来在论坛和作业打分 使用备份功能可以把课程打包为一个zip文件。此文件可以在任何Moodle服务器恢复&&2、作业模块可以指定作业的截止日期和最高分。 学生可以上传作业（文件格式不限）到服务器——上传时间也被记录。 也可以允许迟交作业，但教师可以清晰地看到迟交了多久 可以在一个页面、一个表单内为整个班级的每份作业评分（打分和评价）。 教师的反馈会显示在每个学生的作业页面，并且有email通知。 教师可以选择打分后是否可以重新提交作业，以便重新打分 3、聊天模块支持平滑的、同步的文本交互 聊天窗口里包含个人图片 支持URL、笑脸、嵌入HTML和图片等 所有的谈话都记录下来供日后查看，并且也可以允许学生查看 4、投票模块有点像选举投票。可以用来为某件事表决，或从每名学生得到反馈（例如支持率调查) 教师可以在直观的表格里看到谁选择了什么 可以选择是否允许学生看到更新的结果图 5、论坛模块有多种类型的论坛供选择，例如教师专用、课程新闻、全面开放和每用户一话题。 每个帖子都带有作者的照片，图片附件内嵌显示 可以以嵌套、列表和树状方式浏览话题，也可以让旧贴在前或新贴在前。 每个人都可以订阅指定论坛，这样帖子会以email方式发送。教师也可以强迫每人订阅 教师可以设定论坛为不可回复（例如只用来发公告的论坛） 教师可以轻松地在论坛间移动话题 如果论坛允许评级，那么可以限制有效时间段 6、测验模块教师可以定义题库，在不同的测验里复用 题目可以分门别类地保存，易于使用，并且可以“公布”这些分类，供同一网站的其它课程使用。 题目自动评分，并且如果题目更改，可以重新评分 可以为测验指定开放时间 根据教师的设置，测验可以被尝试多次，并能显示反馈和/或正确答案 题目和答案可以乱序（随机）显示，减少作弊 题目可以包含HTML和图片 题目可以从外部文本文件导入 Quizzes can be attempted multiple times, if desired 如果愿意，可以分多次完成试答，每次的结果被自动累积。 选择题支持一个或多个答案：包括填空题（词或短语）、判断题 、匹配题、随机题 、计算题（带数值允许范围）、嵌入答案题（完型填空风格），在题目描述中填写答案 、嵌入图片和文字描述在Moodle中设计的各类题目可以备份，并导出，可以在任何支持国际标准的学习管理系统中导入。7、资源模块支持显示任何电子文档、Word、Powerpoint、Flash、视频和声音等 可以上传文件并在服务器进行管理，或者使用web表单动态建立（文本或HTML） 可以连接到Web上的外部资源，也可以无缝地将其包含到课程界面里 可以用链接将数据传递给外部的web应用 8、问卷调查模块内置的问卷调查（COLLES、ATTLS）作为分析在线课程的工具已经被证明有效 随时可以查看在线问卷的报告，包括很多图形。数据可以以Excel电子表格或CSV文本文件的格式下载。 问卷界面防止未完成的调查。 学生的回答和班级的平均情况相比较，作为反馈提供给学生 9、互动评价（workshop）学生可以对教师给定的范例作品文档进行公平的评价，教师对学生的评价进行管理并打分。 支持各种可用的评分级别 教师可以提供示例文档供学生练习打分 有很多非常灵活的选项。　&&三、Moodle评价　　应用Moodle创设的虚拟学习环境中有三个维度：技术管理维度、学习任务维度和社会交往维度。技术管理是指提供了会谈的空间和交流的工具。学习任务是指与课程学习有关的学习材料、资源和活动等。社会交往维度是指参加者需要通过经常性的联系来维持一定程度上的互相关心和理解，从而形成对整个群体的归属感和社会情感纽带。因为这种社会交往使成员获得学习中的满足感，有助于群体的形成和保持，因而对学员的学习结果有积极的促进作用。无论是作为学习者登录到Moodle网站，还是作为管理者应用Moodle创建自己的课程网站，都可以从这三个方面对这一软件进行评价。Moodle的一个重要特色就是以社会建构主义教学法为其设计的理论基础。它允许师生或学生彼此间共同思考，合作解决问题。从这些过程中，与他人互动，或与教师互动时，学生很自然就能建立概念，因为他们在交谈时，共同创造出一个可论述的世界，和一个共同架构，在其中可以产生沟通。最终实现“集体智慧”和“集体认知”。(一)、技术和管理方面　　Moodle这一软件对于学习者的计算机技能要求不是很高，只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的人就可以方便的使用；Moodle还支持各种管理和交流工具，还提供了学生日志作为个人的收藏空间。另外，Moodle这一系统有较高的安全性，如前面的用户管理中提到的，在注册为Moodle的用户后，或者当登录到Moodle中的某一个课程后，系统会自动发一份邮件进行验证；学习者参与某一个课程时，有时也需要课程密码。　　但是MOODLE对于技术的依赖性很强，曾在相关论坛上见到关于学习者被自动取消其登录资格的问题，这就属于技术方面的问题。所以对于教师或管理者，除了简单的根据提供的变量来设置课程外，还有一定的技术要求。　　(二)、学习任务方面　　Moodle与其他的管理系统一样提供了多样的学习活动和资源，教师可以按照自己的计划，将资源上传到网站上，而且学习者可以上传自己认为有价值的资料，这样学习者会处于一个主人翁的地位，参与到资源的建设中，可以提高学习者的积极性。不过，有些资料与用户上传的类型是相似的，所以还需要管理员的有效的监控；在应用Moodle设置的课程中，特殊的课程网站有特定的版面设计，而且主题特征允许管理者或学生改变虚拟学习环境的外观和感觉，容易使学生进入学习状态。课程被分成几个部分分别完成，包括练习、推荐阅读、测验、讨论等，学生有很大的灵活性进行自主性的学习。　　不过，这同时也要求学习者掌握一种适合自己的学习方法，曾在Using Moodle这一课程的论坛中看到有的学习者不知道登录后该往哪里的困惑，因此对学习者的学习能力和自我管理能力还是有一定要求的。值得一提的是，并不一定所有的课程都适合于这种基于网络的建构性—合作的学习方式，所以教师在创建课程网站时，应该对课程的类型、学习者特征以及学习目标进行综合分析，以达到较好的学习效果。　　(三)、社会交往方面　　Moodle中有不同分类的论坛，针对不同人的不同需求。学习者在论坛中提出的一些疑难很快就会得到解决，或者针对一个特定的话题展开讨论，在讨论交流的过程中不断学习。这与BBS论坛等交流工具相类似的。　　对于教师或者管理者而言，在创建自己的课程网站时，Moodle随时有专用术语的解释与引导，可以使教师对于课程的安排有一个清晰的思路。无论哪个论坛都需要学生的积极参与，同时还要求老师能够对学生的问题及时地给与指导和提出建议。因此，如何调动学生的积极性也是老师应该考虑的问题。　　Moodle虽然作为课程管理系统软件，但是这一软件并不能解决学习者的所有的电子学习问题，它们仅能作为对学生使用内容进行管理的“框架”或“引擎”。很多时候，其课件制作工具和讨论工具无法胜任实现整个电子学习规划，所以它应被视为用其他工具和系统创建内容的“起始点”和一种有效的管理平台。　　对于现有的教学实践，课程管理系统软件仅限于使其自动化，故而永久地保存。不过，Moodle也可以作为学生自己的一个知识管理系统，储存自己所学的各门学科资源，进而很好地对自己的学习内容进行管理。　　　虚拟学习环境的创设是远程教育一直探讨的问题，如何建立起一个有效的、交互性强的网上学习环境，使学生得到高质量的远程学习，始终是远程教育实践者和管理者不断深入的问题，仅有理论指导是不够的，迫切需要有相应的技术支持。同时，人们已经注意到，目前在中国各省市进行的新课程改革，亟需可供一线教师操作的具体的方法和策略，能够实施具体日常教学活动的平台和环境，MOODLE这个课程管理和学生学习环境管理平台，给我们提供了一条有效的解决途径。
by:（ 14:42）
魔灯？什么玩意，这么神秘，偷回家看看再说。
by:（ 14:34）
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