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《意大利的爱国少年》续写_500字
作文网专稿 未经允许不得转载　　有一个十一岁的少年，他是意大利的热那亚人，在两年前被拐卖给一个马戏班。马戏班的人打他、骂他、欺负他，还不让他吃饱饭。少年受不了这些人的虐待，就到领事馆寻求帮助。领事馆的人安排他搭上一艘去意大利的船。
　　船上的人都很关心他，主动问他的情况。听完之后有些在喝酒的人给他了些钱，少年低声道谢，就回到铺上休息了。而那些喝酒的人却在议论着，说意大利是世界上最糟糕的地方&&一旁的帘子突然打开，一把硬币从里面扔出来，少年大义凛然地说：&你们侮辱我的祖国，我不要你们的钱！&有一个人说：&给你，你还不要，不知好歹，还想狗拿耗子多管闲事。去去去，一边玩去，别来这。&少年说：&你侮辱我的祖国，我死也不要你们的钱！&另一个人说：&给你你就拿着，干嘛那么厉害？&少年说：&如果别人这样说你们的国家，你们会高兴吗？&旁边也有人帮着少年说话，那些人只好向少年道歉。第二天，少年终于回到了祖国与父母的怀抱。他与父母相拥而泣，并把船上的事全给爸爸妈妈说了，父母夸他是个有志气，爱祖国的好孩子。
　　大家也要学习他爱国的心哦！
&&&&&河南新乡牧野区第二实验小学三年级:甘家珲
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续写《意大利的爱国少年》_250字
E度网专稿 未经允许不得转载　　少年把硬币仍在了这些外国人的头上、肩上，有一个外国人拎起少年的衣服火冒三丈地说：&臭小子，老子给你钱，你却扔我们，是不是不想活了？&说着，把少年用力的甩在了地上。
　　鲜血从少年的嘴角流了下来，但少年毫不畏惧，大义凛然地说：&你们可以打我、骂我，但是绝对不能侮辱我的祖国，我的祖国并不肮脏、不是愚蠢的国民。&话音刚落，船上就响起了一片掌声，有位叔叔走到少年的跟前抚摸着少年的头说：&好孩子，我也是意大利人，我们的祖国为你感
　　到骄傲和自豪，叔叔带你回家吧。&少年回到自己的家乡，勤奋好学，努力地工作，为祖国做出了很大的贡献。
&&&&&三年级:蒋玉龙
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意大利的爱国少年
(&甘肃定西二期小学语文一班 )
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北师大版课标小学语文三年级小学语文第5册-北师大版第3单元 祖国在我心中意大利的爱国少年
必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10． 附录（教学资料及资源）11． 自我问&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &意大利的爱国少年
& 班级情况及学生特点分析：
全班共有48人，其中男生18人、女生30人。80%的学生学习兴趣很高，能够主动积极学习。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。全班学生最大的困难是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。&复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。&
教材分析：
这是北师大版小学三年级语文《祖国在我心》中选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。文章叙述了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护自己祖国尊严的感人故事。情节曲折，故事生动，要重点通过朗读，引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因，从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，培养孩子从小爱祖国的思想感情。
　　教学要求：
　　　1、学会本课的生字、新词，学习联系上下文理解词语。
　　　2、有感情地朗读课文。
3、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。
教学难点：
　　1、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。
　　2、通过理解“热那亚少年需要钱，但又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。
　　教学课时：
　　　两课时
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、师生一起讨论交流，学会本课生字、新词。
　　　2、了解《爱的教育》这本书。
　　　3、初读课文，了解课文内容。
教具准备：
　　　书籍《爱的教育》
　　教学过程：
　　一、介绍《爱的教育》
　　1、出示《爱的教育》一书：同学们，你们看过这本书吗？
　　2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。
　　《爱的教育》也可以叫做“一个小学生一学年的故事”，是由意大利某市立小学一位四年级学生阿米琪斯写的。他在自己的笔记本上，写他在校内外的所见所闻。从10月份四年级开学第一天开始写起，一直写到第二年7月份。全书共100篇文章，包括发生在阿米琪斯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一个故事。
　　3、板书课题：意大利的爱国少年。
　　&& 4、齐读课题。你想知道这个少年是用什么方式表达他的爱国之情吗？
二、初读课文，感知大意
1、借助拼音，自读课文
（1）学生自读课文画出不认识的字。借助拼音或与同桌合作读准字音。
（2）小组合作，听读课文，读准字音，读通句子，师巡视指导容易读错的字。（易错的字：恶）
三、学习生字（齐读、抽读、小组合作认读）用做游戏的方法巩固识字。
重点学习以下生字。　　
恶：可恶读wù&&&& 侮：侮辱wǔ&&&&&&& 卖：拐卖的“卖”字与“买”区分开&&&&&&&&&&&&　　肮左边是“月”，与“抗”区分开。&
&&生僻词：虐待&&& 褴褛
　　　遇：半包围结构。右半部的笔画顺序。写“怨”字时注意上面部件的笔画。
（3）&&&.理解重点词语。
&&& “衣衫褴褛”：衣服很破烂
大义凛然：严峻不可侵犯的样子。形容为了正义事业坚强不屈。
（4）& 学生自己练习写生字，同桌之间交流。
四、再读课文，理清文章脉络
　　1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。
　　（课文写了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事）
　　2、理清课文脉络。
　　按照事情的发展顺序，文章可分几段？
　　全文共九个自然段，可分三部分。
　　第一部分（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。
　　第二部分（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。
　　第三部分（第5至9自然段）：少年听到有人侮辱自己的祖国时，毅然把硬币砸在这些人的身上，大义凛然地维护祖国的尊严。
3、再次自由读课文，边读边思考：你还有什么不懂的问题?画上问号。
4.自己想办法解决问题，如果还解决不了一会儿向全班提出。　
　& 5、学生反馈，师生共同解决问题。
6、全班齐读课文。
1、抄写本课生字。
2、熟读课文
　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　教学目标：
　　　1、理解“热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。
　　　2、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。
　　　　教学过程：
（一）复习
1、认读生字、新词。
2、复述课文大概内容。
　　（二）质疑问难，直奔中心
　　1、指名读课文，提出问题。
　　从哪些地方能看出这是一个爱国少年？
　　2、课文第三段交代了这一问题。
　　（三）学习第一段
　　1、自由读第一段，思考：这个男孩子的身世如何？
（这个男孩子十一岁，是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外，他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭，他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他终于找到了一个逃跑的机会。他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助，在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。）
　　2、什么是“虐待”？课文中的“虐待”指什么？
　　（“虐待”指用残酷凶狠的手段对待。本课指“打他。骂他，欺负他，逼他干重活，不让他吃饱饭”。）
　　3、在读小男孩身世时，你有什么体会？
　　学生：我觉得他太可怜了。
&&&&&& 学生：我觉得他的命运太悲惨了，我们比他幸福多了……
　　4、有感情地读一读
　　过渡：是啊，船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反应？
　　（三）学习第二段　　1、自由读第二段，说说船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反应。
　　学生：先是奇怪，然后主动询问他的情况。
&&& 学生：……
　　想像这些乘客可能在叹息、议论什么？
　　学生：有的叹息说：“这个孩子可真可怜哪！”
&&&&& 学生：……
　　2、男孩为什么捡起了硬币？
　　（国为他太需要钱了）
　　3、他想拿这些钱做些什么？
　　学生各抒己见
　　4、自由读第二段。
　　（四）学习第三段。
　　1、思考并与同桌讨论：少年这么需要钱，为什么又把那些钱扔回去？
　　2、互相交流讨论。
　　3、小组汇报。
　　学生：因为男孩子听到了那些人侮辱自己的国家。
　　学生：因为男孩是意大利人，他不允许别人辱骂自己的祖国……
　　你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国？
　　（拉、扔、砸、跳、站直）
　　4、这是一个什么样的少年？
学生总结：他是一个爱国的少年。
爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大,坚强，勇敢。面对这样一位少年你想对她说些什么呢？
生说：男孩的行为令我们敬佩。
生说：他的精神值得我们学习。
　　5、分角色朗读最后一段。
　　（五）总结全文，拓展延伸
　　1、总结：，在他最需要钱的时候，他没有向金钱低头，而是维护了祖国的尊严，
　　2、你还知道哪些关于热爱祖国的故事？讲给大家听。
（六）作业
阅读《爱的教育》这本书
　　板书设计：
　　　　　&&&&&&&&&&&&&&&&意大利的爱国少年&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 衣衫褴褛
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 扔钱&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &爱国&&&→&&敬佩
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
　　　　　　　　　　　　　　　　
　附录：教学资源
ool.net/Article/
为了避免老师生硬枯燥乏味的“唱主角”，我让学生采用自主学习的方式，抓住“意大利少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”这个问题，让生回到文本中，与文本对话，在初步对话完之后，在小组内与其他同学交流，再集中反馈。师在认真倾听的基础上相机的抓住课文中的重点词句，如“衣衫褴褛”“大义凛然”“扔”“砸”等词语，并在文中画出意大利少年捡钱和扔钱的句子，同学生一起再次走入文本，体味其中的感情。让感情得以升华，又实现了教师、学生、文本三方面的充分对话。　　
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