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······权威技术+语言训练，高效治疗语言发育迟缓
　　经常有家长到医院咨询，孩子语言发育迟缓，有没有好的康复训练方法?济南六一儿童医院专家介绍：&当发现孩子存在语言发育迟缓，家长应该及时带孩子去专业儿童医院看诊，搞清导致孩子说话迟的原因是什么，不能仅仅依靠康复训练帮助孩子提高语言能力，必要时，要采取科学检测，对症下药。&
　　【语言发育迟缓与大脑神经功能密切相关，语言康复训练远远不够!】
　　随着社会环境的复杂性增高，人类心理、神经发育承受着以往所不具备的压力，儿童出现语言发育迟缓、智力低下、癫痫、发育迟缓、脑性瘫痪等疾病，甚至一些头痛等情况，直接和受外环境破坏机体神经功能障碍有关。
　　传统语言发育迟缓的治疗方法主要是康复训练配合西药治疗，虽然短期内可以见到疗效，但其弊端也十分明显，不但在治疗过程中容易对患儿脑神经造成隐性损伤，而且治标不治本，容易复发，如此反复，让语言发育迟缓患儿饱受痛苦折磨。
　　【尖端设备精准检测 半小时寻根究底】
　　济南六一儿童医院专家介绍：语言发育迟缓检查诊断过程大约需要半个小时，检查分为两项，一是进行口腔发育检查，主要是通过检查小舌头的发育是否健全、舌头上鄂的协调性能以及舌根的敏感度等判断语言发育迟缓的原因。其次，根据ABC量表，通过与家长交流并对照孩子平日的行为，判断孩子是否存在问题，以及具体是什么问题。
　　温馨提醒：语言发育障碍儿童在学前阶段可无明显的心理情绪异常，仍然活泼、愉快，上学后由于语言交流困难，小儿常出现焦虑、抑郁、退缩、违拗等行为问题。语言发育迟缓对孩子的成长影响危害非常大，一旦确诊，及时治疗非常有必要!
　　【APP潜能神经元激活疗法+专业康复训练，高效治疗语言发育迟缓】
　　瑞典医学界在对脑部发育疾病临床研究中发现，位于19号染色体19q132上的APOE基因，与神经细胞表面的LDL和VLDL受体结合进入神经细胞，为维持、修复神经细胞膜结构，维持神经递质和参与脑损伤后修复起到重要作用。
　　基于这项研究发现，中国胡亚美国际儿科研究院通过自己的实验室利用生物技术培养APOE基因因子，并结合祖国传统医学&通督醒神针&，利用穴位刺激通导的原理，将活化的APOE基因因子导入脑部受损部位及受损神经元组织，修复并激活神经元细胞，让脑部发育重回正常。APP潜能神经元激活疗法，以92.8%有效率，获得国际医学界的权威认可和临床实践，帮助更多智力低下、发育迟缓、脑瘫等脑病患儿恢复健康。
　　APP潜能神经元激活疗法五大优势 突破传统!
　　优势一：以症推证，避免误检误治。
　　优势二：穴位通导促基因因子高效吸收。
　　优势三：治疗方法变&控制&为&修复&。
　　优势四：&修复及矫正恢复&，标本兼治。
　　优势五：中医养腑脏、调气血、解毒;西医促修复、控制防复发。
　　【专业康复训练】用多媒体技术创设模拟情景进行教学，相对教师教学内容与手段，更加符合实际，贴近特殊学生生活，弥补精神发育迟滞教育相关材料的不足，取得了一定成效。对精神发育迟滞儿童的智力开发首先要做的是行为训练，教会患儿一些简单的生活自理的本领，其次通过营养、感知训练等方式，这既有利于智力开发，对孩子今后的生活也有好处。
　　【公益援助，用心关爱语言发育迟缓患儿】
　　六一健康快车天使行动 央视主持人&金龟子&、周洲、齐鲁主播书匀爱心传播温暖
　　为了让更多的孩子免除疾病的痛苦，&闪亮星星，爱心飞扬&&&&六一健康快车&天使行动火热进行中，启动六一天使援助基金500万元，&百日止抽&工程、&百日复原&工程、&百日脑康&工程、&百日助长&工程等爱心援助工程帮助贫困家庭患儿进行相关疾病筛查及医疗援助。
　　温馨提示：家长一定不要以为发育迟缓是一个小小的毛病，如果发现孩子患有发育迟缓，一定要及时带孩子到正规医院进行检查治疗。如果您对发育迟缓还有疑问，请咨询，或免费拨打1连线我们的专家，为您做详细解答。
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多动症的病症&病因相对比较复杂，治疗需要谨慎，以上文章的阐述只是大概，如果您想了解更多，建议您花几分钟的时间，与在线医生沟通，或拨打24小时免费电话：1
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【技术擅长】:抽动症、自闭症方面……
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【技术擅长】:发育迟滞、抽动症、自闭症……
【技术擅长】:矮小症、性早熟、发育迟滞……
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在佳佳3岁8个月时，被诊断为孤独症。佳佳没有语言，她 ……
家长自述： 岩岩的父母是含着眼泪带岩岩到医院来的。 ……
女孩金鹏10岁了，身高却只有115CM，平时身体很好的， ……
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济南六一儿童医院
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医院官方信息实时接收济南小儿发育迟缓康复治疗中心 -
　　济南小儿发育迟缓康复中心是一所及预防、治疗、科研于一体的三甲医院，位于山东省的省会济南市经十西路28722号，交通便利，院内环境优雅，布局合理。医院始建于解放初期，是一家具有创新机制、全方位开放的现代化医院。服务与国际接轨、医疗设备先进、技术力量雄厚，是国家重点小儿发育迟缓疾病诊疗中心，被国家评为“三级甲等”医院，是国家非营利性综合医院。同时也是省、市职工基层医疗定点医院，新农村合作医疗定点单位。 　　济南小儿发育迟缓康复中心，是省儿童发育行为疾病定点康复医院，中国儿童发育行为研究院临床附属医院，专业治疗儿童抽动症、多动症、自闭症、遗尿症等发育行为疾病和性早熟、发育迟缓类内分泌疾病。科室在部队领导班子的带领下,坚持以科学发展观为指导，本着立足齐鲁，服务全国军民的方针，率先在齐鲁地区引进了RNC生物修复技术、BNP数字生物神经修复技术、现代中医免疫调控疗法、BGH生物激活技术等国际先进生物治疗技术，建立了齐鲁地区首个儿童发育行为疾病生物诊疗基地，利用现代核心生物技术结合我国传统中医理论，实现了儿童发育行为疾病科研技术成果及临床诊治水平的跨越式发展，走出了一条绿色、科技、创新之路。
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EFG-II脑神经递质检测系统　　EFG-II脑神经递质检测系统——儿童发育行为疾病唯一检测诊断标准。　　先进的检查设备是疾病诊疗的重要前提与基础，济南市小儿发育迟缓康复治疗中心率先在齐鲁地区引入国际先进的EFG-II脑神经递质检测系统，他能够明确的检查出儿童多动症、抽动症、自闭症、遗尿症、智力低下、学习困难等儿童发育行为疾病病因病理，为临床明确诊断提供了有力的证据。EFG-II脑神经递质检测系统是目前国际上最先进的儿童发育行为疾病检查设备，唯一能够儿童发育行为疾病检测标准。
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&RNC生物修复技术　　RNC生物修复疗法&适应症：抽动症、多动症、注意力不集中、学习困难、铅中毒。　　该疗法包括儿童三位一体综合检测、RNC生物修复技术、中医免疫调理、物理治疗、心理行为干预指导治疗。通过综合检查明确孩子的病情，制定治疗方案和治疗疗程，并且预测可能的治疗效果;治疗的过程中要定期复查，评估治疗效果，调整治疗方案，延长或者压缩疗程等。　　抽动症和多动症的根本病因在于孩子的脑神经递质分泌紊乱，(比如多巴胺缺失导致孩子多动等)，脑神经递质分泌紊乱会使中枢神经的信息传达指令混乱，孩子就会出现异常的行为表现。生物技术就是利用生物蛋白对脑神经递质的修复作用，促进脑神经递质正常分泌，中枢神经系统就会接收并且传递正确的信息指令，孩子的行为表现自然会与他所在的场合、情境相符。　　生物蛋白修复脑神经递质的过程中降解吸收，不会产生任何代谢物，孩子使用很安全，不会对大脑和身体产生副作用。根据病情，用量可调整，一般1-3个疗程可以治好，正常情况下用量依次减少。　　天生体质比较弱，或者久病的孩子，长期服用大量西药治疗的孩子，出现精神障碍的孩子，根据具体情况，可能要辅助中药调理，增强孩子的自身免疫能力，并且达到活血益气、开窍醒脑的功效;另外，在生物治疗后或者服用中药期间进行经颅磁治疗，能够让孩子身体处于放松的状态，增强大脑血液循环，为脑细胞提供充足的氧，有利于更好地恢复脑神经递质功能。　　心理行为干预指导治疗其实是贯穿孩子治疗的始终，特别是对年龄偏大的孩子，因为疾病自尊心受到了伤害，专家会有意制定心理干预指导，让孩子从疾病的心理阴影中重新走出来;针对孩子的一些坏习惯，而对于对生理上没有疾病，只是诊断为单纯的心理行为习惯不良的孩子，通常不必采用具体的治疗，只需要进行心理和行为的矫正，从而避免了盲目夸大治疗。 &BNP数字生物神经修复技术　　BNP数字生物神经修复技术&适应症：自闭症，发育迟滞(发育迟缓)，智力低下，脑发育不良。 　　根本病因在于孩子的脑神经递质分泌紊乱，导致神经系统的信息传递功能受损，孩子的中枢神经的信息传达指令错误，不能接受或者不能表达信息，该技术利用生物蛋白修复、营养脑神经递质，促进脑神经递质正常分泌和神经系统的信息传递功能，提高中枢神经系统的信息感知、传递功能，让孩子逐渐恢复康复的状态。　　自闭症心理行为干预训练主要跟对能对其有感知接受能力的孩子，通过引导，努力让孩子走出封闭状态的一种康复训练治疗，对一些进行了生物治疗有效的孩子，也可结合康复训练，巩固、提升治疗效果，该训练结合孩子的状况，专家可以给予家长适当的指导，让家长随时随地帮助孩子做康复训练。 &BGH生物激活技术　　BGH生物激活技术适应症：性早熟、矮小症、发育迟缓、儿童肥胖症等　　在精密检测仪器的指导下，将特殊的生物蛋白介入患儿体内，通过人体内循环&，作用于脑垂体提前叶，激活垂体前叶功能，改善下丘脑错构瘤的神经元有部分细胞核，使过于密集的神经毡及突触得以平衡，刺激人体GH生长因子的活性，通过激活肝脏产生的生长激素介质和IGF生长因子，激活、增殖软骨细胞，促进软骨形成及生长，同时促进蛋白质合成，增强对钠、钾、钙、磷、硫等重要元素的摄取与利用，促进人体新陈代谢，使躯体自然生长。生物蛋白通过人体内循环，形成新的基因蛋白重组氨基酸序列，抑制亢奋的垂体促性腺轴功能，调节人体内分泌平衡，从而控制儿童第二特征提前发育。 &现代中医免疫调控疗法　　现代中医免疫调控疗法&适应症：遗尿症　　神经性遗尿症：我们采用现代中医免疫调控疗法主要是生物技术修复脑神经功能，提升排尿中枢的指令性，增强排尿中枢神经的敏感度，使孩子的排尿功能恢复正常。脊柱裂遗尿症：虽然可能自愈，但是自愈的时间有长有短，通过有效的治疗可以促进脊柱的生长，从而尽快治愈遗尿症。现代中医免疫调控疗法运用生物技术，提升脊柱神经的信息传递功能，增强排尿中枢神经的敏感度，使孩子的排尿功能恢复正常。
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山东省儿童自闭症早期评估干预中心 　　2013年山东省儿童自闭症早期评估干预中心正式在济南106医院儿童发育行为诊疗中心成立，中心的建立旨在提高人们对自闭症早期干预重要性的认识，进行科学研究并建立有效的干预策略，推广和宣传；推动和建立地区性和全国性预防计划并对之进行评估，协调和推动政府和非政府组织一起贯彻实施有效的自闭症干预，培训临床医师、护理、治疗师、卫生服务管理和研究人员，降低中国儿童自闭症的发病率、减少自闭症给家庭和国家带来的巨大经济和社会负担。 &&& 山东省儿童自闭症早期评估干预中心将在未来的三年中坚持以生物技术为核心的发展战略，以山东为中心，向河北、山西、河南、江苏进行技术的覆盖推广，打造成华中地区最专业的自闭症早期评估干预中心。继续拓展特需专家团队，提升自闭症诊疗的专业性和权威性，推进山东以及华中地区自闭症诊疗事业的快速发展。
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全国首批公立三级甲等医院中国儿童发育行为研究院临床附属医院北京万民儿童抽动症医学研究院指定临床医院山东儿童发育行为疾病定点康复医院山东省唯一公立三甲儿童发育行为疾病专科山东省首个自闭症早期评估干预中心生物技术诊疗山东总基地全军生物技术临床基地三原色儿童公益基金指定援助单位省儿童发育行为指定鉴定评估中心济南市儿童医院、山东省齐鲁儿童医院、山东省立儿童医院发育行为疾病定点合作医院山东省儿童发育行为疾病医生指定培训单位世界卫生组织（WHO）儿童发育行为疾病中国唯一正式成员北京儿童发育行为疾病专家门诊定点医院
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一、游戏疗法
语言发育迟缓的患儿的语言训练，适当地加入游戏能使训练更容易进行。但是加入的游戏内容及比例要根据发育阶段及行为特征的差异而不同。
&&&&语言尚未掌握阶段（0-2岁）：此时期的训练目的目标是形成事物、事物状态的一些基本概念，以促进儿童语言向符号发展以及促进儿童语言目标交流为主。此时期可以通过游戏而达到训练目的，此阶段的儿童对外界的反应能力尚未形成，因此大部份儿童在此时期的游戏中必须在协助下逐步进行提高。此阶段的语言治疗与游戏是无法分隔开的。
&&&&语言获得阶段（2岁以后）：语言训练逐步步入正视，在此阶段的游戏，让儿童不受限制的自由游戏，在游戏中观察儿童的兴趣及游戏的方式以作为今后修订训练的参考。
&&&&高阶段语言获得时期（4-5岁）：语言训练时游戏的比例逐渐减少，但游戏仍是不可忽视的，多让患儿参加一些集体游戏或与他人进行交流，以便将重返社会。
&&&二、手势符号的训练
1、手势符号的种类
&&&&①、
状态依存手势符号：是在特定环境中使用的，在分别的情况下伸手挥一挥表示“再见”。张开两手表示“抱抱”等。这种手势符号离不开特定环境及人物，否则将失去交流的意义。
&&&&②、
表示事物的手势符号：比状态依存手势符号的抽象度又高一筹。这是表示事物的手势符号，例如用手拍一下头表示帽子，用手指在口腔外面做刷牙状表示“牙刷”等。此类手势符号较模糊，既可以说是表示事物，还可以引申其符号意义。
&&&&③、
表示动作的手势符号：例如把手合在一起放在脸的一侧做“睡觉”状，表示“要睡觉或已经睡觉了”。
&&&&④、
表示相对关系的手势符号：这是用手势表示“上”“下”“左”“右”用表情加手势表示“热、冷”等。
2、手势符号训练方法
&&&&①、&状况依存手势符号的训练：训练手势符号时，应先训练状况依存的手势符号，主要在日常生活场面及训练时的游戏场面中进行促进，例如：要带患儿出去玩时，必须让其看着“再见”的手势，然后令其模仿，从手势模仿中渐渐进入到自发产生的阶段，如果手势模仿不可能的情况下，可以进行适当的协助，渐渐地减少。此阶段的训练生重要在于培养患儿能够注意手势符号的存在。
&&&&②、&表示事物手势符号训练：此训练方法适合于训练尚未掌握语言符号的患儿，进行选择性课题的同时进行手势符号训练，力求手势符号指示内容相结合，开始要利手一定的道具（如玩具娃娃、镶嵌板母板等）进行选择，渐渐过渡到单纯用手势符号进行选择，从而促进对手势符号的理解。
3、利用手势符号进行动词及短句训练
&&&&①、&在日常生活场面中，要根据患儿当时的行为要求，训练师在给予语言刺激的同时给予一定的手势符号，并让患儿也模仿手势符号。渐渐将此行动固定下赤作为此行为及要求的手势符号。手势符号要选用简单易行的动作及表情，将学会的手势符号运用在每日的日常生活中，予以强化。
&&&&②&、训练患儿用手势符号表示事物及实际状况地对应关系：根据事物的特性用手势符号为媒介将其进行分类，将具有各种颜色、形状的物品归类同一范畴，反复可以促进大部分患儿的概念形成。还可以用来做促进记忆的训练
&&&&③&、在进一步训练语言及文字语言表达前，在组句训练时，用手势符号为媒介将句的词序予以固定化。重度患儿，语言符号掌握困难时，可以让患儿掌握与语言符号及手指相对应的手语、手指文字或根据患儿的运动条件进行某种程度的手势符号等。
&&&&④&、手势符号训练时的注意事项：要注意患儿对训练者的手势是否真正注意、真正关心以及是否模仿手势符号；患儿对手势符号的模仿是否是机械模仿，与指示事物是否能够对应。
&&&三、语言符号
词汇的扩大：语言符号的表达是以这一阶段声音符号的理解为前提的，与以前阶段最大的区别是，前阶段是通过做动作来协助理解事物的名称，而这一阶段是训练师只用发出的声音符号就使孩子做出反应。此阶段符号形式——指示内容关系的获得，可通过体态语言符号——幼儿语——老人语逐渐上升的步骤来进行。
&&&&词汇的导入可以从日常生活中的、身边的事物和有兴趣的日常事物、动物、交通工具开始。为了初期的事物名称的词汇数目的增加，要扩大属于同一范畴的词汇，例如动物和食物等，以促进范畴的内部分化。以后导入动作语，下一个形容词（事物的属性、大小、颜色）的学习。在各种各样的名词和动词的扩大化后，再继续逐渐导入形容词、副词、方位词、介词、连词、助词等。
&&&&训练材料的种类：首先采用的训练材料是从实物、图片等中进行适当的选择开始的、用符号形式时，要考虑到体态语符号、幼儿语符号、*语符号，然后从中选择出适当的符号来应用。单词学习必须以概念的学习为基础，没有一定的概念的形成，就不能马上学习单词的理解和表达。
&&&&名词初期的导入：对于未学习语言符号的患儿，导入事物的名称，建立事物的概念。以日常的接触机会多的、身边的命名常用的事和食物、动物的交通工具等，患儿儿十分感兴趣的事物的词汇为主。
&&&&从早期导入已学会的体态语言符号的词汇开始后向语言符号方面过渡。使用常用范畴内的声音及形状不同的2-3类单词，每种3-4张呈示，让患儿选择，进行理解的训练。
&&&&词汇的扩大：对于初期导入的名词已经理解患儿可以词汇扩大阶段的训练。首先有必要进行概念水平的分化。可把各种各样的狗、猫、象的玩具和照片进行分类练习，在此之上形成各个动物的概念的分化，然后进行单词的声音、形状的类似词的分化。
&&&&动词：适于名词的词汇已扩大，且可以理解范畴词语的患儿。可与事物的符号并行进行，从体态语的幼儿词（咯嚓咯嚓、哗啦哗啦）和洗手等动词句的形式导入动词的训练。不能只用图片来学习。实际的简单的操作游戏也要一起使用。分为以下几个阶段：①操作；②操作的模仿；&③体态语符号的理解；④语言符号的理解；⑤&表达；⑥&自发的表达。
&&&&形容词的训练：适合于可理解事物的名称、多数动词患儿，分为以下几个阶段：①选择；&&②声音的理解；③表达；④自发表达
&&&四、词句训练：
由数个单词所组合的符号称为词句。适合于词句的组成因素的事物名称和动词可以理解的患儿。最初导入的句子是名词句和动词句。以什么句型进行学习的顺序因所教对象不现而不同。从句子组成因素获得情况来考虑，以对于人名获提比较容易的孩子可以从“所有者+事物”的“动作主+动作”等逐渐进行。另一方面对人际关系不好，人名理解困难的孩子，可以从不含人名的“动作+对象”和“颜色名+事物”等名称开始。
&&&&训练方法：从实物、模型、镶嵌板、镶嵌图片、图片等中选用训练构成句子和儿童感兴趣的用具；语言的形式用声音语言、体态语、文字等；训练内容从对应的双词句、三词句和语言形式的构成、概念的形成进行。其次，选用与句子水平的语言形式相结合的图片进行理解训练，最后，促进语言符号和文字符号等的到达。
&&&五、表达训练：
学习发出信号的目的在于促进与意义相联结合的发出、并在与人交流中有机地使用。表达训练适应于能理解语言符号，发出信号困难或很少的患儿，语言发育迟缓的患儿几乎均符合。根据接受信号的阶段不同，发出信号的训练课题也不同，重要的是与接受信号水平相适应进行训练。基本上接受信号先行于发出信号，接受信号的建立是发出信号训练的前提。
各阶段的训练原则：语言符号尚未学会水平的信号发出训练：训练的中心即是语言符号的信号接受课题。信号发出方面，从手势符号，尤其是从依赖于情景状态的手势符号要早期导入。然后，伴随事物名称的信号接受以成立，转移到表示事物的手势符号、语言符号的发出信号训练。
&&&&语言符号水平：扩展理解事物名称的范围，再发展到动词、形容词等其他词汇中选择，进行训练。对于名称理解仅限于日常常见事物，尚未达到二词句阶段的患儿，最好优先进行接受信号课题的训练。
&&&&词句：首先使信号接受阶段按二词句，三词句，词序的理解来使之提高，再加上获得与信号接受水平均数相适应的用语言发出信号为目标。在词汇（句词、动词、形容词、）水平增加发出信号的范围，导入词句的表达训练
&&&&词句水平以上：由语言符号词句发出信号为目标，进而作为导入的提高综合语言能力的课题还有提高问答关系，文章说明，系列画的说明，图书的主要说明等以及文章的听理解。
用语言发出信号困难的：与语言符号的接收信号相比，对发出信号明显落后的，应集中对发出信号方面进行训练，强化语言模式，以手势符号及文字符号等作为媒介，被动协助口唇，或吹等相关运动的练习。（苑艳）
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