太原师范学院中加希尔克学院是几专啊？能不能升本？_好搜问答
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太原师范学院中加希尔克学院是几专啊？能不能升本？
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二专，学校不大，升本就是 普通升本，难度不小。校区在黄陵村，环境说实话一般般，没办法不建议你去 用微信扫描二维码分享至好友和朋友圈分享到：
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第9天生活就像海洋，只有意志坚强的人才能达到生命的彼岸。知道了太原大学外语师范学院 -- 李艳艳 的个人简历 山西毕业生网
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李艳艳 --&个人简历
姓&&&&名：
民&&&&族：
身&&&&高：
性&&&&别：
出生年月：
婚姻状况：
体&&&&重：
家庭所在地：
毕业学校：
专业名称：
学&&&&历：
毕业年份：
-=会员照片=-
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求&&职&&类&&型：
希&&望&&职&&位：
职&&位&&名&&称：
希&&望&&地&&区：
待&&遇&&要&&求：
到&&职&&时&&间：
语&&言&&能&&力：
计&算&机&能&力：
技&&能&&专&&长：
自&&我&&评&&价：
发&&展&&方&&向：
其&&他&&要&&求：京翰教育——家教辅导 一对一 ——高中课程介绍
适合对象：
基础薄弱，考前定向冲刺及需要全面培优的学生
课程介绍：
掌握完形填空，阅读理解的解题技巧；学习书面表达句式结构，审题要领，及高考英语听力技巧；查缺补漏，帮助学生对课本词汇，句型、语法进行归类、整理、提炼。夯实基础，看到英语不再慌，从易到难，一步步提高英语学习成绩。
适合对象：
查漏补缺，突破瓶颈及希望在高考中获得优异成绩的学生
课程介绍：
高中物理八大知识板块精讲精练，选择题、实验题、计算题各题型解题思路、解题技巧提升，高考重难点，模拟试卷分析。抓住最后的这段时间，接受有效的点拨，总结行之有效的应考技巧。着重基础知识的复习和中低档题目的练习，针对性提高拔优。
适合对象：
突破瓶颈，查漏补缺及在最后冲刺阶段有所突破的学生
课程介绍：
高三数学是查漏补缺、高考冲刺提分的关键阶段。整体把握，突出重点，强化学生逻辑思维能力；加强知识点的系统化灵活运用，举一反三，掌握规律；重点、难点分析、总结，提高解题效率；结合实际，针对性指导提升，做好高考冲刺准备。
适合对象：
基础薄弱，考前瓶颈突破及需要全面培优的学生
课程介绍：
高三面临高考，注重知识点的总结、系统化分析、重难点练习，做好高考应试准备。重点掌握化学反应与能量变化、化学反应速率和化学平衡、平衡移动和图像分析、离子平衡、盐类水解和沉淀平衡、原电池和电解池。电化学综合应用及知识总结、有机物的反应类型及相互转化、有机合成与推断等……
适合对象：
查漏补缺，综合巩固提升及需要在最后冲刺有所突破的同学
课程介绍：
加强巩固高中三年字词、修辞方法、句式变换和修改病句等基础性知识的学习；分析历年高考试卷真题，从中汲取典型题型、考点，在复习过程中，重点查漏补缺，将所有知识点形成系统化概念，综合巩固提升；在掌握系统性知识的基础上，综合学生的学习水平，进行有针对性的指导。
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韦博英语——成人高端定制英语培训
英语口语太差，职业发展受限，瓶颈了，想全面提升一下，可以么?
您好，我们的培训很多针对这种情况的学员，甚至对不同行业的学员的培训计划都是个性定制的，保证英语提升的同时，对行业内的情况也会有个系统的了解，再入职场，得心应手。
想移民，但是英语不好，一想到签证要英语，就慌得很，可以提升么？
您好，如果有移民的打算，英语是一定更要进行系统化的培训的。根据我们过去的经验，很多英语很好的人去签证的时候都会有点慌乱，对此我们还对我们的客户进行模拟签证，保证学习的效果。
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大学 小贴士
考研还是就业该什么时候决定？
大学生们通常有两条路可走：1、就业，包括创业、考公务员、去其他企业事业单位就业；2、继续深造，包括考研、出国。面对这两条路，考研还是就业？该什么时候决定？我们看太原大学外语师范学院的老师怎么说。
1. 大一、大二融入大学生活
大一、大二的学生刚从高中升入大学，开始相对独立的生活，对这种自由、不用承担压力的生活充满了热情，这段时间，要好好利用，融入大学生活，享受人生中这段难得的轻松、浪漫的岁月。
2. 大三明确目标
到了大三，大学生活已经熟悉了，由于大四的下学期，大部分大学生就已经进入企业实习。在考研还是就业，在大三的时候，根据自己的个人特点、家庭经济状况、就业形势，大学生们应该明确自己的目标。
3. 想就业的同学，大三要开始实习
大学生活在大三时，就会产生分化，毕业后目标为就业的同学，进入大三，就应该积极寻找实习的单位，积累实习经验，为找工作打下基础。
4. 想考研的同学，大三下学期要进入复习状态
考研是否能够成功不完全是自己能够决定的。所以，考研的同学要做两手准备。一方面，要积极备考，经过调查，考研成绩较好，考上理想学校的同学，考研准备都在一年以上。另一方面，万一考研失败，大四下学期还要找工作，所以，在大三的时候，适当地参加一些实习也是有必要的。
5. 大四准备冲刺
准备就业的同学，进入大四的第一个学期一开学，就要准备好简历，锚定目标企业，出入校园招聘会，上招聘网站，投入到找工作的战斗中。考研的同学，在专心考研之余，可以适当地投一下目标企业，毕竟大多数大型企业的招聘是在考研之前进行的。
太原大学外语师范学院友情提示，考研还是工作根据自己的实际情况来决定，适合自己的就是最好的。
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400-006-51282015山西专升本确认点名称与编号对照表_专升本考试_3773考试网
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2015山西专升本确认点名称与编号对照表
来源:山西招生考试网
2015年山西省普通高校专升本确认点名称与编号对照表&&
2015年山西省普通高校专升本确认点名称与编号对照表
确认点编号
确 认 点 名 称
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太原师范学院中加希尔克学院
太原工业学院
太原城市职业技术学院
山西传媒学院
太原电力高等专科学校
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运城幼儿师范高等专科学校(太原)
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山西大同大学大同师范分校
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山西煤炭职工联合大学
长治医学院职业技术教育学院
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长治学院师范分院
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长治职业技术学院
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长治学院师范分院教育学院校区
晋城职业技术学院
朔州师范高等专科学校
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山西医科大学晋中学院
晋中师范高等专科学校
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运城幼儿师范高等专科学校
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忻州师范学院专科部
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山西师范大学职业技术学院
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山西太原大学外语师范学院第一附属小学校
【学校网址】
【学校网址】
太师一附小历史悠久，建校于清光绪三十二年，即公元1906年，至今已逾百年。绛帐春融，雪门鼎盛；声誉甚高，名扬三晋。一届届教育仁人，伴随着“好学 力行 知耻”的经典校训走来，薪火相传，书写着对经典教育信念的坚守。&太师一附小全名为太原大学外语师范学院第一附属小学校，是太原市教育局直属学校。学校位于五一广场东侧侯家巷，建筑面积9242平方米，西依山西大学堂旧址，北连文庙和佛教名刹崇善寺，悠久的历史和浓郁的文化氛围赋予了她深厚的底蕴。&这里名师荟萃，人才辈出。学校现任校长徐艳红，党支部书记付晋蔚。现有教职工110人，特级6人，省市学科带头人教学能手40余人。学校实行六轨制，现有教学班级36个，学生近1900人。e“百校兴学”工程后的一附小校园以古典回纹格统一风格布置环境，新建六艺墙、圣人迎送、鼎盛榕荫等校园七景，新增乒乓球室、羽毛球馆等多功能室，各教室全部实现交互式白板多媒体。学校凭借优雅的校园环境、先进的教学设施设备、德艺双馨的师资队伍、风格统一的校园文化再一次迎来发展的高峰，引起社会的广泛关注。&在办学实践中，传承早期附小校训精神，走特色发展道路，以完整而独特的办学思想体系统领学校工作。学校开设覆盖全体学生的7类26门校本课程，“三礼四节”活动全员参与，人人成长。“两礼”活动示范全市，全面开启了学校仪礼教育先河。万千学子在这里感动、成长、发展，经典教育成为一附小的标志性文化。&在一附小近十年“经典教育”行动的探索中，我们荣获“全国教育系统先进集体”“全国艺术教育先进集体”“全国语言文字示范校”“全国基础教育自传名校”“全国教育科研先进集体”“山西省基础教育示范校”“山西省依法治校示范校”“山西省基础教育课程改革先进集体”“山西省特色学校”“山西省‘三育人’先进集体”等荣誉称号。
时间： 11:36:00 点击： 107
& 一、童蒙质朴　乐教启智&学校起源于1906年创建的山西官立师范学堂附属小学。2005年附小随太原师范与太原大学的合并更为现名。这里名师荟萃，人才辈出。经过百年办学发展，学校积淀了深厚的人文底蕴，形成了现在“好学、明礼、善艺、力行”的校训精神，凝聚了“厚蕴启智”的核心文化，形成了“经典教育”的办学特色。以经典立校，除含义厚重，寓意深远外，还来源于百年老校的历史沉淀，可谓有源之水，有本之木。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& && （一）最早的办学&&&& 太原大学外语师范学院由原太原师范学校改制而来，而太原师范学校则于1958年由原太原第一师范学校（简称一师或太师，最早为创办于1905年的山西省官立师范学堂）、原太原第二师范学校（简称二师，最早为创办于1919年的山西省立国民师范）、太原进修学校三校合并而来，原太原女师（简称女师，最早为创办于1914年的山西省立女子师范学堂）于1962年并入。作为太原大学外语师范学院（原太原师范学校）的附属小学，我校和师范血脉相关。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&& 一师、二师、女师在其发展历程中均设有附属小学，以供学生实习之用。这些学校随历史和人事的变迁而变迁，在遥远的过去和漫长的历史长河中化三晋自然人文，抚育英才，共同构成了我校的办学渊源。其中，创办于1906年的山西官立师范学堂附属小学，是我校最早的办学渊源。&&& （二） 一师附小&&&& 公元1905年（清光绪三十一年）山西省官立师范学堂创立，这是我省历史上第一所师范学校，迄今已有100多年历史。她是我国最早的六所新式官立中等师范学校之一。光绪三十二年（1906年），即山西省官立师范学堂创建的第二年，学堂监督罗襄为方便师范生实习练习起见，设立附属小学一处。此即我校最早的办学渊源。附小校舍暂用师范科讲堂及斋舍。当年招收高小生一个班，计学生50名。教员由在校简易科学生兼任。&宣统三年（1911年），附小同师范学堂一起停办。民国元年（1912年）8月，师范附小占地得以扩充：将曾忠襄公祠收归国有，原过厅改造为教室。11月，收回忠烈祠1处，以敷充用。民国三年（1914年）4月，新辟大门于三桥街，同时改造忠烈公祠二门为教室。至此，附小占地面积达11余亩。到民国八年（1919年）9月，购得坡子街荒地70余亩，辟为校外运动场。附小的校舍设施日趋完善。民国十年（1921年），又收购民房改建手工教室1座、普通教室两座、童子军事务室1座、军装室1座、书报阅览室1座、度量衡陈列室1座。民国十一年（1922年），购坡子街运动场两端7亩余地。&这一年，附小共有班级14个，学生514名，职员3人，级任教员14人，科任教员6人。这些教员多由简易科毕业生和后来的英文补习科、本科毕业生中择优留用。&1912年中华民国成立至1923年《新学制课程标准纲要》颁布，改革的主要体现是废止读经科。1912年1月中华民国成立，随着国体的变更，教育的方针、政策、内容、要求等等自然也要变更，小学课程的发展也因此进入了一个新阶段。1月19日，南京临时政府教育部颁发《普通教育暂行办法》和《普通教育暂行课程标准》。其中关于小学课程方面的最大变革就是废止读经科。读经科对于小学生来说枯燥乏味，深奥难懂，弊多利少。废止读经科，是对儿童身心上的一次解放，可以说是继废科举之后教育上的又一大进步之举。 “注重自由、平等之精神，守法合群之德义，以养成共和国民之人格。”
1917年以前的教科书均用文言编写，儿童难以理解，教学中不得不把4/5的时间花在解文上，严重影响教学效率，也不利于教育的普及。1917年左右，教育部黎锦熙等人便竭力提倡国语，成立“国语统一筹备会”，主张用白话文教儿童。刘复、胡适、钱玄同等人也积极倡导“言文一致”，建议改小学国文为国语，废止小学文体教材。在“文学革命”中，儿童文学大量发展，为小学提供了国语教材和课外读物。其他科目的教材不少也引用了文学形式，接近儿童的兴趣。附小以此为机坚持诵读经典，关注学生素质的全面培养，可谓是素质教育的渊源。&附小课程设置齐备，高小开有修身、国文（读法、书法、缀法）、算数（笔算、珠算）、历史、地理、理科、手工、图画、唱歌、体操、农业、英语，国文科（一至四年级）开有修身、国文、算数、手工、图画、唱歌、体操。附小课程设置全面，且学生课余活动丰富，每学期组织学生春游、野炊、植树、参观军营等活动，特别是学校的童子军，不但着装统一，训练有素，而且还经常为许多社会活动担负维持秩序的责任，他们言行有规，举止有礼，实为同龄人之楷模。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &民国元年（1912年）9月，根据教育部令，省准教育司将“山西师范学堂”改名为“山西省立第一师范学校”。监督改称校长，张秀升为第一任校长，此后任校长11年。学校首先制定了《立学规程》，在其“总则”中明确规定了“本校以培养小学职教员为目的”，这一十分清晰的培养目标，其后20多年未变，数任校长奉行。民国三年（1914年）1月，附设单级小学一班。民国九年（1920年）5月，师范生发起筹办平民小学。后张秀升将平民小学改为师范附小，以供师范生实习之用。&&& （三）女师附小&&&& 宣统二年（1910年）4月25日，太原女师的前身――“山西省立女子师范学堂”创立，培养目标为小学女及蒙养院教养员，堂址设在上马街杏花巷11号，由原西医学专门学堂医学馆及育婴堂合并而成。民国十年（1921年）至二十年（1931年）为女师发展最盛阶段。学校另设有一小院，即女师附小，是女师学生实习场地。1921年，女师附小有学生216人，教职员17人。兴于诗，立于礼，成于乐。附小历史上注重“乐教”，校友的回忆中多有记载。&女师校友林薇（原名张霞芝，曾任贵州省剧团团长）曾就读女师附小，试看她的描述：“1932年的秋天，我进入了山西省第一女子师范学校的附属小学。在人们的心中这不仅是在太原而且在全省也是最好的学校了。那时我的家在前所街，离上马街还是比较远的，但母亲宁可要我跑四趟远路，也不肯就近入前所街的第三国民小学……学校的环境真好，教室宽大明亮到处都很整洁。我们附小上音乐、手工和自然课，都另有专门的教室。还有个风雨操场，下雨天都能游戏、打篮球。更有大小操场、自习室、图书馆、宿舍。除了各种教室外还有风琴练习室，里面有好多风琴。后来我和几个小朋友就常跑到那里学习弹风琴和唱歌。”&“学校里到处都种着树和花。春天来了，操场上飞着柳絮，院子里迎春、海棠和紫的、白的丁香花，飘溢着馥郁的香气；夏天又开出石榴花、玫瑰花，海棠树上还结出小小的果实；秋天则有白的黄的各色菊花；冬天在众多的侧柏中间隐有几株梅花。我后来走上从事戏曲艺术的道路，是和我母校对我的培养教育分不开的。”会
“上小学时，课外活动常是和小朋友把围巾披在肩上，唱着、舞着《麻雀与小孩》：‘飞飞飞飞这个样子飞飞飞飞，慢慢飞，这边飞来那边飞去飞……’越唱越有趣。黎景晖老师编的儿童歌舞剧，课文《葡萄仙子》、《月明之夜》、《三蝴蝶》等大都成为我们课余活动的演唱材料。这些歌舞剧不仅给了我们很大的乐趣，也使我们小小的心灵受到美好情操的陶冶。如《麻雀与小孩》教我们诚实和仁爱；《葡萄仙子》告诉我们植物生长靠雨露阳光，人们应该热爱大自然；《三蝴蝶》则教育我们珍惜友谊，患难相助。”&时年109岁的蒋岱英曾于1913年在女师附小就读。蒋岱英说：“我当时入的是太原女子师范学校的附属小学班，我们的老师就是女子师范班的学生，有孟石兰，有石评梅，石评梅的原名叫石汝碧。当时她们大约有十五六岁，她们上午上师范班的课，下午给我们代课，她们讲得通俗易懂，我们非常喜欢姐姐式的小老师，特别是课间时，她们会同我们一起玩，教我们表演节目。对！有《葡萄仙子》《麻雀与小孩》等等，在《麻雀与小孩》的小剧中，我经常扮演小麻雀，因为我当时个子小，啊！那时的情景历历在目。后来，小学班的报名学生太多了，所以在第二个学期，孟校长就把我们附属小学班搬出了太原女子师范学校，到了侯家巷，老师还是女子师范班的学生。我的童年非常幸福，学习是在快乐中度过的。”&朝花夕拾，馨香沁入心脾。当年附小的教育教学就是这样的鲜活动人，真令人无限遐想。&1937年，七七事变后，女师停办。&1940年8月，男师、女师分设（日伪时期男女合校），同时组建女师附小一所。&1950年，市文教接管组宣布：坐落在国师街的原“女师附小”，接管为“太原女子师范附属小学校”。&&& （四）二师附小&&&& 始建于民国八年（1919年）6月的山西省立国民师范学校，是一所专门为全省培养小学师资的著名中等专业学校。它曾以规模最大、设备最全、人数最多立于省城太原。该校于当年3月开始筹备，计划中，国民师范每年招收20个班，1200人，学习两年毕业，从而在20年内培养的师资满足全省105个县所有小学对教员的需求。&国民师范有附属小学两处，共计高级八班，初级二十三班，幼稚二班，是省城规模最大的小学。其中，一处是民国九年（1920年）收回的阳曲县第一国民小学，设在新民西街（今国师街），取名为“国民师范附属小学”，办有高级八班，初级十四班，幼稚二班。校长郗公甫（兼）。另一处设在小北门街，取名为“国民师范附属初级小学”，有初级九班。设主任一名，主持全面工作。国师改组后，两处附属小学分别准其独立，归省教育厅直辖，一切组织机构按小学章程办理。为纪念国民师范，将新民西街改为“国师街”，独立后的小学称”山西省立国师小学“，仍以办足高级八班、初级十四班、幼稚两班为度。因小北门街名太长，便以小北门上“拱极门”匾额名，定该处小学为“山西省太原拱极小学校”。改后第一年，办高级二班、初级八班。&日，原“山西省太原国民师范学校”更名为“山西省太原市第二师范学校”（俗称由“国师”改为“二师”）。1954年冬，学校由北门街旧址迁至坞城路新校园。次年，二师附属小学在附近兴办，供师范生实习之用。&1958年8月，太原第一师范学校、太原第二师范学校、太原教师进修学校三校合并，组建成山西省太原师范专科学校及其附属师范学校（1961年，太原师范与太原师专分校并独立办学。1962年，太原女师并入），师专下设在职进修部。新学校迁到了位于五一广场东的侯家巷8号（原山西大学旧址）&&& （五）历尽沧桑&& 初具规模&&&& 日，经市政府同意，市教育局又将设在上马街的太原第十七初级中学校交由太原师专管辖，改称为“太原师范专科学校附属初级中学校”。同年，将原文津巷小学改做师范附属小学校。从此，我校特立于此，学行三晋。&附小自成立之日起，由于历史原因经历了几次重大变革，1959年附小在设备极其简陋的情况下筹办了寄宿部，成为当时太原市三所有寄宿部的学校之一。主要目的是为了解决市级领导干部子女就学住宿问题，由市教育局人事科组织筹办。当年从各校抽调了17位教职员工，招收一至三年级各一个班，共一百五六十人。1960年，增加了李香莲、魏东尧等5名师专毕业生扩大师资力量，并于当年又招收了五、六年级各一个班。1961年，马骥等几名毕业生也来到寄宿部任教。到所有学生毕业之后，寄宿部撤销。&为了充实附小师资力量，一批批优秀的师范毕业生被选留在附小，当时附小的学历已基本达到中师毕业水平，加之当时开展学习雷锋活动和教育界学习张谨瑶一心为教育事业的奉献精神，全校上下兢兢业业，埋头苦干，一方面努力提高基本素质，一方面钻研教学，改进教法，努力把附小办成一流小学。1965年，新建的附小四层教学大楼竣工，交付使用，成为当时太原市小学中唯一一所有教学楼的学校，学校迁入新校址（现校址），同时取消了寄宿部，学校建制发展到四轨，24个教学班。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1966年，“文化大革命”席卷全国，太师附小也在劫难逃，一些老师被打倒，许多同志遭受到不公正的对待，受到人格侮辱。同年秋季，全校被拉入当时太铁七校的“集中营”，学校被迫停课。&1967年3月，太师附小顶着极重的政治压力率先复课。一次去公园搞活动，路遇两名警察，见学生队伍整齐，其中一人说：“这年月，哪所学校能排起队？”另一名警察说：“除了太师附小没别的学校。”那警察不信上前来问，果然是附小。在较好的教育教学秩序的保证下，这批学生在恶劣的社会环境下仍不染污尘。在极度困难的情况下，学校成立了筹委会，这时袁忠政调回师范，董宏全任筹委会主任，杨惠珍、陈如俊任副主任。&1969年，太原师范被迫迁出市内，迁到晋源，附小也随即不复存在。同年经上级批准改名为太原市文津巷七年制学校，设有初中部。&1974年，太原市半导体厂派出工宣传队进驻学校。1975年，文津巷七年制学校领导成员为：革委会主任董宏全，副主任孙学礼、李香莲，政教副组长郭龙云、庞有荣，政工副组长曹桂珍、铁素珍，后勤组组长张炳照，工厂负责人陈如俊。&1976年9月学校正式改名为太原市第二十八中学，领导成员为校长董宏全，书记高中寿，副校长孙学礼、李香莲，陈耀斗为中学部教导主任，郭龙云为副主任。路彩云为小学部教务主任，张淑慧为副主任，其余人员不变。&1978年，“左”倾思潮再度抬头，由于当时二十八中派性严重，市教育局派工作组进校，任命高中寿为党支部书记兼校长。&1981年，二十八中教学规模已发展至高中班2个，初中班6个，小学教学班18个。小、初、高共26个教学班。初高中部在原文津巷，小学部在本部。为了适应当时教育发展的形势，教育局决定撤销二十八中学恢复太师附小，任命李香莲为校长兼党支部书记。1984年韩锦江由太原师范调任附小校长，李香莲任党支部书记。&&&& 二、诚心关爱　微笑施教&&&& 20世纪80年代初期，附小在解散的二十八中基础上重建，百废待兴，当时参差不齐，学生以公安干部子弟为主，由于工作特殊，顾不上管教，个别学生思想复杂，不守校规，常出现一些违纪行为。学校还未健全德育目标、德育内容、德育手段，德育往往随波逐流，虽然做了许多工作，但由于针对性不强，往往事倍功半，收效甚微。
20世纪80年代中叶学校充分认识到：不改变德育工作落后的局面，教育质量的提高、“三个面向”的办学方向和培养四有人才的目标就无从谈起。尤其是1989年后，从中央到地方进一步加强了德育工作，所有这些都促使学校下定决心，把德育工作放在学校一切工作的首位。&&&& 在确定了“德育首位”的方针之后，又确立了“一专”“二早”“三坚持”的具有附小特色的德育思想。明确了教导处的主要任务是负责学校的德育、体育、艺术等教育，其中学校的德育工作是重点，这就使学校德育工作有了专门人员去领导和进行，从而奠定了其成功的基础。&在此基础上加强理论学习，提高教师素质，使教师从经验型转变为以先进理论为指导的德育工作者。改变了过去对学生的认识，尤其是差生“一无是处”“一成不变”的错误观点，从而杜绝了体罚与变相体罚等不良现象，取而代之的是对学生的尊重、关怀和热情帮助。使师生之间感情交融、更加和谐。反过来也增加了学生对教师的信任感。理论学习和师德素养的提高也使学校掌握了正确有效的教育方法和教育艺术，使德育上那种事倍功半和事与愿违的情况大大改善。&教育思想的转变必然带来教育手段和方法的更新。因为教育理念的提升，使学校有能力从过去的经验中提炼出成功的方法，摒弃那些落后的甚至错误的教育手段。在时任校长韩锦江的支持下，当时分管教导处的副校长魏东尧不失时机地提出了“微笑教育”这一教育思想。&所谓“微笑教育”，并不是简单地在表情上对学生面带微笑，而是一种以满腔的热情和崇高的爱为基础，以尊重学生为前提，以激发学生内驱动力为主要标志的教育行为。&“微笑教育”是在承认学生为德育主体的前提下，运用激励表彰，循循善诱的教育方法从外部给学生以适度刺激，从而激发学生把德育的要求内化为个体的自觉行动的过程，遵循了辩证唯物主义内外因统一的规律。&前苏联一位教育家认为：“一个精神丰富、道德高尚的，才能尊重和陶冶学生。”他又说：“我们对青少年的德育应当像春风化雨一样，一点一滴地去滋润学生的心田。既要细致又要真诚，循序而进……”我国两千多年前的思想家孟子在总结至圣先师孔子的教育方法时曾说：“夫子博我以文，约我以礼，循循而善诱，欲罢不能。”&成功的教育经验告诉我们，教师诚挚的爱和循循善诱的教育方法，会使学生产生积极、愉快的情感，加强学生的认知过程，提高德育效果。因此我们要求运用微笑教育，把爱洒向每一位学生。&在德育方法上严格遵守“知、情、意、行”这一德育规律。运用激励表彰，循循善诱的教育方法，增强学生的道德认识，培养学生的道德情感与道德意志，通过丰富多彩的教育活动指导学生的道德行为。&学校的一切活动，如教学、班会、运动会、歌咏赛、六一表彰等都是德育课堂，注重德育在各个学科的渗透。在评估各科教学和各项活动时也都把德育效果放在其中。要求班主任具有超前的德育意识，也就是在各项活动之前，班主任要把“预见到可能发生的问题和怎样完成好活动”事先揭示给学生，以期待活动中学生的道德行为与纪律表现获得成功。这不但起到了防微杜渐的作用，也避免了更多的批评指责，增强了学生的自信心。&学校经常利用晨检、周会、升旗仪式、与谈话等各种场合，对学生的良好行为和成功的做法进行表彰和给出满意的暗示，以发现学生的闪光点来进行教育。树立班级各方面的模范人物，使得班班有身边看得见的榜样。评选“班十佳”、“校十佳”学生，评选行为规范标兵班、达标班，召开命名大会，成为广树先进榜样的途径之一。学校把激励性的思想品德教育做到学生毕业前，从1991年开始，学校每年都要在应届毕业生中评选十佳毕业生，在毕业典礼大会上，一是颁发荣誉证书，二是由校领导发表热情洋溢的讲话：回忆该届毕业生六年来的成功之处，取得的成绩和荣誉，并鼓励他们立大志，做大事，多做奉献，今后不论走到哪里，都应记住母校的教诲，为母校增光添彩，鼓励学生永不有损太师附小的美名。这一做法收到了良好效果。&在少先队活动和丰富多彩的课余文化生活中，学生和老师以及辅导员之间微笑面对，互相学习，互相信任，以心交心，对学生道德成长同样发挥着重要的作用。从20世纪80年代末期，学校为每个班级聘请校外辅导员，全国劳模张会信、李双良，省十佳民警田晋太，优秀的武警战士等，都曾担任过我校的校外辅导员。学生在与校外辅导员的接触中，受到了优秀人物精神品质的熏陶，初步树立了正确的人生观、价值观。在课外活动中，学校成立了民乐、舞蹈、小提琴、手风琴、书法、美术、国画等兴趣小组，小百灵合唱团在1993年全国首届童声合唱节获识“优秀合唱团”称号，科技兴趣小组获市科技教育先进集体和山西省小发明一等奖，男子篮球队和女子篮球队获太原市冠军。学校还带领学生利用假期，走进大自然，走进消防队，走进农家田地……开展夏令营活动。这些活动不但丰富了学生生活，培养了学生的一技之长和热爱祖国的情感，同时也为学困生转化提供了许许多多的良机。
丰富的课外活动，潜移默化地转变了那些品德、纪律上的学困生，使他们发现自我价值，增强了自信心和荣誉感，从而追求积极向上的道德理想。当时，学生在区、市、省及全国各级各类大赛中，获得荣誉的比例逐年递增，1993年获奖学生占学生比例的12%，1994年占学生人数的17%，1995年占学生人数的22%。&实践证明，学校推行和实验的“微笑教育”大大增强了学生的荣誉感、自信心和上进心，增强了学生追求真善美的道德情感。有利于学生接受爱国主义、集体主义、革命传统、中华传统美德教育，有利于行为规范等各种道德认识内化为自发的行动，有利于学生抑制错误思想和行为的产生，也有利于学生对自己缺点的改正。&德育工作是素质教育的灵魂，对学生的健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。“诚心关爱、微笑施教”提出于20世纪80年代，在当时的思想观念和社会心理环境下，具有其理念上的先进性；同时也提升了学校办学品味，为之后学校的经典教育打下了良好的基础。&&&&&& 三、刻苦练功& 善学会教&教师基本功是小学教师现阶段从事教育教学工作所必须掌握的最基本的知识和技能，是教师能力结构的基础和必备要件，是小学教师职务培训的一项重要内容。加强教师基本功训练，对于提高教师的整体素质，全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高小学教师教育教学能力，使教师更好地教书育人，有着十分重大的现实意义。学校始终把这项工作作为教师队伍建设的一项重要内容，且成效显著，在相当长的时间内，附小以基本功扎实稳健，教学质量优良，而在全市名列前茅。
&进入20世纪90年代以来，改革春风吹拂整个华夏，学校紧跟改革开放潮流，锐意进取，不断创新，将学校推向了一个更高的发展平台。 为了保障教师基本功训练的实效性，我校加强领导和管理。每学期都会派教师到北京、上海等地参观学习，将先进经验带回来介绍给本校老师，并对老师们进行二级培训；聘请专家、教授来学校做报告、讲经验，不断提高老师们的认识；还充分发挥学校优秀教师的引领作用，经过多年的不断实践，我校修订和完善了《学科基本功实施方案》及《基本功考核制度》，使之更加规范化、制度化，并做到了两个保障：资金保障、时间保障。
我校对于教师基本功训练做了大量艰苦而细致的工作。1994年9月――1996年7月（第一阶段），进行一般基本功的训练，首先为教师们购买了加强和提高基本功的学习书籍，接着购买了毛笔、宣纸、小黑板、练字用钢笔等物品，规定了教师天天练10个粉笔字、半张毛笔字、半张钢笔字、5幅简笔画，由教研组长和教导处共同检查，并纳入了学期考核；1996年9月――1997年7月（第二阶段），巩固基本功训练成果，在以前学习的基础上再不断加强要求，本教研组内进行比赛，进行选拔参加校内比赛，教导处在学期末进行表彰奖励；1997年9月――1999年7月（第三阶段），巩固提高基本功的训练成果，在原有的基础上不断练习，选拔参加区市基本功大赛。三个阶段的学习，使全校教师们的基本功有了长足的进步，在1997年，迎泽区举行了全区教师基本功大比武，我校在“三笔一画”竞赛活动，获得了优异的成绩。与此同时，基本功的强化有力地提高了老师们学科研究能力和教育教学能力。语文学科进行了《整体优化课堂教学》的研究，数学学科承担了省级实验课题《从重视学生问题意识入手，进行思维训练》，学校各个学科均开展了相应的课题研究。&其间，我校连续5年获区教学大赛优胜团体，5人获省能手，8人获市能手，12人获区标兵及能手称号，一大批中青年在各级各类比赛中获得了佳绩。 1999年，我校张元芝老师被评为山西省特级教师，附小历史上有了第一位特级。&四、率先课改 问题导学&（一）率先投身课改& 制定课改方案&2001年秋季，新一轮基础教育课程改革（简称“新课改”）实验工作在全国27个省（自治区，直辖市）的42个实验区全面展开，新课程开始走进千万师生的真实生活。新课程确切地说就是改善课程的一次尝试，是课程改革历史过程中的一个阶段。一方面，对近20年来我国基础教育课程改革进行总结与评价，另一方面当前社会发展的新形势对课程改革提出的要求也是不容忽视的。我国的基础教育课程改革要求从全球的视野，追踪国际课程的理论与实践发展动态，把握世界基础教育课程改革的发展趋势，汲取国外课程改革的有益经验。成
2001年9月，我校作为全国课改实验区迎泽区的实验基地校，率先投身课改。&《基础教育课程改革纲要》中指出了基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程机构的均衡性、综合性和选择性；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展联系；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、提高和改进教学实践的功能；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。为更好地实现课程改革目标，学校正视来自这次“新课改”的挑战，从中透视“新课改”的发展趋势，带领全体教职员工以教育教学为中心，以高度的使命感和极大的热情投入到了课改工作中，力求通过课程改革，探索附小特色发展之路。&(二) 课改课题引领&& 问题激活课堂&为切实改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，我校以课题研究为切入和突破，改变的教学行为，改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。
我校致力于以“问题学习模式”为切入口进行课堂教学改革，学生逐步由单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。这种探索是经历了一个过程的，起始阶段，课堂气氛活跃了，同时一些问题也显现出来：由于对“问题意识”理解得比较肤浅，在课堂教学改革中，有些教师表面上是变教师的问为学生的问，课堂上也好像是从学生主体出发了，但学生的提问与教师的教学并未结合，教师仍按自己预设的教学思路进行，“问”成了一种形式；有些教师不能根据学生的疑问去归纳、梳理，而是与学生在些枝节问题上纠缠，反而不能完成当堂的教学任务；有些学生在的启发下虽然敢问了，但他们并未真正把质疑当作自己的学习需求，不是在思考的基础上提问，而是把质疑当作了一种形式，因而问的质量不高……问题面前我们没有停步，不断摸索，引导学生多角度、多方位、多层次地质疑，培养学生得法善问，并且探究释疑。经摸索总结，学校形成了语文、教学学科的“问题学习模式”心并获得多项研究成果：《小学语文问题学习模式的探索》获省教育学会一等奖，并发表在《中国小学语文教学论坛》2002年第12期；《小学数学问题学习模式的探索》获省教育学会一等奖；《“问题学习”模式的探索》获省首届中小学教育科研优秀成果一等奖；《问题―数学―心脏》获中国教育教学研究会2006年度成果奖；理“问题学习”案例《用数学》、《数一数》发表于国家级《新课程教学案例荟萃》；《清澈的湖水》一课获人教社录像课一等奖。&《问题学习模式与学生发展的评价研究》是国家级重点课题。学校课题组带领实验进行了扎实的摸索。设计了《学生质疑报告表》，将学生提出的有价值的问题及其解决的过程及时记录下来，希望通过对学生质疑内容及解决过程的变化进行分析，对“问题学习”的效果进行验证。
教师的教学模式实现了较大的转变，课堂教学充分体现出“生本”的理念。教师在课堂上着力创设引发学生思维的学习情境，其活动主要是激发学生的学习动机，为学生创设自主学习的时空，实现学生学习方式由被动性学习向主动性学习的转变。更重要的是“问题学习”充分尊重学生的“未知选择”，不再试图将学生“牵”到自己预定的教案，而是与学生平等对话，诚心诚意地帮助学生，指点思路，并善于抓住学生暴露或主动提出的问题，作为教学资源，展开教学，延伸为教学的生长点，而不受教案的束缚，课堂教学初步体现出了动态生成的过程，从而使学生的学习方式得到极大改善。学校也摸索出了一条以课题研究推动课程改革，落实课改目标的路子。
在课堂教学中，按照“激疑――释疑――延伸”三步走的原则：通过“问题学习模式”的探究实践，引导学生不断地产生问题、发现问题、解决问题。10月份在学校承办的省教科所《问题学习模式及发展性评价》现场会上，我校张虹、张红艳分别做了“问题式学习模式”展示课，受到来自全省的专家及老师的称赞，市教育电视台做了报道，起到了一定的宣传迎泽区课改成果的作用。&
（三）转变评价理念& 促进学生成长&为改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、提高和改进教学实践的功能。新一轮课改明确提出：要建立促进学生不断发展的评价体系。它不仅体现了当前课程评价最新发展趋势与先进的评价思想，而且主要针对我国现行课程评价体系中的不足与局限，深具前瞻性和现实性，对推进课改意义深远。为此，我校潜心摸索一套适合新课程的评价体系，并在评价方式、评价内容、评价标准等方面作了大胆尝试，积累了一些可喜的经验。&1.开展激励性评价&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
我校教师转变思想、更新观念，课堂上改变了以往非对即错的程式化评价，取而代之的是充满热情的鼓励性评价；作业上，们抓住契机给孩子们写出一句句亲切的评语。在评价结果的呈现方式上，我们将百分制考核转变为“等级+评语”式考核。面对一个个不同特征的孩子，面对每一个孩子在成长中每一天的新变化，评价不仅具有激励作用，更能促进学生的发展。&2.注重过程性评价&为了真实地记录学生的成长历程，我校改变了将纸笔测验作为主要评价手段的状况，关注学生的学习过程，注重日常的评价，体现动态的评价管理。&我校精心设计制作了形式多样，充满童趣的“学生成长记录袋”和“师生交流卡”，以学生作品为主要成分，关注学生学习与发展的过程，尊重学生的个体差异，提供给学生发表意见与反省的机会，并要求引导学生对成长记录袋里的内容进行合理的分析与解释，从而根据学生个性特征做出有针对性的引导。将孩子们一份份最满意的试卷，一幅幅最漂亮的美术作品，一张张用汗水换来的荣誉证书，一件件小发明小论文作品，一句句老师、、同学鼓励的语言……一样样代表孩子进步与成功的物品都可以放到记录袋里，我们希望成长记录袋评价能在实践中得以健康地发展，使其真正成为记录和促进学生成长的重要评价方式。&为充分发挥评价的改进与激励功能，重视学生的全面发展和个体差异，体现发展性和全面性原则，保障学生获得基本的语文素养，我校制定了《太师一附小学生语文素质评价方案》。构建了以“语文基础知识、语文学习能力、语文实践活动、语文人文陶冶”为评价内容，以“多样开放，分阶段拟订量化细则，形成知识结构层层递进，能力发展螺旋上升”为评价方法的评价体系。该方案获被教育部基础教育课程教材发展中心指定在全国小学教学评价研讨会上交流。&学校积极参与迎泽区“小学生素质发展”评价研究。评价以《小学生素质发展手册》的方式呈现，学生、家长及各科教师均参与评价。孩子们不仅学会了欣赏别人，而且学会了欣赏自己，不仅营造了互帮互助的氛围，而且锻炼了孩子们的交往能力。参与逐月评价，了解了教与学的进展，由以往的埋怨者变成协调促进孩子发展的积极参与者。各科的评价更是丰富多彩：“请举起你的小手”“再细心些，你会更棒”“在老师的心目中，你是坚强的孩子”等等。&学校先后总结出100余篇案例，30余人次在省、市、区级案例评比中获奖。市级课题“评价体系”的研究是在评价方式、评价内容、评价标准等方面大胆尝试，积累了丰富的经验。随后学校又承担市级“课堂教学整体化研究”“成长记录袋与学生发展评价研究”等多项课题。《小学生语文素质评价方案》获国家级小语评价成果二等奖，“问题学模式初探”获省教育学会一等奖。并且将“问题学习模式案例”与“小课题研究报告”编辑成册。学校多次接待兄弟学校的参观学习，太原日报、太原电视台、太原教育电视台、山西经济频道等对我校的课改工作进行了报道，产生了显著的社会效益。&(四) 开发校本课程& 初显附小特色&为改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。学校出台了《太师一附小课程设置方案》，确保课改扎实深入落实同时，开发并不断规范六类课本课程，初显附小的办学特色。六类课程包括：英语（设置晨读和英语广播，增加英语课时，开展英语兴趣活动，为学生创设全方位的英语学习母语环境）；阅读（以每周一节阅读课与两次下午课前古诗诵读相结合）；写字（设置练字时间，与各科书写相结合）；形体（塑造学生美好形体与气质）；综合实践（三头并进，综合训练）；计算机（掌握信息技术本领）。还编辑了校本教材《太师一附小学生古诗文诵读篇目》。这些做法受到省市检查组的高度评价，《课改信息报》以一整版的篇幅进行了介绍。
进入21世纪，太师一附小昂首走入经典教育特色发展阶段，呈现出更加蓬勃的发展势头。
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