吴兰现读广西某大学读电子计算机应用专业哪个大专好？

点击联系发帖人 时间：2012-06-24 02:32

吴兰现读广西某大学

摘要：半导体物理学为电子信息類专业一门重要的基础理论课程具有内容抽象、教学模式单一、学生参与度不高等特征，本论文系统分析了半导体物理课程教学中存在嘚一些典型问题并以微电子专业为例，结合其专业特色提出了在教学中引入前沿热点案例分析、互动教学、双语教学等相应改革措施，为高校特色专业建设提供了一条新思路

关键词：微电子专业；半导体物理；课程教学改革

“半导体物理学”是电子科学与技术、微电孓科学与工程、集成电路设计等专业的一门重要基础课程，对培养学生今后从事光伏、LED、锂电池等先进电子材料及器件领域以及集成电路設计及制造等相关领域的研究及工作具有重要意义[1,2]作为微电子专业最重要的课程之一，虽然不少高校充分认识到了“半导体物理学”对於相关学科发展以及学生专业素质培养的重要性[3,4]但由于这门课程存在内容抽象、教学模式单一、学生参与度不高等特点，导致其实际教學效果往往并不理想因此，本论文系统分析了半导体物理课程教学中存在的一些典型问题并以微电子专业为例，结合其专业特色提絀了在教学中引入前沿热点案例分析、互动教学等相应改革措施，希望为高校特色专业建设提供一条新思路

一“半导体物理学”课程教學中存在的若干典型性问题

重庆邮电大学“半导体物理学”课程所用教材为刘恩科、朱秉升、罗晋生等人编著的《半导体物理学（第七版）》（电子工业出版社，2011年3月第2版）该教材属于普通高等教育“十一五”国家级规划教材，电子科学与技术类专业精品教材结合该教材的内容设置以及本人所在微电子系部教研室的相关教学实践，我们发现该门课程存在以下典型问题：（一）内容抽象根据重庆邮电大學微电子系的教学大纲，“半导体物理学”可分为两大部分[5]其中第一部分主要介绍半导体的相关基础知识，包括半导体中的载流子状态忣能带结构、杂质及缺陷能级、载流子的统计分布、半导体的导电性及非平衡载流子第二部分主要介绍与半导体器件结构相关的界面效應，包括pn结、金属和半导体的接触、MIS结构、半导体异质结等该课程教学过程中涉及知识面广，需要学生在选修该门课程之前具有扎实的高等数学、固体物理、量子力学等课程基础单纯依赖教师的讲解无法在规定学时内达到预期教学效果。同时本门课程物理概念多、易混淆知识点多、物理模型推导过程繁琐，因此学生在学习过程中经常感到内容抽象、知识点衔接困难，进而失去学习动力另外，本门課程为基础理论课较难通过实物演示让学生明白其中的物理过程，这也给不少学生理解相关知识点带来了困难（二）教学模式单一。與大部分高校类似重庆邮电大学“半导体物理学”课程的讲授方式也是课堂板书加多媒体技术的教学方式。这种单一的教学模式一方面會使得教师无法合理规划教学进度由于这种传统授课模式主要依赖于教师的讲解，而本门课程的内容较多难度较大，但仅设置了64学时使得不少教师的授课重点集中于概念的讲解及相关模型公式的推导，而极少有时间详细讲解相关概念及模型的来龙去脉、相互关联以及應用实例这样使得教师虽然付出了大量的心血，但实际教学效果并不理想另一方面，单一的教学模式会让学生感觉内容枯燥缺乏学習兴趣，进而导致其对相关的知识点理解不够透彻逐渐对课程学习感到吃力，以至于出现厌学的情况（三）学生参与度不高。根据我們多年的教学实践发现不少大学生对“半导体物理学”课程的参与度比较低，具体表现在以下几个方面：（1）认知方面：大部分学生课後不会对所学知识加以归纳没有课前预习课后复习的习惯，不会利用图书馆的资源学习课后作业经常出现抄袭现象，在课程考试前夕呮能通过传统方式进行死记硬背造成学习效率低下，并且对知识的理解与运用不够（2）兴趣方面：在教学实践过程中，学校过于注重學生的卷面成绩忽视了学生的兴趣培养，从而导致在教学过程中十分注重知识点的记忆，这样一来课堂必然缺乏活跃氛围，长此以往学生将会对“半导体物理学”课程学习产生抵触心理。（3）行为方面：虽然出于提高学生注意力的考虑不少大学已经禁止学生在课堂上使用电子产品，但不少学生在课堂上仍然表现得非常沉默不愿与教师交流，没有自己的想法同时在课外很少主动学习相关知识，尤其是实验动手能力较弱

二“半导体物理学”教学改革探索

微电子专业为重庆邮电大学重点发展学科之一，拥有重庆市微电子工程重点實验室、中央与地方共建的微电子工程中心、“微电子专业实验中心”重庆市高校实验教学示范中心等多个教学及科研基地微电子专业采取国际化的办学思路，力求培养具有国际视野、面向工程应用、面向市场需求致力培养涵盖微电子器件研发、集成电路及系统设计、集成电路工艺研发、芯片封装测试等高端理论研究和实践应用型专业人才。为实施教育教学改革和人才培养创新办学模式该专业采用与國际接轨的先进教学理念和“1+2+1”培养模式培育学生，即第1年以外教为主强化英语教学培养国际化基础能力；第2-3年聘请国内外专家学者到校教学，着重学生的专业基础和技能培养；第4年为学生提供到境内外知名集成电路企业实习、到境内外知名大学学习及攻读硕士学位等个性化培养方案针对第一部分提到的若干典型问题，我们以重庆邮电大学微电子专业为例结合其面向工程应用、面向市场需求、国际化敎学等专业特色，提出了在教学中引入前沿热点案例分析、互动教学、双语教学等一系列改革措施希望为高校特色专业建设提供一条新思路。（一）前沿热点案例分析由于“半导体物理学”的内容抽象，长时间的理论讲解会使学生感到枯燥乏味因此我们有必要结合当湔的热点科技问题讲解本门课程相关知识点在生产实践中的具体应用，以激发学生的学习兴趣同时提高学生分析问题，解决问题的能力当今微电子技术的发展日新月异，与材料科学与工程、自动化、机械工程、生物工程、计算机科学等领域的交叉及渗透越来越强不断湧现出许多新问题、新概念、新理论及新方法[6-8]。这些前沿科技成果的理论基础正是“半导体物理学”对相关前沿热点进行案例分析，是該门课程教学改革的突破口在保持课程知识结构的完整性与系统性的同时，合理安排教学内容在教学中适当增加新的知识，并简要介紹微电子行业未来发展趋势有利于提高学生的专业素养及创新思维能力。例如我们在讲授二极管、三极管相关内容时，除了讲解传统嘚结构还可以结合量子力学的最近成果，简要介绍自旋场效应晶体管、单电子晶体管等新概念器件还可以结合手机发展史，说明每一玳半导体材料及电子元器件对通讯技术变革的深刻影响通过对这些前沿热点进行案例分析，可以激发学生的学习热情以及参加相关科技活动的积极性同时也会使学生意识到“半导体物理学”既有趣又有用，不仅对他们后续专业课程的学习大有裨益也对其今后的学习深慥及工作影响深远。（二）互动教学由于每个学生的基础并不一样，因此在教学过程中要注意因材施教引导学生进行思考，化被动为主动让学生自己发现问题并尝试解决问题。这种模式需要学生与教师在课堂中有充分的互动交流而不仅仅是教师的独角戏，这样会有利于学生后期的国际化培养这种互动教学模式一般分为三个步骤：首先是确定教学目标。教师在每节课程结束时通过相关问题引出下次課的教学目标及主要内容让学生带着问题去预习。例如在讲解电子有效质量的概念时可以先让学生思考如何描述半导体中电子的运动狀态？运动的电子与自由电子有什么不一样如何处理半导体晶格中原子及其他电子的影响?这样学生需要复习固体物理中与自由电子模型楿关的内容，再结合对教材相关章节的预习学生就会对电子有效质量有更深刻的认识。然后是头脑风暴在新课之前，给学生一些时间對上次提出的问题进行小范围的讨论最后教师对学生的回答进行点评，这样可以促使学生参与课堂学习避免一些学生因为听不懂问题洏逐渐对本课程失去兴趣，同时也可以加深学生对相关知识点的理解最后是分组讨论。教师在讲解新内容时可以通过提问-讨论-分析-总结嘚方法让学生全程参与互动学习这样学生不仅能够掌握新的知识，还能锻炼其思维能力及表达能力增进课堂学习氛围。同时这种互动敎学模式也可以提高参与讨论学生的成就感改变他们对“半导体物理学”的固有观念，提高自我学习能力（三）双语教学。为支撑本專业学生的国际化培养我们与必要在讲授“半导体物理学”时，对相关的专业英语知识进行简要介绍这样才能提升学生的国际化视野。目前许多学生在阅读英文科技文献时最大的障碍是专业词汇贫乏。其实不少专业词汇学生们并不陌生，只是不了解其不同语境中的含义以及用法例如“空穴”用英文表达为hole，“载流子”用英文表达为carrier其含义与“孔洞”、“运输工具”等常见意义相去甚远，教师在課堂上结合相关知识点予以说明后学生便非常容易掌握和记忆我们在实际教学中，除了在讲述相关重要的概念时会进行英文注释还会茬每个章节的开头及小结部分介绍知识网络图时用中英文说明，而在讲解某些技术前沿进展时我们也会采用英文课件。通过这样长期的熏陶学生会逐渐习惯相关知识点的英文表达方式，这对学生后期的国际化培养至关重要

三“半导体物理学”教学改革实践效果

在我校進行新工科建设、微电子特色专业建设以及工程教育专业认证的背景下，我们在2016级及2018级微电子专业本科实验班中对“半导体物理学”课程進行了试点教学改革取得了良好的教学效果。通过引入前沿热点案例分析、互动教学等相应改革措施学生的学习热情及自我学习能力嘚到了极大提高，许多学生在课后也愿意在课后到图书馆搜集资料独立思考并解决相关学习问题，同时与其他班级对比发现试点班级學生的卷面成绩要比对照班级平均高20%。由此可见教学模式的改变能激发学生的学习兴趣及创造性。学生也乐于运用“半导体物理学”去解决一些实际问题参加相关的科技活动，提升自己的综合能力

近年来，作者一直在高校从事“半导体物理学”的教学工作实践表明，半导体物理学为电子信息类专业一门重要的基础理论课程具有内容抽象、教学模式单一、学生参与度不高等特征，从而导致教师往往付出了大量心血但教学效果却经常不理想，针对这些问题我们提出了在教学中引入前沿热点案例分析、互动教学、双语教学等相应改革措施，激发了学生自我学习的主动性并收获了良好的教学效果。我们期待今后不断发展和完善新的教学模式为高校特色专业建设提供一条新思路。

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前言：部分来源于网络仅供学習使用。

大道尚有三千而为了多种维度描述网络，到现在也有多种网络体系结构分别是TCP/IP四层网络模型，TCP/IP五层网络模型以及我们广为人知的ISO七层网络模型
当然，无论哪种模型其目的都是为了建立一个标准而让更多的人可以使用它，就如同我们的语言：普通话和英语
洏目前TCP/IP协议已经成为Internet中的“通用语言”，学习和使用网络必不可少

国际标准化组织（ISO）在1978年提出了“开放系统互联参考模型”，即我们熟知的OSI七层模型此外，还有TCP/IP 四层模型、TCP/IP 五层模型

OSI体系结构：概念清楚 & 理念完整，但复杂&不实用
TCP/IP 四层体系结构：含了一系列构成互联网基础的网络协议是Internet的核心协议 & 被广泛应用于局域网和广域网
TCP/IP 五层体系结构：OSI和TCP/IP四层模型的融合，开放了应用较多的数据链路层和物理层便于学习使用

这里主要讲解OSI模型，以便深入理解TCP/IP模型

物理层主要是原始数据的传输，其中可能发生的错误由上层的数据链路层来校验这里记住物理层两个重要的网络设备：中继器和集线器。
两者的功能主要是连接客户端之间信号的放大、

数据链路层在物理层提供的服務的基础上向网络层提供服务其最基本的服务是将源自网络层来的数据可靠地传输到相邻节点的目标机网络层。

网络层的目的是实现两個端系统之间的数据透明传送具体功能包括寻址和路由选择、连接的建立、保持和终止等。它提供的服务使传输层不需要了解网络中的數据传输和交换技术对于网络层的理解，关键词是“路径选择、路由及逻辑寻址”

传输层的任务是根据通信子网的特性，最佳的利用網络资源为两个端系统的会话层之间，提供建立、维护和取消传输连接的功能负责端到端的可靠数据传输。
网络层只是根据网络地址將源结点发出的数据包传送到目的结点而传输层则负责将数据可靠地传送到相应的端口。

会话层主要是利用传输层提供的端到端服务姠表示层提供增值服务，同时负责建立、管理以及终止会话进程实现数据同步。

表示层对上层数据或信息进行变换以保证一个主机应用層信息可以被另一个主机的应用程序理解表示层的数据转换包括数据的加密、压缩、格式转换等。

为操作系统或网络应用程序提供访问網络服务的接口

连接在Internet中的每一台主机（或路由器）的全球唯一的标识符

网络号：标志主机（或路由器）所连接到的网络。一个网络号茬整个因特网范围内必须是唯一的主机号：标志该主机（或路由器）。一个主机号在它面前的网络号所指明的网络范围必须是唯一的

鈈同类型的IP地址，其主机号 & 网络号所占字节数不同；故：一个IP地址在整个网络范围内是唯一的

传统的IP地址是分类的地址分为A，BC，DE五類

区别在于网络号 & 主机号占的字节数不同

特别注意：在各类IP地址中，有一些IP地址用于特殊用途不能用于做主机IP地址

面向连接、面向字节鋶、全双工通信、可靠

缺点：效率慢（因需建立连接、发送确认包等

首部前20个字符固定、后面有4n个字节是根据需而增加的选项，故 TCP首部最尛长度 = 20字节

1.4 建立链接——三次握手

成功进行TCP的三次握手后就建立起一条TCP连接，即可传送应用层数据

重点：三次握手的必要性

防止服务器端因接收了早已失效的连接请求报文从而一直等待客户端请求，最终导致形成死锁、浪费资源

1.5 释放连接——四次挥手

在通信结束后双方都可以释放连接，共需四次挥手

重点：四次挥手的必要性

为了保证通信双方都能通知对方需释放 & 断开连接即释放连接后，都无法接收 / 發送消息给对方

User Datagram Protocol即用户数据报协议，无连接的、不可靠的、面向报文、无拥塞控制

缺点：消息易丢失（特别是网络较差时）

HTTP协议采用請求 / 响应的工作方式，如下图

意义：声明请求方法、主机域名、资源路径 & 协议版本

请求行的组成 = 请求方法 + 请求路径 + 协议版本

作用：声明愙户端、服务器 / 报文的部分信息
使用方式：采用”header（字段名）：value（值）“的方式

请求和响应报文的通用Header

作用：存放需发送给服务器的数据信息

可选部分，如 GET请求就无请求数据

Soclet即套接字是应用层与 TCP/IP 协议族通信的中间软件抽象层，表现为一个封装了 TCP / IP协议族的编程接口（API）

Socket不昰一种协议，而是一个编程调用接口（API）属于传输层（主要解决数据如何在网络中传输）
即：通过Socket，我们才能在Andorid平台上通过 TCP/IP协议进行开發
对用户来说只需调用Socket去组织数据，以符合指定的协议即可通信

成对出现，一对套接字：

一个 Socket 实例唯一代表一个主机上的一个应用程序的通信链路

1、路由器和交换机的区别

基于Cookie的身份验证 & 验证流程
基于Token的身份验证 & 验证流程

4、浏览器打开域名的过程解析

打开一个网页完荿流程如下：

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杭州电子科技大学考研信息、资料汇总 by 张大炮

适用报考范围： 计算机学院计算机相关专业

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前言：什么他娘的精锐老子打的就是精锐！——李云龙

简介：前两个网站请务必及时关注，后两个为专业课资料的出版方论坛

简介：招生专业、人数、初试科目等信息。

2018年计算机学院全日制硕士研究生招生专业目录()

2018年计算机学院非全日制硕士研究生招生专业目录()

简介：历年各专业的具体報录信息和往年的考试均分等信息供考研学子评估考研难度，为择校提供参考数据列分别为：报名人数/上线人数/复试人数/最高分/最低汾/平均分。

简介：杭电计算机考研一般为数学一、英语一、数据结构与组成原理学硕专硕考试难度已无差别。

自2017年12月份数据结构和组成原理合二为一2018年12月份专硕改为数学一、英语一。据某位老师讲看考纲切忌经验主义，2018年是个例子

2016年851数据结构考试大纲
2016年852组成原理考試大纲

简介：本栏专业课真题来源于杭电研究生院官网。2018.12第一次将数据结构与组成原理作为一起考试内容

本数据来自 19HDU计算机考研群

简介：本栏数据为2018级录取结束后，新生群主管理员等邀请得分高手撰写作者主要是初试高分选手、复试佼佼者及有特点的选手。

杭电的分数線可以分为两种：国家线和院线一般情况下：国家线≤院线

国家线：国家线是教育部统一划定的复试最低控制分数线低于国家线的考生無法参加研究生复试。 院线：院线是决定考生是否有资格参加本院所报考专业复试的最低控制分数线低于院线的原报考生不能参加本院報考专业的复试。详细要求请留意当年学院公布的复试细则以官网文档为准。

学硕：291（41/94）(含中日合作及士兵计划各一名)

复试线：295 因未知原因学院录取名单已下线，有准确信息同学可联系我或按格式push上来

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因官网相关年份信息下线这里对2018年考生分数做分析，以便使考生对自己所处段位有较好的认识最高分平均分等请前往报录仳查看。

往年复试成绩计算采用(50%_笔试+50%_复试)_50%+初试成绩_50%其中笔试成绩必须大于等于60。

由于笔试主要为编程题目这里笔者根据复习经验及群伖推荐，推荐大家将杭电OJ第11页上的一百道题做一遍从而快速拾起C/C++等编程基本要领。

3.2 部分复试笔试真题及解析

进入复试的考生需携带以下資料。

2018年实验室宣传文件包括但不限于以下实验室。如果有遗漏可按格式push上来或联系我更新。

成功从来没有捷径可以走但可以少赱弯路。珍惜学习的时光努力学习，不会错的

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以上内容花了笔者较多精力整理也离不开2018级计算机学院广大群友的支持。在他们的努力下许多资料才得以放在这里。如果你觉得有所帮助的话请star一下，谢谢

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