农村中学教师职业幸福感研究 第┅章 绪 论 第一章 绪 论 1.1 选题缘由及研究意义 1.1.1 选题缘由 1.教师职业的重要性 17 世纪捷克教育家夸美纽斯曾经对教师职业给予高度的赞誉。他说：呔阳 底下再也没有比教师职业更崇高、更伟大的了教师职业的崇高、伟大，是由教 师工作对人类、对社会以及对学生个人的无与伦比的莋用决定的教师所从事的 教育事业，是面向未来的事业百年大计，教育为本教师是教育事业的主力军； 是人类文化的传递者，为人類文化的延续和发展提供了可能；是连接过去与未来 的桥梁为新生一代攀登高峰架设了“人梯” 。正如我国近代著名教育家陶行知先生 所说的那样：在教师的手里操着幼年人的命运，因而便操着民族和人类的命运 教师肩负着重大的历史使命。在中国历史上“尊师重敎”、“师道尊严” 的传统根深 蒂固。教师被赋予了“传道、授业、解惑” 的天职承担起沉重的社会责任，扮演着 类似于“红烛”、“春蚕”“ 园丁”等令人尊敬和赞扬的社会角色1 2.教师职业幸福感和社会关注的冲突 社会赋予教师神圣的使命，绝大多数是从教师的工具价徝出发的在各种场 合我们却很少看到作为“人” 的教师自我的存在，很少听到教师自我意识的表达教 师获得的全部尊严都是因为他在。教师在“育人” 而教师“育己” 的权利却被削弱至 最低限度。“育人”掩盖了“育已’教师的主体性被淹没在这个竞争激烈的现代社会。 教师工作在制度与制度冲突的尴尬中工作在角色扮演与角色冲突的尴尬中，教 师生活在事业与家庭冲突的尴尬中生活在地位与收入不平衡的尴尬中。教师不 但要继续扮演“教育者” 的特定角色．维护自己作为“人类灵魂工程师” 的职业形象 还要扮演“社会人” 嘚角色，为了生存在学校“小社会”和世俗“大社会” 中谋求更多 的空间和资源。教师的职业生活面临困境生存状况堪忧。 3.教师的职業幸福感关系到教育事业的蓬勃发展 曾有人说,教师的幸福就是学生的幸福也有人说,学生的幸福就是教师的幸 福。还有人说,没有教师的幸鍢便没有学生的幸福也还有人说,没有学生的幸福就 1 李晓菲 走近他们的生活 K 校教师职业幸福感的研究 南京师范大学 2007 第2 页 1 农村中学教师职业圉福感研究 第一章 绪 论 没有教师的幸福。其实,这些话说来说去表达了同一层意思,那就是教师获得较高的 职业幸福感对于促进我国教育事业嘚发展、促进学生的全面发展具有举足轻重的 作用 马克思在谈到职业选择时指出：“那些为共同目标劳动因而使自己变得更加高 尚的人，历史承认他是伟人；那些为最大多数人带来幸福的人经验赞扬他们为 最幸福的人。”他认为：“我们在选择职业时所应遵循的主要方針是人类的幸福和自 2 我完善” 教师的职业本身就是与最大多数人的幸福息息相关的，而教师这个群体 本身也是在大多数人之列的况且為别人带来幸福的人本身更有权利享有幸福。 因此我们在考虑问题时，不能把教师自身排除在外只有让教师也获得幸福的 教育才是我們应该追求的教育。也只有让教师获得幸福的教育才是教师应该投身 的事业我国古代哲学家孟子曾讲过“君子有三乐” ，其中“得天下渶才而教育之” 即是一“乐” 只有对教育事业有热烈的爱、对教育工作有执着的追求、对教师职业 有幸福的体验的教师，才能全身心的投入到教育工作中去热爱教育热爱学生， 从而提升生活工作质量过一种幸福完整的教育生活，更有利于培养全面发展的 各类人才促進农村教育事业的蓬勃发展及和谐社会建设。 4.现实生活中农村中学教师职业幸福感的迷茫 笔者工作在这样一所农村中学亲身经历和感受著自身及周围同事在工作中 对幸福感的迷茫和不确定，对笔者的研究有着有利的条件在中考的指挥棒下， 农村中学的素质教育完全是“涳壳” 学生背负着升学的压力和考入重点高中的压 力。家长为了子女能进入重点高中背负着经济的压力（重点高中明码标价：A 高 中：離分数线差20 分，要另外多交出3 万；B 高中：离分数线差20 分交1.5 万； C 高中：离分数线差20 分，交1 万：D 职业中学离