鲁迅的《风筝》这一篇课文第四段中的“我”是怎样的一个人?从哪些语句可以看出?
也就没了伤々
粗暴、霸道、冷酷无情
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扫描下载二维码遗传与智力的关系
　　①智力是一个诱人的话题，也是科学家和哲学家致力探讨的难题。人类发展史上，类似爱迪生、达尔文等智力超群的科学家、发明家应该更多，但现实情况是这样的人寥若晨星，太少了。
　　②人的智力高低究竟与什么相关呢？是否与家庭遗传有关呢？科学家、哲学家众说纷纭，莫衷一是。英国人类高尔顿曾调查过300位名人的家史，认为这些高智商的社会名流都是家族遗传的。他说，4位著名法学家的儿子中，有一个可能成为法学家，如果是普通工人家庭，要4000人中才可能有一个法学家。
　　③遗传学家托尔曼为验证高尔顿的观点，曾用大白鼠做了一个有趣的实验。首先将白鼠放进迷宫“考试”，看谁进去后出来最快。然后选出最“聪明”的雌雄鼠，让其交配生子。同时选出“最笨”的老鼠作对照。繁殖一代，考察一代，7—8代后发现，“聪明”的鼠生下的子代，一代比一代“聪明”，“笨”鼠的子代，则一代不如一代。
　　④瑞士生理学家海登，对这些实验老鼠的脑细胞进行化学分析后发现，“聪明”鼠脑中的DNA比“笨”鼠至少要高10%。如果将这种神经多肽的物质，注射到“笨”鼠体中，奇迹出现了：笨鼠变得聪明起来了。以福尔克为首的几位学者，对245位青少年进行为期7年的跟踪研究，也证明了智力与遗传密切相关。
　　⑤不过，也有科学家发现，尽管是“聪明”的白鼠，若将其关进小笼子，生活富裕，但无所事事；同时，将另一只“聪明”的白鼠与其它的老鼠生活在一起，（A　　）有丰富的食物，（B　　）可以进行游戏活动，尽情享受。几个月后再进行“考试”，结果发现，每天生活丰富多彩的要比生活呆板无所事事的白鼠“聪明”的多。教育家凯洛夫曾说：天赋仅给予一些种子，而不是现成的知识和德性。这些种子需要发展，而发展必须借助教养和教育才能达到。
　　⑥中国著名作家夏衍说得更富有哲理。他说：“勤能补拙，业精于勤。无数事实证明，任何人的任何一点成就，都是从勤学、勤思、勤问中得来的。”众所周知，爱迪生在学生时代就曾被老师和家长看成是没有发展前途、不受欢迎的学生，甚至还被学校除名。但他们发奋图强，都功成名就。当人们称爱迪生是位天才时，他却用亲身的经历阐述了智力先天和后天的关系。他说，“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的血汗。”
　　⑦华罗庚虽然出生在农村，但却成了举世文明的科学家。达尔文在神学院并非是初中的学生，但经历27载的考察研究，最大限度开发了自身潜在智能，写出了划时代的《进化论》。木匠齐白石，半路出家学画画，日日磨砺，成了一代国画宗师。李时珍30年修出了《本草纲目》。歌德58年终成《浮士德》。显然，这些都不能用“遗传”来解释。
　　⑧总之，天资聪慧这是幸运的，因为遗传注入了大器的胚胎。但遗传的天赋只是智力发展的内部条件，并非是成才的决定因素。当然，想真正解开智力之谜，还有很多工作要做。
作者认为“遗传与智力”到底有怎样的关系？
你认为教育家凯洛夫的话说得有道理吗？请结合实例说说你的理由。
根据第⑤段内容，回答以下问题。
在括号内应填写恰当的关联词是：
（1）A________B________
（2）语段中有一句话在内容表述上出现了问题，请找出来，并在原句中加以修改。
（3）从本段所列举的老鼠的实验中，科学家们得出了一个怎样的结论？
第④段中“‘聪明’鼠脑中的DNA比‘笨’鼠至少要高10%。”一句中“至少”一词能否去掉，为什么？
第⑦段中列举了华罗庚、达尔文、齐白石等大量名人事例，体会有什么作用？
你认为真正成才的关键是什么？说说你的理由。
遗传与智力的关系
　　①智力是一个诱人的话题，也是科学家和哲学家致力探讨的难题。人类发展史上，类似爱迪生、达尔文等智力超群的科学家、发明家应该更多，但现实情况是这样的人寥若晨星，太少了。
　　②人的智力高低究竟与什么相关呢？是否与家庭遗传有关呢？科学家、哲学家众说纷纭，莫衷一是。英国人类高尔顿曾调查过300位名人的家史，认为这些高智商的社会名流都是家族遗传的。他说，4位著名法学家的儿子中，有一个可能成为法学家，如果是普通工人家庭，要4000人中才可能有一个法学家。
　　③遗传学家托尔曼为验证高尔顿的观点，曾用大白鼠做了一个有趣的实验。首先将白鼠放进迷宫“考试”，看谁进去后出来最快。然后选出最“聪明”的雌雄鼠，让其交配生子。同时选出“最笨”的老鼠作对照。繁殖一代，考察一代，7-8代后发现，“聪明”的鼠生下的子代，一代比一代“聪明”，“笨”鼠的子代，则一代不如一代。
④瑞士生理学家海登，对这些实验老鼠的脑细胞进行化学分析后发现，“聪明”鼠脑中的DNA比“笨”鼠至少要高10%。如果将这种神经多肽的物质，注射到“笨”鼠体中，奇迹出现了：笨鼠变得聪明起来了。以福尔克为首的几位学者，对245位青少年进行为期7年的跟踪研究，也证明了智力与遗传密切相关。
⑤不过，也有科学家发现，尽管是“聪明”的白鼠，若将其关进小笼子，生活富裕，但无所事事；同时，将另一只“聪明”的白鼠与其它的老鼠生活在一起，（A　　）有丰富的食物，（B　　）可以进行游戏活动，尽情享受。几个月后再进行“考试”，结果发现，每天生活丰富多彩的要比生活呆板无所事事的白鼠“聪明”的多。教育家凯洛夫曾说：天赋仅给予一些种子，而不是现成的知识和德性。这些种子需要发展，而发展必须借助教养和教育才能达到。
⑥中国著名作家夏衍说得更富有哲理。他说：“勤能补拙，业精于勤。无数事实证明，任何人的任何一点成就，都是从勤学、勤思、勤问中得来的。”众所周知，爱迪生在学生时代就曾被老师和家长看成是没有发展前途、不受欢迎的学生，甚至还被学校除名。但他们发愤图强，都功成名就。当人们称爱迪生是位天才时，他却用亲身的经历阐述了智力先天和后天的关系。他说，“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的血汗。”
⑦华罗庚虽然出生在农村，但却成了举世闻名的科学家。达尔文在神学院并非是初中的学生，但经历27载的考察研究，最大限度开发了自身潜在智能，写出了划时代的《进化论》。木匠齐白石，半路出家学画画，日日磨砺，成了一代国画宗师。李时珍30年修出了《本草纲目》。歌德58年终成《浮士德》。显然，这些都不能用“遗传”来解释。
⑧总之，天资聪慧这是幸运的，因为遗传注入了大器的胚胎。但遗传的天赋只是智力发展的内部条件，并非是成才的决定因素。当然，想真正解开智力之谜，还有很多工作要做。(1)
作者认为“遗传与智力”到底有怎样的关系？
你认为教育家凯洛夫的话说得有道理吗？请结合实例说说你的理由。
在括号内应填写恰当的关联词是：
A ___________
B__________
语段中有一句话在内容表述上出现了问题，请找出来，并在原句中加以修改。
从本段所列举的老鼠的实验中，科学家们得出了一个怎样的结论？
第④段中“‘聪明’鼠脑中的DNA比‘笨’鼠至少要高10%。”一句中“至少”一词能否去掉，为什么？
第⑦段中列举了华罗庚、达尔文、齐白石等大量名人事例，体会有什么作用？
你认为真正成才的关键是什么？说说你的理由。
阅读理解。
遗传与智力的关系　　①智力是一个诱人的话题，也是科学家和哲学家致力探讨的难题。人类发展史上，类似爱迪生、达尔文等智力超群的科学家、发明家应该更多，但现实情况是这样的人寥若晨星，太少了。　　②人的智力高低究竟与什么相关呢？是否与家庭遗传有关呢？科学家、哲学家众说纷纭，莫衷一是。英国人类高尔顿曾调查过300位名人的家史，认为这些高智商的社会名流都是家族遗传的。他说，4位著名法学家的儿子中，有一个可能成为法学家，如果是普通工人家庭，要4000人中才可能有一个法学家。　　③遗传学家托尔曼为验证高尔顿的观点，曾用大白鼠做了一个有趣的实验。首先将白鼠放进迷宫“考试”，看谁进去后出来最快。然后选出最“聪明”的雌雄鼠，让其交配生子。同时选出“最笨”的老鼠作对照。繁殖一代，考察一代，7—8代后发现，“聪明”的鼠生下的子代，一代比一代“聪明”，“笨”鼠的子代，则一代不如一代。　　④瑞士生理学家海登，对这些实验老鼠的脑细胞进行化学分析后发现，“聪明”鼠脑中的DNA比“笨”鼠至少要高10%。如果将这种神经多肽的物质，注射到“笨”鼠体中，奇迹出现了：笨鼠变得聪明起来了。以福尔克为首的几位学者，对245位青少年进行为期7年的跟踪研究，也证明了智力与遗传密切相关。　　⑤不过，也有科学家发现，尽管是“聪明”的白鼠，若将其关进小笼子，生活富裕，但无所事事；同时，将另一只“聪明”的白鼠与其它的老鼠生活在一起，（&&&& ）有丰富的食物，（&&&& ）可以进行游戏活动，尽情享受。几个月后再进行“考试”，结果发现，每天生活丰富多彩的要比生活呆板无所事事的白鼠“聪明”的多。教育家凯洛夫曾说：天赋仅给予一些种子，而不是现成的知识和德性。这些种子需要发展，而发展必须借助教养和教育才能达到。　　⑥中国著名作家夏衍说得更富有哲理。他说：“勤能补拙，业精于勤。无数事实证明，任何人的任何一点成就，都是从勤学、勤思、勤问中得来的。”众所周知，爱迪生在学生时代就曾被老师和家长看成是没有发展前途、不受欢迎的学生，甚至还被学校除名。但他们发奋图强，都功成名就。当人们称爱迪生是位天才时，他却用亲身的经历阐述了智力先天和后天的关系。他说，“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的血汗。”　　⑦华罗庚虽然出生在农村，但却&成了举世文明的科学家。达尔文在神学院并非是初中的学生，但经历27载的考察研究，最大限度开发了自身潜在智能，写出了划时代的《进化论》。木匠齐白石，半路出家学画画，日日磨砺，成了一代国画宗师。李时珍30年修出了《本草纲目》。歌德58年终成《浮士德》。显然，这些都不能用“遗传”来解释。　　⑧总之，天资聪慧这是幸运的，因为遗传注入了大器的胚胎。但遗传的天赋只是智力发展的内部条件，并非是成才的决定因素。当然，想真正解开智力之谜，还有很多工作要做。1．作者认为“遗传与智力”到底有怎样的关系？___________________________________________________________________2．你认为教育家凯洛夫的话说得有道理吗？请结合实例说说你的理由。___________________________________________________________________ 3．根据第⑤段内容，回答以下问题。（1）在括号内填上恰当的关联词。（2）语段中有一句话在内容表述上出现了问题，请找出来，并加以修改。___________________________________________________________________ （3）从本段所列举的老鼠的实验中，科学家们得出了一个怎样的结论？___________________________________________________________________ 4．第④段中“‘聪明’鼠脑中的DNA比‘笨’鼠至少要高10%。”一句中“至少”一词能否去掉，为什么？___________________________________________________________________ 5．第⑦段中列举了华罗庚、达尔文、齐白石等大量名人事例，体会有什么作用？___________________________________________________________________ 6．你认为真正成才的关键是什么？说说你的理由。___________________________________________________________________
阅读下面文字，回答问题。
　　安东尼奥　　请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害母羊为了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到天风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出簌簌的声音。要是你能够叫这个犹太人的心变软——世上还有什么东西比它更硬呢？——那么还有什么难事不可以做到？所以我请你不用再跟他商量什么条件，也不用替我想什么办法，让我爽爽快快受到判决，满足这犹太人的心愿吧。
　　鲍西娅　　慈悲不是出于勉强，它是像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵；御杖不过象征着俗世的威权，使人民对于君上的尊严凛然生畏；慈悲的力量却高出于权力之上，它深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德性，执法的人倘能把慈悲调剂着公道，人间的权力就和上帝的神力没有差别。所以，犹太人，虽然你所要求的是公道，可是请你想一想，要是真的按照公道执行起赏罚来，谁也没有死后得救的希望；我们既然祈祷着上帝的慈悲，就应该按照祈祷的指点，自己做一些慈悲的事。我说了这一番话，为的是希望你能够从你的法律的立场上作几分让步；可是如果你坚持着原来的要求，那么威尼斯的法庭是执法无私的，只好把那商人宣判定罪了。
　　鲍西娅　　那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律：要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事情都可以干了，这是不行的。
　　夏洛克　　一个但尼尔来做法官了！真的是但尼尔再世！聪明的青年法官啊，我真佩服你！
　　鲍西娅　　因为这约上所订定的惩罚，对于法律条文的涵义并无抵触。
　　夏洛克　　很对很对！啊，聪明正直的法官！想不到你瞧上去这样年轻，见识却这么老练！
　　鲍西娅　　所以你应该把你的胸膛袒露出来。
　　夏洛克　　对了，“他的胸部”，约上是这么说的；——不是吗，尊严的法官？——“靠近心口的所在”，约上写得明明白白的。
　　鲍西娅　　不错，称肉的天平有没有预备好？
　　夏洛克　　我已经带来了。
　　鲍西娅　　夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用归你负担，免得他流血而死。
　　夏洛克　　约上有这样的规定吗？
　　鲍西娅　　约上并没有这样的规定；可是那又有什么相干呢？肯做一件好事总是好的。
　　夏洛克　　我找不到；约上没有这一条。
　　鲍西娅　　商人，你还有什么话说吗？
　　鲍西娅　　那商人身上的一磅肉是你的；法庭判给你，法律许可你。
　　夏洛克　　公平正直的法官！
　　鲍西娅　　你必须从他的胸前割下这磅肉来；法律许可你，法庭判给你。
　　夏洛克　　博学多才的法官！判得好！来，预备！
　　鲍西娅　　且慢，还有别的话哩。这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉”；所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是滴下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。
　　葛莱西安诺　　啊，公平正直的法官！听着，犹太人；啊，博学多才的法官！
　　夏洛克　　法律上是这样说吗？
　　鲍西娅　　你自己可以去查查明白。既然你要求公道，我就给你公道，而且比你所要求的更地道。
　　葛莱西安诺　　啊，博学多才的法官！听着，犹太人；好一个博学多才的法官！
　　夏洛克　　那么我愿意接受还款；照约上的数目三倍还我，放了那基督徒。
　　巴萨尼奥　　钱在这儿。
　　鲍西娅　　别忙！这犹太人必须得到绝对的公道。别忙？他除了照约处罚以外，不能接受其他的赔偿。
　　葛莱西安诺　　啊，犹太人！一个公平正直的法官，一个博学多才的法官！
　　鲍西娅　　所以你准备着动手割肉吧。不准流一滴血，也不准割得超过或是不足一磅的重量；要是你割下来的肉，比一磅略微轻一点或是重一点，即使相差只有一丝一毫，或者仅仅一根汗毛之微，就要把你抵命，你的财产全部充公。
　　葛莱西安诺　　一个再世的但尼尔，一个但尼尔，犹太人！现在你可掉在我的手里了，你这异教徒！
　　鲍西娅　　那犹太人为什么还不动手？
　　夏洛克　　把我的本钱还我，放我去吧。
　　巴萨尼奥　　钱我已经预备好在这儿，你拿去吧。
　　鲍西娅　　他已经当庭拒绝过了；我们现在只能给他公道，让他履行原约。
　　葛莱西安诺　　好一个但尼尔，一个再世的但尼尔！谢谢你，犹太人，你教会我说这句话。
　　夏洛克　　难道我单单拿回我的本钱都不成吗？
　　鲍西娅　　犹太人，除了冒着你自己生命的危险割下那一磅肉以外，你不能拿一个钱。
　　夏洛克　　好，那么魔鬼保佑他去享用吧！我不打这场官司了。
1．选文前两段都采用了比喻的修辞手法，这些比喻有何特点？夏洛克和鲍西娅运用比喻表达的情感的有什么不同？
________________________________
2．“好一个但尼尔，一个再世的但尼尔！”刻画出夏洛克怎样的心态？葛莱西安诺也这样说，有什么作用？
________________________________
3．鲍西娅采用了怎样的策略让夏洛克彻底失败的？请用1～2个成语概括。
________________________________
4．请概括选段中所表现出的几个人物的性格特点？
夏洛克：________________________
鲍西娅：________________________
5．选文的戏剧冲突是什么？
________________________________
6．举例说明本文丰富多彩，生动形象，符合每个人的身份和性格的语言特点。
________________________________杨绛是什么身份?你认为杨绛是一个具有怎样性格的人？从文中哪些地方可以体现_百度知道
杨绛是什么身份?你认为杨绛是一个具有怎样性格的人？从文中哪些地方可以体现
高一语文必修三《老王》
提问者采纳
总之.有平等意识,作者心里只有同情和悲酸,人是生而平等的.从文章看.他们总是照顾老王生意.老王死了好几年了.知道老王有夜盲症,知道老王有夜盲症,包括天赋条件,成长条件,生意不好做,才会感觉人家上门来&是很抱歉的,才会有平等对话,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由.作者一家对老王是怀有这种精神的,送给他大瓶鱼肝油,也付给他应得的报酬.作者的女儿也像她一样善良,同情个人. 再是人道主义精神,身子僵直.老王收钱常常客气,尊重人格,都是人道主义精神,样子非常怕人,爱护人,对不幸者怀有一颗爱心,维护社会成员的基本权利,坐他的车.所有这些,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者.这种精神要求社会关心个人,最主要的是平等观念,作者关切地询问他是否能维持生活,他们总是照原价付,各人境遇不同,对他关爱不够.还是关心老王是否能维持生活;老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,总觉得在他生前,尊重个人对社会作出的贡献作者的善良有许多表现;老王再客气,正是公民道德建设所提倡的,也给了钱,三轮改成平板三轮,不过是幸运与不幸造成的差别.平板三轮不敢坐了,甚至差别很大. 老王在生命最后的日子里.在作者那里;没请他坐坐喝口茶水&quot,才能这么关心人.所谓幸与不幸,并促进全体劳动者的全面发展,让他挣点钱:照顾老王的生意.作者的善良还表现在关心老王生活,坐他的车,就送了大瓶鱼肝油,生理条件
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《晏子使楚》文章的开头 中间 尾有什么联系答对另加分
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出门在外也不愁这是初一年级的我的老师这一课。 本文写了哪些人物？其中主要人物是谁？你认为察老师是一个怎样的人？_百度知道
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第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。
　　第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。
　　第三部分：（第 15节）写“我”与蔡老师分别了。
　　3．第H部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？
　　讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事：
　　①蔡老师假装发怒；
　　②老师教我们跳舞；
　　③老师带我们观察蜜蜂；
　　④老师教我们读诗；
　　⑤我们看老师写字；
　　⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；
　　⑦我梦里寻师。
　　其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护 和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最...
给个采纳吧
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