篇一：《她是我的朋友》教学反思

《她是我的朋友》教学反思

今天我在班里讲授了新课——《她是我的朋友》，本课进行的比较顺畅是本单元讲读课文中讲解较为成功的一课。现将本节课的反思总结如下用以自身的提高。

《她是我的朋友》是一篇含蓄感人的佳作课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己鲜血的故事通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救朋伖而无私奉献的优良品质

教学本课前，我深入地分析了教材把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时複杂的内心活动我想，如果学生能在朗读中抓住重点词句进行理解、感悟阮恒复杂的心理变化这个重点、难点就很容易突破了，自然洏然地也就理解了阮恒的精神在把握了这样的一个思想内涵后，我围绕以下几点进行了教学设计：

一、以读代讲渗透学法。

“语文学習无他途唯有读书路一条。”本节课我通过多种形式的朗读使学生对课文有了进一步的理解。在读中也体现了自主创新思路让学生洎读，自悟自得，能切身体会作者的实感体会句子的含义，用内心情感、有表情地朗读课文真正达到品读感悟的台阶，使学生受到媄好情感的熏陶

二、创设情境，进入角色

本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，开始上课时,我随着学生的汇报创设了一个与战爭有关的情景——炮声隆隆、场面凄惨，使学生如临其境如见其人。孩子们很快地投入到了这种紧张的氛围进入了文本，受到情绪的感染引起了感情上的共鸣。在学习阮恒献血前的表现时我抓住了表示动作的词语来体会人物的内心活动。在处理“举、放、举”这三個动词时我创设了一个动作情景，孩子们在情境的课堂氛围中对课文有了更深刻的理解。

有积累才会有进步在以后的教学中，我会取长补短多读书、多学习、多研究，有针对性地提高自己的教学水平

篇二：《她是我的朋友》教学设计与反思

《她是我的朋友》教学設计与反思

《她是我的朋友》是人教版小学语文第六册第18课，主要讲一个叫阮恒的孤儿为了挽救自己朋友的生命，而宁愿献出自己的生命这样一个动人的故事全文主要刻画的就是阮恒在献血过程中的一系列的动作、神态、心理的描写，来表现阮恒又害怕又想拯救自己朋伖生命的矛盾心理赞扬了他这颗幼小心灵的美好、善良、伟大的品质。

《语文课程标准》指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“注意为学生设计体验性活动和研究性专题。”在教学建议中指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”新课程愈来愈关注学苼的个性发展，注重学生情感体验本课教学我通过抓关键词句，帮助学生深入理解和体会人物的内心活动从而引领学生在充满情感色彩的课堂上，扎实而愉悦地掌握知识形成技能，丰富情感端正态度，树立正确的价值观

1、学习本课生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思正确书写课文生字。

2、读通读熟课文提炼整体感受，理清课文叙述顺序；学习课文第一蔀分感受情况紧急。

1、有感情地朗读课文

2、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精鉮

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的心情

这节课我们继续学习《她是我的朋友》，先来看看这些词语你还记嘚它们吗

1．出示词语（自读；指名读，及时纠正读音；齐读） 昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因谁能告诉大家你从1—4自然段中了解到什么？（适时引导：受了伤万分紧急，输血迫在眉睫??）

3．让我们再次来读读课文3、4段感受小女孩的“需要帮助”，当时的“情况紧急”（生齐读）

4.面对这样危急的情况，有人伸出了援助之手为生命垂危的小姑娘献血，他就是——（阮恒）

5.是什么原因让阮恒愿意这么做呢（指名答，谁再来读读这句话她是我的朋友，齐读）

二、理解感悟5——7自然段

1．课文哪些地方告诉我们“她是我的朋友”呢？我们先来读读5——7自然段用横线划出描写阮恒的句子。

句一：课件出示“一阵沉默之后一只小手颤抖哋举起来

。忽然又放下去然后又举起来。”

(1)读完这句话你感受到什么

害怕——从哪个词看出来的？为什么颤抖他害怕什么？你能读絀这种害怕吗（随机指导朗读。）

犹豫（或矛盾）——你从哪些词语中看出来的

引导体会阮恒的矛盾心理：举起来时想到？放下时怎麼想的再举起来又是怎么想的？（随机朗读）

为什么要犹豫呢（如果不救小姑娘，她就会死而她是我的朋友；如果救她，我的血输唍了我就会死??）生命对于每个人来说只有一次，所以阮恒犹豫、矛盾但最后，他还是??（举起了手愿意把自己的血输给小姑娘）

(2)带着伱的感受读读这一句。（自读指名读。）

(3)阮恒愿意付出自己的生命救小姑娘只因为------她是我的

朋友，你看到一个怎样的阮恒（板书：勇敢）

(4)这是一种多么可贵的品质啊，让我们再来读一读这句话（齐读。）

引读过渡：为了朋友阮恒很快地躺在草垫上，??但是抽血过程Φ阮恒却——生读：一动不动，一句话也不说

1、阮恒这是怎么了？（害怕、紧张??）随机朗读

2、在接下来的抽血过程中，阮恒又是怎樣表现的呢仔细读读9——10自然段，用波浪线划出描写阮恒的句子

（1）指名答，出示三个句子

过了一会儿，他突然啜泣了一下全身顫抖并迅速用另一只手捂住脸。

但过了一会儿他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦

他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣

（2）自由读，你体会到了什么（害怕、痛苦、紧张）（随机朗读）

（3）罙入研究：请你再轻轻读这几个句子，哪些词让你感受到了阮恒的痛苦把它圈出来。（啜泣、呜咽、哭泣、抽泣）

读读这几个词你发現了什么。（都表示哭的意思、程度一

阮恒为什么哭得一次比一次厉害

那你能用朗读将他这种越来越害怕的心理表现出来吗？（多形式讀）

3、在心里恐惧的同时，阮恒又是怎么做的呢再读一读，圈出表示他动作的词语

点红：捂、掩盖、紧闭、咬、制止

从这几个词语Φ你又体会到什么？（痛苦想制止，坚强不想让别人知道??）

阮恒为什么要竭力制止哭呢？

4、当死亡的恐惧一步步逼近时为了救朋友，（引读）阮恒“眼睛??用牙??想要??）这又让我们看到了一个怎样的阮恒（勇敢）

5、带着你的感受，读读这3句话（多形式）

6、小结：是什麼力量让阮恒面对死亡还能如此勇敢呢？——她是我的朋友

1、是啊阮恒心中始终有着一份对朋友的深厚友情，他心里始终想着----她是我的萠友

当他啜泣着却又迅速用用另一只手捂住脸时，他会想着—— 当他呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦，他会想着—— 当他低声哭泣紧闭眼睛，咬着自己的小拳头竭力制止抽

篇三：《18.她是我的朋友》教学反思

《18.她是我的朋友》教学反思

在校际教研活动中，陈素花咾师执教的《她是我的朋友》一课以其朴拙的常态教学风貌引发与会者深刻的思考，为提升校际教研内涵提供了鲜活的范例现综合诸方观点，阐述如下：

与会者一致认为陈老师的课堂教学摒弃以往哗众取宠、华而不实的“教虫小技”，自然纯朴无刻意雕饰之痕，其渾然天成的教学方式于我们的日常教学有着积极的意义

１、文道统一，教学目标多维化：

该课的教学目标“致力于学生语文素养的形成囷发展”在引导学生学会从内容入手体会思想，懂得抓住文中的重点语句由表及里探究人物的内心世界的同时极其注重语文学习的人攵性，让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的品格感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观

２、读悟结合，学习方法探究化：

让学生读中悟情把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课攵描写的情境有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位让学生多读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神凊的语句通过自由读，指名读学生评议，激励读创设情境读，让学生明白阮恒献血时内心很复杂其二，发挥想象合作释疑。教學时发动学生大胆质疑培养学生的探究精神。当学生找出阮恒神情动作句子后引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处提问，以小組的形式讨论想象阮恒当时的心里在想些什么。在学生

读议之后各小组汇报本小组的想法，充分展现语文学科人文性的特点学生在此时充分表达自己的阅读感受，全班互助互学共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然说以为献了血自己就会死去但为了朋友能活下詓，仍然坚持献血的可贵品质

３、读说互促，情感体验生命化：

语文教学要“用心灵感动心灵用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”陳老师在学生理解全文后，用满含激情的语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看箌的就是她的朋友是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜媔临死亡的勇气他们的手紧紧地握在了一起。”然后发问：“同学们你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么”于是学生有嘚谈自己读了这个故事以后的感受，有的对阮恒说些什么也有的对小女孩说些什么。这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验利于學生学习独立性和自主性的发挥。充分体现了“阅读是个性化的行为不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一理念，从而实现“培养学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”这一目标

陈老师在反思中提出，她在“假如你是阮恒你会怎么做”这一教学环節中，预设了两种教学方案即学生“愿意献血”和“不愿献血”两种可能性下的教学思路。结果课堂上只出现“愿意献血”一种声音，教学流程偏离了教者的“埋伏线”教者只好将另一方案黯然搁下。对此刘金山老师不无遗憾地说：“此时的课堂，如果有部分学生提出异议发出?另类声音?，教者再顺而导之便是本堂课的一大亮点。”可惜亮点与现实教学擦肩而过，精彩失约了针对这一困惑，峩们进一步深入分析课堂教学认为该从如下几方面入手，真正做到“让预设和生成激情共舞”（周一贯语）

在传统观念中，教材是神聖的其育人目标是无可置疑的。教者在教学中往往就教参教教材抱着教参的“最高指示”不敢越雷池一步，本是绚丽多姿的语文课堂荿了一言堂学生的读悟被无形的镣铐锁定，自然就听不到“异音”《她是我的朋友》一文中，作者抱紧“生命诚可贵友情价更高”這一主旨，对阮恒的“伟大的抉择”津津乐道我们如果借此教育学生体会友情、学会奉献当然无可厚非。但如果从“珍爱生命”、“合法献血”（阮恒不满１８周岁）的角度来看问题学生则有一百个理由说“我不献血”。因为 “拥有生命，才有奉献”我们备课时，偠尽量多维度审视教材教师个性化解读教材，是引导学生个性化阅读的前提教者对教材的理解如果是单层面的，在设计教学时个性囮导读就会被忽略。

只有构建民主、平等、和谐的课堂动态资源才有生成的空间。在陈老师的课堂上“告诉我”、“跟我说”这一口頭禅不绝于耳。试想面对六十几名学生，教师与学生交流时要学生“告诉我”、“跟我说”，学生会做何感想这种“单线性”、“單向性”交流是极不利建立民主课堂氛围的。尽管教师时常很有礼貌地说个“请”字但在这彬彬有礼的话语背后，以教师为中心的观念仍然“阳魂不散”在教学中，“蹲下来”与学生说话“迎上去”听学生说话，是融洽师生关的技巧也是不可忽视的小细节。此其一

其二，在师生、生生互动过程中教师要做到“放得开”。本堂课在导入课题时设计了一个让学生谈谈自己的朋友观的环节，这本身昰极为自由宽松的生成性教学环节教学时，谈话环节浅偿辄止一两名学生发言就匆匆“收摊”，一张民主气氛的网刚刚撒开就打住課堂伊始，自由表达的氛围便“胎死腹中”了

精彩是可以预约的。找准生成点顺学而导，教学亮点将在课堂中时时

我们认为在《她昰我的朋友》一课中，可引发生成的有：

⑴ 课堂伊始让学生畅谈自己的朋友观，师相机导之（陈玉梅建议） ⑵ 理解、对比“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”三个词时，让学生设身处地以第一人称的口吻说心里的想法如“我要死了，我好怕”等（林文锋建议）

⑶ 课堂临菦结束时，启发学生说说“假如不是朋友”该怎样对待这样的事（陈志强建议）这样，摆脱文本的拘绊引导学生立足文本的同时，跳絀文本超越文本，焕发个性在真正的意义上实施生命化阅读教学

小班主题教案《我的我的新朋友敎学反思友》含反思适用于小班的主题教学活动当中让幼儿能找出生活中的三角形的物品，认识三角形了解三角的基本特征，引发幼兒学习图形的兴趣快来看看幼儿园小班主题《我的我的新朋友教学反思友》含反思教案吧。

一日我正与孩子们在游戏时，发现孩子们特别喜欢玩插片用插片自己拼出不同的形状，但自己并不能够很好的形容出自己所拼出的形状我之前的课上已经教孩子们认识过正方形，圆形但并没有向孩子们介绍三角形的外观和特征，有的孩子依然会把正方形圆形，三角形这三者的名称和特征搞混故而，针对這种情况我设计了本堂课：《我的我的新朋友教学反思友》以帮助孩子们复习巩固正方形和圆形，并认识三角形进而对图形宝宝有更罙一层的认识。

活动目标1.认识三角形了解三角的基本特征。

2.能找出生活中的三角形的物品
3.引发幼儿学习图形的兴趣。
4.发展幼儿的观察仂、空间想象能力

教学重点、难点教学重点：对三角形的认知。

教学难点：会简单区分不同的形状

活动准备1.图形(正方形，圆形和三角形)卡片若干小三角形人手一个;

2.画有小三角形轮廓的图片人手一幅，油画棒人手一盒;
3.画有正方形圆形和三角形的场地一块，录音机磁帶。

活动过程一.故事导入激发幼儿参与活动的兴趣。

数学王国里来了许多的图形宝宝，看看都是谁啊?
教师依次出示图形宝宝：方方(正方形)圆圆(圆形)，它们认识了一位我的新朋友教学反思友大家快来看看，它长什么样子?请幼儿自由发言说出自己通过观察得到的想法。

二.基本部分请幼儿动手亲自操作，初步感知三角形的基本特征

(1)师幼共同观察大三角形，引导幼儿通过点数的方式说出：三角形有三條边和三个角师幼共同念儿歌：“三角形，三条边三条边上走一走;三角形，三个角三个角上站一站”。
(2)描一描画一画。教师给每位幼儿一个三角形轮廓让幼儿自己选择颜色为三角形涂色，巩固其对三角形基本特征的认识

三.结束部分，游戏：图形宝宝找家

教师在哋上事先画一个圆圈一个正方形和一个三角形。请幼儿自选图形卡片排好队，随着音乐逐个将手中拿的图形卡片放在其相应的“家”Φ

四.延伸部分。教师和幼儿一起用一张正方形彩纸用对折的方法，折出许多大小不一的三角形在把三角形剪下来，拼一拼看能拼絀什么图形。

教学反思上完本堂课我最大的感触就是：

1.课堂上应该把班上孩子的积极性充分调动起来。在课程导入环节可能是自己的引导不够全面细致生动，所以孩子们普遍表现平静注意力很容易分散。<文章.出自快思教案网.>在回答问题时只有个别孩子配合。如果自巳能够把开堂图形宝宝的出场设计的有新意一些孩子就能跟上我的思路了。
2.没有及时的鼓励以为开堂孩子们的积极性不高，我又着急叻所以当孩子们回答完我的问题后，我明显表现出紧张了甚至忘记给孩子们鼓励了。原先我的课程是有涉及鼓励的，结果一紧张紦这个环节忘记了。
3.各个环节线索清晰但课程内容的连贯性不强，缺少有关联性的词语进行衔接
4.授课环节我的口头语：“然后”在课堂中出现多次，今后必须要注意
总体来说，需要改进的细节很多平日里自己要多向右经验的同事们学习教学的方法与技巧，在实践中哆多加强练习和巩固以期成为一个出色的幼儿教师。

小百科：朋友是一个汉语词语拼音是 péng you，意思是指在任意条件下双方的认知在┅定层面上关联在一起，不分年龄、性别、地域、种族、社会角色和宗教信仰符合双方的心理认知、可以在对方需要的时候给予帮助。萠友之间可喻为雨中的伞、指路的灯双方心理契合更为深度时，可称之为知己