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蒙台梭利教师资格证认证培训
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&&&上课地点：总校：广东动漫城总部大楼17层（广州市从化广从北侧） 分校：广州市天河区员村工人文化宫F区
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【学校名称】&广州市启鸣职业培训学校
【交通线路】&分校：地铁站五号线员村站C出口；公交车员村二横路站。到总校有车接送。
【关 键 字】&广州蒙台梭利教师资格证, 中国早期教育招生简章, 蒙台梭利教师资格证认证培训
广州市早期教育行业协会广州市启鸣职业培训学校& 人社民【1】号&中国早期教育“蒙台梭利教师资格证”认证培训【培训通知】【课程简介】玛利亚.蒙特梭利这位伟大的教育家，在上个世纪创建的教育法距今已有100多年的历史了，被全世界180多个国家所采用，足见其历史悠久和其巨大的影响力，在全世界的教育史上实属罕见。目前在中国蒙特梭利教育法被更多人所认识、接受和采纳。玛利亚.蒙特梭利的教育极为尊重在幼儿的各个敏感期对幼儿进行各种能力的开发，她尊重幼儿的天性，给孩子以适当、适时的自由与教育，让幼儿乐于学习，把学习视为最快乐的事，形成良好的学习习惯，能够举一反三，融会贯通，其达到的效果也是事半功倍的。蒙特梭利（MONTESSORI）教学法基于对儿童的长期观察、研究与实践，强调幼儿在有准备的环境中，通过操作教具与教师的观察协助下，自发性学习、自我成长。蒙特梭瑞教学内容可分为：日常生活、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育五大领域。广州市早期教育行业协会是国内最具影响力的中国早期教育相关课程的权威专业培训机构。基地成立至今，面向全国开办亲子系列课程培训及蒙氏培训班已过百期，拥有国内最大的蒙特梭利教师平台。为了促进亲子园及幼儿园课程改革与发展，便捷广大亲子园及幼儿园教师、幼教或师范学生的学习需要，广州市早期教育行业协会在广东省广州市召开中国早期教育“蒙台梭利教师”职业资格认证培训。此次培训由广州市启鸣职业培训学校全力承办，打破传统的蒙氏师资培训方法在教学过程中注重系统的方法传授，注重平台的搭建，让学员对蒙氏教育有基本的了解，掌握基本的操作方法，形成系统整体性的蒙氏教学思维模式，让学员真正长久收益，并可为有意向的学员提供教具回温、入园实习、推荐就业等机会。本期培训限报20名！【培训对象】&&& 1、应届毕业生（专业不限）、师范类在读学生；2、幼儿园、亲子园的园长，副园长、行政管理人员以及蒙特梭利教学法骨干教师；3、关心孩子健康成长的父；4、其他一切对蒙特梭利教学法感兴趣的人士。【上课时间】双月开班，集中上课，初级集中培训5天（面授3天，网络视频教学2天），中级10天（面授5天，网络视频教学5天），高级15天（面授7天，网络视频教学8天）（具体时间以最终公布为准）【上课地点】总校：广东动漫城总部大楼17层（广州市从化区广从北侧）分校：广州市天河区员村工人文化宫综合大楼8楼【上课形式】先进的授课模式，实操、实用、高效的体验式学习【授课教师】中国蒙台梭利协会（CMS）认证讲师此次培训由若干名国内资深的蒙氏理论专家和实践专家亲临授课，他们具有扎实的理论功底，并具有丰富的实践经验，他们所讲述的课程，真正来源于实践，浓缩蒙氏教育精华，能让学员得到蒙氏教育在中国实行本土化的经验。查看讲师风采详情请登陆官方网站【培训内容】（以下内容仅为初定，依具体情况或作略微调整）【初级】教学模块培训纲要培训细则模块一蒙台梭利儿童心理学1.蒙台梭利教学法的诞生、发展及未来；2.蒙台梭利教育的理论及教学法的特点；3.儿童敏感期教育。模块二蒙台梭利教室的“引导者”―教师1.何谓具有蒙台梭利气质的教师；2.蒙台梭利主教、助教教师职责。模块三蒙台梭利课程教学管理1.蒙氏课程的教学流程；2.观察记录卡；3．课程设计。模块四日常生活教育理论与实操1.日常生活教育的重要性；2.日常生活的动作教育；3.日常生活的社会礼仪教育；4.日常生活的照顾环境教育；5.日常生活的照顾自己教育。模块五感觉教育的理论与实操1.感觉教育的重要性；2.感觉教育的意义/地位；3.感官教具五大区域介绍；4.感觉教育教具操作。模块六数学教育的理论与实操1.什么是数学教育；2.数学教育的特点；3.蒙台梭利原始数学教具区域介绍；4.数学教育区域布置；5.数学教育教具操作。模块七语言和科学文化教育1.什么是双语教学；2.中文教学体系介绍；3.英文教学体系介绍。模块八科学文化教育1.什么是科学文化教育；2.具体内容及教学目的；3.主题文化课程设计导入。模块九认证考核理论知识+实操技能&【中级】教学模块培训纲要培训细则模块一蒙台梭利教育理论第一节：蒙特梭利生平与著作；第二节：蒙特梭利七大儿童观；第三节：蒙特梭利的十大发现；第四节：与现代教育的比较；第五节：蒙特梭利教育发展与现况；第六节：蒙特梭利与幼教课程的结合；第七节：蒙特梭利教师观；第八节：蒙特梭利儿童心理学。模块二幼儿敏感期及敏感期教育模块三蒙特梭利教育环境的创设模块四蒙台梭利七大领域理论及教具操作演练第一节：蒙台梭利日常生活教育1、日常生活教育理论；2、基本动作练习；3、照顾自己；4、照顾环境；5、社交礼仪。第二节：蒙台梭利感觉教育1、感觉教育理论；2、感官教具操作及延伸。第三节：蒙台梭利数学教育；1、数学教育理论；2、数学教具操作及延伸。第四节：蒙台梭利语言教育1、语言教育理论；2、语育教具操作及延伸。第五节：蒙台梭利科学文化教育1、科学文化教育理论；2、科学文化教具操作及延伸。模块五认证考核理论知识+实操技能&【高级】教学模块培训纲要培训细则模块一蒙台梭利教育理论蒙台梭利博士1.蒙台梭利博士生平；2.蒙台梭利博士眼中的儿童。儿童心理学1.儿童心理发展特点；2.儿童身体和认知发展、儿童早期社会性和情感发展。儿童的秘密1.精神胚胎；2.实体化；3.潜在生命力；4.吸收性心智。蒙台梭利七大儿童观1.工作人性论：①本能;②正常化；2.独立成长论；3.自由与纪律；4.吸收性心智；5.敏感期；6.环境适应论；①蒙台梭利环境教育理论来源；②环境的重要性；③环境的六要素；④有准备的环境及儿童喜欢的环境；⑤蒙台梭利班级环境创设及标准：室内环境：(环境的特征、基本设备、其它设备、室外环境、心智环境、情感环境)。7.奖惩无用论；8.总结；①蒙台梭利教育法的特点；②蒙台梭利教育与传统教育的区别；③蒙台梭利教学法的哲学基础。蒙台梭利七大领域1.蒙台梭利七大领域的内容及关系；2.蒙台梭利教具的目的；3.蒙台梭利教具的特点；4.蒙台梭利教具的设计原则；5.蒙台梭利教具操作守则（幼儿及教师）。模块二蒙台梭利教师蒙台梭利气质的蒙台梭利教师；1．弘扬蒙台梭利精神,确认我们的使命；2.何谓蒙台梭利教师；3．蒙台梭利教师的职责；4.蒙台梭利教师守则。蒙台梭利教师培养与成长过程1．如何成为蒙台梭利教师；2.致蒙台梭利教室新教师。蒙台梭利班级建设及管理1．人员的安排及其职责；2.幼儿的编班与入学；3．家长工作；4.幼儿一日生活作息制度。蒙台梭利课程设置与管理1．教学时间安排及教学形式；2.蒙台梭利单元活动课程设计。观察与记录1.每日观察记录；2.综合观察记录；3.幼儿课程进度；4.幼儿个案文档的建立。模块三蒙台梭利日常生活教育1、蒙台梭利日常生活教育理论；2、基本动作练习；3、照顾自己；4、照顾环境；&& 5、社交礼仪；6、蒙台梭利日常生活教育考核。模块四蒙台梭利感觉教育蒙台梭利感觉教育理论；感官教具操作演练；1、视觉教具：带插座圆柱体、彩色圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒、色板、几何图形示范匣、几何图形橱柜、几何图形卡片及相关游戏、构成三角形、二项式、三项式；2、触觉教具：几何学立体组及投影板、触觉板、布盒、重量板、温觉板、神秘袋；3、听觉教具：音筒4、嗅觉教具：嗅觉筒5、味觉教具：味觉瓶。蒙台梭利感觉教育考核。模块五蒙台梭利数学教育培训第一节 蒙台梭利数学教育理论；第二节 数学教具操作；1、0-10数的认识；2、连续数的认识；3、十进位法；4、四则运算；5、运用记忆的加减乘除四则运算；6、分数的导入；7、平方与立方概念的导入。第三节 蒙台梭利数学教育考核。模块六蒙台梭利语言教育蒙台梭利幼儿语言基础知识；蒙台梭利幼儿语言教育理论；蒙台梭利幼儿双语教育法；蒙台梭利幼儿语言教具基本操作及延伸教具操作；蒙台梭利语言教育中教师的职责。模块七科学文化教育培训蒙台梭利科学文化课程原理；蒙台梭利文化课程设计与活动；1、植物学、动物学；2、地理学；3、历史学；4、科学实验；5、天文学；6、人体生理学。模块八感觉统合教育模块九幼儿园的运营与管理模块十蒙台梭利儿童之家半日实践教学及结业模块十一蒙台梭利和平教育模块十二教学实习（如有需要请提出申请）模块十三认证考核理论知识+实操技能【课程收益】 &&& 1、对《蒙台梭利教师》职业技能全面的认识；&&& 2、实力派专家个性化指导，让您懂得课程设计要求、设计依据及课程流程，真正学会如何上一堂完美的课；&&& 3、实实在在教会您方法，真真正正教会您上课；&&& 4、启鸣是国内实施国际亲子系列课程职业资格认证的专业机构，申请认证获得资格证书，极大地增强个人就业或园所教学竞争优势； 5、凡参加学员的学员经申请成为广州市早期教育行业协会与广州市启鸣职业培训学校的会员，参加各种交流会议，丰富人脉资源，真正成为行业的一份子；&【办学特色】1、权威办学广州市启鸣职业培训学校成立于2001年，是广州市民政局、广州市人力资源和社会保障局批准成立的具有办学资质的职业技能教育培训机构；2、权威专家亲自授课由若干名资深亲子教育专家亲临授课和指导，传授实用的专业知识和职业技能；3、采取小班授课制为保证教学质量，采取小班授课制，每期学员人数控制在20人以内；4、实战考场学习严格遵循国际标准：高标准培训室、实力派讲师团队、高品质的培训、完善的考核体制；5、远程教学和地面教学相结合6、考试通过率高&&& 广东省职业技能鉴定指导中心专家指导复习、评讲模拟试卷。提供课程自测题、练习题、考试模拟题，帮助学员重点掌握课程内容、熟悉考试题型，确保考试合格通过率；&&& 7、就业推荐与安排与全国众多知名保育服务机构合作，免费为学员推荐工作，择优安置就业；8、提供综合服务平台为学员搭建学员与专家之间、学员与用人单位之间的学习交流平台，提供就业机会，免费后续继续学习，为学员提供创业宣传推广平台，且定期举办0-6岁婴幼儿教育专题讲座、定期举办免费教育沙龙、免费参加由早期教育专家主讲的育儿讲座；&【收费标准】认证名称颁发机构级别培训费申报材料蒙台梭利教师资格证广州市启鸣职业培训学校初级1380元1、《学员信息登记表》1份；2、录取通知书1份； & 3、毕业证(学生证)、身份证复印件各2份；4、1寸、2寸蓝底彩色免冠照片各4张（背面写清姓名）。5、照片JPG格式，不超过20Ｋ，分辨率大于306*378像素（文件名：姓名+身份证号码.JPG）中级1780元高级2180元蒙台梭利教师资格证广州市早期教育行业协会(GEIA)初级1780元中级2180元高级2580元蒙台梭利教师资格证中国蒙台梭利协会（CMS）初级1980元中级2980元高级3980元蒙特梭利教师资格证香港国际蒙特梭利教育研究会初级1980元中级2980元高级3980元备注：以上费用含培训费、鉴定费、认证费、教材费、模拟试题等,但不含证书工本费50元/本。食宿统一安排，费用自理。&【颁发证书】&&& 经考试合格者，由权威专业机构颁发国家职业资格证书。全国通用、全国联网查询、终生有效免审、国际通用，可作为招聘录用、考核晋升、岗位续聘、加薪、开业的重要参考依据，并作为境外就业、境外劳务人员办理技能水平公证的有效证件。可用于全国婴幼儿服务机构上岗，开业资质。一期考核不合格者可免费参加下期培训与考试。&&专注职业发展　•　传播专业技能
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全国分站：试论蒙台梭利教育方案的现代化与中国化
内容页250-250
试论蒙台梭利教育方案的现代化与中国化 &&&&&& 近些年，蒙台梭利（Maria Monte ori，）教育方案在我国影响很大，关于她的教育思想及教率方法，目前国内外都有介绍。在国内，不少幼儿园都开办蒙台梭利班或者干脆称作蒙台梭利幼儿园，一批接受或未接受过蒙台梭利法培训的教师承担了蒙台梭利教学任务。笔者认为，蒙台梭利教育方案作为一种著名的儿童早期教育模式，的确在世界教育舞台上发挥了重要作用。但是，蒙台梭和教育方案早期是针对智障儿童的学习与发展而设计的训练方案，虽然后来经过修改的方案也适用于幼儿园年龄的正常儿童，但蒙台梭利法引入中国后，必须考虑它的适用性与本土化问题。承担蒙台梭利班教学任务的教师更需要透彻了解这一方法的精髓，并将蒙台梭利法正确用之于中国儿童的训练，而不是有人认为这个方法好，我们就照搬过来。事实上，我们将蒙台梭利教育方案引入中国幼儿园的教育时，我们必须仔细思考和解决下述问题。& 一、确定以全面发展为本的差异性教学目标& 教学目标（teachingobjectives）是指教学活动的主体在具体教学活动中要达到的预期结果标准。[1]它是教学目的在教学中的具体体现，制约教学设计方向，影响教学的效率和质量。教学目标是教育目标的下位概念，它与教育目标的方向应该一致，教学目标受教育目标的制约。一般来说，围绕教学目标的制定，有几种不同的观点，一种观点认为，遗传决定儿童能力水平，教学目标要适应儿童现有水平，教学体现量力性原则。美国心理学家桑代克等人则认为，心理能力的发展就是具体知识技巧积累，从而把发展目标和学习目标等同起来。维果茨基则认为，教学应走到发展的前面，教学目标应处于学生的最近发展区内，并促进港在发展水平向现实发展水平过渡。蒙台梭和认为儿童的发展是在“工作中”实现的，儿童由于内在生命力的驱使和心理的需要产生一种自发性活动，这种自发性活动通过与环境的交互作用使儿童获得有关经验，从而促进儿童心理的发展。因此，蒙台梭利认为“活动”在儿童心理发展中有着极其重要的意义。综合上述观点，笔者认为，教学目标的制定既要考虑儿童现实发展水平，又要考虑儿童潜在发展水平，并且每个儿童的现实发展水平和潜在发展水平是有差异的，因此教学目标也应该是差异性教学目标，即针对不同发展水平的儿童制订不同的教学目标。蒙台梭利的教具是她的教学法的构成要素之一，非常有特色，在蒙氏教学中有人误以为将蒙台梭利教具摆放在教室的各个区域就是蒙氏教学法了。实质上，蒙氏课程的核心在于观察、了解儿童发展的内在需要，以确定其教学目标，而后提供适宜的环境，满足儿童的需要。不同的儿童有不同的需要和目标，课程组织的中心是儿童的发展，而不是教具操作。蒙台梭利认为，为了使儿童得到良好的发展，教育者头脑中必须先有一个理想的儿童形象。也就是说，蒙台梭利把教育者头脑中应该具有的关于儿童发展的理想形象──具有健全人格的儿童作为教育应该追求的目标。在儿童操作教具，即儿童的活动过程中，教师应该了解现实水平的目标，制订每个儿童通过活动可能达到的目标，在整个活动过程中，教师不仅仅是示范者和观察者，而应该是儿童发展的积极支持者和指导者。如果缺乏教学目标，完全依赖儿童自己操作，儿童的自动发展是不可能的。蒙台梭利强调孤立的感官训练，她设计的每一感官教具均是针对一个特定感官的，她要求儿童在接受不同的感官刺激时，将注意力集中在特定的感官上，通过对各种感官的训练，发展儿童的感知能力，这是一种严重脱离现实生活也脱离实际的做法。世界上仅具一种特性的事物几乎是不存在的，人在认知事物时，也总是把它当作一个整体而不是部分来反映。从这个意义上来说，孤立的感官训练也许适合那些有智力障碍的儿童，却不适合广大发展正常的儿童。这样看来，蒙台梭利帮助儿童形成健全人格的教育目标与儿童操作活动中的教学目标是矛盾的，前面强调整合的全面的教学目标，后者是孤立的感官训练。这也许是时代和历史的局限。20世纪上半叶，人们对儿童的了解，心理学与教育学的研究成果，不足以形成像今天这样全面的科学的儿童观。因此，在将蒙氏教育方案引进我国幼儿园教育中，应该考虑它的教学目标的全面性，同时制定差异性教学目标时，对不同发展水平的幼儿确定不同的教学目标，以便教师在观察中指导，使处于不同发展水平的幼儿都能得到发展。& 二、拓展全面丰富的整体的教学内容& 蒙台梭利研究设计的教学内容包括日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育五大领域。她把日常生活练习作为教育内容的重要组成部分，因为她认为日常生活练习对于促进儿童健全人格的形成有重要的意义；感觉教育主要是视觉、听觉、触觉和嗅觉练习五大类，它们分别由相应的教具来完成；语言教育内容主要包括读和写两部分；数学教育主要是10以内的读、写、算等内容；文化科学教育的内容主要包括简单的历史、地理、动物、植物等几个主要方面。今天看来，蒙台梭利的教学内容设置的确有一定的局限，不能满足当代社会的需要与儿童发展的需要，比如对儿童全面发展意义重大的艺术教育内容、社会教育内容没有涉及。因此，国外一些新一代蒙氏教育思想的追随者已经意识到了这个问题，而对原蒙氏方案的内容进行了改进和发展，将原五大领域扩展为十大领域，分别为：日常生活训练、感觉教育、语言教育、数学教育、文化教育、体能训练（大肌肉活动）、音乐教育、美术教育、戏剧教育（角色扮演）、社会教育（包括社会交往技能的练习）。这种改进和发展有着十分积极的意义，尤其对我国当前教育界。引进蒙氏教学法作为我国幼儿园教育的补充，或者作为活动区教育倒也未尝不可，但如果完全按蒙氏教法中的教学内容整班训练，则需要根据时代的要求、社会的要求、儿童发展的要求，拓展原有教学内容。教学内容的整体性是指内容各组成部分之间有机联系，形成具有整体功能的结构。[2]主要表现在纵的和横的两方面，它与全面性不同，比全面性更进了一步，全面性注重的是各方面内容要齐全，但因素齐全了并不必然形成整体。蒙台梭利教育方案中的内容首先不全面，更谈不上整体，因此，在应用蒙台梭利教育方案时，我们必须注意到这一点，克服蒙氏方案中这些缺点，拓展教学内容，力求做到全面性与整体性的统一。& 三、教学过程中的探索和创新& 教学过程（teachingproce ）的主要是在教师引导下学生经历一个以承接人类文化科学知识为主线的特殊的心理过程。[3]“创新”一词指：①在问题情境中超越既有经验，突破习惯限制，形成崭新观念的心理历程；②不受成规限制而能灵活运用经验以解决问题的超常能力。[4]创新教育已经作为当代基础教育的重点被提出，时代要求创新。蒙台梭利虽然强调在操作教具时给儿童自由，但这种自由只是选择教具和选择操作时间上的自由，儿童在操作教具的方法、规则上则没有自由。因为蒙台梭利教育的操作步骤和方法是固定的，儿童不能改变，只是让儿童按照某种固定的步骤和方式不断地进行重复练习，这十分不利于幼儿创造性的发展。从蒙台梭利教育方案中缺乏最能发展儿童创造力的艺术教育这一点看，蒙氏教法的引进也值得三思而行。& 蒙台梭利追求的主要教学目标是帮助儿童形成健全人格，这本是值得推崇的，但是创新意识和能力是完整人格的有机构成，是人格健全发展的基本标志。[5]人格是完整的，创新意识和能力是人格健全发展的表现。每个人的人格本然是整合的、完整的，“完人”是人类心灵的固有特点，人格分裂是社会政治、经济、文化和教育方式的产物，是人格异化的结果。联合国教科文组织的著名报告书《学会生存》把人格理解为道德、体力、智力、审美意识、敏感性、精神价值等等品质的综合，是“完人”，并认为这种“完人”是教育的“基本目的”。[6]继《学会生存》后联合国教科文组织最著名的报告书《学习：内在的财富》进一步发展了这种思想，指出：“在一个以社会和经济改革为主要动力的迅速变革的世界里，可能更重视想象力和创造性；它们是人的自由的最明显的表现，有可能受到某种个人行为准则规范化的威胁。”[7]所以，“创造性”和“想象力”是“自由人格（个性）”的表现，为了培养人的想象力和创造性，应首先培养“自由人格（个性）。”由此看来，不能把某一种或几种品质从完整的人分离出来孤立地培养，否则会造成人格分裂。创新意识和能力也应该在培养人的整个过程之中，特别是在教学过程中整合进行。& 四、激发积极互动的交往关系& 蒙台梭利教育法由三要素构成：有准备的环境、教师和教具。她认为教育不是教师自上而下的教授，而是教师协助儿童自下而上地自我发展。正是从这种教师观出发，蒙台梭利把“儿童之家”的教师称为“导师”，而不是“教师”。因此，在蒙台梭利的教育方案中，教师所具备的角色是：①环境的提供者。在蒙台梭利看来，由于儿童是在吸收环境的过程中发展的，所以教师应为儿童提供适当的有准备的环境。有准备的环境主要由两部分构成：一是物质环境；二是人文环境。特质环境主要是指蒙台梭利教具，各种符合儿童尺寸的室内设施以及教师自制的各种教学材料；人文环境则主要是指各种有价值的人类的文化遗产。②示范者。在儿童自我选择、使用教具材料之前，教师首先为孩子示范教具的正确操作方法。教师对教具材料作简单的介绍、示范时，话要简短、明确、客观，内容必须是直接涉及要解决的问题，不讲不必要的话。当孩子模仿出现错误时，教师不要直接告诉孩子，而是再一次示范或引导选择另一个新的教具。③观察者。教师随时观察孩子的行为，“以不带成人偏见的眼光来看孩子”。在儿童摆弄和操作物体的时间里，教师的主要职责是了解儿童的自由表现，观察儿童对教具材料的兴趣及兴趣持续的时间，甚至还要注意他的面都表情。观察的目的在于了解孩子的发展和需要，然后以此来提供适宜的环境。④支持者和资源者。蒙台梭利认为儿童发展是通过吸收环境而自我达到的，但同时也强调教师是儿童发展的支持者和资源者，离开了教师的协助，儿童的发展难以实现，孩子需要时，教师会随时出现在孩子的身边，成为孩子情感的支持者和学习活动的最佳资源。”[8]由此看来，在蒙台梭利教育方案中，教师是环境的提供者、观察者、示范者和支持者，使传统幼儿教育中的师生关系得到了根本的改变，在自由教育和自我教育原则的支配下，师生关系由直接交往而变成教师──教具──儿童的关系。儿童成为了教育活动的中心和主体。研究蒙台梭利的著名学者斯坦丁（E?M?Standing）指出：“蒙台梭利教学体系中教师的教学艺术关键在既信奉不干预原则，又知道在何时必须干预，在什么情况下干预到何种程度。”[9]总体来说，这是对的，但是，蒙台梭利教育方案中，教师和儿童之间的关系，虽然从根本上改变了过去的教师中心说，既承认了儿童是学习的主体，也看到了教师的“导”学作用，[10]不过，师生之间的交流互动是缺乏的，在整个教育方案中，除了儿童需要指导，信奉不干预原则，将教师的职责局限于建立常规和排除儿童自然发展的障碍，局限于观察儿童的表现和了解儿童的需要，有时将教师的帮助看作“侵犯儿童的自由”。事实上，在教学过程中，师生之间的交流与反馈，儿童同伴之间的交往，都对儿童心理发展有重要的意义。因为教师在儿童心目中享有崇高的威望，他们自身的言行，他们的工作能力和教学内容，对儿童发展有重要的影响。教师与儿童交往，了解他们的性格特征、行为特点和家庭状况，帮助他们克服交往上的障碍，对儿童交往技能的提高、社会性的发展，都能提供指导和帮助。儿童的同伴交往，即同龄儿童之间建立和发展起来的交往是促进儿童发展的有利因素（Piaget，1932；Mead，1934；Erikson，1950；Sullivan，1953），[11]同伴交往可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要；同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会；儿童在与同伴交往中学习如何与他人建立良好关系、保持友谊和解决冲突，对待领导与被领导的关系，对待敌意和专横，竞争与合作，处理个人与团体的关系等等；同伴交往还是儿童特殊的信息渠道和参照框架，也是儿童得到情感支持的一个来源。这样看来，在引入蒙氏教育方案时，要注意解决教学过程中师生之间、同伴之间交流互动的不足，激发积极互动的师生关系、同伴关系，以促进儿童的全面发展。
QQ群：0人） && QQ群：&&QQ群：&&QQ群：东莞第三届教师资格认证培训
此次东莞培训我们将邀请到中国蒙台梭利协会教育专家、深圳早期教育研究会副秘书长、中国蒙台梭利协会高级讲师郭秀丽女士给学员进行理论讲座。此讲座免费邀请园长老师参加，机会非常难得！操作培训将由美国肯尼迪大学硕士、早期教育专家、深圳蒙台梭利教育幼儿园园长、深圳教育学会会员、中国蒙台梭利协会（CMS）认证讲师缪艳艳亲自执教！该专家曾接受过美国、新加坡、台弯等多个国家的专家培训，具有丰富的蒙台梭利培训经验、蒙台梭利幼儿园班级的构建以及幼儿园的运营管理等经验，曾多次在各种报刊杂志上发表论文，并获得国家奖项。招生报名即日起，详细内容如下：
开课预告：
2009年7月20日至7月29日(暑假班)&&&&&&&&&&&&
培训时间：初级班：6天(09年7月20---25日）中级班：10天(09年7月20---29日）
培训地点：东莞市“快乐贝比蒙氏儿童之家”（地址：东莞市莞城区万科运河东１号花园）,食宿自理，需要住宿的学员请提前报名，我们会务组可以统一安排。
费：初级班：1500元/人　中级班：2500元/人（包含培训费、证书费）
教材包括：
《蒙台梭利日常生活教育及教具操作手册》（＆58.00）
《蒙台梭利日常感觉教育及教具操作手册》（＆58.00）
《蒙台梭利数学教育及教具操作手册》（＆58.00）
《蒙台梭利语言教育及教具操作手册》（＆50.00）
《蒙台梭利科学文化教育及教具操作手册》（＆68.00）
《蒙台梭利双语幼儿园的运营与管理》（＆138.00）
注：凡在机构培训的老师购买书籍一律八折（请提前十天报名，确定订购教材）
师资力量：本次培训授课教师由中国蒙台梭利协会统一委派国内资深教授，有过多年培训教学及一线工作经验的专家讲师授课。
培训对象：全国各地热爱幼教事业、欲从事或正在从事幼教工作的人士、以及家长、专科、本科学前教育应届毕业生和在校大学生。（凡是在校大学生和应届毕业生按有关部门规定，凭学生证报名可优惠20%）
资格认证：培训结束后经过统一的理论与实践操作考试合格者，中国蒙台梭利协会将统一颁发《蒙台梭利教师资格认证证书》，真伪在（CMS）网站查询
招生人数：30-35人（满15人开班，限额 请提前预订，额满为止！）
★团体三人以上报名，优惠10%。
★协会将为每位顺利毕业的学员制作一份个人网页，在协会网站中的CMS认证教师栏里设立展示页。
★对成绩优异顺利拿到教师资格认证的老师，可推荐到国内外实习、工作。
★凡参加本机构培训的学员，在以后购买书籍、教具均享受特别优惠，再参加同级以下培训可以免费。
报名手续：请填写报名登记表，报名资料：身份证、毕业证复印件各2份；大一寸白底彩照4张。
报名咨询电话：如果您还有其他疑问，欢迎您。江老师： 49
缪老师：&&
黄老师：0769—　　QQ： 　　　　
博客.cn/0769montessori
东莞第四届蒙台梭利教师资格认证培训班招生公告
玛丽亚·蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家。她所创立的、独特的幼儿教育方法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美发达国家的教育水平和社会发展。《西方教育史》称她是20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。蒙台梭利教学法推广近百年来取得了丰硕成果，其理念不断完善发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同，当今欧美约10000所，台湾近80％的幼儿园都采用了蒙台梭利教育法。其教育思想、教育方法和系列教具，对幼儿园教育改革及素质教育的实施有着极其深远的意义。
二十世纪九十年代初，蒙台梭利教育法开始系统地在我国应用，近年来在最具权威的中国蒙台梭利协会的指导下，全国几万所幼儿园开设了蒙台梭利实验班，取得了可喜的成果，受到家长、专家及教育主管领导的一致好评。为更好地促进蒙台梭利教育在全国的推广，解决各地区幼儿园对于蒙台梭利教师的供不应求的现象，中国蒙台梭利协会现在全国各城市开办蒙台梭利教师资格认证培训班。
讲师、理事：缪艳艳亲女士自执教！缪女士为中国蒙台梭利协会湖南长沙运营中心总监；江西、四川多所大学客座教授；中国大中专院校培训基地授权人；北京6+1教育公司礼仪讲师；深圳教育学会会员；江西省书法协会会员；辽宁师范大学学前教育研究生；深圳理思国际幼儿园校长；
深圳电视台&深圳教育&特邀栏目总监；该专家曾接受过荷兰、美国、新加坡、台弯等多个国家的专家培训，具有丰富的蒙台梭利培训经验、蒙台梭利幼儿园班级的构建以及幼儿园的运营管理等经验，在全国巡回开展了几百场早期教育、礼仪等讲座，培训蒙台梭利教师几千人，曾多次在各种报刊杂志上发表论文，并获得国家奖项。招生报名即日起，详细内容如下：
开课预告：
2011年7月15日至7月25日(暑假班)&&&&&&&&&&&&
培训时间：初级班：6天(11年7月15---20日）中级班：10天(11年7月15---25日）&&&&&&&&&&&&&&&&&&
培训地点：
费：初级班：1800元/人　中级班：2800元/人（包含培训费、证书费）
教材包括：
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《蒙台梭利日常生活教育及教具操作手册》（＆58.00）
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《蒙台梭利日常感觉教育及教具操作手册》（＆58.00）
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《蒙台梭利数学教育及教具操作手册》（＆58.00）
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《蒙台梭利语言教育及教具操作手册》（＆88.00）
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《蒙台梭利科学文化教育及教具操作手册》（＆68.00）
&&&&&&&&&&&&&&《蒙台梭利双语幼儿园的运营与管理》（＆138.00）
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另外赠送：《蒙台梭利儿童心理学》《蒙台梭利和平教育》著作两本。
注：凡在机构培训的老师购买书籍一律九折（请提前十天报名预订，确定订购教材）
培训对象：全国各地热爱幼教事业、欲从事或正在从事幼教工作的人士、以及家长、专科、本科学前教育应届毕业生和在校大学生。（凡是在校大学生和应届毕业生按有关部门规定，凭学生证报名可优惠20%）
资格认证：培训结束后经过统一的理论与实践操作考试合格者，中国蒙台梭利协会将统一颁发《蒙台梭利教师资格认证证书》，真伪在（CMS）网站查询
招生人数：30-35人（满15人开班，限额 请提前预订，额满为止！）
★团体三人以上报名，优惠10%。
★协会将为每位顺利毕业的学员制作一份个人网页，在协会网站中的CMS认证教师栏里设立展示页。
★对成绩优异顺利拿到教师资格认证的老师，可推荐到国内外实习、工作。
★凡参加本机构培训的学员，在以后购买书籍、教具均享受特别优惠，再参加同级以下培训可以免费。
报名手续：请填写报名登记表，报名资料：身份证、毕业证复印件各2份；大一寸白底彩照4张。
报名咨询电话：如果您还有其他疑问，欢迎您来电咨询。江老师： 49
缪老师：&&　QQ： 　　　　
博客.cn/0769montessori
2009年7月20日，赤日炎炎，骄阳似火，东莞市御花苑外国语幼儿园，聚集了近20名来自于东莞地区各幼儿园的园长、老师，在中国蒙台梭利协会的组织下，冒酷暑，战高温，参加蒙台梭利教师资格认证培训。由此，东莞市第三届蒙台梭利教师资格认证暑假培训拉开了序幕。
为更好的促使规范化的蒙台梭利教育的开展，满足各地区幼儿园对于蒙台梭利教师的需求，中国蒙台梭利协会（CMS）在全国各城市现开办蒙台梭利教师资格认证培训班。此次是协会在东莞的第三届培训班，我们邀请到辽师大学前教育硕士、中国蒙台梭利协会（CMS）认证讲师、中国蒙台梭利协会（CMS）湖南运营中心总监、深圳学前教育学会委员、深圳理思国际幼儿园校长缪艳艳老师亲自执教！缪艳艳老师曾接受过美国、新加坡、台弯等多个国家的专家培训，具有丰富的蒙台梭利培训经验、蒙台梭利幼儿园班级的构建以及幼儿园的运营管理等经验，曾多次在各种报刊杂志上发表论文，并获得国家奖项，非常有经验和实力，机会非常难得。
此次培训，虽说“天公不作美”，但是学员们的培训热情不减，丝毫不受酷暑高温影响。尽管参加培训的人数不算太多，但时间较紧，任务较重，中国蒙台梭利协会长沙运营中心及早安排，从5月份开始进行招生计划，委任一位著名专家承担培训任务。7月20日如期开班，7月29日结束。
为提高培训质量，保证培训效果，缪艳艳老师从培训计划的探讨与确定；培训科目的选择与取舍；培训教材的配备与指导；培训课程的开设与实施，整个的培训过程均建立在科学与可持续发展的理念基础之上的。在此科学理念的指导下，有效的开展以理论讲座为指引，以操作实践为内容，以教学实践为补充的三步培训。本届培训安排了连续10天的课程，培训的第一天进行了纲要性理论讲座，后期都以实践操作为主，给予每一位学员参与操练的机会，亲身体会教学活动中所蕴含的教育理念。学员积极参与，接受先进理念，与培训导师配合默契，全体学员的理论与实践水平都在短期内提高显著。
为了更好地配合培训的顺畅进行，东莞市御花苑外国语幼儿园创造优良的培训环境，每个培训室都协调安装了空调，配备了饮水机，保证参训教师能愉快舒适地参加培训；幼儿园还从关心参训教师生活入手，贴近参训教师实际，开放用餐、住宿服务，解决远道而来参训教师的食宿问题。
学员们带着理想相聚一起，中国蒙台梭利协会为她们搭建了为未来冲刺积蓄力量的平台，帮助老师们振兴我国教育事业打下良好基础。全体学员认真学习，积极参与，都取得了良好成绩，圆满地为此次培训划上句号。
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二九年八月五日
培养一：与共同分享热情
无论令你着迷和激动的是一场比赛、一门艺术、一项科技，还是一盘拿手菜，你都应该让孩子感受到你从中获得的乐趣。比如你刚刚兴奋地读过一篇文章或者看了一期《科技探索》节目，你应该把这种兴奋告诉孩子。
& & 培养方法二：用书籍包围他
哈佛大学的研究表明，如果孩子随处都能接触到书籍，那么他的阅读兴趣就容易被激发。所以，不要把你家的书籍束之高阁，而应放在孩子随手可以拿到的地方，餐桌、床头、沙发靠背，甚至汽车后排座位上。慢慢地，可以在家里确立一个看书或者讲故事的时间，让阅读成为一种习惯，并且让孩子从中感受到乐趣。
&培养方法三：收起他的玩具
只有被孩子彻头彻尾玩儿过的玩具，才是最好的。所以最有效的办法是收起他的“玩具大军”，只留下几样在外面就可以了。这样，孩子就不会漠视它们中的任何一个。
& & 培养方法四：从孩子的爱好入手
如果孩子迷恋恐龙，你可以经常带他去自然博物馆，或者到图书馆里给他借一些史前动物的画册，当然适当的时候也可以买一些模型玩具，随时在家里上演侏罗纪大战。不要对孩子迷恋一些冷僻的知识而失望或担忧，恰恰是这种独一无二的爱好更能够维持得长久。最简单的做法就是让他尽可能多地接触外界事物，并且给他足够的时间去探索和发现。
& & 培养方法五：提有水准的问题
& & 我们都知道，提问可以激发孩子兴趣，不要因为有些问题你自己不知道答案而刻意回避，这正是向孩子示范如何学习的最佳机会。你带着孩子一起查字典、上网、逛科技馆，不仅仅是为了获得答案，更重要的是让孩子了解获得答案的方法。
培养方法六：不要用奖赏当诱饵
很多儿童心理学家都认为，通过物品或者金钱作为刺激，只会减弱孩子主动学习的兴趣，它会使孩子把学习当成一项任务，而不是一个充满乐趣和惊喜的活动。只有当孩子对一件事情由衷地感兴趣的时候，他才能学得又快又好又开心。
& & 培养方法七：适当的时候抽身而退
很多父母在无意中会影响孩子自己的学习脚步，他们为了提高孩子的学习效率，经常跳出来说：“不对，你这样就错了。来，看妈妈怎么做！”我们应该鼓励孩子自己去发现，但同时也让孩子感觉到我们就站在他身后，在需要的时候随时能够提供帮助。虽然孩子在独立探索的过程中会绕弯路，但是这正是他需要的学习过程，并且能够更长久地鼓舞他的学习热情。经过这个过程建立起来的自信，将帮助他继续前进。
& & 培养方法八：关注过程而不是结果
如果你希望孩子成为一个好学的人的话，那么请更多地关注“他在做什么”，而不是“他做得怎么样”。除非你只在乎他是否能获得好成绩，而不是他是否喜欢自己正在做的事情。
心理学研究表明：儿童是带着“渴望学习”的特征来到这个世界的。爱提问题是孩子的天性。正是由于脑中不断萌生的无数个“是什么”、“为什么”，孩子才会在“问”与“答”中寻找到解开秘密的钥匙，并且这种问题意识会伴随孩子的一生。
　　实录一
　　雯雯神秘地告诉小雨，她是妈妈剖腹产生下来的。于是，一个关于“我是从哪里来的”话题很快在幼儿间展开。军军的结论：“孩子都是妈妈生的”得到了大家的一致同意。可是，孩子们又提出了新的问题：“我这么大的身体，妈妈的肚子怎么藏得下？”“我在妈妈肚子里面吃什么呀？”“小孩是怎么跑到妈妈的肚子里的？”“小孩儿生出来为什么要哭？”“那时候，爸爸和妈妈已经认识了吗？”……
　　问题的出现是幼儿学习的起点。正如美国作家阿西莫夫所说：“好奇总是与求知欲联系在一起，它激发少年儿童去发现生活的世界。”我们认为，只有幼儿自己提出的问题，才是引发幼儿进行探究的兴趣之源。幼儿的提问往往与他们当前所处的环境、所接触的事物有着直接的、感性的关联。随着心理的发展，经验的积累，他们对周围世界的看法会越来越正确、科学。
　　实录二
　　午后，孩子们来到户外散步。不知是谁在梧桐树底下发现了一群蚂蚁，惹得大家都围过去看。浩浩问我：“老师，为什么会有这么多蚂蚁呢？”我不出声，请他们继续观察。只见地上有一个啃过的苹果，上面爬满了蚂蚁。孩子们饶有兴趣地看着，有人还忍不住用手去碰碰它们。我将那个烂苹果捡起来，扔进垃圾筒。起先，孩子们很诧异，但很快他们就发现小蚂蚁们慢慢地朝各个方向疏散了。“原来是好吃的东西吸引了它们。”孩子们恍然大悟，立刻有人提出：“我们去找一样别的食物，再来试一试吧！”
　　幼儿的问题就是在生活中即时生成的。他们不仅关心事物的现象，而且想了解事物的本质；他们不仅喜欢思考，而且喜爱动手操作。主要表现为好提问题和做一些幼稚可笑的“试验”。教师的作用就在于为幼儿的探索提供充分的时间与空间，让幼儿的好奇心得到满足，让幼儿的疑惑找到答案。
　　实录三
　　一次上课时，我给孩子们讲农民伯伯如何种粮食。祁桦听了很不解地问：“我家的米不是种出来的，而是从超市里买来的呀！”经他这么一说，其他孩子也纷纷附和。我理解，对于生活在现代都市里的孩子们来说，耕田插秧之类的农活已经离他们非常遥远了。于是，我请他们分组去收集有关农民、农业的材料。第二天，他们带来了各种各样有关农民劳动的图片以及镰刀、草帽等农具。最认真的要数谭晶小朋友，她跑到乡下外婆家实地考察了一番，并用摄像机拍下了真实的画面，给小朋友们上了最生动的一课。
　　幼儿过去已有的生活经验与即将探索的问题之间往往存在着心理上的或是知识上的距离。要缩小这段距离，教师就必须借助材料，为探究过程创设特定的情景，运用多种方法去激活、唤醒幼儿的参与热情。幼儿将在这种互动模式中，用自己的语言、图画等表达出自己的理解、获得和发现。
　　幼儿自己发现问题、提出问题、解决问题的过程是他们积极思维、发展个性、培养良好学习态度和方法的过程。但是由于受年龄特点、生活和学习经验等的限制，幼儿提出的原始问题并不总是适当或有价值的。作为教师，应该清楚这一特点，正确引导幼儿提出真正有价值的问题，使幼儿能围绕有价值的问题进行有意义的探索与行动，并为幼儿提供适当的帮助和适度的支持。这样，才能挖掘出每一个幼儿巨大的潜能，使之走上创新之路。
经常听到一些家长抱怨：“现在的孩子，生活条件越来越好，可是脾气越来越犟，总是不听话，跟你对着干，这到底是怎么回事？”这其实就是孩子产生了逆反心理。所谓逆反心理，是指在特定条件下，人产生的与外界要求或愿望相反的逆向心理活动。
　　学龄前孩子，由于自我意识的发展，主观能动性的增强，对成人的要求和安排不会一味服从，喜欢“闹独立”。家长如果不了解孩子的这种心理特点，一味训斥、打骂，就会使他们产生两种不良后果：或遇事唯唯诺诺，胆小怯懦；或是执拗任性，胆大妄为。产生逆反心理的原因，大致有以下几个方面：
　　一、期望不切实际
　　现在的家长大多望子成龙、望女成凤心切，他们往往忽视了孩子自身的素质和能力，不考虑他们的兴趣、爱好，强迫孩子接受自己煞费苦心设计好的蓝图，硬要他们去做一时还难以做到的事情，其结果只能是适得其反，甚至一事无成，这种拔苗助长的做法很容易引起孩子的对立情绪。正确的做法应该是，家长提出的要求，应比孩子的实际能力略高一点，让他们“跳一跳能摘到树上的果子，”使他们经过努力，都能圆满完成任务，享受到成功的喜悦。这样，孩子就会不断增强自信心和成就感。
　　二、过于严厉，损伤孩子自尊心
　　现在，有些家长还是满脑子的“不打不成材”的观念。认为“严”就是体罚，很少考虑孩子的自尊心，随意在外人面前揭孩子的短处，甚至讽刺、挖苦，有时还要对孩子动武。正确的做法是，理解孩子，尊重孩子，把他们当成一个开始有独立意识的小伙伴，有事商量着来办，平等相待，循循善诱，以理服人，以情动人。千万不可居高临下，以势压服。
　　三、压抑孩子的好奇心
　　孩子的探索心理特别强，世界对他们来说充满神秘和惊奇，大人司空见惯，不以为然的事物，他们都要问问、玩玩、摸摸，有时就难免会闯祸。如果家长不了解他们的好奇心，认为这是胡闹，不分青红皂白地呵斥、打骂孩子，就很自然地会引起他们的不满情绪。明智的家长应该这样告诉孩子：你想知道的事情，我们也很想知道，你如果告诉爸爸妈妈，我们会想办法帮你解答问题的。这样，既满足了孩子的好奇心，又使他们懂得了不少道理。
　　四、反复唠叨，引起厌烦
　　有些家长在教育孩子时，唯恐他们不听，就反反复复、唠唠叨叨不休。如果孩子长期处于这种“马拉松”式的说教环境中，就会产生心理障碍。即使明知道家长说得有理，他们也不乐意听。所以，我们在教育孩子时，必须要言不烦，并且尊重他们，留给他们情绪变换和思考的余地，孩子有了思想准备，就相对容易接受大人的意见。
早期科学识字是早期阅读能力形成的重要基础。最新研究发现，实施早期科学识字教育的儿童，最早从3岁起就开始全面的书面阅读了。但是，促进儿童心理发展的教育方法是多种多样的，早期识字并不能代替所有的教育方法。
　　儿童心智的成长需要多种多样的“营养素”，只重视对孩子的识字教育，在早期教育上光吃“偏食”是不可取的，而且是有害的。如何进行早期识字教育也是很重要的，方法不当，仍然达不到理想的效果，甚至还会适得其反。
　　由于只吃“偏食”等原因，出现了一些心理与行为障碍。如婴幼儿“识字癖”，这种病是近年来才在国内发现的。病发症状为：孩子识字成癖，每日字典不离左右，见书就看、见字就认，反复默写字典，性格孤僻、沉默寡语，并出现社交困难、生活不能自理等现象。
　　所以，这里我们要提醒广大家长一句：早期科学识字虽然是好事，但要注意方式、方法且适可而止，切不可操之过急过早。
中国蒙台梭利协会东莞首届培训班圆满结束
历时11月１至30日，共五个周末的时间，中国蒙台梭利协会东莞培训班首届蒙台梭利教师资格培训班已经圆满结束。　
首届蒙台梭利教师资格培训班是在中国蒙台梭利协会直接领导下，在协会认证讲师缪艳艳导师的亲临指导下，在全体学员的认真参与下，从科学培训角度出发，努力办成一个蒙台梭利教师资格培训的亮点。从培训计划的探讨与确定；培训科目的选择与取舍；培训教材的配备与指导；培训课程的开设与实施，整个的培训过程均建立在科学与可持续发展的理念基础之上的。在此科学理念的指导下，我们有效的开展以专家理论讲座为指引，以操作实践为内容，以教学实践为补充的三步培训。正是通过这样一系列的培训措施，东莞首届蒙台梭利资教师格培训班的全体学员的理论与实践水平在短期内均有显著的提高。　　本次培训历经五个周末，学员来是自东莞市各个镇区幼儿园的老师及园长，培训的第一天，我们特别邀请了袁爱玲教授给学员们进行了理论讲座，后期都由协会认证讲师缪艳艳亲自执教，指导实践操作。可以这样说，本届东莞蒙台梭利教师资格培训班具有学员参与积极；接受先进理念；与培训导师配合默契；团队和谐等特点。　　学员们带着理想相聚一起，中国蒙台梭利协会为她们搭建了为未来冲刺积蓄力量的平台，帮助老师们振兴我国教育事业打下良好基础。全体学员认真学习，积极参与，都取得了良好成绩，圆满地为此次培训划上句号。
&　　　　　郭老师给幼老师及家长们作蒙氏教育专题讲座
　　12月六日上午９点，中国蒙台梭利协会东莞培训基地特邀中国蒙台梭利协会教育专家、深圳早期教育研究会副秘书长、中国蒙台梭利协会高级讲师郭秀丽女士对所有东莞地区从事幼教工作的老师，及部分家长做了关于蒙氏教育的专题讲座。
&&&讲座在东莞石龙镇的中央豪门幼儿园举行，参加此次活动的老师和家长近百人。郭老师对蒙氏教育的发展历史、价值及其课程思想做了详细的介绍。从日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、自然人文教育五大教育领域讲起，结合大量生动的教育案例，指导老师父母如何利用蒙氏教具开展教育，使老师，家长们对蒙氏教育理论的认识达到理性与感性的统一。郭老师在讲座上讲到蒙台梭利博士非常强调儿童的早期教育，重视对儿童生命开始的家庭教育。她还说孩子天生具有强大的生命发展欲望，但无论在学校还是在家庭，他们的个性发展受到限制。蒙台梭利博士不懈地寻求改革的每一个机会，她发现改革应当从家长的教育理念开始，因为家长永远是给予孩子关爱最多、影响孩子最深的第一任教师。她指出正确的教育思想，科学的教育方法会使孩子的人格完善，潜能得到最大程度地发挥。现场气氛十分活跃，讲座一直持续到下午五点，老师们仍依依不舍。针对家长们提出的问题，郭老师进行了详细的解答，得到了家长们的一致好评。
通过此次讲座，在场的所有老师和家长都受益匪浅.
"爱家人，爱孩子。 坚信：养育孩子是生命交给我们的功课，只要我们能够不断学习，不断提升教子智慧，我相信我们有足够的潜能来完成这门功课。
永远不抱怨，永远不指责，
永远相信会有更好的办法，用心享受和孩子在一起的生活，和孩子共同成长的过程将使我们变得其乐无穷！"让我们一起记住这些话。
Montessori20—21
蒙台梭利教师资格是协会对专门从事蒙台梭利教育教学工作人员的基本要求，是公民获得蒙台梭利教师职位、从事蒙台梭利教学工作的前提条件。蒙台梭利教师资格制度是本协会实行的教师职业许可制度。本协会为了满足广大幼教爱好者的职业需求，特此在东莞设立培训班，提供培训考证服务，我们第一届学员已圆满结业，第二届招生信息如下：&&&
开课预告： 2009111120()&&&&&&&&&&&&
培训时间：初级班：6天09111--16
10天09111--20日）
培训地点：东莞石龙镇“中央豪门幼儿园”
费1500/2500/
注：凡在机构培训的老师购买书籍一律八折，请提前十天报名，确定订购教材
师资力量：本次培训授课教师由中国蒙台梭利协会统一委派国内资深教授，有过多年培训教学及一线工作经验的专家讲师授课。
培训对象：全国各地热爱幼教事业、欲从事或正在从事幼教工作的人士、以及家长、专科、本科学前教育应届毕业生和在校大学生。（凡是在校大学生和应届毕业生按有关部门规定，凭学生证报名可优惠20%）
资格认证：培训结束后经过统一的理论与实践操作考试合格者，中国蒙台梭利协会将统一颁发《蒙台梭利教师资格认证证书》。
报名时间：即日起
招生人数：30-35人（满15人开班，限额 请提前预订，额满为止
报名手续：24
报名咨询电话 49&
（欢迎来电咨询）}