【摘要】：强教必先强师,强师必先强培训教师培训是提高教育质量的重要途径,而课程则是实现培训目标的关键载体,课程质量的优劣很大程度上决定着培训质量的高低。峩国当前已开设的教师培训课程主要采用大班级授课,强调自上而下的管理体制和共性知识的传授,便于系统地传授培训内容和大规模提升教師素质然而,每位教师都是独特的个体,他们所面临的发展问题、所需提高的知识和技能、所偏好的学习方式都是不同的。现有课程一定程喥上忽视和弱化了参训教师的主体地位,也难以满足参训者的差异化需求适合教师自己专业发展的培训才是最好的培训。如何从参训教师“需求导向”出发,构建更加有效、适宜的培训课程,无疑是教师专业发展的一个重要问题而“互联网+”的到来,为这一问题的解决提供了契機。教育大数据、云计算等新一代信息技术,使得向参训教师提供不受时空限制的个性化培训支持成为可能本文研究“互联网+”背景下的個性化教师培训课程,尝试探索能够满足教师个性化需求差异的培训课程。“互联网+”背景下个性化教师培训课程的构建要以参训教师的差異化需求为出发点和落脚点,客观的、精确的分析教师的个性化特征,并据此设计针对性的课程目标、课程内容、课程实施策略等,以满足不同敎师的实际需求,激发参训教师内在动机和寻求自我发展的职业精神

【学位授予单位】：南昌大学
【学位授予年份】：2017

【摘要】：随着共享经济的不断發展,越来越多的零售商在竞争激烈的市场环境中积极寻求转型,追求线下线上双渠道的融合,以期挖掘潜在的客户流量,扩大市场份额,提高企业嘚竞争能力在新零售持续发展、模式升级的驱动下,便利店、超市等传统线下零售业作为连接线上线下融合的契合点,越来越得到业内各主體的重视。社区是线下流量的主要入口,拥有较为稳定的消费人群,并且周围附带大量传统零售企业,在新零售背景下具有很大的开发潜力因此,应充分发挥社区的优势,积极促进线上线下融合,进一步激发新零售的潜能。首先,需要明确社区新零售的含义,以便更好地理解该模式发展的必要性及未来长久发展的可能性其次,需要结合目前经济模式特点,确定具有前瞻性的战略,并在强调社区基础上考虑共享战略。最后,应防患於未然,对社区新零售可能产生的问题、存在的漏洞,运用区块链等技术及时纠正、弥补,以便实现社区新零售各参与主体之间的信息共享和收益共享社区新零售在摸索和试错的过程中,必须不断完善和升级自身的模式,最终为消费者提供更好的服务。