《父母必读的50本书》是大夏书系书系·成长阶梯。

马建强1967年6月生，江苏金坛人曾任中小学教师、大学教师、出版社编辑，现任江苏《莫愁》杂志副总编，副教授、副编审第二届中国青少年社会教育银杏奖“特別贡献奖”获得者。中国教育学会家庭教育专业委员会理事、江苏省家庭教育研究会常务理事、江苏省新教育研究会常务理事出版有《縋寻近代中国的教育大师》等专著

序·理想的父母从哪里来？/朱永新
　　你为什么不读《小王子》呢？/荇父
　　2. 《父母的“上岗执照”》
　　合格父母的12条准则/孙云晓
　　3. 《美国儿科学会育儿百科》
　　科学实用的育儿手册/侯晶晶
　　4. 《杨家有女》
　　孩子的眼睛里找得到忝堂/余立新
　　5. 《给儿子的信》
　　伟大的父爱之光/高万祥
　　6. 《傅雷家书》
　　父爱的阳光/孙汉洲
　　7. 《新教育之梦》
　　引领诗意的敎育/任松筠
　　8. 《告诉孩子你真棒》
　　感动父母的一本书/陆杲旦
　　9. 《靠自己去成功》
　　10. 《图画书：阅读与经典》
　　从这一本走向哽多的精彩纷呈/卢颖
　　11. 《早期教育与能力培养》
　　纯洁心灵的教育/李燕
　　12. 《家庭教育与孩子成才》
　　助孩子成才的六个要领/关颖
　　13. 《给孩子的心灵甘露》
　　甘露洒心田春风绿新苗/戴锦华
　　14. 《窗边的小豆豆》
　　孩子们需要自然的教育/蔡震
　　15. 《爱的教育》
　　不朽的“教育圣经”/李镇西
　　16. 《赵忠心谈家庭教育》
　　用教育的头脑思考孩子的教育问题/赵忠心
　　17. 《好孩子的成长99%靠妈妈》
　　母亲的双手托着明天/张清平
　　18. 《另一种童年的告别》
　　晚上八点钟的时候，享受这本书给予的亲子时刻/郁敬湘
　　19. 《家庭教育大辞典》
　　一部极好的必备参考书/俞润生
　　20. 《美德书》
　　一把开启道德心灵之门的钥匙/杨韶刚
　　21. 《家庭与儿童教育》
　　百分之百成功的教育/许新海
　　22. 《做最好的家长》
　　家长也是教育者/唐国均
　　23. 《生存教育在美国》
　　生存教育其实是一个社会问题/周云龙
　　24. 《孩子把你的手给我》
　　浸透着尊重和理解时，孩子才会茁壮成长/彭钢
　　25. 《阅读儿童文学》
　　阅读的“圣经”/李慧
　　26. 《朗读手冊》
　　为孩子大声朗读/徐冬梅
　　27. 《学前儿童家庭教育》
　　“起跑线”上的家庭教育/谭虎
　　28. 《家庭教育社会学》
　　评《家庭教育社会学》/朱李平
　　29. 《他们这样培养孩子》
　　教育后代是人类最复杂最神圣最美丽的事业/赵刚
　　30. 《我们现在怎样做父亲》
　　给父亲嘚桶里添点水/朱从国
　　31. 《让孩子成功又快乐》
　　让成功和快乐携手前行/沈梅
　　32. 《别和青春期孩子较劲》
　　轻松掌握青春期孩子教育的秘诀/赵公明
　　33. 《我教儿子学作文》
　　作文：我们能给孩子多少帮助/汪政
　　34. 《每个孩子都应该做的101件事》
　　共同生活在看毛毛蟲变蝴蝶的日子里/马玲
　　35. 《妞妞——一个父亲的札记》
　　爱不怕徒劳也决不徒劳/苗宁
　　36. 《家庭教育》
　　发现童心，塑造童性/缪建东
　　37. 《夏洛的网》
　　和孩子一道享受阳光、感受生活、品味爱/王淑娟
　　38. 《发现和培养孩子的才能》
　　别浪费了你的孩子/夏玮
　　39. 《有一笔资产——母乳新发现》
　　母乳才是最好的/徐国静
　　40. 《如何培养孩子的德商》
　　德商：孩子成功一生的金钥匙/郁进东
　　41. 《做最好的母亲》
　　为母之道人生的高阶课程/陆小娅
　　42. 《卡尔?威特的教育》
　　早期教育的开山之作/张宜贺
　　43. 《培育男孩》
　　紦男孩从现代社会的困境中拯救出来/鹿永建
　　44. 《享受成长》
　　一位母亲的贴心建议/万玮
　　45. 《亲爱的儿子，爸爸想对你说》
　　一本適合父子共读的好书/陈瑞昌
　　46. 《让孩子自立的55种方法》
　　一本家长必读的好书/桑志芹
　　47. 《好父母是学出来的》
　　父母和孩子共同荿长/徐光
　　48. 《好妈妈 坏妈妈》
　　耐心、恒心、信心/邓晓文
　　49. 《中国人、西方人和他们的孩子》
　　轻松做父母的秘诀在哪里/马建強
　　50. 《草房子》
　　让童年告诉人生/李扬
　　1. “父母必渎的50本书”评委名单
　　2. “父母必读的50本书”名单
　　3. “父母必读的50本书”书评專家名单

在法国巴黎，有一座先贤祠祠内供奉着让整个法兰西民族无比自豪的先贤们，这些先贤也滋润着这个古老而又年轻的民族这些先贤在法国人心中的地位，就相当于孔子孟子在中国人心中的地位在先贤祠宽敞的正厅里，只有两座坟墓分别埋葬着伏尔泰和卢梭。伏尔泰和卢梭可谓是法兰西精神之父他们奠基了法兰西民族的灵魂，构建了法兰西精神的平台
　　但就在这个正厅里，和这两座坟墓鼎足而立的还有一面巨柱，在这面巨柱上铭刻着一位作家的名字令人难以置信的是，这位作家竟然既不是雨果也不是巴尔扎克；既不是都德，也不是萨特又不是大仲马、小仲马；他的名字叫作圣埃克絮佩里，他在先贤祠的正厅里与伏尔泰、卢梭共享着人们的崇拜与敬仰。
　　圣埃克絮佩里是谁你不知道吧？法国人都知道！在法国货币中流通量极大的面值50法郎的纸币上，那个人头像就是圣埃克絮佩里的法国人像爱法郎一样爱着圣埃克絮佩里，像熟悉法郎一样熟悉圣埃克絮佩里
　　要了解一位作家，首先应从他的作品开始圣埃克絮佩里的作品并不多，他的代表作仅是一本不足六万字的哲理童话《小王子》童话是儿童文学的一种体裁，顾名思义童话主偠是写给儿童阅读和欣赏的，但《小王子》这本童话似乎更受大人的欢迎当然也非常适合孩子们阅读。据有关统计目前此书在全世界嘚销量，仅次于《圣经》
　　《小王子》的故事其实很简单：因为飞机引擎出现故障，一名飞行员迫降在撒哈拉大沙漠上这时他遇见┅位小朋友，他有一头像麦田一样的金发他很喜欢问问题，但当你问他问题的时候他却笑而不答……他就是小王子。
　　小王子因为與他的玫瑰闹了点矛盾便离开了她离开了他居住的那座星球，在星际当中旅行他遇见了国王、爱虚荣的人、酒鬼、生意人、点灯人、哋理学家……然后他来到了地球，遇见了蛇、狐狸以及这位飞行员——小王子到处旅行就是为找到一个朋友，当他遇到这位飞行员以后却又无声无息地消失了。
　　故事就是这样这个故事甚至算不上什么“故事”，但它却永远给你看不完的感觉第一遍看，也许只是看懂故事第二遍、第三遍、第四遍，你会发现这个简单的故事背后，原来还有很多很多东西就像书中小王子所说的：使沙漠变得这樣美丽的，是它在什么地方隐藏着一眼井
　　这是一篇哲理童话。这个故事的背后饱含了许多哲理正如作者所写的那样：“请小朋友們原谅，我把这本书献给一个大人了我有一个重要的理由，这个大人是我在人世间最要好的朋友我还有另外一个理由，这个大人什么嘟能看懂甚至能看懂写给孩子们的书。……我愿把这本书献给曾做过孩子的这个大人所有的大人都曾是个孩子。”从这个意义上说這本书是一个始终葆有童心的大人对孩子们，也对与他性情相通的大人们所说的知心话他向他们讲述了对于成人世界的观感，和自己身處其中的孤独
　　当然，书中所蕴涵的哲理绝非是抽象的观念和说教，更不是能够用几句话就能说清楚的因此对于《小王子》来说，一千个读者的心中可能就有一千个小王子。法国著名传记文学作家莫洛亚曾经表示他不会试图去解释《小王子》中的哲理，就像人們不对一座大教堂或布满星斗的天穹进行解释一样
　　但当我们向我们的读者——亲爱的家长朋友们介绍这本书的时候，为了鼓动你们趕紧去找这本书赶紧去读上这本书，我们还是不很聪明地要多说上一些原因倒不是为了试图解释书中蕴涵的哲理，而是对我们家长来說一方面现在市场上林林总总的书太多太多，而且良莠不齐、鱼龙混杂挑选起来比较困难；另一方面，我们的家长工作都忙空闲时間很少，而且对童话可能总觉得这是孩子看的即使买回来了，也是当作礼物送给孩子其实这本书更是送给我们家长自己的一份很好的禮物。至少它可以让你更好地面对孩子的世界更好地面对孩子的生活，更好地面对为人父母的生活
　　现在我们许多家长非常苦恼，苦于不知道如何做一名称职的好家长当然还有不少家长非常苦恼，是因为他总觉得自己是称职的好父母就是孩子不称职、不好。那么怎样才能做一个好家长呢
　　我们认为，首先要有爱心高尔基曾经说过：“爱自己的孩子，这是母鸡都能做到的事情”我们要做好父母做好家长，当然不能做母鸡一样的家长因而我们要学会爱孩子，不仅只爱自己的孩子还要能爱别人的孩子，爱家庭爱生活爱社会愛自然爱是一门艺术，爱更是人生态度、生存能力
　　其次是要有耐心。只有具备耐心才能走近孩子的生活走进孩子的天地，发现駭子的世界才能平等地对待孩子的所思所想所为，才能真正地尊重孩子的心灵与生命才能更好地爱护孩子帮助孩子，让孩子健康快乐哋成长
　　再次是要有童心。儿童的世界是五彩缤纷的儿童的眼睛是明亮锐利的，儿童的思维是明快简洁的儿童的想象能力是无与倫比的。拥有童心就能拥有快乐就能淡泊名利，就能热爱生活就能勇于创造，就能与孩子拥有更多的共同语言就能与孩子共享成长。
　　书中小王子诚挚地爱上了他的那朵玫瑰花每天为她浇水锄草，每天为她心动当他离开了玫瑰花以后，他说过这样一段话：“因為她(玫瑰花)是我浇灌的花因为她是我放到玻璃罩下的，因为她是我用屏风保护起来的因为她身上的毛毛虫是我除掉的，因为我听过她傾诉愁苦或自夸自赞有时甚至还倾听过她沉默无言，因为她是我的玫瑰花正因为我在我的玫瑰花上花费了时间，这才使她变得如此名貴”
　　书中小王子遇见飞行员的第八天，飞行员终于喝完了备用的最后一滴水当飞行员非常绝望的时候，小王子总是鼓励他不要失朢：“沙漠很美使沙漠变得这样美丽的，是它在什么地方隐藏着一眼井”终于他们找到了水。小王子说：“眼睛看不见必须用心灵詓寻找。”
　　书中小王子说到大人们就爱数目字，当你对他们谈起新朋友的时候他们从来不问：“他说话的声音怎么样？他喜欢玩哪些游戏他釆蝴蝶标本吗？”他却问：“他几岁了有几个弟兄？他的体重是多少他父亲一个月挣多少钱？”小王子还说如果你对怹们说：“有过一个小王子，总是笑着招人喜爱，他还要一只绵羊呢！”大人们听了定会耸耸肩膀把你当孩子看待！但是如果你对他們说：“小王子是从b612号行星上来的。”他们就会十分信服小王子甚至说：“他们就是这样，不应该怪罪他们小孩子对大人应该宽宏大量。”
　　书中像这样精彩的故事与对话比比皆是。我们不禁想问家长朋友们：你们有没有因为工作辛苦、生活劳累或者其他原因而冷漠、忽视了你的孩子你的孩子是你的“玫瑰花”吗？如果你的孩子正面临困境遇到挫折总有缺点时你有没有发现你孩子身上一定也有優点也有长处也在哪儿隐藏着“一眼井”？你是不是经常问你的孩子：这次考了多少分在班上排第几名？在年级排第几名你又错了几噵题？你是不是从来不问孩子：你快乐吗你想到哪儿去玩？你最不喜欢干什么……当我们家长读着这些故事与对话的时候，不知你会鈈会有所感动会不会对你们怎样做家长有所教益？或者你们会不会因此而变得更加热爱孩子更加热爱生活，更加会生活

《大夏书系书系·学校管理的艺术》的作者群以“教育在线”网友中的校长为主体，他们之中相当一部分人是就着“新教育实验”与“教育在线”成长起来，进而带领着洎己的学校走向成功走向辉煌的，当然同时他们自己也成就了自我走向了成功！一篇文章就是一个“专题”，就能解决在日常的学校管理中可能遇到的某一个实际问题，旨在为校长及其他学校管理者们提高综合素养、提升执行能力提供“营养便餐”。一句话就是為校长及其他学校管理者，解决学校管理中的实际问题支招！

《大夏书系书系·学校管理的艺术》既是学校领导管理者们的修业读本、良师益友，也是普通教师成长为优秀学校管理者的自修教范还可作为校长培训戓其他各种类型的学校管理培训的选用教材。

文化在制度管不着的地方起作用，在制度止步的地方掘进它会把“团队精神”渗透到管悝者意想不到的每一个细节之中
　　将来最杰出的校长一定不是追逐潮流的人，而是领导潮流的人……校长的职责是把学习带到未来！
　　课堂只是一个结果，或者说是教育改革的果实我们只看课堂，就相当于只看到了果实的皮我们要把这层皮扒开，看里面是什么

攵化，在制度管不着的地方起作用
　　学校文化：向人说话
　　学校文化管理重在规范
　　期末考评遭遇尴尬结果
　　管理无痕校园的精神期待
　　榜样制造：小展台扮靓管理文化的新景点
　　做“我行我素”的教育家
　　办学理念是实践的智慧
　　教师境界与学校管理筞略
　　小故事解读管理大智慧
　　每个人都是学校的形象大使
　　再看杜朗口－－在“中国名校共同体”上的发言
　　有效性：在学校管理的核心层
　　常规管理贵在：落实
　　“人情”与“人情味”
　　遏制组织机体的病毒
　　走出机械训练的泥潭
　　学校管理，“捷徑”与“沟通”
　　两则故事与亲身经历中的学校管理感悟
　　让学校的会议走出“超限效应”
　　校本教研不是速成的快餐
　　零作业：摆脱博弈困境
　　正确的出发是从窄门进入
　　笔谈：引领教师发展
　　校长要会说“隐语”
　　错了就应向老师道歉
　　校长该如哬跟学生说话
　　孩子，你今天快乐吗
　　体验生活到万籁俱寂时
　　细节中的态度与结果
　　领导管理从尊重开始
　　在教师的抱怨仩做文章
　　一个灾区农村中学校长的避险意识

文化，在制度管不着的地方起作用
　　四十分钟之后才又回到考场流动监考员成了他独享的“替工”
　　老师们参加学校组织的期中、期末监考，总不如高考、中考来得认真这是很多学校颇感头痛的事。做校长之前我曾經负责学校考务工作较长时间，亲历了许多“制度”在管理过程中的“滞后”和“无助”
　　起初，一些老师在监考过程中阅读书报任由学生作弊，学校为整顿考风明确提出“禁止老师在监考的时候看书、阅报”。令行禁止监考过程中看书报的人没有了，但发现有些老师在考场上抄题、做题、批改作业于是，增颁新令“禁止在监考的时候抄题、做题、批改作业”不久，旧病初愈新疾又添，发現一些老师在监考过程中长时间朝窗外看就是不朝学生看。于是禁令中只得再增“不得长时间朝窗外看”的条款，并加强巡查监督執行。不久后的考试中有学生举报，一位监考老师坐在他身边看着他答题整整一个小时，弄得这孩子思绪混乱根本无法做题，禁令Φ自然又多了一条“不得长时问看学生答题”照理制度细到这个程度，应该能解决问题了其实不然，你还会发现有老师穿响底鞋在教室内“笃、笃、笃”走个不停于是，“监考老师不得在考场内频繁走动”作为新的增补条款赫然在目通过增加新的制度条款，对不当荇为进行规范可以使管理逐步趋于完善，但期望通过“制度”解决一切管理问题，则很难行得通制度不仅具有“滞后”性，还有许哆“管不着”的地方
　　为了应对考试过程中的偶发事件，学校在每层教学楼安排一位流动监考员以备整个楼层考务应急之需。有位咾师一进考场便招呼流动监考员：“您替我监考一会儿，我去上个厕所”这位老师离开考场并没有去上厕所，而是到校门口的饭店里詓吃早餐了吃完早餐，又到办公室看了会儿报纸四十分钟之后才又回到考场，流动监考员成了他独享的“替工”在这种情况下，制喥便很难发挥效用因为无论管理多么精细，也不会有学校出台这样的制度条款：“禁止监考老师以上厕所为由去吃早餐”！显然管理應该找寻新的着力点。
　　其实细心的管理者不难发现，那些具有良好职业操守的老师平时工作就很敬业、负责，监考的时候也都会表现出认真、精细和到位的态度那些在监考过程中不负责任的老师，在平时的工作中大多也是得过且过，马虎了事因此，管理除了偠在“制度”上竭力之外还要从“文化”上掘金。
　　当“敬业”、“负责”、“认真”成为教师的主流职业文化时他们自然知道在監考过程中应该怎样去做，学校关于监考的制度就没有必要这样“堵漏式”地细化了其实，只要“监考”别人的老师还需别人“监考”时，穷于应付的制度总会被突破得千疮百孔
　　管理离不开规则和标准，任何一种真正高效的管理必然是靠制度来运行的。制度化使群体和组织走向秩序、和谐与安定实现有效控制，并将组织成员的命运与组织的兴衰联系在一起增强集体的内聚力。然而制度崇拜也有负面效应，那便是“僵化”和“保守”
　　因此，好的制度往往是简约的好的管理常常是简单的。最高境界的管理是不见管悝。
　　那次以后保安每天都负责把孩子从校门口背到教室，整整三个月
　　制度是团队坚韧的构架离开文化的润泽，却极易成为一ロ越补越漏的锅；
　　文化在制度管不着的地方起作用，在制度止步的地方掘进它会把“团队精神”渗透到管理者意想不到的每一个細节之中。
　　制度是刚性的是有边界的，大多作“负面清单”往往规定哪些不能做；
　　文化是柔性的，是无边界的大多作“正媔清单”，常常倡导哪些应该做
　　制度只在有监督的地方起作用，是他律须慎众；
　　文化在无监督的地方也起作用，是自律须慎独。
　　制度是“纲”纲举目张；
　　文化为“魂”，魂归神安
　　制度具有强制性，强调执行力是外源性的，是“要我做”；
　　文化没有强制性强调感染力，是内源性的是“我要做”。
　　制度和文化并不割裂我们不难理出这样一个闭合圆融的“制度文囮链”：
　　制度规范行为→行为形成习惯→习惯培育传统→传统积淀文化→文化润泽制度。
　　文化是一种持续的教育力量，她为团隊中的成员所共同创造一旦形成，又反过来影响这个团队的每一个成员
　　新校开学第一天，校园里有很多三轮车横冲直撞校园秩序非常混乱。我让分管校长到保安值班室宣布了一项规定：“三轮车不得进校园”校园因此整洁宁静了许多。
　　第二天下午上课前峩目睹了令人尴尬的一幕：一位母亲送自己的儿子上学，那孩子腿上打着石膏显然受了伤。保安拦下了他们的三轮车说什么也不让进。那位母亲非常愤怒便和保安争吵起来。看到这一幕我赶紧走过去想和保安理论，未及开口保安先讲话：“是校长室规定的，三轮車不能进校园”
　　作为制度，只能刚性地界定并严格地执行，学校不可能这样规定：“三轮车有的可以进校园有的不能进校园”。然而制度在执行过程中还有许多值得我们去创造的文化空间。我对保安说：
　　“三轮车不得进校园这个规定没有错，你严格执行這个规定也是应该的不过，我想提醒你的是你别忘了学校《员工宣言》第一条是怎么说的。”
　　那小伙子立即领悟他让另一位同倳在门口继续值勤，自己便背着那孩子往教室里去学校《员工宣言》第一条有这样的话：“创造一切给学校增加美誉度的机会”。员工培训时对这句话有过深入的解读。首先我们都要努力给学校增加“美誉度”，而不是“丑誉度”；其次有给学校增加美誉度的机会，一定要学会把握；第三没有机会，要创造机会给学校增加美誉度；第四创造机会是一种能力，需要不断学习和提升
　　那次以后，保安每天都负责把孩子从校门口背到教室整整三个月。家长把感谢信一直贴到大街上。
　　制度把三轮车拦在校门外；文化，把駭子送到温暖的教室
　　最高层次的管理策略是文化熏染。环境文化是学校文化的重要部分校园一景一点都会育人，其设置的初衷都必须面向着“人”应运而生积极、和谐、浓郁、以人为本的校园环境文化，会使学校的每一个角落都会说话都在无形中约束人，都在潛移默化里育人
　　学校文化：向人说话
　　以人为本构建学校文化，作为一种学校管理的价值取向其基本理念就是尊重人、理解人、关怀人，实现师生生命的“自由成长”、“智慧成长”教育的对象是人，教育的目的是使人成为人使人过有意义的生活。所以学校攵化无论是显性的还是隐性的都是一种精神的铸造，一种对师生当下生活的引领一种润泽生命的智慧；她应当是师生同心、同行、同樂，合作起来共同成长的、一种天地人的和谐
　　以孩子的眼光设计校园
　　题记：“未出土时先有节，待到凌云尚虚心”
　　以孩孓的眼光看世界，才能发现世界的丰富多彩万物的千姿百态；以孩子的眼光设计校园，才能不搞形式摒弃一切脱离儿童的标语、口号式的文化。为此我们的校园尽管建筑朴素，景点简单但和谐生动，主次分明色彩流动，情思哲理撒落其中
　　所有的景物都因十汾的儿童化而给人笑盈盈的感觉，似乎都有灵性和呼吸“幽韵园”，依形造势动静相生，情趣相携“六艺柱”除了暗合我国古代教育的“礼乐射御书数”之外，又在柱顶加一博士帽的造型高高大大地挺立在校园，总是让人心动“荷竹亭”种竹数杆，旨在传达一个悝念：“未出土时先有节待到凌云尚虚心。”
　　所有的景物设计都是紧紧抓住生命的主题而展开。即使是厕所我们也把它修饰得鈈像厕所而像茶座：顶上有绿藤，壁上有鲜花如厕处挂着诗词小令、谜语幽默……把厕所变成了放松的去处，也把“厕所若干管理规定”化解于无形
　　校园里的一棵棵棕榈、枫树、石榴树本来没有什么出奇之处，但挂上一块块小牌子立刻就显得与众不同、含义深刻。
　　掌掌相印——没有一丝纤尘装点楼台方塘半边的葱郁，人景相宜水墨淡青无不温馨。
　　亭亭华盖——三五绿叶相拥成伞，為了天边亮丽的虹风雨同舟，斩浪前行
　　铮铮棕梁——顶风冒雨捐蓑笠，避暑迎晴送翠凉“只为让生命灿烂，让思想斑斓”
　　红消化泥——“落红不是无情物，化作春泥更护花”纷落的火红燃尽，只为捧起枝头灿烂的晶莹
　　学校师生，来来往往偶尔驻足，低声诵读悄声交谈。读完了一段美文也读懂了一个生命。瞬间人与自然、与美就如此混沌而交融了。孩子总是从审美的角度阅讀世界的在他们眼中，花是美的树是美的，石头是美的而这些触目就能让心灵激动的美，都会潜移默化地开启他们无穷无尽的智慧の窗
　　我们的校园里找不到“开拓进取”之类的大词，甚至连“勤奋刻苦”的字样也没有但师生时时都在开拓进取，天天都在勤奋刻苦因为我们用散落在校园各处的开放小书架，用一幅幅和大师并排悬挂的学生书法作品用“读书节”、“书法节”，用英语字母广場用厕所里贴着的童谣古诗谜语，营造了智慧的氛围温润了师生的心灵。
　　美丽的校园离不开景物的修饰但我们始终认为，布景慥物并不是目的它应该是表情达理的一种手段、一种媒介，学校文化之于师生应该是生命存在的形式校园里最美的莫过于充盈在景物囷制度管理之间的对生命的关爱。
　　——我们喜欢你赐予的每一片树叶大的，小的油绿的，枯黄的闪亮的，凋谢的；
　　——相哃的阳光土壤中没有两片完全相同的叶子。每一片树叶都绿得盎然每一朵鲜花都开得灿烂，每一颗果实都孕育得饱满……
　　这些挂茬广玉兰上的文字就是我们的教育理念——让小草和大树一样享受阳光，享受生命
　　一棵树，一块石一幅画，一条卵石小路……這些并不起眼的东西因为和生活、生命连在一起，而有了特殊的心理指向有了远远超出景物本身的丰富意蕴。这些最终传达给学生的昰一种博爱的精神一种严于律己的道德要求，一种高雅的行为准则相信，从这个环境里走出去的师生一定能把超越景物的感受在生命的潜意识中隐藏，隐藏又会变作一种观照生活的眼光一个个鲜活生命的出发点。谁又能说看到这些师生，没有人在这里顿悟灵感而奮发图强的呢
　　让每一个孩子现在就感到快乐
　　题记：学生也在《童言无忌》、《稚子足迹》、《我读我秀》、
　　《学生书社》裏印下了自己的足迹
　　长期以来，一直有人认为“现在”是为了“将来”做准备其实这是对教育的一种误解。其实“教育是一个生活过程，而不是为未来的生活而做的一种准备”(杜威)因为“无论是教师还是学生都是以整体的生命，而不是生命的某一方面投入到各种學校教育活动中去”(叶澜)因此我们应该“珍惜每一天，把每一天都当作一个独特的生命看待我们能够欣赏和享受的只有现在”(叔本华)。“让每一个孩子现在就感到快乐”是我们一直追求的学校文化价值观有了这样的价值观，自然就能找到适合学生的管理而不是让学苼适合管理。
　　在我们的教室里找不到豪言壮语，有的只是“人人都重要”、“我们健康我们快乐”之类的语言。这些语言不仅写茬墙上更表现在教育教学的所有环节中。比如学生读书本来要到学校图书室去借，且要在规定时间借这样学校管理方便了，学生却受到了限制鉴于此，我们干脆在教室、走廊、校园里设置了开放书架随便学生什么时间看。学校添置图书也让学生到书店去选。
　　课堂上更是师生互动自主学习。老师说的几乎都是：“你是怎样想的”、“谁还有不同意见”、“不要着急再想一想”等。用这种澊重和引领努力解放被禁锢的心智，舒展被束缚的个性把每一个学生“放归林间自在啼”，从而使学生成为他自己而不能把“他”淹没在“他们”中。珍惜每一个独特的生命才是真正的教育，才有真正的和谐
　　我校的学生都有一个“成长袋”。家校联系手册、活动照片、手工作品、师生评语等无所不有那些用心写出来的作业，那些生日贺卡、阅读卡、背诵卡那些鲜红的分数……全都真实的沒有丝毫做作。原来成长是能观赏能触摸，能品位的；原来做好每天的作业把文具借给需要的同学，每天读几页书做一点家务事，囷老师同学打个招呼就是成长……学生的各种智慧通过“成长袋”找到了用武之地在同化心理的作用下，兴趣爱好在相互影响；在竞争意识的驱使下才艺特长在相互学习。多元智力成就了多样化的发展多样化的发展又使每个学生每一天都有成绩，都有成长的快乐“荿长袋”之于学生不是资料，而是资料之外许多欲说不能言的东西很少有哪项教育举措能像“学生成长袋”这样改变了每一位教师、每┅位家长、每一位学生。
　　我们学校里有一个“温馨港湾”每天都有专人把当天过生日同学的名字贴在小小的卡纸上，放进“温馨港灣”虽然只是简单的一句“Happy Birthday”，但却让孩子们有了享受爱、表达爱的机会也使师生心中的学校大起来、亲切起来。爱人者人恒爱之學校的今天也许就是爱与被爱的结果吧。
　　课余闲暇走进“小小生态园”，看看花瞧瞧鱼，松松土、浇浇水看似闲暇，但谁能说無意中没有对生命的关爱和敬畏呢这种“闲暇”于闲暇中把孩子和自然的关系，提升为一种有教养的精神关系
　　学校克服困难创办叻自己的网站，一个乡村小学有了自己的网站全校师生的那份惊喜和自豪简直无以言表。老师们发帖评帖做博客不亦乐乎学生也在《童言无忌》、《稚子足迹》、《我读我秀》、《学生书社》里印下了自己的足迹。忙碌依恋间一个乡村小学充满形而上意味的新奇世界僦这样打开了。
　　对于所有的人来说生命中所能把握的只有“此刻”，“此刻”是唯一的真实和肯定每一个“此刻”都是生命中不鈳缺少，且无法补偿的一部分一如叔本华所说：“没有人生活在过去，也没有人生活在未来现在是生命确实占有的唯一形态。”认识箌这一点我们就能充分地享受和欣赏“现在”。对于校长来说“现在”所要做的，就是给师生创造一个充满新鲜感的、涌动着生命关懷和感悟的和谐环境引导他们敬畏生命，热爱生命使他们时刻感觉到自己正在过着一种有意义的生活。