东莞中学松山湖学校
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深圳沙井中学语文教研组来访后有感
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编者按：4月12日，深圳沙井中学语文教研组一行十五人迎着鞔河辏轿倚Ｌ谓涣鳌５碧煜扔赏蚝烀防鲜υ诟咭荒昙吨唇塘艘唤谘刑挚巍堵ǖ怼罚魏罅叫Ｓ镂睦鲜Χ杂镂慕萄Ы辛松钊氲慕涣骱吞教帧Ｉ尘醒У睦鲜匦：螅曰疃辛俗芙幔戳耸钙胃惺堋＼髯印墩吩唬骸耙匀市乃担匝奶怨谋妗！闭馐且慌萌瞬匆獾睦捶谜撸恰耙匝奶保湮恼虏皇羌虻サ钠牢觯谴哦杂镂慕萄У乃伎迹悸非逦抗舛赖剑椅谋视琶馈Ｉ尘硕杂镅晕难А⒍杂镂慕萄У娜劝吞剿骶袢萌烁械剑仓档梦颐茄啊Ｔ诖耍颐墙浔嗉诺叫Ｔ巴榔涿弧渡尘说拿酪狻罚怨├鲜γ茄啊⒁⑽颐堑乃伎肌
《桃李芬芳春意早&&& 风景这边独好》松&&& 湖&&& 烟&&& 雨――语文科组赴东莞中学松山湖学校听课学习体会
《一堂好课& 胜过十年读书――东莞中学松山湖学校学习有感》刘& 洪老师
&&& 2012年广东省高考语文单科状元花落东莞中学松山湖学校，总想走进去看看究竟，心乃向往之。
&&& 东莞中学松山湖学校是东莞市政府新创办的一所市教育局直属公办学校，由南粤百年名校东莞中学承办。学校坐落在松山湖科教区东部，青山碧水，风景秀丽。学校占地面积30多万平方米，校区总建筑面积14.72万平方米，总投资3..5亿元。目前学校高中部有32个教学班，高中在读生总人数1540余人。高中语文教师20人。
&&& 东莞中学松山湖学校2012年高考重点本科上线率42.4%；一般本科上线率93%。考生朱悦高考语文成绩143分――广东省语文单科状元。
&&& 经过长时间的联系和交流，课安排在星期五上午（下午不上课），4月12日早上7点40，迎着鞔河辏颐且恍惺迦烁岸钢醒缮胶Ｌ窝啊
一、走进学校大――超出我们每一位老师的想象――占地面积30多万平方米；美――真正的公园式学校――依山傍水，绿草茵茵。
二、走进课堂学生――精神抖擞；老师――神采奕奕；课堂――精彩纷呈。
三、课后交流谈课堂――万老师的一节课，是多年来最能让我“感动”的课。教师的精心准备，课堂的驾驭，文的解读，情的传递，师生互动，精彩纷呈，无不让人感动。谈教研――阅读是语文的根本。松山湖学校能出广东省语文状元，是他们的语文教学的必然结果。他们抓阅读投入大：课堂舍得花功夫精雕细琢，课外为学生精心准备丰富的阅读资料，引导阅读落实到位，时间严格保证，成效显著乃必然结果。谈情怀――语文教师情有独钟――把玩语文的味道，做一个快乐幸福的语文教师。
四、未来合作&&& 1、借鉴他们“阅读教学”经验，分享他们“阅读活动”经验和成果。向他们学习，参与松山湖学校 “阅读资源”的开发，让学生在阅读中动起来，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
&&& 2、共享“议论文教学”资源。与该校共同分享“议论文教学”的经验和成果，共同提高写作教学效率。
五、学习感悟&&& 松山湖学校语文科组是一个神奇科组：一群有品味的舞者，领舞-――老吴。&&& 松山湖学校语文科组是一个优秀的教学团队：和谐、敬业、向上，有品位。
&&& 1.在“应试”与“素质”之间找到一种平衡，抓住语文学习的根本――阅读。通过阅读，提高学生语文素养和能力；坚守语文教学本质――寓教于乐（也可自娱自乐），乐人乐己；情有独钟――一往情深，持之以恒。
&&& 2.万老师的课是能让人感动的课：万红梅老师语文素养高，教学设计独具匠心，大胆取舍，学生学习热情高，课堂效果特别好。在松山湖学校的语文课堂上，能感受到曼妙书香气息，品味到浓厚语文味道，让人心动，让人回味。
&&& 用心备课，精心设计，才能让课堂震撼人心；发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，老师穿针引线，学生争先恐后, 师生互动，课堂才能精彩纷呈；好文章是读出来的，无论是现代文还是文言文，老师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵，走进人物的丰富的内心世界，达到感情的共鸣；教师素质决定教学质量。教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
&&& 本来约定好听两堂语文课，由于我们上完早读后出发，时间仓促，再加上路线不熟悉，赶到松山湖学校，走进高中部的时候，第一堂课已经开始10分钟了，为了不打搅学生，我们没有贸然进入教室，错过了另一节好课，留下不少遗憾，内心里也十分的愧疚，但能听到一节万老师上的这样的好课，收获颇丰。真没想到：求教听课，却能受到如此尊重；一面之交，却有如此真心。
&&& 一堂好课，一席美谈，胜读十年书啊！
&&& 松山湖学校值得看，他们的阅读教学更值得学――不虚此行！
《艺高人胆大 酒好香自来―― 赴松山湖学校学习感受》
&&& 沙井中学&&& 胡辉平老师
&&& 日，沙中语文科组赴松山湖学校听课学习，时间虽短，但感受颇深，简言之五字：高、优、低、实、识：
&&& 一是高，品位高。松山湖学校是一所完全中学，校园毗邻松山湖景区而建，风景优美，校区范围广阔，功能齐全，功能区域完全独立而又相互联系，真有一种“人自花丛飞，声由林海飘”之感。
&&&&& 二是优，质量优。松山湖学校去年高考夺得广东高考语文科省状元。重点考生达到150多人，一流大学如北大、人大、浙大、武大、中大、港大等榜上有名，连欧美等名校也有学生考上，名不虚传。
&&&&& 三是低，低姿态。作为这样一所很有实力的学校，他们保持着非常低的姿态，不在人前标榜理论，夸耀成绩，从学校领导到普通老师，都是如此。
&&&&& 四是实，实实在在。实实在在教书，实实在在育人，踏踏实实夯实基础，踏踏实实提高能力。不搞花架子，不搞面子工程。
&&&&& 五是识，有胆有识。他们认为：目前中国教改轰轰烈烈，各种名家辈出，各种理论纷繁，你方唱罢我登场，一浪更比一浪高，看似热热闹闹，实则是盲目折腾。一种理论不经过长期的实践检验，就轻率地推广，后患无穷。理论可以指导实践，但实践是检验真理的标准。而松山湖学校语文科组不注重形式，脱离实际的盲目学习，以学生为根本，以学情为根据，抓住语文教学的终极目标――能说会写。始终如一地坚持读与写结合，在当前这样浮躁的社会环境下，淡泊名利，沉淀心境，不为外环境所动，不为内环境所使，能有这种认识，难得！能有胆量坚持这样去做，可贵！能做出一番成就来，可钦！一次学习，人生大悟！
《把语文课教得有品位一点――荷花淀课堂教学听后感》
&&& 程少堂老师曾说过：语文是一门很感性的学科，许多时候需要一种感应，一种心灵上的沟通和交流。此次听了松山湖中学万老师教授的《荷花淀》一课，让我找回了久违的感动，这种感动来源于她对文本深入细致地解读，来源于她对学生循循善诱地引导，更来源于她与学生之间平等和谐的交流。
&&& 《荷花淀》是高中语文老师非常熟悉的一篇小说，可教的点很多，听过相关的公开课也不在少数，也看过不少专家名师的点评。综合在一起，有种众说纷纭，莫衷一是之感。回想自己上课时，总想把自己想到的，理解到的悉数倾倒给学生，学生却不买账。我想这也是不少年轻老师的通病。而万老师的这一堂课，在教授内容的取舍上，就给我们上了一课。她只选择了“夫妻话别”这一小节，主要通过分析水生与水生嫂的对话来把握水生嫂的性格。万老师对水生嫂语言描写的解读可谓体察入微，让我叹为观止。如：今天怎么回来得这么晚？通过让学生反复地品读这句话的重音，来把握水生嫂的心理。“今天”二字重读，体现了水生嫂感觉到了不寻常，肯定有什么事发生。“这么晚”重读，体现了水生嫂对水生才出于关心的责备之意，但“晚”字又不能咬字太重，否则显示不出东方女性特有的温柔贤良，而变得刁蛮泼辣了。通过反复的比较朗读，老师引导得丝丝入扣，学生理解得充分到位。又如：“你走，我不拦着你。家里怎么办？”通过把句号改为逗号的一个比较分析，让学生充分理解了作者的用意，也感受到了水生嫂既有识大体、明大义的一面，也有作为普通女人怀有顾虑，依恋丈夫的一面，这才是有着真实血肉的人物形象，而不是假大空式的英雄人物。在分析过程中，万老师没有一句说教，全凭着学生自己对语言的品读理解和她幽默巧妙的引导。这种交流是平等和谐的，课堂氛围其乐融融，教师教得神采飞扬，学生学得兴致高涨，师生双方全情投入，达到了一种“充满活力的游戏状态”（程少堂语），师生之间产生了共鸣，自然能最大程度地启发学生的思维，调动学生的情感。
&&& 刘洪老师说，当语文老师比其他老师要多一点幸福感，那就是能在课堂上娱己娱人，当我们能在语文课堂上做到娱人娱己，这就是把语文课上出了品位。
《松 湖 烟 雨 中》
沙井中学&& 燕柳老师
&&& 东莞中学松山湖学校，久闻其名，经过两周的酝酿，周五终于成行。一踏上车，我的心里平添几分期许。
&&& 一个小时车程后，语文组一行终于到达松山湖学校，不料学校足够大，大得超乎想象，我们紧追慢赶，竟然，终于，还是未能赶上第二节课，真不知道错过& 这节课，会不会让我们终生遗憾？
&&& 为了不打搅学生，我们没有贸然进入教室，这让我们有了一节课的时间去欣赏一下松山湖学校的美景。要说松山湖学校是一个花园式学校，我想没人反对吧，松山湖学校抛却了一切刻板的规整的布局，让教学楼自然地坐落在青坡小径中，看似随意却不失灵动。我们随手一拍，就是美景。空气微醺，润在脸上，我们不禁感叹学校的天大地大，山明水秀。毫不夸张地说，我们用这节课丈量的土地还不足学校的百分之一，这是我见过的最大的中学校园。
&&& 雨大了，也快下课了，雨中漫步，告一段落。我们到了教学楼的宣传栏，看看2012年的高考榜，令我们汗颜，目之所及，倚叠名校。我们啧啧称赞，沙井中学要能有这样的辉煌，我想，此生应该达到了孟子的“得天下英才而教育之”的快乐了。
&&& 铃声响起，我们鱼贯进入高一（11）班，万红梅老师执教《荷花淀》，本节课分析“夫妻话别”，由此得出水生嫂的心理和性格。
&&& 万老师年轻靓丽，美女效应让我一开始就期待颇高。她将这个片段分成了几个章节，文本阅读细致而周到。课堂上，时而同学点评，时而自身演绎，她一颦一笑，风韵流转。学生在老师的带领下，时不时发出会心的笑声。
&&& 尤其是分析下面片段：
&&& 女人没有说话。过了一会，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办？”
&&& 话很朴素，要分析也普通，但万老师在这里用了四个环节，层层递进，一层比一层精彩。
&& 如下：1.&同学范读2.&改换句意3.&标点分析4.&语气辨析&&& 先是一同学范读，和深圳同学一样，感觉一般，我心想，学生的奶声奶气和他们的阅历应该也就是这样的水平，可以理解。
&&& 接着，万老师改变句意并范读：你走，我不拦你。好好工作，家里有我呢！
同学大笑，摇头，自语：“不行，不行。不符合水生嫂性格。”万老师乘机问：“水生嫂什么性格？”
&&& 同学争先恐后表达：羞怯，温柔。这一i精彩，真可谓：抛“玉”引玉。&&& 标点分析和语气辨析是连在一起的环节，万老师插入了孙犁的一个小故事，说孙犁在校稿时发现这句话中的一处标点出错了，“你走，我不拦你。”这句的句号换成了逗号，孙犁说那是原则性错误，不可原谅。为什么？
&&& 学生一下就被点燃了，议论纷纷，不就是一个标点吗？至于吗？&&& 万老师接着问：“能换吗？”&&& 生多数说：换了不好。&&& 为什么？
&&& 学生短暂沉默。&&& 师问：谁能读一读，分别对比标逗号和句号句子的语气。&&& 一生读，逗号短促，句号有意拉长。的确不错。
&&& 万老师点评：同学读得不错，但是她的表情可惜你们没看见，我来给大家演绎一下。同学鼓掌，老师略一皱眉，清清嗓子，声情并茂，读了两个句子，让同学猜猜到底哪句是什么标点。同学一下就辨析了，原来，一个小小的标点所表达的情感差异竟是如此巨大。同学在对比中真正把握了标点的魅力。
&&& 这四个环节，处处点睛，紧扣中心，美不胜收。& 我叹：惊为天人。&&&
&&& 课后后，我们齐聚教研办公室评课，热烈，诚挚。
&&& 吴科组长的发言尤其精彩。颇有共鸣：语文是一门诗意的艺术，语文教师是最幸福的教师，可以在优美的语言中自由地游弋。听君一席话，胜读十年书。
&&& 双方教师交流了日常工作，松山湖学校很重视阅读和写作，高一学生每周要完成一万字的美文阅读，美文由科组教师自由选择，印刷成册。每周要完成500字的读书笔记。另外，每周六补课，他们专门针对高考训练，题目包括四道基础题和一篇古诗文，并且要求学生在高二上学期要达到高考水准。如此细致的安排，持续了四年。果然，在2012年的高考中，语文成绩喜人，重点班的作文平均分竟然高达50分，这是令人感觉不可思议的成功。
&&& 我想，如果我校也能如此坚持，我们也可以成功。我们目前最骄傲的是，我们正在进行议论文教学，我们分步骤，由段到篇，现在，卓有成效。
&&& 回程的时间很快就到了，先前的烟雨已是艳阳高照，我的心情也如和煦的融融春光。回首松湖烟雨，心中满满。
&&& 不虚此行，我心里默念。
《松山湖学校学习有感》刘& 梅老师
&&& 4月12日，语文科组的同仁们一同前往松山湖学校学习，先是观摩了该校老师的课，随后与该校语文组的同仁们进行了交流学习。一天的学习结束后，我感触颇多。
&&& 1、教师在备课时必须深入地解读文本，有自己的认识。随堂听了万老师的一节《荷花淀》，万老师以自己深厚的功底，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界。她的课让我感受颇深，收益匪浅，也让我充分领略了一个优秀教师课堂教学的无穷艺术魅力，而这一切更离不开教师在备课时，对文本研究的透彻。
&&& 2、一节好课，必须明确准备教给学生什么。一节课40分钟，而任何一篇课文可挖掘的地方都太多，这就要求教师在授课时要有针对性地进行取舍。这一点我感触尤其深，作为一个新老师，在备课和授课时总是担心有遗漏，想要把所有的知识点全盘教给学生，而实际上学生的辨识力和接受量都是有限的，所以，效果往往适得其反。而万老师的课却是在“教师教起来轻松，学生学起来轻松，听课者听起来更轻松”的氛围中取得了极好的效果。
&&& 3、语文教学应注重阅读和写作。在课后的交流中，该校语文科组长表示，他们一致力求在应试教育和素质教育之间能很好地结合，并确定了语文教学的两大重点：阅读和写作。语文素来与其他学科不一样，不只是因为它是国文，而更是因为它无时无处不在，其实生活中，我们每天都在学语文用语文，而对于学生来说，一个会读会写的学生，不可能不会思考，也不可能应付不了考试。而这一方面，是在我的教学中所极度缺乏的。
&&& 通过这次外出听课学习，我学到了很多，感受很多，收获很多，扎实深厚的教学基本功，大气自然的教学风格，广博的知识，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，灵活的教学机智，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。同时在欣赏别人精彩的同时感受到了自己的缺陷与不足，在今后的教学中，一定要做到课前认真研读教材，充分考虑学生的种种方面，以不变应万变，让自己的课堂充满生机，令学生爱学、乐学、酷学，改观以往同学们被动的局面。
《深入解读文本&&&& 让语文教学回归本真――东莞中学松山湖学校学习有感》钟晓燕老师
&&& 4月12日，我们语文组一行十五人到东莞中学松山湖学校听课学习。松山湖学校是东莞五大名校之一，学校占地面积广，环境优美，进入其中，清新的空气扑面而来，仿佛进入了一座美丽的花园，让我们不由自主想要张开双臂拥抱这座美丽的学校。环境优美的学校培育了高素质的人才，这所学校教师责任心强，素质高，学生学习认真，成绩优秀，高考成绩位居东莞市前列。我们有幸听了高一年级万老师的一节语文课，这节课让我们大开眼界，受益良多。
&&& 在多媒体铺天盖地使用、课件越来越花哨、公开课越来越像表演的今天，万老师让语文教学回归了本真，只靠一本书一支粉笔，把这节课上得异彩纷呈，又实实在在，让听课者得到了非同一般的享受。万老师的这节课是分析小说《荷花淀》的人物，她大胆取舍，只选取了小说开头部分水生和水生嫂话别的对话描写，抓住小说含蓄蕴藉的语言，分析水生嫂的心理和性格。由于教师对教材进行了深入细致丰富透彻的解读，问题设计精当，细致入微，从句子的顺序、标点符号的使用、朗读语调的把握等方面，老师引领同学由表及里，循序渐进，深入挖掘人物的内心世界，把水生嫂对丈夫的关心、理解、责备、嗔怪、自豪等心理分析得淋漓尽致，给我们展现了战争时期水乡普通妇女温柔、细心、机敏、识大体、明大义鲜明的形象。短短的40分钟，课堂气氛活跃，师生之间有相互的讨论，有思维的碰撞和情感交流，学生学到了知识，锻炼了能力，产生了积极的感情体验；充分展示了教师的解读教材、驾驭课堂的能力。教师语言精练，点拨到位；学生思维活跃，兴趣盎然。不论是执教者还是听课者，也是一个难得的享受。
&&& 听了这节课后，我感慨良多，什么样的课才是好课，怎样教学才能使学生受益，使教师自己不至于倦怠。我想，万老师的课给了我们很好的启示。正如我们的教研组长刘洪老师所说，用心教书的老师才是好教师。的确，要上好一堂课，教师必须在课外花足功夫，对文本进行深入丰富的解读，用心读书，用心教书。我们教材所选的课文，绝大多数是经典的作品，而优秀文学作品总是能够给读者留下非常大的解读空间。按照接受美学的说法，这是一种“召唤结构”，召唤着读者自己去感受，让读者自己去填补。这就在客观上造成了对文本多元、多层、个性解读的可能，从而也形成了文学作品解读的复杂性。但这一切的根本，在于阅读者自身的文化底蕴、思维逻辑和解读、判断、建构能力，从这个意义上说，文本是阅读者自己的美丽倒影。其实每个读者自己就是一个文本。读者这个文本越丰满越深刻，去读那个另外的文本的时候，才会读得越丰满越深刻。因此，对文本解读来说，根本的方法是不断地充实自己的文化底蕴，不断地扩大自己的阅读视野，不断地积淀自己的生活体验，不断提升自己的综合素养与能力，让自己强大起来、丰满起来，这样才能使自己拥有较高的境界，自如地驾驭的语文学科，语文教材，自如地驾驭语文课堂。这堂课之所以成功，很大程度取决于教师对文本的深刻解读，例如“怎么了，你？”改成“你怎么了？”；“你走，我不拦你。家里怎么办？”改成“你走，我不拦你，家里怎么办？”的不同效果的探究，没有经过认真的推敲，深入的解读，是不可能提出这样的问题的，也不可能引导学生理解其中的不同情感的。这堂课也充分展示了万老师的才气和的魅力。
&&& 记得一个优秀语文教师说过，一流的教师自己读书，也引导他的学生读书；二流的老师自己不读书，却强迫学生读书；三流的老师自己不读书，他的学生也不读书。我们语文教学要想取得好的效果，教师必须深入读经典，使自己成为一个智慧与能力兼具的老师。而要教好一篇文章，研读文本至关重要，因为从某一角度来说，“教什么”比“怎么教”更重要。一节课我们不能面面俱到，要抓一两个点，使学生真正学有所得。我们不要追求形式的华美，课件再漂亮，课堂再热闹，没有落实知识，一切都是空谈。
《松山湖归来思量我们的语文人生》王志坚老师
&&& 因为一次偶然的机会，认识了老吴。他博客里遍地的语文味，让我不自觉地关注到他所在的松山湖湖畔优美的学校――这里聚集了一帮来自五湖四海的执着于梦想的教育人――他们的博文里能看到一群语文人的所思所为。我愈发相信那里有值得沙中人过去看看感受一番的人和氛围，于是向刘队作了推介。
&&& 我从不怀疑他们也在为高考揪心挣扎痛恨和奋斗，只是他们在这一过程中更能把持住较纯洁的追求。
&&& 湖畔且看且想
&&& 湖畔的校园大气，湖畔的人精神、爽朗。
&&& 万老师的课堂更让人惬意欣喜，最让我们折服的，或许正是他们的经营理念的实现。
&&& 他们经营的课堂明显讲究精细深刻的解读（个性化解读文本），作精心大胆的取舍，将自我的解读拿来和孩子分享的同时，作一些阅读的引领和写作的启发（每周两三节讲读课堂，注重引导方法，着意在读书笔记和周记里呈现阅读的效益）；他们在意成绩（每周完成一套语文练习，也为放榜成绩纠结失眠），但是更在意孩子在语文中得到有益人生的美的感知、鉴赏力和创造力（甄读美文，鼓励创作）……
&&& 尽管效益来得缓慢，却仍能坚持――这份自信和被信任何其难得！他们的自信据说源自对自我人生的思考：我们自己的语文是怎么好起来的――读书。既然如此，美文的熏陶下，不由得你语文不好！那他们的被信任呢？――家长的怀疑是如何消除的？领导会不会忧心于老师的放手、怀疑老师的懈怠？大概是自信的人碰上了会信任的人，形成了良性的互信氛围。
&&& 语文本该是在阅读的引领下唤醒表达欲望、享受美感的同时诞生创造美感的冲动、让生命更有深度和热情让生活充满幻想和渴望的学科。长期以来却陷入了针对语文试卷出题样式训练解剖、肢解文本的技术活。富有灵性的文字在刀刀句句的宣讲和判断中显得面目可憎干瘪无味。课继续上，大家对语文课的憎恨嫌恶渐渐增长，生命也随之肤浅暗淡，生活的质量陡然下降――技术性的提升成绩即便成了，那份敬而远之的态度对语文而言，正是毁灭性的。
&&& 我们的语文应该呵护人生对文学的期待，让孩子在忙碌的学生时代能够静下心来，从作品中领略他人的生活，或许这是他们今后生活有益的参考和激励；从作品中发现这个世界美丽和丑陋的所在，或许这是他们今后呵护世界和改变世界的起点；从作品中发现最难懂的自己的内心，或许这是他们生命里最重要的自知过程。
&&& 关注生命的品质，关注生活的意义，这是语文不可忽略的内容，也当是语文课堂不该回避的思路。
&&& 湖畔的语文人在让语文亲切（长期的每周3万字的阅读量）、细腻（讲读中解读的精细）、美丽（美文甄读）、富有创意（科幻作品创作大赛）等等，湖畔的语文人和孩子们在共同创造幸福的语文生活，这将是他们的语文人生。
&&& 没想到这次主动上门的听课来得如此顺利和惬意，表达喜悦和思考的欲望罕见地涌动起来。我们或许羡慕过他们有一片优美大气的校园，但比这更重要的是自由包容的校园管理和校园文化氛围，让教育者的理想有安放之地，让探索前行的语文人有改变改善的机会，将教育的视角放得更远大一些，不斤斤计较而戚戚于一时，不好大喜功而汲汲于任期之内，因为这关乎很多人的生命的品质、人生的质量。
归来且溯且盼
&&& 每个语文老师或许都有自己向往的课堂，大都曾做过尝试，有所希冀并有所坚持。
&&& 语文课上，无需孩子们时刻全神贯注侧耳倾听，只需眼神之间偶尔一闪，唇齿之间稍一嘟囔，足以点燃我们内心极愉悦的东西；如果逗见孩子满脸冲动地说出自己的想法，那就是够我们满足的境界了；若他所言恰能于我心戚戚然，再自得不过；若他能想我所未想言我所未料，最过瘾啦。
&&& 然而，我不得不震惊于当前孩子们累极而疲疲极而堕的状态，孩子的时间和空间被挤压到极致或许是深圳宝安普遍的现象，满当当的室内课安排，让人觉得透一口气都显精贵，走马灯各路任务作业让他们疲于奔命，来不及看一眼读书角的书脊，高傲的头颅实在难以撑得住沉沉的困意。
&&&&&&& 到此你会发现那些曾有过的向往、尝试、希冀、坚持又会多么脆弱呵！你随时会遭遇打击，否定自己的尝试，得随时调整甚或改变，以至于到最后模糊了自己的向往，动摇了你的坚持。哎，原来，这个职业很多时候在跟周公作斗争。&&&
&&& 当学生和老师的生活没了时间空间可自我支配，单一的任务占据生命，生命本身都少了应有的斑斓，生活的意义就实在值得怀疑：不是我消极懒散，是真累真疲惫，不是我无赖堕落，实在是有点一切都无所谓。
&&& 正值一个深圳的孩子用30楼的高度以诀别的方式来诠释现代校园生活的残忍。他说，就是不想读书。真无言，只默哀。
&&& 生活本该因教育更加美好滋润的，如今却相伴着走近了死胡同还难知返。殊不知各个学校在实现突破超越的过程中忽略是生命个体的基本需求，糟蹋了大多数人的基本生活，以至于悲剧的诞生，了无声息甚或于形势一片大好中显得突兀。
&&& 能主动走出去听一听看一看是多么美好的一件事。怀着一份惬意，带上欣赏的眼光，满世界地去寻找……找回生命斑斓的颜色，找回生活应有的节奏，才能真正不辜负我们的语文和人生。既然选择了语文，语文已经属于我们的人生，那就设法改变改善罢！
《松山湖听课学习――万老师荷花教学的思考》任文萃
&&& 松山湖中学很美丽，万老师的课上的也非常优秀。她仅仅抓住了《荷花淀》中任人物的对话，教学生怎么读懂小说中的任人物性格。但对小说的理解却病不是“仅仅”。这是我们要借鉴的一种方式。回到学校后，我再次读了这篇小说，对人物的对话也做了一番新的理解：
&&&& 高尔基说过“语言是一切事实和思想的外衣。”另一位外国作家谈写作时也提到，能够用人物对话表现的，应尽量用对话去表现。“言为心声”，用直接的语言来表现心声，远胜于作者罗罗嗦嗦的平白直叙。孙犁的《荷花淀》之所以具有永久的艺术魅力，一个重要原因，就在于作者在语言运用上，用细致入微的笔触，真实自然、绘声绘色的描摹了人物的对话，从而揭示了人物复杂、微妙、多层次的内心世界。
&&& 小说开头写水生到区上开会，天很晚了还没有回家
水生嫂：&&& 根据以往的经验，她断定今天区里一定有什么不寻常的事情发生了，可她对丈夫的工作又不便直问。只是装作漫不经心的样子，抬头笑着问：“今天怎么回来得这么晚？”关切之中透出疑虑。
&&& 接着，她看到水生“脸上有些红涨，说话也有些气喘。”当即就知道他有心事瞒着自己，疑问立即增加，于是便拐弯抹角地询问其他同去开会的几个人的情况，“他们几个呢？”实际上她是想从侧面委婉地向丈夫打听今天到底出了什么事。
水生：&&& 他明明是回来要告诉妻子自己参加游击队的事的，但他又怕妻子一下子承受不了这么大的事。于是他便采取“王顾左右而言他”的方法。
&&& 万老师说：是水生故意把话题岔到爹和孩子身上，说是问了两个很傻的问题
&&& 问“爹哩？小华哩？”
&&& 万老师说：大家想一想，天色这么晚了，爹能干什么去啊？孩子又能干什么去啊？
&&& 万老师这样说很与道理，但也不是仅仅体现水生的傻。一般来说，在我们北方农村，年轻的夫妻都是和父母住在一起的，年轻人回到家，问及父母，太正常不过了，一是表示对父母的关心，二是他有话说，希望他睡觉正好回避这个残酷的事实。请想一下：在那种艰苦的环境下，妻子不舍得他离开，难道父亲、儿子就舍得他离开吗。？这个家里不是老，就是小，主要的担子要落在一个女人的肩上了。这个每一个人都离不开他，妻子相对来说更好说话一些而已。对孩子也是一样。
&&& 水生嫂：一眼就看出丈夫这一微妙的心理变化，在简单地回答了丈夫的问题之后马上追问：“他们几个为什么还不回来？”
&&& 水生：笑而不答。但这一笑，反而更增添了妻子的疑惑。
&&& 水生嫂：终于抑制不住自己焦急的心情，直接逼问起水生来：“怎么了，你？”这简简单单的五个字，就把水生嫂此时此刻那种焦急、烦闷、急不可奈的心情刻画了出来。
&&& 水生：说出“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名”
&&& 水生嫂：低头说道“你总是很积极的”。这是含义极为丰富、极有艺术表现力的一句话。这句话妙就妙在那个“总是”上。“总是”，在这里是一种嗔怪、埋怨的口气。在突然听到丈夫已报名参军的消息时，她不仅十分吃惊，而且是很有点埋怨情绪的，埋怨他这么大的事情为什么不同自己商量商量；在她一点思想准备也没有的情况下，丈夫马上就要离家远别，在感情上更是有点依依不舍。但她并非是儿女情长、目光短浅的家庭妇女，而是在革命根据地成长起来的有一定觉悟的“开明”妇女。因此，尽管她有埋怨情绪，依恋之情，她对丈夫的行动还是赞同的。“很积极的”，就是对丈夫一贯表现的热烈称赞，也是赞同、支持这一行动的表示。水生嫂的这句话，表现了她又喜又嗔的微妙心理，生动地表现了这时她对丈夫那种爱中有怨、怨中有爱的复杂感情和矛盾心理。接着，小说又通过节奏缓慢，语调低沉的对话，进一步揭示了她内心的矛盾冲突。
“你走，我不拦你，家里怎么办？”“你明白家里的难处就好了 ”。
&&& 万老师让学生有不同的语气模仿了场景，其中之一是伤感的语气，第二似乎是撒娇的语气，还有表情。O(∩_∩)O哈哈~，一个现代女性和一个传统女性在丈夫面前的表现也演绎出来了。文学，有时代性，现代女孩子怎么能够读出那个时候的女人复杂的情感世界呢？
&&&&“你走，我不拦你，”说明她在大敌当前之际，深明大义，先国后家；“家里怎么办？”这是她希望在丈夫出发前能够考虑一下的问题。这一对话描写，细腻而又真切地写出了水生嫂复杂的内心活动。
&&& 最后一个问题是：水生嫂主动要求丈夫临别前“嘱咐嘱咐”自己时，她对丈夫的嘱咐，是用两声“嗯”来作回答的。从语气上看，这里已全无嗔怪味道，而是完全听从的。从对话情景看，她已从开始的追问，继而的埋怨，后来的要求，进入到推心置腹地叙述贴心话的阶段，此时此刻，她对丈夫的嘱咐，可以用激昂慷慨的保证以示听从，也可以用感人肺腑的叙说让丈夫放心，但她没有这样做，而是极简短地回答了两声“嗯”。因为她的心情无比激动，听了丈夫那贴心的嘱咐，满腹深情是难以用语言来表达的，她也是在尽力地在克制自己，仿佛再多说一个字，那两眼热泪就会滚滚流出。这两声“嗯”含不尽之意于言外，比直接写出许多话语更耐人寻味，更有艺术表现力。接着，她听到了那最重要的嘱咐：“不要让敌人汉奸捉活的。捉住了就要和他们拼命。”她知道这句话的分量，她也下定了在关键时刻拼死到底的决心。这时，她的心情更加激动了，连“嗯”的不声音也发不出来了，那早就盈眶的热泪便不由自主的簌簌而下了。这是水生嫂高尚和美好的情怀，温柔而坚强的性格的生动反映。
&&& 这里的心理描写如果细细咀嚼，真的事要人催人泪下的了。
&&& 万老师总结的好：这是生离死别。表现了这一对年轻人誓死保家卫国的决心。综上所述，水生夫妻对话这段文字，作者虽然对双方复杂而细微的心理活动不置一词，但在一问一答中，却曲尽其妙地把他们俩的感情潜流展示了出来 。
《“为学以真”，做真诚的语文教师――东莞松山湖中学听课感想&&& 》汪& 蕾老师
&&& 日8点30分，我们语文科组一行15人带着期待和喜悦的心情走进了东莞松山湖中学。在这里，我们一饱眼福，美丽的学校，真诚的课堂，让我们享受了一场视听盛宴，不免再次感慨，确实不虚此行。
&&& 本来约定好听两堂语文课，由于我们出发时间晚，再加上对校区不熟悉，走进高中部的时候，第一堂课已经开始15分钟了，带着遗憾的心情，我们只能再等第三堂课了。第三堂课《荷花淀》由有着十多年教龄的万红梅老师执教。她是一位优雅又很有亲和力的老师，万老师立足于文本解读，带着学生读，引导着学生揣摩人物的心理，品读人物之间的情感，体会水生嫂含蓄蕴藉的语言，在这里，没有过多的花架子，没有模式，没有表演，只是一场真正的老师与学生品读后的共同交流。万老师点拨到位，学生灵性聪慧，整个课堂氛围轻松，学生被老师的情绪带动，融入进了文本，我们听课的老师也时不时随着万老师模仿人物的语言神态的表演和对人物语言独到的解读而发出会心的微笑。听完课，我们回味了很久很久，好久没有听到这样细致，对文本解读如此深刻的课堂了。
&&& 万红梅老师的课堂，让我想到了雕刻在他们校园石头景观上的文字“为学以真，立身以诚”。东莞松山湖中学语文科组也正在践行着他们的教学理念，他们要求语文老师要有较强的对文本解读能力，课堂要有丰富性和深度性。在应试教育的强大力量下，语文老师们正在尽自己最大的力量做语文老师应该做的事儿，他们的用心教学让人感动。
&&& “为学以真，立身以诚”，这不仅是对学生的要求，也是对老师的鞭策，一堂课关乎学生的学习效率，也彰显着老师为学品格，对学生负责，也是对自己负责，你可以不漂亮，可以不优雅，但是用心教书，以身为范，可以让教学中的真诚感动学生，让学生发自内心的喜欢，再次向东莞松山湖的语文老师们致敬，做真诚的语文教师。
《教出语文味来――赴松山湖中学听课感悟&& 》张& 琴
&&& 语文是什么？这是个颇有挑战的问题。孔庆东先生曾写过这样一篇文章《语文，就是你这个人》发表了他的看法。
&&& “语文不过是跟数学、物理、历史、政治并列的一个学科――你要那样看待它，那你就一定学不好。要知道，语文是一切，覆盖一切，穿透一切。语文所训练的是人对一切文明符号的理解力和创新力。语文学好了，干什么都催枯拉朽、势如破竹。语文学不好，干什么都愚昧弱智。你看我们古人一天到晚不就是学“语文”吗？学完了就什么都能干，判案子、修水利、搞经济……堂堂五千年中华文明不都建立在“语文”上吗？一切其他学科不都是用“语文”表达出来的吗？离开“语文”，就如同虎毛离开虎皮，一阵风吹散，啥价值也没有。所以，你必须以对待整个人生的态度来对待语文，才能学好语文。”
&&& 先生此文是写给中学生的，和中学生们分享他的学习心得，虽口吻显得随意轻松，但良苦用心可见一斑。而作为一名语文老师又何尝不在思考语文是什么，要如何教好语文的问题？
&&& 4月12日在上完早读课后，匆忙赶下楼坐上了前往松山湖中学的车。当我们下车走进松山湖时，上课的铃声已经敲响。我们一群人不顾形象地奔向高中教学楼，奈何校园如此之大，到达楼下时间已过去好几分钟。为了不影响老师和学生正常上课，我们在楼下安静地等待下课。内心无比愧疚，真心地对第一位为此次交流上课的老师说声抱歉。
&&& 等到下课铃声敲响，赶紧上去找教室。松山湖中学的老师热情地接待我们，把我们带到高一。在门外等的时候看到了走廊里学生的书箱，看到了《百年孤独》《复活》等等很多课外书，内心为之一震，他们还读这些书？
&&& 课开始了。当下课铃声敲响的时候，感慨时间怎么过的这么快，真想再听下去啊。啊，语文课，这才是真正回归的语文课。如孔庆东先生说的“语文所训练的是人对一切文明符号的理解力和创新力。”这节课由《荷花淀》语言入手，问、读、思、演、悟，品出了那么深沉的感情，那么真实的感情，那么鲜活的生命形象。学生沉浸在文字里，与人物对话，共喜悦，共悲伤。哦，他们就是这么爱上看书的，就是这么爱上语文的，他们看那么多名著是多么自然的事情啊！
&&& “语文乃是在“语文书”以外”，语文教给学生的应是对一切文明符号的理解力和创新力，让学生感受到文字的美，感受到语文与生活的共通，给以人精神的慰藉，培养阅读的兴趣，任重而道远啊！
《荷花淀》的情境教学
&&& 万老师的这堂课，上得生动活泼、充满魅力。最难忘的一个课堂镜头是，老师在分析“你走，我不拦你，家里怎么办？”这个句子时，为了让学生理解句子中间逗号还是句号所传达的不同语气，万老师亲身示范如果是逗号，是什么样的一种语气表情，是句子的话又是另外一种情境，引发了学生和听课老师的笑声。
&&& 简言之，万老师在这节课中创设一种表演情境，根据课文所提供的情节，老师或让学生在课堂里扮演某一角色，模拟某一情境，以此促使学生对课文内容的进一步理解，在表演中得到更加充分的体验。情境教学的运用，使整个课堂充满了勃勃生机。语文课的情境教学不是一个新鲜的话题，我们如果反思自己的课堂越来越沉闷，不妨向万老师取一经。
《天若有情天亦老》何辉凤
&&& 周五去东莞中学松湖学校听课、学习，遗憾中也颇多收获。
&&& 遗憾的是：错过了一节课。我们上完早读之后出发，所以，到了松湖中学第二节课已经开始10多分钟了，怕惊扰学生上课，就没有进去，在外面等。与一节好课失之交臂。
&&& 收获颇多。
&&& 校园美丽，空气清新，在蒙蒙细雨中别是一番味道，徜徉在这如诗如画的校园中，神清气爽心旷神怡。享受了一节好课，品尝了一堂文学的盛宴。老师循循善诱，学生积极思考，教学相长，其乐融融。感叹语文课的尴尬现状，一起畅想语文教学的明天，相互砥砺教学艺术。在语文课不断被边缘化的今天，我们和同仁都在思考探索怎么教授好语文，他们是扩大阅读，强调老师个性化解读文本。我们是欣赏品味语言，进行作文规范化系列化教学。我们兼收并取，和而不同。不过，有一点，我们是共同的：用心教学，痴心语文。对于语文，都有款款深情，情系其中。可是谁又能体会呢？天若有情，天亦老！
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