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北京市东城区2013届九年级上学期期末考试物理试题（扫描版无答案）
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北京市东城区（南片）2013年普通高中高三会考模拟物理试题（无答案）
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《天路》——高二年级歌唱模块教学设计
北京东城区22中学邱琳
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课结合普通高中学生的实际情况，旨在通过理性的分析作品风格，感性地聆听、体验起唱方法，分析、表现歌曲情感，比较、评价演唱水平，尝试处理并指挥同学演唱结束句等策略，力争以情带声地提高合唱作品的表现实效。
（二）理论依据
《音乐新课标》中提出“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格”，在本节课中，为了更好地体现出合唱教学的特点与意义，教师侧重于引导学生初步掌握歌唱技巧；感受合唱艺术的和谐统一和作品的音乐性、情感性；在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。
朗杰在《一把新钥匙中的哲学》一书中阐述道“音乐的本领不是传播而是洞察。”
在本节课中，教师尝试启发学生自行分析藏族民歌的音乐风格；自行感受、表现歌曲的起唱方法、并洞察、分析其原因；自行比较听辨与自评演唱上的不足；自行尝试歌曲尾声的处理，并指挥、演唱与评价等。通过一系列教学环节的实施，力求使学生的分析、理解、演唱及自主排练能力得到实效性地锻炼与提高。
二、教学背景
（一）教学内容分析
《天路》是我校歌唱模块补充教材中的一首三部男声合唱歌曲，旋律跌宕起伏、气势磅礴、以讴歌世界上海拔最高的青藏铁路为题材,感人至深。歌曲旋律特征十分鲜明，音乐素材简约凝炼。作品结构为带反复的二段体，4/4拍，羽调式，中速稍慢。由武警文工团在青歌赛上演唱后，在我国享有很高的声誉，深受群众的喜爱。歌曲难度适中，根据我校班级男女生均衡的实际情况，该合唱改为三部混声合唱。
这部合唱作品，共需三课时完成，本课教学设计是第三课时。
（二）学生情况分析
在学习本节课之前，学生已掌握基本的发声方法，各声部之间已具备基本的协调能力与基本的和声理念。该班有三名学生是我校金帆乐团的成员，他们对音乐作品的感悟能力、分析能力较强。该班学生音乐素养较高，对事物接受能力强，并普遍具有较高的认知水平。多数学生已渡过变声期，音色接近成人，具有较强的歌唱潜力；但大部分学生普遍存在声乐基础和音准把握上的严重不足，有待进一步挖掘和提高。
（三）教学方式与手段说明
本节课在“新授”教学环节中，教师采用了教授法、谈话法、演示与学生实践相结合的教学方法，以学生为主体，力求使学生的分析、理解、演唱及自主排练能力得到实效性地锻炼与提高。
在“拓展”教学环节中运用陶冶法，通过三代人修筑青藏铁路风火山路段时的感人视频，结合歌曲的分析，激发学生对青藏铁路修建者的感激之情及强烈的民族自豪感，从而提高学生以情带声、以情感人的演唱能力。
（四）技术准备
1.剪切导入环节的两首民歌。
2.剪切武警文工团演唱《天路》视频文件。
3.课堂上对学生演唱进行录音，对比聆听。
4.剪切青藏铁路筑路英雄周玉成视频短片。
5.教师制作PPT演示文稿。
（五）前期教学状况、问题与对策
《天路》这部合唱作品共需三课时完成。在前两课时中已对歌曲旋律进行了学习，对作品的引子部分进行了简单的分析与演唱。并留作业：课后查找资料，了解藏族民歌特点，以备分析《天路》作品时用。
由于歌唱模块开课时间不长，因此学生在演唱作品时会出现许多音准、和声不够和谐等演唱方面的问题；对此，本人在前期教学中采用了多练多聆听的办法，给予纠正、解决，依然很难在短时间内得到彻底解决。
三、教学目标
（一）“情感态度与价值观”目标
运用多种教学方法，培养学生对合唱的热爱；通过对作品的分析与演唱，激发学生乐于用歌声表达对青藏铁路及建设者的讴歌与赞颂；激发学生的爱国热情与民族自豪感。
（二）“过程与方法”目标
通过学生参与体验分析、探寻歌曲中所蕴含的藏族民歌的风格元素→聆听、感受、表现歌曲的起唱方法，并探究其原因→合作探究歌曲情绪并加以表现→比较听辨、自评演唱上的不足→合作探究歌曲尾声的处理，并体验与比较等教学过程与策略，力争提高学生对合唱作品的感受与表现能力。
（三）“知识与技能”目标
（一）教学重点
基本掌握藏族民歌的特点，并加深对《天路》歌曲的分析与理解。掌握“舒起”、“激起”两种起唱方法，并练习提高以情带声、以情感人的演唱能力。
（二）教学难点
在教学中解决多声部合唱声部之间的和谐与统一；将丰富的情感融入到歌曲演唱之中的教学难点。
五、教学流程图
导入课题→分析藏族民歌的特点→追根逐源、探寻作品的民族元素→练习“舒起”、“激起”的发声练习→聆听、感受歌者的起唱方法→歌曲艺术处理→学生自主排练→拓展→总结
六、教学过程
（一）导入
教师：上节课老师布置了一项作业，课后查找资料，了解藏族民歌的特点，现在，老师请同学们欣赏两首不同民族的歌曲片段，请同学们判断出哪首是藏族民歌？
学生回答：第二首是藏族民歌。
（二）新授
1.藏族民歌特点。
教师：藏族民歌具有哪些特点？从哪些方面可以判断出它是藏族民歌呢？
学生回答：节奏自由、旋律起伏较大、悠长、高亢嘹亮。
教师：能否尝试演唱藏族民歌某乐句。
学生演唱。
学生回答：歌词多是偶数句、多采用对仗比喻等修辞方法；旋律非常适合舞蹈、具有可舞性。
教师：能否尝试表演简单的藏族舞蹈动作？
学生表演实践。
2.追根逐源、探寻作品的民族元素。
教师：《天路》虽然是一首创作歌曲，但它融入了藏族民歌的一些音乐元素。比如：在调式方面，它采用了藏族民歌比较常用的羽调式，以6为开始音，（教师唱谱）
全曲以6为主音环绕进行，虽然在旋律进行中也有4、7两音出现，但都是经过音，全曲结束音也结束在6音上。（教师唱谱）
典型的羽调式。歌词方面采用了对仗、比喻等一些修辞方法，比如：“象一片祥云飞过蓝天”等。这些藏族民歌的表现手法在《天路》这首歌里都略有体现。。
3．练习“舒起”、“激起”的发声练习
教师：在歌曲《天路》的演唱过程中，会经常运用到我们学习过的“起舒”、“激起”这两种起唱方法，在演唱这首歌曲之前，我们用发声练习复习一下。
（1）练习时气息要均匀、声音要平稳集中。
（2）运用“舒起”、“激起”两种起唱方法进行练习。
4．聆听、感受歌者的起唱方法。
教师：在欣赏歌曲的同时，判断韩红在演唱时哪些乐句运用了舒起的起唱方法，同学们用轻柔的指挥手势表现出来，哪些乐句运用了激起的起唱方法，用拳头表现出来。
学生实践。
学生总结：“清晨我站在青青的牧场”之后的四个乐句是舒起。
教师：歌曲此处的旋律进行是级进还是大跳，为什么采用舒起的起唱方法？
学生：歌曲的旋律进行是级进的，象山峰一样连绵起伏，旋律优美抒情，所以采用舒起的起唱方法。
教师：哪里采用了激起的起唱方法？
学生：“那是一条神奇的天路，把人间的温暖送到边疆。”旋律进行是大跳，全曲的最高音，气势磅礴，所以采用了激起的起唱方法。
教师：总结得非常准确，可见同学们对这个问题的认识已经很深刻。
3.歌曲的艺术处理
教师：合唱是以多层次、多声部的表现手法来诠释作品的，下面我们来分析、演唱合唱作品《天路》，上两节课我们对歌曲的旋律进行了学习，并对歌曲的引子部分进行了简单的分析。首先复习演唱引子部分。
学生复习、演唱。
教师：同学们通过刚才的演唱，对这部分歌曲的音准与情感处理上觉得哪些地方需要改进？
学生找出不足与实践演唱。
教师：学生复习演唱歌曲的第一段。（为学生现场录音）
教师：通过刚才的演唱，请同学分析歌曲第一段分为几部分？
学生：（略）
教师：第一部分描绘了一幅什么样的画面？表达了什么样的情感？演唱情绪应该是怎样的？
学生：（略）
教师总结：第一段的前九小节，作者以第一人称的形式，描写家乡清晨的美景。极目远眺，青藏铁路如同神鹰一般向远方飞舞、延伸，它从此将为藏家儿女带来吉祥安康。演唱的声音是深情、悠长的，在第五小节至第九小节处，女声声部与男低声部属于装饰性的助唱声部，声音要如同彩带般在男高声部周围环绕，音量适中、柔和而抒情。同学们的眼神也要饱含着期盼与对幸福生活的憧憬望向远方。
教师：同学们想不想听我们刚才演唱的第一部分的录音呢？通过聆听找出与我们分析不一致的地方，并加以改进。（放学生演唱录音）
同学们把演唱中存在的不足先记下，继续欣赏武警文工团演唱的歌曲《天路》的第一段，各声部还是主要从演唱的力度、情绪及音乐所刻画的情境等方面进行分析比较，我们借鉴优秀的合唱团的演唱，可以使我们的演唱与鉴赏水平得到很大提高。
学生找出不足并实践用舒起起唱方法演唱。
教师：范唱第二部分第一句：
教师：第二部分这一乐句演唱是什么力度、表达什么样的情感呢？我们用什么样的起唱方法演唱最为合适？
学生：（略）
教师总结：“那是一条神奇的天路（吔）……”作曲家把这个“天”字，放在作品高潮的巅峰之处，在演唱的时候“天”字也是我们情感宣泄的突破口，用激起的起唱方法最为恰当。
教师范唱：
教师：这两个乐句演唱的力度、表达的情感和前一句一样吗？它应用什么样的力度与情感演唱呢？
学生分析第一段的后半部分：（略）
教师总结：青藏铁路通车后，交通更加便利，“山不再高路不再漫长”，从而也增进了各民族之间的团结,“各族儿女欢聚一堂”。演唱时要充满幸福与喜悦。用舒起的起唱方法演唱。
教师：我们还是聆听刚才的演唱录音，并对比欣赏武警文工团的演唱，找出不足、加以改正。
学生找出不足并实践演唱。
（3）结束句
教师：这个环节由学生自主排练，同学们可以通过对作品结束句的艺术处理，集思广益、畅所欲言，这样可以使同学们的自主排练合唱的能力得以提高。
学生活动：两名学生指挥对结束句分别进行艺术处理并进行自主排练。
（三）扩展
教师：风火山平均海拔5000多米，空气稀薄、含氧量不到平原地区的一半，被称为“生命的禁区”，1959年、1974年两次修建，都是因为气候恶劣、技术不完善等原因而被搁浅，因为平均每修建5米，就会有一名建筑工人倒下。在1974年的建筑大军中，有一名战士名叫周玉成，他现在是中铁20局的党委书记，现在我们就来听他讲述，他十上风火山的经历。
教师：这段故事让我们为之动容，同时也心存感激，正是由千千万万像周玉成这样的人，他们之中甚至有的人为此付出了生命的代价，为青藏两省区的人民筑就了一条通往幸福、安康之路。让我们怀着对筑路英雄的敬仰与爱戴，满含着对青藏铁路对祖国的赞美，再次唱响带给我们深深悸动与震撼的《天路》（学生完整演唱歌曲）。
（四）总结
教师：同学们，我们用最真挚的情感、最优美的歌声，诠释了合唱艺术的魅力；表达了我们对筑路英雄的赞颂；表达了我们对祖国、对青藏铁路的赞美！这节课就上到这里，下课！
七、学习效果评价设计
本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过程之中，学生自评主要集中体现在两个教学环节中：
1.歌曲艺术处理环节中，学生自行比较课堂演唱录音与专业合唱团体演唱视频的评价。
2.在作品结束句的艺术处理教学环节中，学生自主排练之后，通过学生自评两位学生指挥对结束句的艺术处理，选定本节课结束句演唱方案。学生参与性强，课堂气氛活跃，学生自主排练能力得以提高。
八、教学设计的特点
在本课的教学设计中，每一个环节都是为了更好地理解和表现歌曲的情绪而精心设计安排的。虽然借助了演唱的技巧，但由于教学时间和学生能力等原因，注重运用以情带声的教学策略，在课堂上更加快捷、有效地达到更加理性、动情地表现歌曲的情感；各声部和谐演唱与相互烘托的合唱表现效果。
由于上一节课布置了作业，课后查找资料，了解藏族民歌的特点，因此在本节课开始便请学生通过听辨选择、分析藏族民歌的特点，为探寻《天路》创作中所蕴含的民族风格元素做好铺垫，从而更加深入地挖掘、演唱《天路》这首歌曲。
发声练习环节设计得很巧妙，在一首简单的三声部发声练习中，不仅使学生巩固了歌唱时的基本状态、使声音统一、气息流畅；并练习了“舒起”、“激起”两种起唱方法，因为在《天路》的演唱中会多次运用到这两种起唱方法，在此解决教学环节的重难点。
在歌曲的艺术处理这一教学环节中，教师循序渐进地挖掘歌曲的思想内涵，通过回放现场学生演唱的录音并对比欣赏武警文工团的演唱，学生自己找出存在的不足，分析作品的情感，深化对主题的理解。感受歌曲的音乐性与情感性。
在“拓展”教学环节中，通过观看三代人修筑青藏铁路风火山路段时发生的感人故事的视频，激励学生，使学生怀着一颗感恩的心，对筑路英雄充满敬仰与爱戴之情，使学生的爱国情感、民族自豪感得以升华。
九、教学反思
本节课的教学丰富了学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，进而培养良好的音乐素养和高尚的艺术情操，树立正确的人生观、世界观。
在本节课中，为了更好地体现出合唱教学的特点与意义，教师侧重于引导学生初步掌握歌唱技巧；感受合唱艺术的和谐统一和作品的音乐性、情感性。
在教学目标实现过程中，教师采用多种教学方法，紧紧围绕歌曲意境，教学过程深入浅出，创设出一种引人入胜的教学情境，学生既愉悦地感受到合唱声音的美妙、和声效果的神奇，又增强了民族自豪感及强烈的爱国热情。
因授课时间所限，本节课在《天路》这首歌曲的创作及对合唱教学的方法和手段方面的挖掘还不够深入，同时在授课过程中的语言表述还不够凝练，教师要更加深入的学习与实践，不断积累教学经验以提高合唱教学的实效。北京市东城区2013届高三12月联考政治试题 本文档属于精品文档、课件类技术资料，转..
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