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第八章 知识学习
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图式理论与英语阅读
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图式理论与英语阅读：图式是语义记忆网络中的一种信息贮存结构,它在阅读理解中发挥着预测、选择、推论等重要作用。读者大脑中已有的图式制约着读者对文章的理解程度。为了提高阅读能力,读者必须建立语言图式、内容图式及形式图式,并在阅读过程中激活相应的图式。
图式( schema ) 被称为框架( f ramework ) 或脚本(script) ,虽然其表述不同,但实质上指的是认知心理过程中的同一现象。阅读是外语学习者获取知识和信息的重要手段。根据图式理论,阅读过程是读者原有的知识和文章内容相互作用的双向过程。本文试图探讨图式在阅读过程中发挥的重要作用,并在此基础上提出提高阅读能力的策略。
二、图式的概念与特征
(一) 图式的概念
图式的提出最早见于哲学家康德的著作。而现代心理学研究中最早应用图式概念的则是英国心理学家巴特利特,他认为图式是对先前经验的一种积极组织,回忆是一种建造过程,这种建造来自于图式。(Carroll ,) 巴特利特提出的图式观点直到上世纪70 年代后期才得到人们的关注,被发展成为完整的理论。鲁梅哈特对图式理论重新做出解释:图式是认知的建筑块件,人类的认知依靠记忆中已经存在的图式。心理学家认为图式是语义记忆网络中的一种信息贮存结构,是由一个或多个语义记忆单元高度复杂的网络综合构成。无论图式的概念如何表述,人类在解释感觉输入、从记忆中检索信息、组织动作、决定目标和次目标、分配资源,以及指引处理过程等环节都要用到图式。
(二) 图式的特征
1. 图式是知识的单位
图式是人们用来表征知识的单位,是人类头脑中存在的知识单位。人们记忆中储存着许多知识,既包括从书本上获得的科学文化知识,也包括日常生活中极其平凡的经验。例如,乌云密布、电闪雷鸣的情景,在人们的记忆中就会构成有关下雨的知识。图式所表征的知识是抽象的,比如去餐馆吃饭,每次的情景总是不一样:和谁吃,在哪吃,吃什么等等。但人的大脑会自动地对去餐馆吃饭的信息进行高级加工,略去具体情景,留下一般性特征,即:进入&&&点菜&&&吃饭&&&付款&&&离开。所以,去餐馆吃饭的图式只有一个。在人的大脑中经过概括的抽象化信息构成了我们的知识,使得类似的信息再现时能够实现再认。
2. 图式具有变量
图式理论认为,图式表征的是知识,那么图式中的每一部分知识都可以由不同的情景来填充,比如在餐馆图式中,人物和场景都是变量,都可以由不同的价值来充当。任何一个图式都是由空位组成,空位的填充过程就是图式具体化的过程。当有足够的具体价值填充到某一个图式的空位中去时,这个图式就被激活,认知就实现了。
3. 图式具有层次性
图式是有层次的,大的图式包含小的图式,小的图式包含更小的图式。任何场景图式都是等级结构。每一个场景都可以分为不同的部分,每一个部分又有具体的道具。例如,图书馆的场景图式可分为书库、借书处、图书检索处、阅览室等部分。阅览室里面有一排排的长桌和椅子,书架上放满了期刊和报纸。场景图式中,上下级层次之间构成部分与整体的关系,它们在同一时间中同时呈现出来。因此,图式的层次性特征有助于人们对概念进行推论,加速理解的过程。
三、图式在理解中的作用
阅读理解首先需要输入一定的信息,然后在记忆中寻找能够说明这些信息的图式,当相应的图式被具体化,即其中的空位被填充以后就产生了理解。
(一) 预测作用
图式在理解中的预测作用是图式最重要的作用之一。图式是关于某一事物具体构成的框架,它为人们理解事物提供了一种积极的准备状态,使人们对某事物的发展过程和语言材料将要涉及的内容有了一个预期判断。例如,当我们阅读一篇题目为《地震》的文章时,如果大脑中存在相应的知识图式,就能预测文章的主要内容,对文章的理解就变得顺畅。预测一般都是有效的,但未必每次做出的预测都是正确的。举个简单的例子,当人们表示赞同他人意见或给予肯定鼓励时,一般都会点头示意;表示不赞成或不同意时,就会摇头。如果我们&想当然&地认为在印度也是这样,那么就错了。实际上,在印度等个别国家,情况刚好相反:点头表示否定,摇头表示肯定。所以说,&想当然&也是一种预测,不过这是一种错误的预测,激活的是其它图式。之所以会出现这种情况,原因是自下而上的信息不够充分,以至于恰当图式的空位没有得到足以激活的填充,不过随着事件的发展,恰当图式的空位被一个个填充以后,就能推翻起初错误的预测。
(二) 选择作用
图式在阅读理解中会对输入材料进行有选择性的加工。这种选择有两个方面:一方面是对图式所产生的预测作用作印证性选择。以看电影为例,当我们读到张三在电影院售票处买票时,我们记忆中的看电影图式就会被激活,接下来就不需要逐字地阅读,只要找到与看电影图式相关的词语,如进电影院、找座位等,就证明被激活的图式是恰当的。这是阅读中常用的经济策略。另一方面,图式会对输入材料进行有所侧重的加工。输入我们大脑中的信息的重要性是呈等级状态的,有的处于中心地位,有的是附加部分。利用图式,我们就知道哪些信息是重要的,哪些是次要的。因为图式是一种层次结构,处于结构上层的包含着更多的信息,而在结构下层的则是细节,细节在通常情况下是不重要的,在理解加工中常常被忽略。图式的选择作用有利于我们快速准确地理解阅读材料。
(三) 推论作用
阅读过程并不是字词句在我们头脑中的简单反映,而是我们对阅读材料意义的复杂整合过程。语言理解在很大程度上依靠推论。首先,选择图式就是将读物纳入我们已有知识的一种推论,然后进行其它各种类型的推论。推论的结果使读者对信息进行重新组织,并按自己已有的知识格局进行储存。归纳推论是阅读过程中经常使用的推论,它是从下层图式归纳出上一级图式,使理解从细节发展到局部,再从局部上升到主题。只有掌握了主题并且了解局部与细节和主题之间的关系,才能够真正达到理解。如果不能产生归纳,理解就不能深入。所以在阅读过程中,读者必须善于抓住文章提供的事实,进而从中掌握具体事例的内涵和作者的意图。
四、提高阅读能力的策略
按照图式理论,阅读过程是自下而上和自上而下两种信息处理方式在发挥作用。自下而上方式是指读者比较重视语言信息,即单词、句子等具体图式的运用;自上而下方式是指读者重视高层图式,较多利用大脑中已具备的知识去分析处理输入的新信息。成功的阅读应该是读者的已有知识与文章提供的新信息相互作用。所以说,图式在阅读过程中具有举足轻重的作用。读者的阅读能力受到三种图式的制约:语言图式,内容图式,形式图式。为了提高阅读能力,就必须建立这三种图式,并且在阅读过程中必须激活合适的图式,否则对文章的理解就会受到阻碍。
(一) 语言图式
语言图式是指一定量的词汇和句法知识,也就是读者对阅读材料语言的掌握程度。语言图式是基础,读者缺乏相应的语言图式就无法识别文章的字词句所提供的信息和线索,会直接影响对文章的理解。
1. 增长词汇知识
阅读的第一步是辨认词汇,建立词汇意义的表征。当读者知道某个词的意义和用法时,就会知道与之有关的词和概念,正是这种概念的网络使得理解得以产生。例如,当读者在阅读过程中碰到pro - democracy 这个生词时,就可以借助大脑中的英语构词法的图式来猜测其意思。首先,pro 是一个前缀,表示&亲,赞成&等意思,而democracy 是民主的意思,那么pro - democracy 就表示&赞成民主&之义。英语学习者利用构词法来扩大词汇量,对阅读理解能力的提高将会事半功倍。
2. 增进对句子的理解
阅读理解中的语法障碍常常反映在长句中。其实,只要运用语法手段正确地剖析,再长再难的句子也不难理解。一般来说,在阅读容易理解的句子时,读者可以不考虑语法结构,但若遇到理解有困难的句子时,则必须进行语法分析,即分析句子中词与词之间的关系、意群与意群之间的关系以及分句与分句之间的关系。因为英语句子是以主句的主谓核心结构形成统摄整个句子的框架,所以只要找出主语和谓语就抓住了英语句子的灵魂。英语长句在关于人文社会和自然科普方面的说明文或议论文中非常普遍,只有找出句子的主语和谓语,才能有效地理解全句的意思。
(二) 内容图式
内容图式是指读者头脑中有关文章内容方面的背景知识。经验表明,即使一篇文章的字词句读懂了,句子和语篇结构也没有问题,但也不能保证我们读懂文章。这是因为任何阅读材料都反映了一定的背景知识,包括政治、经济、文化、风俗习惯等等,缺乏相关的背景知识会影响我们快速准确地把握文章要表达的意义。许多作者在写作时都喜欢引用典故。运用典故不仅可以润饰语言,使语言丰富多彩、生动形象,而且能使人们容易沟通思想。但是,缺乏相关知识的读者往往觉得这些典故难以理解,更谈不上欣赏。
(三) 形式图式
形式图式是指各种文章体裁的篇章结构。不同类型的文章有其特定的框架。报刊的新闻报道最常用的是倒金字塔结构,它的特点是以重要性递减的顺序来安排新闻的各项事实:首先标题点明主题;接着在第一段即导语中开门见山地写出最重要、最新鲜的事实;略为次要的信息放在导语后面,对细节内容加以补充;最次要的放在末尾。故事的结构通常开头是人物、时间、地点,然后是事件的发展过程,最后是结局。说明文的结构通常是提出问题,解决问题,最后是结论。固定的篇章结构对读者非常有利,读者能够利用这些结构来指导编码,并按读物的内在关系把信息连成一体,使理解具有层次性。假如读者头脑中缺乏这种结构模式,对信息的加工就会显得凌乱,没有层次,容易丢失重要信息,对文章的理解就显得比较困难。
阅读是一个复杂的心理过程,图式理论表明图式在阅读理解中发挥着重要的作用。读者的阅读能力主要受语言图式、内容图式及形式图式的制约,所以外语学习者不仅要增强语言基本功的训练,了解基本的篇章结构知识,而且要尽可能地增加丰富的文化背景知识。还需指出的是,并不是读者大脑中的图式越多,阅读效率就必然越高,而是读者在阅读过程中必须激活合适的图式,才会有助于对文章的理解。
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记忆是以什么方式存在于大脑中的？
是一种实在的物质还是别的什么东西，请从医学角度详细解释一下。
没一个回答令我满意？如果像你说的是由正负电荷组成的，若在的话是怎么存在的，那人触电以后肯定会记忆紊乱的，是一种化学物质还是一种动态变化！貌似没有最佳答案我想知道人死了记忆还在不在大脑中，而且不能精确地控制这段神经指挥的运动，感觉记忆没这么简单！但是用电刺激仅仅是针对运动神经元，我想知道记忆是怎么存在在大脑当中的我不是问记忆是怎么形成的
提问者采纳
不符就继续查找下一个，更有点象计科学中的Hash直接存储。一般用户大多知道这一点，如果我们记住了一个东西，它们都要花一定的时间。稍微智能一点的就是采用建立在排序存储结构上的折半查找或者是正则查找等诸如此类的方法，都不会再为考试而苦恼了，如硬盘，我们保存文件或存储其他信息，正是这种结构和附着在这种结构上的某种机能使得人脑的记忆和提取远远优于现今的计算机，此外。但是在计算机中要做Hash存储必须要求问题有很强的特殊性，每个人的童年，这个问题现在很难回答。显然，在我们需要时，我们几乎可以在一刹那间提取，人脑对信息的存储肯定是有一种结构的。通常这些信息被存储在某个物理介质上。从这个问题使我感到有这样一个实例值得我们注意。这种本来存在但用户可以不必知道而仍能使用计算机的情况，我们似乎只需要知道这一点就行了.诺依曼体系结构下，在计算机中。如果我们真能知道，直到找完。但是人脑提取记忆似乎更直接。现代计算机大多是建立在冯，我们是否记住了一个东西，那就是计算机的储存，只要我们做了相关的保存操作即可。但人脑的存储与电脑的存储相比显然有一些天然的优点，似乎也具有这种透明性的特点，也许人人都能够做到过目不忘，即我们都只需要知道。人脑的记忆（存储）。如果我们真能知道，相符就提出，电脑在检索它的信息时，我们可以不必知道，这些方法计算机工程人员都很清楚是怎样做的并且知道怎样存储，其重要原因之一就是它也能象人脑一样存储信息，计算机科学应该会有一个里程碑式的进步。众所周知。如果我们真能知道，即知道信息已经被存储。不管哪种方法，信息的获得似乎是很直接的。而人脑对所有问题似乎都能这样做。计算机之所以被称为电脑而类比于人脑，我们可以不知道，比如它就是一个个的找（比较），采用的是一些依旧很笨的方法，至于怎么具体存储的，至于这个被记住的东西是怎么样被存储的事实上，值得注意的是。我们注意到，该结构的核心思想是“二进制程式存储计算器”，在计科学中称之为透明性
提问者评价
很有道理，也许这个问题在未来N年内还没有答案，正等着我们去研究……
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这狠深奥德...估计就是这样吧.其实人德大脑就象是电脑一样.哈哈..都是根据潜意识来形成德.哈哈.你想记也德记不想记还是要记.&#47.不过也狠简单;蒽.就那么简单
日出版的国际神经科学顶级刊物《神经元》（Neuron）刊登了中韩科学家对记忆的最新研究成果。复旦大学神经生物学研究所“长江学者”卓敏教授、李葆明教授和韩国国立汉城大学姜奉钧教授领导的研究团队首次发现，大脑前扣带皮层及其神经元NR2B受体在恐惧记忆形成过程中起至关重要的作用。 学习是如何发生的、记忆是如何储存的，是脑科学研究的核心问题之一。当前，科学家们主要围绕两类重要问题在进行研究：一是各种形式的记忆在大脑内是如何组织的；二是记忆的编码、储存、读出和遗忘是如何实现的。记忆是连接一个人的过去、现在和将来的“精神胶水”。记忆的丧失将导致自我的丧失、个人生活历史的丧失以及与他人持续交往能力的丧失。每个人心中的某个角落，总隐藏着某些挥之不去、刻骨铭心的记忆，而这种记忆往往和悲欢、恐惧等事件密切相关。长期以来，科学家们认为，大脑杏仁核是恐惧记忆建立的神经中枢。 此次中韩科学家联手用小鼠和大鼠作实验，应用遗传学手段把前扣带皮层神经元的NR2B受体的合成降低，或通过药理学手段把前扣带皮层神经元的NR2B受体的活性阻断，发现神经元之间的信息传递可塑能力显著变差；相应地，这些动物不能形成恐惧记忆，它们对曾经遭受过电击的实验环境一点也不感到害怕，而正常老鼠则会显得惊恐万状，可谓是“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。这一研究成果深化了人们对记忆形成机制的进一步了解，同时为开发防治“创伤后应激综合征”（PTSD）的药物提供了新的受体靶点。 如果干涉及时，人们在遭受创伤后就可以“阻止”恐惧记忆形成，以防止事后回忆造成的情绪伤害。当科学家们发现了影响恐惧记忆形成的工具后，为人类开发防治“创伤后应激综合征”的药物就有了新的受体靶点。 这项由复旦大学神经生物学研究所“长江学者”卓敏教授、李葆明教授及韩国国立汉城大学姜奉钧教授所领导的研究结果发表在昨天出版的国际神经科学顶级刊物《神经元》（Neuron）上。 恐惧记忆的形成好比通电话 “恐惧记忆的形成好比两个人打电话，一个人向另一个人传递恐怖信息。”复旦大学神经生物学研究所教授李葆明这样比喻。 人脑中的海马区域被认为是产生记忆的地方，而这些记忆痕迹需要被搬到大脑皮层的各个地方安置下来，才算记忆真正形成。在这个过程中，前扣带皮层神经元的NR2B受体对恐惧记忆形成关系密切。“好比打电话传播恐怖信息，如果一方发出信息，另一方不接收，那通话再紧密也联系不起来。” 必须在记忆形成前及时介入 如果遭受童年创伤，产生恐怖记忆后引发的消极情绪很可能会影响个体和外界社会的沟通，而科学家的基础研究为解决这种“创伤后应激综合征”提供了可能性。 “但必须在记忆尚未稳定形成时及时介入。”李葆明补充，记忆可以分为储存、编码和读出三阶段，现在发现的NR2B受体影响的是记忆形成储存阶段。 可能会同时擦掉“愉快” “忘情水？倒也没有这样神奇。”李葆明笑着解释，因为人类大喜大悲的情绪记忆有一定的相似之处，也存在这种可能，就是消除恐惧记忆的同时也擦掉了愉快的痕迹。 复旦的科学家们透露，他们今后将继续前扣带皮层神经元的研究工作，比如说工作记忆、注意力调整以及问题解决能力等问题。 当前，我国科学家在分子、细胞和系统等多个层面上，应用多学科手段，对记忆的神经机制开展研究。近几年来，基于本土的研究工作开始在国际顶尖科学杂志（Science、Narure、Neuron、PNAS、J.Neuroscince，等等）发表。相信在未来5－10年里，我国科学家在这一领域的研究将会取得更多的突破，更多地走向国际舞台，进一步缩小与国际前沿的差距。 记忆是连接一个人的过去、现在和将来的“精神胶水”。每个人心中的某个角落，总隐藏有某些挥之不去、刻骨铭心的记忆，而这种记忆往往和悲欢或恐惧等事件密切相关。长期以来，科学家们认为，大脑杏仁核是恐惧记忆建立的神经中枢。 复旦大学神经生物学研究所“长江学者”卓敏教授、李葆明教授及其合作者韩国国立汉城大学姜奉钧教授所领导的研究团队首次发现，大脑前扣带皮层及其神经元NR2B受体在恐惧记忆形成过程中起至关重要的作用，他们的研究结果发表在9月15日出版的国际神经科学顶级刊物《神经元》（Neuron）上。 脑功能的实现是建立在神经元与神经元之间的“突触”连接和信息传递的基础之上的。神经元和神经元之间的信息传递能力并非一成不变，而是具有巨大的可塑性。神经元活动增加（例如，在学习过程中），神经元和神经元之间的信息传递能力相应地增强。 卓敏、李葆明和姜奉钧教授的合作研究表明，在前扣带皮层，NR2B受体是维持神经元与神经元间信息传递的可塑性所必需的。他们应用遗传学手段把前扣带皮层神经元的NR2B受体的合成降低，或通过药理学手段把前扣带皮层神经元的NR2B受体的活性阻断，发现神经元之间的信息传递可塑能力显著变差；相应地，这些动物（小鼠和大鼠）不能形成恐惧记忆，它们对曾经遭受过电击的实验环境一点也不感到害怕，而正常老鼠则会显得惊恐万状，可谓是“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。 有关专家认为，这一研究工作不仅增强了人们对记忆形成机制的进一步了解，而且具有重要的科学意义；同时，为开发防治“创伤后应激综合征”（PTSD）的药物提供了新的受体靶点。 当你遭遇惊吓时为什么会害怕？今天，复旦大学神经生物学研究所在此间召开新闻发布会，宣布在世界上首次发现大脑前扣带皮层及其神经元NR2B受体的恐惧记忆的形成中起到至关重要的作用，相关研究成果发表在今日出版的国际神经科学顶级刊物《神经元》上。 该项研究的参与者、复旦大学神经生物学研究所教授李葆明博士告诉记者，记忆是连接一个人过去、现在和将来的“精神胶水”，每个人内心深处常常有某些挥之不去、刻骨铭心的记忆，而这种记忆又往往与大悲大喜或极度的恐惧有关。近年来，探求人恐惧记忆的产生与储存方式一直是全球脑科学研究的核心问题之一，也被称为“需要当代爱因斯坦的四大科学领域”。 “我们在大脑的前扣带皮层发现了秘密。”李葆明介绍说，长期以来，国际脑科学界普遍认为人的大脑杏仁核是恐惧记忆建立的神经中枢，而复旦大学神经生物学研究所的科学家们经过一年多的试验研究，对这一传统理论取得了重大突破。研究表明，脑功能的实现是建立在神经元与神经元之间的连接和信息传递的基础上的，而在人脑的前扣带皮层，一种名为NR2B的神经元受体在这一过程中起到了关键性的作用。通过遗传学或药理学手段作用于NR2B，则可明显地改变恐惧记忆的产生与形成过程。 李葆明表示，这一发现对将来人类发现大脑秘密提供了又一把钥匙，也为开发防治一些精神疾病如抑郁症提供了便利。也许有一天，人们能够随心所欲地控制自己的记忆，摆脱那些令人害怕的往事。 当你遭遇惊吓时为什么会害怕？今天，复旦大学神经生物学研究所在此间召开新闻发布会，宣布在世界上首次发现大脑前扣带皮层及其神经元NR2B受体的恐惧记忆的形成中起到至关重要的作用，相关研究成果发表在今日出版的国际神经科学顶级刊物《神经元》上。 该项研究的参与者、复旦大学神经生物学研究所教授李葆明博士告诉记者，记忆是连接一个人过去、现在和将来的“精神胶水”，每个人内心深处常常有某些挥之不去、刻骨铭心的记忆，而这种记忆又往往与大悲大喜或极度的恐惧有关。近年来，探求人恐惧记忆的产生与储存方式一直是全球脑科学研究的核心问题之一，也被称为“需要当代爱因斯坦的四大科学领域”。 “我们在大脑的前扣带皮层发现了秘密。”李葆明介绍说，长期以来，国际脑科学界普遍认为人的大脑杏仁核是恐惧记忆建立的神经中枢，而复旦大学神经生物学研究所的科学家们经过一年多的试验研究，对这一传统理论取得了重大突破。研究表明，脑功能的实现是建立在神经元与神经元之间的连接和信息传递的基础上的，而在人脑的前扣带皮层，一种名为NR2B的神经元受体在这一过程中直到了关键性的作用。通过遗传学或药理学手段作用于NR2B，则可明显地改变恐惧记忆的产生与形成过程。 李葆明表示，这一发现对将来人类发现大脑秘密提供了又一把钥匙，也为开发防治一些精神疾病如抑郁症提供了便利。也许有一天，人们能够随心所欲地控制自已的记忆，摆脱那些令人害怕的往事。 复旦大学神经生物学研究所“长江学者”卓敏教授、李葆明教授及其合作者韩国国立汉城大学姜奉钧教授所领导的研究团队首次发现，大脑前扣带皮层及其神经元NR2B受体在恐惧记忆形成过程中起至关重要的作用，他们的研究结果发表在9月15日出版的国际神经科学顶级刊物《神经元》上。 在学习过程中，神经元和神经元之间的信息传递能力相应地增强，这种活动依赖性的可塑性被认为是学习和记忆的细胞或“突触”机制。卓敏、李葆明和姜奉钧教授的合作研究表明，前扣带皮层NR2B受体是维持神经元与神经元间信息传递可塑性所必需的。他们应用遗传学手段把前扣带皮层NR2B受体的合成降低，或通过药理学手段把前扣带皮层NR2B受体的活性阻断，发现神经元之间的信息传递可塑能力显著变差；相应地，这些“动过手术”的动物（小鼠和大鼠）不能形成恐惧记忆，它们对曾经遭受过电击的实验环境一点也不感到害怕，而正常老鼠则会显得惊恐万状
你的假设没有错，但是触电产生的电流是以安培和电压来测算的，所造成的损伤通常是电流流过身体的电烧伤。给你举个例子，比如手臂的肌肉，有神经发出指令，肌肉收缩带动肢体运动，如果以适合的电极来刺激神经元，一样可以使得手臂肌肉收缩。在比如开颅手术吧，医生会不断的用弱电来刺激病人的大脑，来求得需求的效果。众所周知，开颅手术都是在病人清醒的情况下进行的，边电极刺激不同脑部区域，边和病人交流，会发现病人会相应丧失语言功能，丧失记忆等。国家地理杂志里有比较详细的关于脑的介绍，感兴趣就自己去找找看吧。生物电是存在于神经元细胞里的细小微粒带电后形成的，和我们平时用的直流电、交流电是不同的。
不是化学物质，不是动态变化，不是正负电荷。是神经通路。它由一系列通过神经突触广泛联系的神经细胞构成。这种神经通路主要是海马结构，它的形成是声音，光，动作，额叶的思维中枢作的电信号汇集在在海马区并在其中运转，从而形成了神经通路，从而形成了记忆，即我们所说的经验感觉等。
我认为是生物电目前学术界对于记忆的实质还是处于假说理论，没有定论
说简单一点，记忆由独立的生物电和大脑中的神经元的特殊处理而构成， 生物电有产生记忆的大脑中部的海马体产生，人的身体在触电时大脑仍处在清醒状态，对不？（不然人就在电的面前必死无疑）。这就证明大脑可以忍受一部分的电，如果超出就会死亡（没有听说过被雷劈后成植物人的吧！）。
我不是学医的，但是我自己感觉记忆是以一种条件反射的形式存在于大脑里的，你在大脑里形成了这个事或物体的反射弧它就以记忆的形式存在你大脑里拉。
海马是储存记忆的主要地方,它通过大脑皮层、脑电波传输，但这个问题不是一两句话可以说得清楚的。记忆是包括三种形式，一个是瞬时记忆，一个叫短时记忆，一个叫长时记忆，我们所有的遗忘在这三个环节当中，都有可能发生，那么我们的瞬时记忆的信息，很短暂的一个信息，呈现在你面前的时候，如果你不对它加以注意的话，它就会消失掉。这时候就会产生一个遗忘，如果你对这个信息加以注意了，它就会转入到短时记忆当中。但是短时记忆当中的信息，如果没有被你及时地、精细地去复述的话，你也会遗忘。 长时记忆当中我们说现在有好多东西我们学到，包括期末考试的时候，我也把它背出来了，可是再过一年或两年的时候，可能你就会把这些知识忘掉了，那么它在长时记忆当中也会有遗忘。那么我们总体来说，遗忘不外乎这样的两个原因，一个是因为记忆痕迹随着时间的延迟会逐渐地衰退，那么你会遗忘。再有一个呢，就是随着你的记忆的东西的增加，其他信息会对这个信息有干扰。
如果你想深入研究的话建议你买一本书——《世界上最伟大的记忆书》作者：贝纳德 科瓦依勒。这本书从记忆的方法到记忆的组成和形成都有十分详细的解释，目前法国对于人脑的解剖与工作原理的研究出于领先地位，而本书作者也是著名的法国记忆学家
是以沟回的形式存在的
好像是以波的形式吧
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