2014年全国各地高考作文_考试频道_新浪网
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2014新课标I卷
适用地区：山西、河南、陕西、河北
“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过的人数多少决定胜负……
?你对2014年高考新课标I卷作文题的感觉是：
2014新课标II卷
适用地区：内蒙古、贵州、甘肃、青海、西藏、海南、吉林、新疆、黑龙江、云南、宁夏
不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使他们丧失觅食能力，不听警告执意喂食者，将依法惩处。选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题……
?你对2014年高考新课标II卷作文题的感觉是：
2014北京卷
北京过去有许多老规矩，“如出门回家都要跟长辈打招呼”、“吃菜不许满盘子乱挑”、“不许管闲事”、“笑不露齿 话不高声”、“站有站相 坐有坐相”、“作客时不许随便动主人家的东西”……
?你对2014年高考北京卷作文题的感觉是：
2014上海卷
根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌)。你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的……
?你对2014年高考上海卷作文题的感觉是：
2014天津卷
也许将来有这么一天，我们发明了一种智慧芯片，有了它，任何人都能古今中外无一不知，天文地理无所不晓。比如说，你在心里默念一声“物理”，人类有史以来有关物理的一切公式、定律便纷纷浮现出来……
?你对2014年高考天津卷作文题的感觉是：
2014广东卷
黑白胶片的时代，照片很少，只记录下人生的几个瞬间，在家人一次次的翻看中，它能唤起许多永不褪色的记忆。但照片渐渐泛黄，日益模糊。数码科技的时代，照片很多，记录着日常生活的点点滴滴，可以随时上传到网络与人分享……
?你对2014年高考广东卷作文题的感觉是：
2014浙江卷
门与路永远相连，门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。大学的门，一边连接已知，一边通向未知。学习、探索、创造是它的通行证。大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集……
?你对2014年高考浙江卷作文题的感觉是：
2014山东卷
窗子就是一个画框，从窗子望出去，就可以看见一幅图画。有人看到的是雅，有人看到的是俗。有人看到的是闹，有人看到的是静……
?你对2014年高考山东卷作文题的感觉是：
2014安徽卷
一位表演艺术家和一位剧作家就演员改动剧本台词一事，发表了不同的意见。表演艺术家说：演员是在演戏，不是念剧本，可以根据表演的需要改动台词。剧作家说：剧本是一剧之本，体现了作者的艺术追求……
?你对2014年高考安徽卷作文题的感觉是：
2014四川卷
阅读文字，根据要求作文。人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。这句话引发了你那些思考？请自选角度写一篇不少于800字的文章。1、标题自定，文体自选；2、不得抄袭，不得套作；3、用规范汉字书写……
?你对2014年高考四川卷作文题的感觉是：
2014福建卷
“提到空谷，有人想到的是悬崖，有人想到的是栈道桥梁。”根据这句话，写一篇话题作文，不少于800字……
?你对2014年高考福建卷作文题的感觉是：
2014辽宁卷
夜晚，祖孙二人倚窗远眺，瞧万家灯火，大街通明，霓虹闪耀，真美。男孩说，要是没有电。没有现代科技，没有高楼林立，上哪儿看去？老人颔首，又沉思摇头：“可惜漫天繁星没有了，沧海桑田转眼之间啊……
?你对2014年高考辽宁卷作文题的感觉是：
2014重庆卷
一个游客去波罗的海海滨度假，找到一处房屋，打算同房东――一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住几天，看究竟合适不合适，再作决定。游客住下后感到很满意。到第5天，将要签合同时，却发生了一点意外……
?你对2014年高考重庆卷作文题的感觉是：
2014江西卷
探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一，常常出现在课堂、实验以及课外学习过程中。有的同学觉得，探究给自己留下了一段难忘的学习经历，有的同学认为，探究是一种重要的学习方式，有的同学则抱怨……
?你对2014年高考江西卷作文题的感觉是：
2014湖南卷
被誉为“最美乡镇干部”的某乡党委书记，在一个其他人不肯去、去了也待不到两年的地方，一干就是八年，以坚定的信念和顽强的意志，率领村民发奋图强，将穷乡僻壤建设成了美丽的乡村……
?你对2014年高考湖南卷作文题的感觉是：
2014湖北卷
游客们来到山脚下，这里流水潺潺，鸟语花香，游客问下山的人：上面有好看的吗？有人答没有，有人答有。于是有人留在山脚赏景，有人继续爬山，来到山腰，这里古木参天，林静山幽。问下山的人：上面有好看的吗……
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2014江苏卷
有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。也有人说，年轻人不相信有朝一日会老去，这种想法其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。阅读材料，选取角度，自拟题目，文体不限，诗歌除外……
?你对2014年高考江苏卷作文题的感觉是：
2014广西卷
农民工老王突发胃穿孔，被送进医院。为救治这名贫困患者，医院开通“绿色通道”给他做手术，又进行了十天治疗。虽然老板主动送来5000元，老王仍欠下4000多元医疗费，而医院默许他出了院。老王刚一康复就回到了工地……
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作文作为每年高考重头戏广受关注，语文特级名师王大绩点评全国各地高考作文题...
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对江西语文高考“小作文”命题初衷的探究
上传: 高爱珍 &&&&更新时间： 16:18:07
一、& 对我国写作教学现状的极力反思
自古以来，我国就有重视写作教学的传统，写作在我国一直有着比较独特的地位和作用。写作对学生影响巨大，小至影响学生的高考成绩，大至影响学生的前途，甚至影响学生为人处事的态度，高考作文也一直被认为是高考语文的半壁江山。然而，当今语文教学界作文教学的无序、无趣、无效的现状却令人堪忧，有的考生是谈&文&色变。
近年来，中学生的作文&重形式轻内容、重语言轻思想&已成为一种通病。在学生作文中脱离现实、辞藻华丽的倾向普遍存在，哗众取宠、无病呻吟之风越刮越烈。充满真情实感、关注现实生活且有独到见解的高考好作文越来越少见，几乎是凤毛麟角。为了应试，又产生了写作方面的相应对策，例如&大题小做&、&小题大做&、套作甚至宿构之类。写作样式和写作心理与社会实用相距越来越远，学生对各种艺术手法和技巧的运用能力也越来越差，甚至连一些基本的修辞手法都不能掌握。更有甚者，据了解，许多地方的高中语文教学为了应付高考，平时多重于课文分析和综合考试，而疏于语文积淀和语言表达，有的甚至只做选择题目，连简答题目都不做，至于语言交流更是少有问津，长此以往，以致相当一部分考生既不能&自能读书&，亦不能&自能作文&。这早就已经引起了有关人士的普遍关注和忧虑。
关于写作教学，这次新课改语文新课程标准多次出现这样的语言表达：&写出自己对周围事物的认识和感受&、 要求&学生写作应反映生活，学生作文要感情真挚，力求自己表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验&、&懂得写作是为了自我表达和与人交流&、&以负责的态度陈述自己的看法&。这些语句反复出现的是&自己&，表达的出发点全是&自己&。语文新课程标准的落实使写作教学有望回归到学生真正的生活世界里。回归生活的作文创作是一种为自己、为生活、为人生、为创造的一种本能的活动，学生是用自己的话来表达自己的思想，即&为自己而作&。回归生活的写作教学要求教师要以生为本，强调学生的主体地位、自我意识，尊重学生的个体感受。多年来我国的写作教学的现状是虽然一再强调学生的写作应该反映生活，是为反映生活而写作，但由于习惯于两节课内交卷和好分数功利主义的驱动，这种写作实际上可能是&思辨&，或者干脆是为作文而编造生活，学生多用一种缺失真情的&文学调子&，用花哨的语言&到处滥用文学的感情和用语&来获取好分数。作文本来应该是为了反映生活的，结果在教学实践中却被本末倒置，变成了&为作文而编造生活&，甚至是伪生活。写作与生活严重背离，学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，写作文也就仅仅是完成功课而已。
国外的写作教学，特别是美国，都非常注重&为自己而写作&，引导学生写自己想写的东西。我国当前提倡的也是&为自己而写作&，以取代以往流行的学生&为语文老师而写作&的价值取向。开放性的&小作文&题，题材多来自生活，可以考查学生各种语言表达技巧的综合运用能力，充分体现了&创新＋实践&的素质能力检测原则。鉴于上述情况，我们江西语文新课改高考专门设计一道&小作文&题，引导平时的语文作文教学注重切实有效的读写训练，就显得十分必要而迫切。&能力立意是语文高考的主旋律。&因此熟悉把握、写好&小作文&，对每位应考学生十分必要。
二、 比较中美写作教学差异，有力借鉴国外写作教学经验
不同的文化背景造就了各国不同的教育理念和教育模式，各国的作文教学更是各具特色，这值得我们很好地探讨研究和借鉴，取人之长，方可补己之短，笔者在此主要在比较一些教学理念差异的基础上，探究2011年江西语文高考设计 &小作文&的题型的可行性，也许能约略看出命题者的一些初衷。
在中国，文章的立意是文章成败的关键。但过分追求立意的结果是导致学生空话连篇。美国的教师则引导学生在作文中展现自我意识、想象力及生存技能，注重引导学生关心人类命运方面的世界性问题。其实，作文是没有定论的，目的主要是鼓励学生谈出自己个性化的认识，关键是要言之有理。中国学生写作文重在抒发情感，美国学生写作文重在叙述事情。中国的教师在作文教学中，一直把培养学生的情感放在重要位置，而美国教师往往注重引导学生搜集整理，在占有大量资料的基础上，形成学生自己的观点。意识的创新对于同一篇作文题目，不同学生构思各异，中国教师常常偏爱构思独特新颖的文章。美国的作文不讲究这一点，都是让学生在分析材料的基础上，形成自己的见解和主张。美国的作文教学，非常重视学生想象力的培养，因为大家都没有经历过，所以可以发挥充分想象，海阔天空，很容易激发起学生的作文兴趣。相比之下，中国作文则更多地要求学生将自己所经历的人或事如实地记录，主次分明，条理清楚而且要尊重事实，缺乏丰富多彩的想象。中国作文取材要求要来源于生活，而美国学生写作的生活材料丰富，作文不要求学生当堂完成，可以到图书馆查资料或调查访问，给学生充分思考和准备的余地。对作文篇幅的限制都较宽松，这一点也存在少许差别，在美国naep评价中，作文的字数是完全没有界限的，评价只看文章是否清晰、完满地做出了表述。我因则有&不少于800字&的限制。但这一限制相对于过去，已显示出自由的趋向，过去我国的作文篇幅是要求500～600字，600字左右，不超过1000字，等等；现在则提出&不少于&，体现了从严加限制到逐步放开，给了考生一个较宽松的标准，一个较大的施展空间。美国naep评价作文，是将学生的文章由低到高分为六个档次，学生所得到的，是一个概括的等级分。我国作文评分则设等、定分，并最终以分数的形式，精确到个位出现。评等还是评分，涉及到一个考核的&区分度&问题。考核的区分度指考题鉴别不同考生能力的程度，即测试中能使不同水平的考生的成绩明显拉开距离，表现出区分能力。作文试题属于&开放式&题型，相对于&封闭式&题型来讲，其信度较低，效度较高，较难建立常模参照，以分数精确到个位的做法来提高区分度并不可取。美国naep作文评价标准拥有专门的研究小组，对于其作文评价标准的研究与产生过程，都给予了文字性的报告。在评价标准具体使用前，naep组织教师专门培训，包括解释和应用评分标准两个阶段，直到确认教师能持续、可靠地使用这些评分档次。在评价结束后，还给出了各类文体评价的实效数据与图表，以进一步证实评价的信度。这一个完整的过程被公布在书面材料和网络上。同时，naep所研制的作文评价标准，以每类文体的主要特点入手，提出了层级递进的具体标准，每一档的要求都简明而确定。评价者运用这样的标准，可操作性明显增强，主观判断的差异有所降低。我国的语文教育研究者近年来也致力于作文评价标准的研究，并不断更新具体的评价标准，但对标准的产生与标准的运用效果缺乏公开的介绍和反馈，在具体的评阅操作过程中，由于培训不足，有与研究意图脱节的现象。同时，目前的作文评价标准仍存在过多的主观评判成分。这样的评价标准很容易使评阅最终流于&凭着感觉走&，同时不具体的评价标准对评价操作者也提出了过高的要求。
综上所述，我国的写作教学与美国的写作教学差异颇大，主要表现有三：
一是我国的写作教学历来重视的是&成篇的&写作，而国外的写作教学尽管也强调&语篇&写作，但是他们的&语篇&与我国 &篇章&的内涵有所不同。国外的&篇&可以指有头有尾的完整作品，也可以指相对完整的一段话，而我们的&篇&则基本定位于&一篇比较长的完整文章&。长期以来，受应试作文的影响，我们教学生写作，一开始就让学生成篇地写，一开始就有字数的要求。而美国作文训练则从短文开始，既然是短文，就可以是一段，甚至是几句话，没有字数的要求，而且，教学步骤也比较明确，要求比较具体，学生容易看到自己的进步。
&二是我国的写作教学重视的是学生的&文学化&的写作能力，而国外的写作教学更重视发展学生的&生活化&写作能力。国外的写作教学普遍重视学生解决问题的能力和批判性思维能力的培养，写作注重与社会与生活的联系。他们的写作教学观念认为，写作能力是最基本的工具性能力，但不是教育的终结性目标，会自我表达意味着有内容要表达，而这要以密切联系社会为前提，又以解决问题为终点。相比之下，我国的写作教学更多的是在是否有文采，是否形式新颖，是否内容生动上下足了工夫，而在学生思维能力的培养个性的发展以及对社会的深入思考和关注上不能不说是有欠缺的。
& 三是我国的作文评价以分数的形式，精确到个位出现，作文评价标准的还不健全，尚在研究之中，在具体的评阅操作过程中，由于培训不足，有与研究意图脱节的现象，存在过多的主观评判成分。美国naep评价作文学生所得到的，是一个概括的等级分，美国naep作文评价标准拥有专门的研究小组，naep还组织教师专门培训，每一档的要求都简明而确定，可操作性很强，主观判断的差异有所降低。
综合与国外写作教学的上述三点差异，我们不难发现：美国的写作教学有着更强的目的性和对象性，学生在预定的目的指引下，写出符合写作目的的文章，写作真正进入了学生的生活，为生活服务，而文章的长短并不是决定性的要素，作文评价则又致力于减少主观评分的差异。笔者认为借鉴美国的这些写作教学理念和经验，2011年江西语文高考设计一道 &小作文&题，可以指导广大语文教师在作文教学中让学生从短文训练（如200字左右的&小作文&）开始，让学生的写作能力在明确具体的写作过程中得到切实提高，又可以利用比较客观的评分标准给考生评分，大大较少作文评改中的主观因素，给学生的语文成绩一个更加客观的评价。
三、总结其他省份写作命题经验，努力创新
很多省份高中课程改革都走在我们前面，积累了丰富的经验，笔者首推福建和上海，特别是他们的作文命题的改革非常值得我们学习。2004年以来，福建高考语文由本省自行命题，至今已经七年。七年来，福建高考语文命题在诸多方面进行了改革，体现了这样的总体趋势：从以知识为主的命题向以素养为主的命题转变，逐步形成重视文化、强调阅读的命题追求与特色。2004年福建省高考语文试卷推出了一种作文新题型，打破了高考作文命题与教学的程式化，给作文命题与教学带来了一股新鲜活力。2005年福建卷的作文题在坚持开放与思维命题思路的前提下，又有了新的贡献。首先打破了作文60分的限定，增加至70分。作文分值增加的意义首先在于加强语文实际能力的考查，改变高考语文试卷赋分比例的不合理现状， 2005年福建卷作文分值的增加，孙绍振认为这是福建省语文教学改革持之以恒16年来的重大突破，确实如此而且来之不易。早在1998年5月南京大学鲍明炜教授就在《中学语文教学参考》发表文章呼吁提高作文分值，提出分两步走的改革方案，第一步提高到90分，第二步再提高到105分。在这之前当时的国家教委考试中心也打算提高作文的比重，曾经两次请科研单位研究作文评分问题，但可惜的是没获得满意的成果，1998年只好先在上海市进行试点，1998年上海高考语文试卷的结构和权重率先进行了重大改革，从此上海卷的作文赋分一直是70分。
同样，台湾地区的高考（他们称之为&指考&）作文历来也是最受社会关注的题型，除了其因分值大而关乎考生命运外，更重要的是它能显示出考生的感情意志、认知水平、人生态度和思想智慧，也能体现一个时期社会对青年发展方向的关注、期望和引领。因此，高考作文命题就显得尤为重要。什么样的作文题才是好题？从受众角度看，让考生好写易发挥，让评卷人好评易判分的作文题才是好题。我们经常对大陆各省份的高考作文题或褒或贬，或爱或憎，总有些意犹未尽之感。放眼细察一下台湾地区近年的&指考&作文题，对大陆的高考命题也大有启发。
我们大陆高考作文题无不有&800字&的字数要求，为什么是800字？800字是怎么测算出来的？是约定俗成还是有科学依据？这些问题似乎无人问津。但台湾&指考&作文&文长不限&，这的确让我们反思。文章的好坏与长短没有直接关系，长篇大论洋洋洒洒，剖情析理，酣畅淋漓固然是好，短小如微型小说者也能切中时弊，发人深省，让人茅塞顿开。对于不能在写作思维的广度和深度上进行拓展的考生，800字是天文数字。只得在写正文之前先绕圈子，写些不着边际的文字&垫底&，这在高考作文中较为普遍。于是，行文不简洁、中心不突出的毛病屡见不鲜，文风萎靡。对于思维能力强，写作水平高的考生，800字过于吝啬，&刚开头却又煞了尾&，未必能将所思所想都展现出来。高考作文800字的限定是不是应该寿终正寝了。这样有利于让学生笔随心动，有话则长无话则短，养成直奔主题，一针见血，养成言之有序，言之凿凿的良好习惯。
&&&& 这样我们江西省语文命题小组在总结其他省份写作命题经验，努力创新的基础上，设计一大一小两篇作文的形式，大作文50分，小作文15分，相对课改前的江西语文高考作文60分的分值提高了5分。笔者认为2011年江西省语文高考设计一道15分的&小作文&题既提高了作文的分值，能拉开高考考生作文的距离，使高考语文试题的区分度相应变大，让语文综合素养高的考生脱颖而来，同时，因为&小作文&的命题特点和写作要求，又能使考生改变无病呻吟的的文风。
四、 对高考作文阅卷的极力反思
在今年江西语文新课改高考试题改革之前，江西语文高考作文题分值一直是60分，是各科高考试题中分值最高的一道试题。因此，作文的成败往往关系着考生高考的成败，考生都非常重视。而高考结束后,常常出现写作水平较高的学生作文未必得高分, 写作水平一般的学生在作文方面往往得到一个意外的惊喜的倒挂现象, 高中学生中广泛流传的一首校园歌谣 &高考作文的分儿,本是没准儿的事儿,要想拿高分儿,全是碰运气儿&就是这种现象的写照。高考作文是让学生爱恨交加。笔者认为高考作文的评价体制存在严重的问题, 也就是高考作文阅卷存在很大的问题不能说不是产生这种现象的一个重要原因。
笔者多次参加语文高考作文的阅卷工作, 发现现有的作文评价体制, 并不能都最大公平的评价学生的作文。据笔者所知，高考阅卷现场，阅卷老师评阅考生作文的平均用时都受整个高考阅卷进度影响，很难做到向平时那样句句斟酌，速度快的老师，可能都是在看个大概的情况就给出了分数，当然不排除大保险分、平均分的现象。于是出现了平时作文优秀的考生未必得高分, 平时作文水平一般的考生有时却有一个意外的惊喜的奇怪现象。大部分学生的作文分数在及格线上下徘徊，平均分大都控制在及格分左右，作文分数很难拉开距离, 作文得分变得像命运一样的无常。因此, 高考作文是让学生拿着不是, 扔了也不是； 爱不是, 恨也不是，俨然成了一件长满虱子的&破绵袄&。
这种评价体制给作文教学直接带来了很多不利的影响。首先是造成高中作文训练本末倒置和作文主体的消失。现在高中语文教学中, 高考作文阅卷中过快的速度, 使教师不是将作文的审题立意放在第一位，而是将抄写放在第一位。作文可以写不好, 甚至可以不练, 字必须练好。当然写一手好字是高中生必须的基本功, 练字也是很重要的。但和作文教学中比起来, 将其放在了第一位, 是欠妥当的, 练字和审题立意、主题思想比起来毕竟属于&末&, 审题立意则是&本&,这种本末倒置的教学实践的存在, 不能不说和作文阅卷的神速有着必然的关系。三十几秒一篇文, 高中的语文教师当然知道阅卷者能阅到点什么?将字写工整, 给考官大人一个好的印象, 得到一个不吃亏的分数, 幸运的话, 还可以得到高分。30几秒, 阅卷者充其量只能看看开头和结尾, 中间部分便可行云流水、走马观花。于是高中的作文课要求学生必须写好开头和结尾, 进而出现了只练文章开头和结尾的怪现象。开头用排比， 结尾使对仗。作文训练只练本末, 忽视主体。二、将不设限的高考作文牢牢地限制在议论文的范畴之内。近几年的高考作文, 采用话题作文的形式, 对文体和题材、体裁都不做限制, 其目的是给广大考生一个自由展示自身特长的机会, 善于写记叙文的写记叙文, 善于写议论文的写议论文, 善于写诗歌者去写诗歌, 善于写文言文者写文言文。这种高考作文的形式受到了考生和媒体的好评。可是,现有的高考作文评价的体制, 却将这一改革的成果几乎化为乌有, 在受时间限制的高考阅卷现场, 什么样的文体能让考官大人们最大限度的了解自己的文章呢? 那就是议论文, 读一篇同样字数的文章, 议论文用时也最短。因此高中的语文老师就会与时俱进, 在课堂上发出考场上必须写议论文的教学命令。阅过高考作文卷的人都知道, 每年写议论文的考生占绝大多数, 并不是考生都擅长写议论文, 而是这种奇快的阅卷速度使然。因此在笔者看来, 近几年高考作文在形式上给了广大考生发挥自己专长的自由, 但是现有的高考作文阅卷的体制, 又给这种自由加上了无数的枷锁。改革这种阅卷的体制已是刻不容缓。三、出现新的八股式作文, 限制考生个人特长的发挥。在这种阅卷体制下, 使得高中的作文训练刻板僵化, 出现新的&八股文&。以议论文为例, , 考生可根据实际情况, 可在文章的开头中间, 也可以在文章结尾提出议论文的观点。但在实际的作文训练中, 老师则要求学生必须在文章的开头亮明观点, 高中的语文老师当然知道, 如果在文章的中间或者结尾亮明观点是非常冒险的, 在文章的开头亮明观点, 一开始就让考官们在明确考生的写作中心, 让这一观点统率着考官的思路, 文章有头有尾, 文从字顺, 至少可以得到平均分以上的成绩, 以确保当年高考的成功。于是, 高中的作文训练, 老师会给学生设定许多的框框, 必须怎样开头怎样结尾, 观点只许明确, 不可含蓄等等。死板的训练, 形成新的八股。此现有的阅卷体制之祸也。四、不合理的作文评价体制, 使得作文甚至语文处在了被学生抛弃的境地。每年高考结束后, 班级中素有小作家之称的学生, 作文成绩品可能平平, 甚或很差, 作文平时一般学生说不定是个不错的分数。这样, 作文练与不练一个样, 语文学与不学一个样。究其原因是考生的作文没有受到公平地、恰当地、合理地评价造成的。作为我们的母语的语文, 担负着传承民族文化, 弘扬民族精神的重大任务，而如今语文学科成了学生投入时间最少的学科, 是中学生中最不受欢迎的学科。
从高考作文评价体制给作文教学直接带来的不利的影响来看,改革这种作文评价体制已迫在眉睫。为了改变这种作文的阅卷体制,为此，2011年高考江西省语文试卷对语言表达题和作文题做了一些变动。根据新课标教材的特点，设计一道综合性的语言表达题，俗称&小作文&，来考查考纲中规定的语言表达运用的4个考点（简明、准确、连贯、得体），分值15分，将大作文减少10分，字数由原来的&不少于800字&降至&不少于700字&，分值由原来的60分变为50分。这种采取&一大一小&两篇作文的测试形式，将评分主观性强的作文分成两块，双评阅卷，可有四个阅卷老师评分，减少了主管评分的误差，可以给考生以相对公平的评价。 而&小作文&的评分机制与大作文完全不同，将严格按照得分点给分，大大减少了评分的主观性，笔者认为&小作文&的必能从一定程度上改变高考阅卷的不良现象，让高考语文给考生的评价更加公正。
五、 逐步提高语文在高考中的贡献率，升语文在中学教学中的学科地位
近年来，江西高考作文在语文试卷中的贡献率较低，效率只在0.21左右，这直接导致了老师、学生甚至全社会越来越忽视语文的学科地位，如今语文几乎已沦为一门边缘学科，不得不为其它学科的学习让步，这让广大高中语文教师痛心疾首。语文作为一门十分复杂的学科，既是一门工具学科，又是一门社会人文学科，对人的一生十分重要，学会语文可以说受用终生，每一个人都会在生活和工作中运用到语言，所以语文能力是十分重要的能力，每一个人都不应该忽视，尤其是高中阶段，理解能力逐步增强，应该在这一阶段好好提高自己的语文水平。对于现在的青少年而言，除了将来到大学中文专业系统学习语言的人外，大多数人的语文水平实际上就是从小学到高中学到的东西，也就是说，高中读完，就很少有人能够真正学习语文了，所以在高中阶段尤其要重视语文的学习。然而，作为一名奋斗在教学第一线的高中语文教师，笔者发现在高中，特别是普通高中，学生普遍存在着轻视语文、厌学语文的心理。
经过问卷调查和谈话发现，笔者造成高中生语文厌学的原因，有客观原因也有主观原因。客观原因主要有：一是教师因素，大部分高中生是因为语文课堂教学不够理想而产生语文厌学心理的。由于深受应试教育的影响，语文教师只重视应试知识的传授，往往忽视了学生的学，师生之间缺乏互动，这种教师唱独角戏的课堂教学，对于富有想象力的学生来说，是毫无乐趣的，甚至是一种煎熬。同时有少部分的语文教师对师生之间的关系处理不当，导致师生关系紧张、对立，致使学生产生语文厌学心理。二是家长因素，在调查和访谈的过程中，笔者了解到，部分家长给自己的孩子消极方面的影响多于积极方面的影响。不少家长认为学习语文没有多大用处，语文学得好不好也无关紧要，只要学好了其他科目，将来也可以找份好工作，赚大钱。孩子耳濡目染家长这样的错误认识后，渐渐丧失了学习语文的兴趣和动力。三是社会因素，笔者通过对问卷的分析研究，得出社会因素是造成当前高中生语文厌学心理的又一大因素。一方面是社会舆论的影响，社会上流行着这么一句话， &学好数理化，走遍天下都不怕&，而对于语文却无人提及；另一方面是社会需求的影响，随着时代的不断发展， &外语热&只增不减，汉语作为我们的母语，遭受冷遇。主观原因主要有：一是缺乏学习语文的兴趣和动力，缺乏学习语文的兴趣和动力，是导致当代高中生产生语文厌学心理的最根本原因。二是因对语文老师不满而产生语文厌学心理，高中生很容易感情用事，可以出于对语文教师的喜爱而喜欢语文课，对语文学习信心、动力十足。相反，也会因为语文教师的某些失误或不足，对其教学产生反感，久而久之便觉得语文学习毫无乐趣，产生语文厌学心理。三是对语文写作存在畏惧心理，目前，许多高中生普遍存在语文写作畏惧心理，他们在作文时常常感到无话可说，面对老师布置的作文题目无从下手，绞尽脑汁也只是写出只言片语，不着边际，长期下来，每当遇到作文课他们便会产生作文恐惧心理，进而对语文学习失去信心，产生厌学心理。可见，提高语文在高考中的贡献率，提升语文在教学中的学科地位，让学生喜欢上语文课，让全社会重视语文已成了当务之急。
从高中生厌学语文的原因来看，江西高考语文试题命题改革的一个关键在于作文。笔者认为江西高考语文试题命题改革的一个关键在于作文。&小作文&又可以更集中测试考生某方面写作技能的水平，同时避免一篇作文分值过于集中。&一着不慎，满盘皆输&，好学生&败走麦城&的偶然性将大大减少，为考生的公平竞争提供更为宽松的机会。 江西语文高考命题者指出语文高考命题不追求高的平均分，认为近几年来江西高考语文平均分保持在83分左右，是合理的，是符合实际的，有利于引起学生对语文学习的重视。
总之，有关教育专家指出，江西省语文高考做出这种改变一定能发挥高考&指挥棒&的作用，引导平时的语文教学回归学科本位，注重切实有效的读写训& 练，扭转作文教学&无教学&现象和作文练习、考试方面的虚构、套作甚至抄袭的不良风气，&逼&使考生表现自己的写作能力，从而积极引导写作教学向注重有效的读写训练转化；也一定能提高语文全卷试题的效度和区分度，从而提高语文命题对整个高考的贡献率，提升语文在教学中的学科地位，让全社会真正重视语文。命题者的初衷可谓良苦，但实现命题者的初衷要靠广大师生和社会的共同努力，笔者希望江西省的语文新课改因为&小作文&命题的出现明天会更好。
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